雨點(diǎn)兒優(yōu)秀的說(shuō)課稿

1、雨點(diǎn)兒優(yōu)秀的說(shuō)課稿一：說(shuō)教材1 ，教材分析雨點(diǎn)兒一文是繼陽(yáng)光后的又一篇較長(zhǎng)的散文形式的課文，是一篇童話。 課文用擬人化的手法，通過(guò)從云彩里飄落下來(lái)的大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的對(duì)話， 告訴學(xué)生有了雨水的滋潤(rùn)， 才有草長(zhǎng)花開(kāi)的美麗景象。文本第一次出現(xiàn)了對(duì)話，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美、富有童趣，內(nèi)容雖淺顯易懂，但內(nèi)蘊(yùn)豐富：雨點(diǎn)兒要去幫助花草體現(xiàn)了互助的精神，透視著萬(wàn)事萬(wàn)物離不開(kāi)雨水滋潤(rùn)的道理。 由于童話淺顯易懂、 生動(dòng)形象，從兒童的情感世界出發(fā)，所以學(xué)生特別喜歡。2 ，學(xué)情分析本次上課面對(duì)的一年級(jí)學(xué)生比較特殊，他們剛剛進(jìn)入拼音學(xué)習(xí)的最后階段，拼音的拼讀還沒(méi)有完全過(guò)關(guān)， 對(duì)于文章的朗讀訓(xùn)練更是沒(méi)有觸及。更別說(shuō)讀出感情，

2、讀好對(duì)話了。想讓孩子們?cè)谶@堂課里學(xué)會(huì)什么，掌握什么樣的語(yǔ)文能力，我認(rèn)為還是要降低目標(biāo)。讓他們讀通文章，讀順文章，認(rèn)識(shí)生字。這更重要。3 ，教學(xué)目標(biāo)（ 1、初讀目標(biāo)：通過(guò)謎語(yǔ)導(dǎo)入激趣，引導(dǎo)學(xué)生自己初讀課文，讀好“雨點(diǎn)兒”的兒化音，體會(huì)兒化音的親切感。（ 2、細(xì)讀目標(biāo)：通過(guò)引導(dǎo)讀好對(duì)話，讀好疑問(wèn)句， 讀通 2、3、4 段。了解雨點(diǎn)兒要去的地方。（ 3、精讀目標(biāo)：a 、隨文識(shí)字 11 個(gè)；b 、理解“數(shù)不清”的意思，讀好 107 頁(yè)的我會(huì)讀，會(huì)用 _從_里_；c 、重點(diǎn)讀好第一段；d 、讀好 2、3、4 段讀好問(wèn)句，理解“你呢？”的意思體會(huì)大小雨點(diǎn)的不同心理。e 、在讀好問(wèn)句與答句的基礎(chǔ)上，理解“提

3、問(wèn)”與“回答”是反義詞。4 ，重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：讀好疑問(wèn)句，讀通 2、3、4 段；隨文識(shí)字 11 個(gè)；理解“數(shù)不清”和“飄落”；讀好對(duì)話。難點(diǎn)：讀好“雨點(diǎn)兒”的兒化音，體會(huì)兒化音的親切感；讀好107 頁(yè)的我會(huì)讀，會(huì)用 _從_里 _；二：說(shuō)教學(xué)流程（一）創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題1 、舞蹈導(dǎo)入。我教孩子們遍唱小雨沙沙的歌，邊跟著我一起跳一跳這支舞。2 、雨點(diǎn)兒也跳著舞，來(lái)到我們黑板上了（出示）“雨點(diǎn)”。先教學(xué)生字“點(diǎn)”。朗讀。課題為什么加上一個(gè)“兒”？（親切等）再讀課文。（二）初讀課文，教學(xué)第一部分1 、今天給大家?guī)?lái)一個(gè)雨點(diǎn)兒的故事，小朋友們想聽(tīng)嗎？（范讀，課件）2 、小朋友們聽(tīng)得那么認(rèn)真，你看 , 雨點(diǎn)

4、兒來(lái)我們教室啦 ! （打開(kāi)課件 , 雨點(diǎn)兒紛紛從天空落下來(lái)）3 、誰(shuí)來(lái)數(shù)一數(shù)來(lái)了多少雨點(diǎn)兒朋友 ?教學(xué)“數(shù)不清”的“數(shù)”和“清”。4 、這些數(shù)不清的雨點(diǎn)兒是從哪里來(lái)的 ?（云彩里） （出示）第一節(jié)。指導(dǎo)朗讀。教學(xué)生字“彩”。5 、數(shù)不清的雨點(diǎn)從云彩里怎么下來(lái)的 ?（飄落）教學(xué)生字“飄、落”。6 、（紙片飄落表演）師：誰(shuí)能用一個(gè)詞描繪老師的表演？能用小手做做動(dòng)作。師：出示詞語(yǔ)“飄落”，為什么“飄”的邊上是個(gè)“風(fēng)”字？6 、（出示）第一節(jié)。老師把剛才學(xué)習(xí)的生字送回課文中了，誰(shuí)來(lái)讀？（指名讀，齊讀、評(píng)價(jià)）7 、雨點(diǎn)兒是從哪里飄落下來(lái)的？（“從 里”變紅）再讀句子。（出示：我會(huì)讀）指名讀；齊讀。（出示

5、）說(shuō)話訓(xùn)練：從里。（三）教學(xué)第二部分1 、半空中，大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒見(jiàn)面了。 （看課件圖片）他們還聊起天來(lái)，猜猜他們都說(shuō)什么了？ （大雨點(diǎn)問(wèn)小雨點(diǎn)要到哪兒？小雨點(diǎn)要到有花有草的地方； 小雨點(diǎn)兒也問(wèn)大雨點(diǎn)， 大雨點(diǎn)兒要到?jīng)]有花沒(méi)有草的地方）2 、范讀第 2 自然段?！鞍肟铡笔鞘裁吹胤剑拷虒W(xué)“空”。3 、寫字指導(dǎo)：“半”要求會(huì)寫。教師范寫。學(xué)生描紅。4 、教學(xué)“對(duì)話”（ 1）出示課文第 24 節(jié)。朗讀。（ 2）誰(shuí)問(wèn)誰(shuí)？“大雨點(diǎn)問(wèn)小雨點(diǎn)”怎么問(wèn)？“小雨點(diǎn)問(wèn)大雨點(diǎn)”怎么問(wèn)？（ 3）怎么回答？小雨點(diǎn)怎么回答？你為什么要到有花有草的地方？大雨點(diǎn)怎么回答？你為什么要到?jīng)]有花草的地方？（ 4）教學(xué)生字：“問(wèn)”

6、“回答”。（注意：?jiǎn)柕梅戳x詞是答）（ 5）再讀第 24 節(jié)。（分角色朗讀， 機(jī)動(dòng)）老師第二節(jié)；男生第三節(jié)；女生第四節(jié)。（四）復(fù)習(xí)鞏固1 、朗讀的時(shí)候，生字寶寶都藏在課文里了，現(xiàn)在他們又單獨(dú)跑出來(lái)了。你們還能叫出他們的名字嗎？（出示，檢查）2 、第二次指導(dǎo)寫字：方。三：說(shuō)課后反思一、我的亮點(diǎn)：1 、教案的設(shè)計(jì)思路清晰A 、本教案設(shè)計(jì)了兩個(gè)重要板塊， 第一大板塊是圍繞第一自然段：數(shù)不清的雨點(diǎn)兒，從云彩里飄落下來(lái)。（1）這句的教學(xué)重點(diǎn)解決三個(gè)詞語(yǔ)、：a 、數(shù)不清的隨文識(shí)字教學(xué)；b 、云彩的隨文識(shí)字教學(xué)；c 、飄落的隨文識(shí)字教學(xué)；在教學(xué)“數(shù)不清”的環(huán)節(jié)，我出示課件下雨的動(dòng)畫(huà)，讓孩子數(shù)綿延不斷的雨絲，結(jié)

7、果孩子說(shuō)：數(shù)不清，這樣引出數(shù)不清的詞語(yǔ)，我感覺(jué)是很順利的；在“云彩”識(shí)字的教學(xué)中，我問(wèn)了數(shù)不清的雨點(diǎn)哪里？引出云彩，再看彩的三撇，引導(dǎo)孩子想象，這三撇就是三條彩帶；在飄落的教學(xué)中，我做了一個(gè)邊吹風(fēng)，邊扔紙片的動(dòng)作，讓孩子們觀察紙片是怎么從我手里下來(lái)的？這樣的設(shè)計(jì)是讓孩子們了解“飄落”下來(lái)的含義。我再讓孩子們把話說(shuō)完整紙片從手里飄落下來(lái)。這樣也是達(dá)到了對(duì)于詞語(yǔ)“飄落”的使用的效果。（ 2）語(yǔ)言能力的訓(xùn)練： 從 里 的教學(xué)說(shuō)話訓(xùn)練。我舍棄了“數(shù)不清的 ”“ 從 飄落下來(lái)”這兩個(gè)詞語(yǔ)的訓(xùn)練，而設(shè)計(jì) 從 里 的教學(xué)說(shuō)話訓(xùn)練這個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候，我是有所考慮的，因?yàn)楸疚牡暮竺婢毩?xí)題里有 從 里 （上） 的教學(xué)

8、說(shuō)話訓(xùn)練， 事實(shí)證明這個(gè)設(shè)計(jì)是有用的， 課堂上學(xué)生們能夠說(shuō)出這類句子，如：蝸牛從蝸牛殼里伸出來(lái)。我首先肯定孩子的答案，并糾正：你肯定是想說(shuō)，蝸牛的頭從蝸牛殼里伸出來(lái)，或者：蝸牛的頭從蝸牛殼里探出來(lái)，邊說(shuō)我還邊做做伸出頭的樣子來(lái)。他表示同意，聽(tīng)課老師和別的孩子都笑了。有的孩子說(shuō)：小猴子從樹(shù)上掉下來(lái)。我覺(jué)得奇怪追問(wèn)一句：猴子為什么會(huì)從樹(shù)上掉下來(lái)？他說(shuō)：因?yàn)樗奈舶蜎](méi)有勾住樹(shù)。 我又讓他把話說(shuō)完整： 小猴子從樹(shù)上掉下來(lái)，因?yàn)樗奈舶蜎](méi)有勾住樹(shù)。有的說(shuō)：老師從門外走進(jìn)來(lái)。等等這個(gè)換環(huán)節(jié)的回答還是挺有意思的。我認(rèn)為我打開(kāi)了孩子的思維空間，他們用我規(guī)定的句式，說(shuō)出了他們自己的生活經(jīng)驗(yàn)。 這樣的訓(xùn)練我認(rèn)為是

9、可行的， 也是到位的。（3）整句的朗讀訓(xùn)練。B 、第二大板塊是 2 4 段的朗讀訓(xùn)練。（ 1）在本段中，我圍繞：“問(wèn)”和“答”進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生在自學(xué)的過(guò)程中，找出問(wèn)的句子：你要到哪里去 ?你呢？在讓孩子讀好問(wèn)句的時(shí)候，我使用了音樂(lè)“指揮”的方式，跟著我手臂的指揮，讀好問(wèn)句向上揚(yáng)的語(yǔ)調(diào)。 在讓孩子學(xué)做雨點(diǎn)問(wèn)問(wèn)看， 順便表?yè)P(yáng)孩子你問(wèn)得真有禮貌，真親切，真好聽(tīng)等等。（ 2）再看是怎么回答的：讓孩子找出兩句答句。找出后，看兩幅不同的圖，我問(wèn)：小雨點(diǎn)為什么去有花有草的地方？大雨點(diǎn)兒為什么要去沒(méi)有花沒(méi)有草的地方？孩子在這個(gè)環(huán)節(jié)的回答是精彩的， 他們說(shuō)有花有草的地方非常美麗， 小雨點(diǎn)可能是小女孩子， 她喜歡

10、去美麗的地方和花蝴蝶等一起玩耍， 有的說(shuō)已經(jīng)長(zhǎng)了花草的地方需要的水比較少，所以小雨點(diǎn)才去哪。 而大雨點(diǎn)要去的地方?jīng)]有花草，因?yàn)槟抢锏姆N子都在地底下沉睡，假如大雨點(diǎn)唱著小雨沙沙去喚醒他們，他們就會(huì)醒來(lái)。 而且喝道大雨點(diǎn)給他們澆的水， 他們就能很快發(fā)芽從地下冒出來(lái)，長(zhǎng)出紅的花，綠的草。從孩子的回答看出來(lái)，我的課前導(dǎo)入是對(duì)的。他們還記得小雨沙沙帶給他們的快樂(lè)，和雨水帶給種子的快樂(lè)。附：小雨沙沙歌詞，小雨小雨沙沙沙，沙沙沙，種子種子在說(shuō)話，在說(shuō)話：哎呀呀雨水真甜，哎喲喲我要發(fā)芽。小雨小雨沙沙沙，沙沙沙，種子種子在說(shuō)話，在說(shuō)話：哎呀呀我要出土，哎喲喲我要長(zhǎng)大。二、我的不足朗讀訓(xùn)練不見(jiàn)起色在進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的

11、時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)我的朗讀訓(xùn)練效率不高，相對(duì)前面幾堂課，我發(fā)現(xiàn)有的老師稍微訓(xùn)練一下，學(xué)生們都能得很好了。這不能不說(shuō)班與班之間存在的客觀差別，但是除了客觀差別之外， 5 個(gè)班的孩子都是同一起步，同一水平。盡管在課堂上，我為了照顧大家的水平，學(xué)著特級(jí)教師魏麗君的做法，在整體水平不好的情況下，我增強(qiáng)老師主導(dǎo)性。 在教句子朗讀的時(shí)候， 我?guī)缀鯇?duì)每個(gè)孩子都是示范生讀，示范生讀 然后努力找出這個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)對(duì)他表?yè)P(yáng)。但是經(jīng)過(guò)這短短的一節(jié)課時(shí)間， 我的學(xué)生的整體朗讀水平幾乎不見(jiàn)長(zhǎng)，我除了有點(diǎn)小小的崩潰之外，我反思，這也是情理之中的。語(yǔ)感的形成不是一朝一夕的事， 所以對(duì)于我們這些一年級(jí)教師來(lái)說(shuō)， 在課堂里訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)

12、文能力， 是任重道遠(yuǎn)?。?昨天我們青年教師在洪合上雨點(diǎn)兒，我是最后一個(gè)上， 滿以為上完后一身輕松， 事實(shí)上，我上完后滿腦想不通。想不通的事情很多，了一下如下：第一個(gè)想不通：雨點(diǎn)兒這課的第一段：“數(shù)不清的雨點(diǎn)兒，從云彩里飄落下來(lái)?！边@句的重點(diǎn)詞語(yǔ)是“數(shù)不清”和“飄落”，訓(xùn)練的說(shuō)話練習(xí)是： 從里 （因?yàn)樵谡n后練習(xí)里有這樣的練習(xí)要求）。我的設(shè)計(jì)就是會(huì)讀這兩個(gè)詞語(yǔ)，理解這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思，然后用從里進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。而我們的老大最后講了他自己的模式，他的模式和我的教案很多地方都對(duì)不上，關(guān)鍵是他最后說(shuō)了一句：他的模式很標(biāo)準(zhǔn)，缺哪一個(gè)環(huán)節(jié)都不行。讓我非常冒汗。語(yǔ)文課有些是必要訓(xùn)練的， 比如課后的練習(xí)從里 （上、

13、外）。其他的重點(diǎn)詞語(yǔ)， 有時(shí)間的最好能訓(xùn)練用法， 可是在昨天這樣的情況下（學(xué)生才剛學(xué)完拼音，就馬上要跳到12 月份學(xué) 12 課，設(shè)計(jì)的要求還是應(yīng)該以朗讀為主吧？）只要學(xué)生會(huì)讀，在讀中感悟就行。這只是我自己的想法。事實(shí)上證明，我上的這個(gè)班級(jí)， 讀準(zhǔn)確都是件困難的事，我不得不范讀 生讀，范讀生讀 幾乎每個(gè)孩子我都給他范讀了讓他學(xué)著我讀。但是孩子的語(yǔ)感還是沒(méi)有形成，所以讀得很累。齊讀的時(shí)候也很累，想來(lái)也是，孩子們還沒(méi)接觸文章，沒(méi)有經(jīng)過(guò)朗讀訓(xùn)練，怎么可能在這幾分鐘里讀得非常有感情呢？我想， 只有我是這么做了， 經(jīng)過(guò)一個(gè)月的訓(xùn)練，孩子們的語(yǔ)感才會(huì)慢慢形成。第二個(gè)想不通：以后在課堂上，遇到回答不出來(lái)的孩子，教師不能說(shuō)：誰(shuí)來(lái)幫幫他！ 因?yàn)檫@樣會(huì)傷害孩子的自尊心這讓我很納悶。因?yàn)?/p>