學(xué)習(xí)者特征分析

1、第三章 學(xué)習(xí)者特征分析認知方面認知發(fā)展特征分析認知結(jié)構(gòu)分析起點水平分析非認知方面學(xué)習(xí)態(tài)度分析學(xué)習(xí)動機分析學(xué)習(xí)風(fēng)格分析q 起點水平分析q 認知能力分析q 非認知方面的特征分析q 認知結(jié)構(gòu)分析教學(xué)設(shè)計課程講稿教學(xué)設(shè)計課程講稿分析學(xué)習(xí)者在不同的認知發(fā)展階段所表現(xiàn)出來的知覺、注意、記憶、思維、想象等方面的特征。兒童的認知發(fā)展可以劃分四個階段感知運動階段（02歲）前運演階段（27歲）具體運演階段（711歲）：能進行簡單的邏輯推演，但思維活動仍然局限于具體的事物以及過去的經(jīng)驗。形式運演階段（11歲以上）：思維的抽象性獲得了很大的提高，逐漸擺脫了實際經(jīng)驗的支持。學(xué)習(xí)者認知能力分析q 起點水平分析q 認知能力

2、分析q 非認知方面的特征分析q 認知結(jié)構(gòu)分析教學(xué)設(shè)計課程講稿教學(xué)設(shè)計課程講稿前運演階段兒童的思維特征兒童會運用思維，但思維方式常常不符合邏輯主要有三個特征知覺的集中傾向性考慮問題時的不可逆性看問題時的自我中心主義q 起點水平分析q 認知能力分析q 非認知方面的特征分析q 認知結(jié)構(gòu)分析教學(xué)設(shè)計課程講稿教學(xué)設(shè)計課程講稿學(xué)習(xí)者認知結(jié)構(gòu)分析什么是學(xué)習(xí)者的認知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)者已有知識的數(shù)量、清晰度和組織結(jié)構(gòu)；認知結(jié)構(gòu)分析“分析什么”分析認知結(jié)構(gòu)的“可利用性”，即分析學(xué)習(xí)者原有認知結(jié)構(gòu)中是否存在與新學(xué)習(xí)的知識相關(guān)的觀念；分析認知結(jié)構(gòu)的“可分辨性”，即可利用的那些觀念與當(dāng)前所學(xué)新觀念之間的可分辨度；分析認知結(jié)構(gòu)的

3、“穩(wěn)固性”，即分析可利用的那些觀念是否穩(wěn)定、牢固，即鞏固程度。q 起點水平分析q 認知能力分析q 非認知方面的特征分析q 認知結(jié)構(gòu)分析教學(xué)設(shè)計課程講稿教學(xué)設(shè)計課程講稿如何得知學(xué)習(xí)者的認知結(jié)構(gòu)概念圖 概念圖是一種將概念之間的關(guān)系圖形化表示的技術(shù)。 為了了解學(xué)習(xí)者究竟具有哪些知識，可以讓其編制特定學(xué)科的概念圖，然后根據(jù)所繪制的概念圖評估學(xué)習(xí)者理解知識的程度。小學(xué)二年級學(xué)生所繪制的概念圖高中學(xué)生所繪制的概念圖q 起點水平分析q 認知能力分析q 非認知方面的特征分析q 認知結(jié)構(gòu)分析教學(xué)設(shè)計課程講稿教學(xué)設(shè)計課程講稿起點水平分析特定的知識與能力基礎(chǔ)是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)特定學(xué)科或領(lǐng)域的知識和技能時，與新的學(xué)習(xí)相

4、關(guān)的知識和能力的基礎(chǔ)狀況。 如何確定學(xué)生的知識與能力基礎(chǔ)？編制預(yù)測題訪談或觀察學(xué)習(xí)者起點水平分析實例學(xué)習(xí)者起點水平分析實例q 起點水平分析q 認知能力分析q 非認知方面的特征分析q 認知結(jié)構(gòu)分析教學(xué)設(shè)計課程講稿教學(xué)設(shè)計課程講稿非認知方面的學(xué)習(xí)者特征分析學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)習(xí)動機學(xué)習(xí)風(fēng)格學(xué)習(xí)堅持性焦慮水平q 起點水平分析q 認知能力分析q 非認知方面的特征分析q 認知結(jié)構(gòu)分析教學(xué)設(shè)計課程講稿教學(xué)設(shè)計課程講稿學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)態(tài)度分析態(tài)度是特定情況下以特定方式反應(yīng)的內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)，往往表現(xiàn)為趨向與回避、喜愛與厭惡、接受與排斥等學(xué)習(xí)態(tài)度是指學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)活動的基本看法及其在學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)判斷學(xué)習(xí)者態(tài)度最常用的方法是態(tài)

5、度問卷或量表，觀察、訪談等也可用。用量表分析學(xué)習(xí)態(tài)度實例用問卷分析學(xué)習(xí)態(tài)度實例q 起點水平分析q 認知能力分析q 非認知方面的特征分析q 認知結(jié)構(gòu)分析教學(xué)設(shè)計課程講稿教學(xué)設(shè)計課程講稿學(xué)習(xí)動機什么是學(xué)習(xí)動機是指引起和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，并使學(xué)習(xí)活動指向?qū)W習(xí)目標(biāo)的心理傾向。學(xué)習(xí)動機的分類內(nèi)部動機：由對學(xué)習(xí)本身的興趣所引起的動機。外部動機：由外部誘因所引起的動機。具有外部動機的學(xué)生一旦達到了目的，學(xué)習(xí)動力便會下降。q 起點水平分析q 認知能力分析q 非認知方面的特征分析q 認知結(jié)構(gòu)分析教學(xué)設(shè)計課程講稿教學(xué)設(shè)計課程講稿如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機可以從四個方面調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動機注意力：通過激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣、

6、求知欲等使其注意力集中；關(guān)聯(lián)性：教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與學(xué)生的實際需要相關(guān)；自信心：教學(xué)中應(yīng)提供學(xué)生容易獲得成功的機會；滿足感：每節(jié)課都應(yīng)讓學(xué)生學(xué)有所得，從成功中得到滿足。q 起點水平分析q 認知能力分析q 非認知方面的特征分析q 認知結(jié)構(gòu)分析教學(xué)設(shè)計課程講稿教學(xué)設(shè)計課程講稿學(xué)習(xí)風(fēng)格分析什么是學(xué)習(xí)風(fēng)格是反映學(xué)習(xí)者如何感知信息、如何與學(xué)習(xí)環(huán)境相互作用并對之做出反映的相對穩(wěn)定的學(xué)習(xí)方式知覺風(fēng)格：場獨立型與場依存型場依存型：其知覺很容易受錯綜復(fù)雜的背景的影響場獨立型：其知覺比較穩(wěn)定，不隨背景的變化而變化解決問題的風(fēng)格：沉思型與沖動型沉思型：運用充足的時間考慮、審視問題，權(quán)衡各種解決方法，從中選擇最佳方案沖動型：

7、根據(jù)問題的部分信息或未對問題做透徹的分析，就倉促做出決定。例：大學(xué)英語課上大學(xué)以后，同學(xué)很多好的學(xué)習(xí)習(xí)慣已被拋棄，積極的學(xué)習(xí)已被消極的應(yīng)付所取代。但由于經(jīng)過了七年的英語學(xué)習(xí)，同學(xué)已經(jīng)具備了一定的英語基礎(chǔ)，詞匯量達到了30004000，語法基本掌握，可通過預(yù)習(xí)大概了解課文內(nèi)容。仔細分析，學(xué)生有以下幾個特點：1 態(tài)度較被動；（很多人是迫于四級的壓力在背單詞、做習(xí)題）2 基礎(chǔ)不是很好；（從簡易趣味英語著手，克服他們的恐懼心理，逐步培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣）3 聽說能力有待提高；（多組織活動讓他們多參加）4 讀寫能力尚可；【概述】Shapes本課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書新起點英語一年級下冊Unit 15 sh

8、apes中的第二課時，新單詞有sixteen、seventeen、eighteen、nineteen、twenty，主要句型是How many can you see？I can see?！緦W(xué)習(xí)者特征分析】1、學(xué)生是豐寧滿族自治縣第三小學(xué)一年級的學(xué)生；2、學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了square、circle、 triangle 、rectangle等關(guān)于形狀的單詞和句型；3、學(xué)生對one、two、 ten的英語數(shù)字已經(jīng)非常熟悉；4、學(xué)生對how many can you see？what are they？等句型非常熟悉；5、學(xué)生思維活躍，善于和同學(xué)交流，樂于表達自己，渴望達到同學(xué)和教師的贊許；6、學(xué)生對

9、英語學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣，但是英語的聽讀能力還有待于加強；7、學(xué)生對于ppt talking和picture talking的呈現(xiàn)形式感到很好奇?！靖攀觥孔约喝グ墒橇x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)語文第一冊中的第14課。本課是一篇童話故事。講的是小鴨在媽媽的鼓勵下，自己學(xué)會了游泳；小鷹在媽媽的鼓勵下，自己學(xué)會了飛翔。故事內(nèi)容鼓勵學(xué)生自強自立，自己學(xué)會生活的本領(lǐng)?！緦W(xué)習(xí)者特征分析】1、學(xué)生是78歲的兒童，思維活躍，課堂上喜歡表現(xiàn)自己，對語文學(xué)習(xí)有濃厚的興趣；2、學(xué)生在學(xué)習(xí)中隨意性非常明顯，渴望得到教師或同學(xué)的贊許；3、學(xué)生在平常的生活當(dāng)中有“自己的事情自己做”的經(jīng)歷和體驗，比如自己整理書包、系紅領(lǐng)巾等；4、學(xué)生已有一定的拼讀能