找不到快樂的波斯貓

1、小學語文縣級優(yōu)質課?找不到快樂的波斯貓?教案遂平縣鳳鳴谷中心小學：王秀琴 ?找不到快樂的波斯貓?教案教學目標： 1、認識文中13 個生字。 2、理解波斯貓和燕子、蜜蜂、青蛙對快樂的不同看法。 3、懂得只有辛勤勞動，效勞他人，才會感到快樂；依賴別人生活，是沒有快樂的教學重、難點：理解波斯貓和燕子、蜜蜂、青蛙的對話；懂得“勞動創(chuàng)造快樂的道理。教學過程：一、導入課題1、利用多媒體動畫展示波斯貓，并利用教師的童話語言，引導學生入情入境。板書課題：11、找不到快樂的波斯貓 齊讀課題。2、質疑：同學們看到這個題目，你想知道什么？3、小結：波斯貓是從外國引進的一種欣賞性的貓。全身白毛，兩眼的顏色各不相同，性

2、情溫和，是人類的寵物。二、自讀課文，初步感知。1、用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊畫出生字并組詞。 2、檢查生字學習情況。說說自己是怎么記住這些生字的3、再讀課文，讀通句子，標出自然段。4、檢查初讀成果，并說說：波斯貓因為-而先后詢問了-、- 、-，結果-。過渡：波斯貓為什么找不到快樂呢？三、精讀感悟。 1、自由讀課文，說說波斯貓與小燕子、蜜蜂、青蛙對“快樂有什么不同的看法。 2、交流感悟教師引導學生學習課文中蜜蜂、青蛙為什么覺得自己是快樂的，而波斯貓卻不這樣認為？他們對快樂認識的最大不同是什么？ 3、指導朗讀1、燕子、蜜蜂、青蛙都感到生活很快樂，而波斯貓卻感到生活不快樂。我們應該用怎樣的語氣來

3、讀他們的對話呢？學生交流，教師點撥。2、指名朗讀波斯貓與小燕子的對話。其他同學評價。3、小組成員合作讀波斯貓與蜜蜂、青蛙的對話，比一比誰讀得好。四、分角色朗讀課文。 以小組為單位，合作各扮演其中的一個角色，進行分角色朗讀，后進行小組表演，鼓勵評價。五、拓展延伸，明文悟理。 1、說說波斯貓為什么找不到快樂？你有什么方法幫它找到快樂？ 2、你喜歡文中的誰？說說喜歡的理由。六、總結課文注重情感教育。七、作業(yè)： 1、同家長一起參加一次勞動可以種樹、栽花，體會勞動的快樂。 2、編故事。以?波斯貓找到了快樂?為題編一個故事。想象要合理。板書：找不到快樂的波斯貓燕子 造窩 蜜蜂 釀蜜 勞動創(chuàng)造快樂 青蛙 捉

4、害蟲 波斯貓 找不到快樂?找不到快樂的波斯貓?說課稿一、說教材?找不到快樂的波斯貓?是語文S版第四冊第三單元的第三篇閱讀課文。這篇課文講述了一個生動的童話故事：一只波斯貓向人請教快樂是什么滋味。燕子說銜泥造窩最快樂的，蜜蜂說采花釀蜜是快樂的，青蛙說捉害蟲、保護莊稼是快樂的，波斯貓覺得這些都沒有什么快樂，它非常失望，仍然為找不到快樂而哀嘆。課文意在借這個故事圍繞“快樂的主題來揭示一個深刻的道理。這篇課文語言生動形象，人物特點鮮明，有很強的吸引力，易以激發(fā)學生的讀書欲望。而本單元的教學重點仍然是隨文識字，培養(yǎng)朗讀能力。所以，在深入解讀文本的根底上，依據課標要求和學生的實際情況，確定本課的教學目標為

5、：1認識“斯、滋、銜、軟、碌等13個生字，會寫“保、決、波等8個字及其組成的詞語；2、理解波斯貓和燕子、蜜蜂、青蛙對快樂的不同看法；3懂得只有辛勤勞動，效勞他人，才會感到快樂；依賴別人生活，是沒有快樂的。教學重難點是理解波斯貓和燕子、蜜蜂、青蛙的對話；懂得“勞動創(chuàng)造快樂的道理。二、說教法和學法 學生是語文學習的主人，閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。為了實現(xiàn)這一目標，同時也為表達新課程標準中知識與能力、情感與態(tài)度，過程與方法三個維度的統(tǒng)一，充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課

6、堂。教學中我采用以下教學策略： 1、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣 動機是激發(fā)和維持個體的活動，并使活動朝向一定目標的內部心理傾向和動力。而創(chuàng)設情境是激發(fā)學生的學習興趣，形成動力，從而進入自主學習狀態(tài)的重要途徑。教學中，我是利用多媒體課件展示動畫波斯貓，和教師繪聲繪色的童話語言，引導學生入情入境，形成閱讀期待；二是利用可愛的動物頭飾激發(fā)學生的表現(xiàn)欲望，引導學生進行分角色朗讀表演，以展示自我、實現(xiàn)自我，到達愉悅教學。 2、探究體驗，培養(yǎng)能力新課程倡導學生自主、合作、探究的學習方式，讓學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲得新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。在

7、課中，我屢次組織學生先進行自我探究，再進行合作探究,實現(xiàn)優(yōu)質資源的共享。如在研讀、理解波斯貓和燕子、蜜蜂、青蛙的對話時，我利用情境，引導學生先自我探究、合作探究：燕子認為什么是快樂，波斯貓這樣認為嗎？通過探究學習學生理解了波斯貓和燕子對快樂的不同認識，感悟了學習方法。在此根底上，進一步鼓勵學生自讀波斯貓和蜜蜂、青蛙的對話，思考：蜜蜂、青蛙為什么覺得自己是快樂的，而波斯貓卻不這樣認為？從中明白只有通過辛勤的勞動獲得果實，效勞他人，才會快樂。 在多角度的對話、探究活動中，學生不僅有所感悟，獲得思想啟迪，更是逐步構建了自己的學習方式，培養(yǎng)了自主學習的能力，與人交往的能力。 3、朗讀感悟，積累語言朗讀

8、是培養(yǎng)學生語感，積累語言的重要途徑。它是語文閱讀教學的重要環(huán)節(jié)。新課程要求閱讀教學摒棄繁瑣的分析，以充分朗讀為根底，在“讀中感悟，在讀中積累，進而受到情感和思想的熏陶。在學習?找不到快樂的波斯貓?的過程中，我以朗讀為主線，貫穿始終，開展多層次、多視角的讀，如自由讀、小組讀、指名讀、分角色表演讀等等。特別是在練習分角色朗讀波斯貓與燕子、蜜蜂、青蛙的對話時，我引導學生展開“自我探究、嘗試讀小組探究、合作讀集體交流、表演讀的學習活動，在朗讀中入情入境，學會結合插圖、抓住重點詞語來體會人物心理，讀好人物對話。在朗讀中感受問句、感慨句的表達效果，讀出滋味、讀出情趣，從而感悟語言，積累語言，日久年深，便能

9、信手拈來了。三、說程序一創(chuàng)設情境，導入新課 利用多媒體展示波斯貓的動畫，導入課題后讓學生質疑課文的標題，教師解答后讓學生看看課文中的波斯貓發(fā)生了什么事情？二自讀課文，初步感知1、自由讀課文，邊讀邊找出生字，把它讀準讀好。2、讀后小組合作學習，交流學習情況。3、檢查初讀學習成果。并說說：波斯貓因為-而先后詢問了-、- 、-，結果-。三精讀感悟 1、自讀2、3兩個自然段，思考：燕子認為什么是快樂？對燕子的答復波斯貓如何看待？課件展示 2、學生自讀后小組合作學習4至8自然段，重點交流感悟：蜜蜂、青蛙為什么覺得自己是快樂的，而波斯貓卻不這樣認為？他們對快樂認識的最大不同是什么？ 4、交流、指導并練習有感情朗讀。四分角色朗讀，進一步體驗 1、小組合作，各扮演其中的一個角色，進行分角色朗讀。 2、小組表演，鼓勵評價。五擴展延伸，明文悟理 1、創(chuàng)設情境，說說波斯貓為什么找不到快樂，你有什么方法幫助波斯貓找到快樂。 2、你喜歡文中的誰？說說喜歡的理由。（6） 作業(yè) 1、進而引申到勞動創(chuàng)造快樂，讓學生完成一次同家長一起參加一次勞動可以種樹、栽花的時機，并從中體