怎樣給學(xué)生減負(fù)話題作文

1、怎樣給學(xué)生減負(fù)話題作文【篇一：學(xué)生減負(fù)感言2篇】 “減負(fù)讓我們的童年更加多姿多彩 五臺街道中心學(xué)校 六年級二班 強(qiáng)雨佳 “減負(fù)是什么？“減負(fù)是減去學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，減去學(xué)習(xí)活動中機(jī)械重復(fù)而對開發(fā)學(xué)生智能無用的作業(yè)練習(xí)，減去過時、繁瑣與實(shí)際應(yīng)用無關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。 我個人覺得，“減負(fù)是對老師而言是好的。教師為了減負(fù)，短時間內(nèi)就得增加個人壓力，鉆研教學(xué)，備好課，使學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得扎實(shí)，既不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，又能提高課堂效率，老師們教得開心。 “減負(fù)最終的受益者是我們這些學(xué)生。“減負(fù)以來，以前的“海洋作業(yè)變成了現(xiàn)在的“點(diǎn)滴作業(yè)。以前，作業(yè)占用了我們大局部的時間我們整日沉浸在作業(yè)的海洋里，抄抄抄，寫寫寫，

2、做不完的作業(yè)，沒時間看電視，沒時間看課外書，沒時間玩游戲，沒時間鍛煉身體，沒時間出去逛，我們就像一個整天只會抄抄寫寫的學(xué)習(xí)機(jī)器。而實(shí)施“減負(fù)措施以來，學(xué)校要求語數(shù)英三科作業(yè)時間合計(jì)不超過1小時，我們早早就可以把作業(yè)做完，余下的時間就可以自由自在干自己想干的事情了。你瞧，周一至周五的校園內(nèi)，每逢周末的公園里、游樂場里、廣場上到處都是同學(xué)們玩耍的身影與歡笑的聲音。 “減負(fù)這項(xiàng)措施真好，如果能真正的、長期的實(shí)施下去就更好了。 輔導(dǎo)教師：曹燕 “減負(fù)之后 五臺街道中心學(xué)校 六年級二班 張瑞陽 “減負(fù)是個熱門話題，社會、學(xué)校、家庭都非常關(guān)注?！皽p負(fù)的口號已經(jīng)聽說好幾年了，但卻是遲遲難以實(shí)現(xiàn)的夢想看似美好

3、，卻始終遙不可及。我的過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)以前是來自學(xué)校，學(xué)校實(shí)行“減負(fù)后，我的負(fù)擔(dān)來自家庭。為什么這么說呢，請聽我繼續(xù)道來。 低年級的時候，我們主要的作業(yè)就是抄啊抄，寫啊寫，有時候數(shù)學(xué)題也是在?練習(xí)冊?上填完之后還要抄寫，只要跨進(jìn)校門，就永遠(yuǎn)跟做也做不完的作業(yè)打上了交道，書包一天比一天重，作業(yè)一天比一天多，壓力一天比一天大。煩惱的作業(yè)、可惡的作業(yè)，猶如一個幽靈始終糾纏著我們，壓得我們喘不過氣來。 自從國家要求、學(xué)校實(shí)施“減負(fù)以后，老師布置的作業(yè)少了許多。那些抄抄寫寫的作業(yè)比原來少多了，取而代之的是讀、背、制作等等。如果老師布置聽寫，那么班里所有學(xué)生就真的只是聽寫?？墒呛镁安婚L，媽媽見我經(jīng)?；丶也粚?/p>

4、作業(yè)，就問老師具體情況，當(dāng)?shù)弥以趯W(xué)校就把家庭作業(yè)做完，回家只剩玩之后，媽媽很快就給我找了很多事做：他給我買了很多試卷，要我每天寫了語文做數(shù)學(xué)，做了數(shù)學(xué)背英語?即使是吃飯時間，我也害怕自己完成不了媽媽給我的任務(wù)。有時晚上看看時間已經(jīng)九點(diǎn)多了，可那些作業(yè)卻像大山一樣壓在心頭，我做著做著竟然不知不覺睡著了。第二天醒來，為了趕作業(yè)，有時早餐也顧不上吃。作業(yè)多了，煩惱也多了，朋友們，你們是不是也像我一樣可憐呢？ 所有的煩惱都是因?yàn)樽鳂I(yè)，所以我自創(chuàng)了一首關(guān)于作業(yè)的小詩，說出來，請勿見笑：我是一個弱者，逃不出作業(yè)的魔爪。每天作業(yè)最多！每天快樂最少！作業(yè)就是煩惱！ 我真希望媽媽也能給我“減負(fù)，讓我的童年不再

5、只是作業(yè)，作業(yè)，寫不完作業(yè)！媽媽，我知道您是為我好，但是請您相信，沒有那么多作業(yè)，我也能把學(xué)習(xí)搞好！ 輔導(dǎo)教師：曹燕【篇二：減負(fù)作文】 “減負(fù)后感 現(xiàn)在的學(xué)生負(fù)擔(dān)太大了！甚至連我都玩不了liao了le。我們本來應(yīng)該有很好的學(xué)習(xí)時間和玩耍時間?？墒羌议L和老師，卻改變了我們的生活規(guī)律。怎樣才能把負(fù)擔(dān)減小呢？ 我覺得應(yīng)該給老師提出一些建議。 比方，“家庭作業(yè)?，F(xiàn)在有一些學(xué)生的負(fù)擔(dān)就是“家庭作業(yè)。作業(yè)被分為兩類，一是“課堂作業(yè)，有的學(xué)生就是拖拖拉拉，非要把課堂作業(yè)拖到下午放學(xué)，一看老師沒有注意，就偷跑回家。有的還好，回家寫完了，第二天大不了就被批評幾句?？墒怯械母鼌柡Γ丶也粚?，就知道玩，第二天就是挨

6、打，不厲害了，就是用書敲幾下腦袋，厲害了，就是用尺子打幾十下手。二是“家庭作業(yè)。有的學(xué)生就是不想寫“家庭作業(yè)，第二天如果被老師發(fā)現(xiàn)，那麻煩可就大了。不是留在學(xué)校補(bǔ)，就是回家把家長叫來。有的學(xué)生遇到不了挫折，覺得作業(yè)又多，又難做，就自殺了。老師，您們能給我們放松一下嗎？ 我建議，回家作業(yè)布置少一些，最好布置一些與探索有關(guān)的作業(yè)，不但有趣，而且好做。這樣的話，就沒有學(xué)生不做作業(yè)了！ 我代替全西安市的中小學(xué)生呼吁：“老師，減少我們的負(fù)擔(dān)吧！ 學(xué)校：漢城樓閣臺小學(xué) 年級：五年級 姓名：魯程程 性別：男 談“減負(fù) “減負(fù)即減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的問題。這個問題喊了多年了，做為一名學(xué)生家長，我始終很困惑

7、。 中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，書包沉，這幾年是有目共睹的，家長感同身受。每天做完作業(yè)，家長檢查輔導(dǎo)完已經(jīng)九、十點(diǎn)，甚至十一點(diǎn)。孩子也困了，睡意襲來，只能睡覺，家長如釋重負(fù)。如此這樣，日復(fù)一日，年復(fù)一年。我常感慨現(xiàn)在孩子讀課外書的時間幾乎太少了，即使家長有這個念頭，看看孩子的辛苦也就消除了。 是有必要減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，我也很贊同，可也很擔(dān)憂。課業(yè)負(fù)擔(dān)減輕了，是否意味著學(xué)習(xí)不扎實(shí)，學(xué)習(xí)成績有可能下降？考試成績下降了，老師難堪，家長也難受。根底教育就得夯實(shí)根底，根底打不好，怎么建上層？ 減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，要說也很簡單，尤其在我們國家，一紙行政命令即可。無非是老師少布置一些作業(yè)，不重要的課可以不重視，

8、可終究怎么辦？孩子還得面對中考，在以考試為選拔人才和進(jìn)入好學(xué)校的制度背景下，成績尤其顯得重要，而要提高學(xué)習(xí)成績，又似乎跟減負(fù)有些矛盾，家長也很困惑。 我個人感覺，要減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)過重的問題，應(yīng)先從課改和應(yīng)試教育制度上探索改革。再提減負(fù)問題，這是一個系統(tǒng)工程。不從這兩個方面著手，減負(fù)似乎意義不大，甚至倒退。最終導(dǎo)致學(xué)校負(fù)擔(dān)減輕了，家長、社會負(fù)擔(dān)加大了，家長為應(yīng)對考試，不得不去參加各種補(bǔ)習(xí)班，甚至奧數(shù)班，學(xué)生負(fù)擔(dān)沒減反而加重了。 改革開放總設(shè)計(jì)師鄧小平說的好：教育要面向世界、面向未來，面向現(xiàn)代化。我們期待著更為科學(xué)的減負(fù)方案，學(xué)生負(fù)擔(dān)減輕了，成績提高了，家長、老師負(fù)擔(dān)也輕了，何樂而不為呢？ 樓閣臺小

9、學(xué)學(xué)生家長：魯軍鋒；學(xué)生姓名：魯程程 2021、12、3【篇三：習(xí)作批改,如何為自己“有效減負(fù)】 習(xí)作批改，如何為自己“有效減負(fù) 主持人：鄭長虹 習(xí)作教學(xué)中確實(shí)存在著這樣的狀況：自己及身邊的老師或迫于領(lǐng)導(dǎo)的要求，或?yàn)閼?yīng)對日常教學(xué)檢查，多年來重復(fù)著一項(xiàng)繁重的體力、腦力活動對每篇習(xí)作進(jìn)行精批細(xì)改。正如一首歌中唱到“那是你我都已熟悉的旋律：每篇習(xí)作花費(fèi)5-10分鐘，全班近50名學(xué)生，至少需要一整天的時間撲在上面，從標(biāo)點(diǎn)到錯別字、病句，從眉批到總批，零零總總的批改符號，習(xí)作本上密密麻麻、一片炫目的紅色。而發(fā)到學(xué)生手中，大多看一下得分，很少用心閱讀老師的批語。于是老師的多少心血付之東流！一直重復(fù)著“那首

10、無奈的歌，讓一批又一批語文教師在年復(fù)一年的習(xí) 作精批細(xì)改中，熬白了頭、累彎了腰！ 說實(shí)話，我們或多或少地都患有“習(xí)作批改恐懼癥。當(dāng)“重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高學(xué)生寫作能力的課標(biāo)精神遭遇到“精批細(xì)改的領(lǐng)導(dǎo)要求的時，我們該怎么為習(xí)作批改減負(fù)？既為了孩子們的習(xí)作成長，更為減輕自己的“批改負(fù)擔(dān)，守住屬于自己的珍貴教育歲月。?小學(xué)語文教學(xué)?會刊?qq群10月12日在“星期五話題話題中就這些問題進(jìn)行了討論。 主要表言人： 甘肅顧建平 河北滄州張東興 江蘇朱春來 河南李金霞 山東李艷紅 陜西余亞莉 江蘇-紫云江蘇季希忠 海南關(guān)心鳳 廣東-肖穎 湖南-黎淼重慶小語龍華 江蘇趙冬俊江蘇-鞠鋒

11、浙江王亞琴 福建小語揭樹林 南通顧穎潤 江蘇孫春芳 湖南-黎淼 江蘇-孫薇湖南岳陽方西河 福建包麗星 東吳-楊穎 江蘇彭峰廣東小語陳龍梅江蘇楊衛(wèi)東 湖北-陳紅福建傅建林 廣東游加勝 習(xí)作批改，教師“有效減負(fù)的話題背景 主持人：先請大家看張江蘇朱春來老師提供的六年級學(xué)生批改習(xí)作的圖片：朱老師提供了以下信息： 1、圖片是六年級孩子的批改照片； 2、這批孩子是從三年級訓(xùn)練的； 3、一個班級50個孩子，能這樣評的在20到30之間； 4、有一局部差生不能到達(dá)這個水平； 主持人：尤其第一張照片，學(xué)生的批改潛力之大，確實(shí)讓人震撼！請大家發(fā)表看法 海南關(guān)心鳳：高年級學(xué)生習(xí)作能夠進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖晕遗暮拖嗷ヅ挠?xùn)練

12、是必要的。中年級提倡面批和即批即評。我覺得五六年級學(xué)生只要給予一定的習(xí)作批改方法指導(dǎo)，至少有一半的學(xué)生可以到達(dá)這樣的效果。批改結(jié)果并不重要，重在過程。重在讓學(xué)生在批改習(xí)作中習(xí)得習(xí)作的方法。 主持人：從朱老師的批改實(shí)踐可以看出：孩子們對批改的興趣要遠(yuǎn)比閱讀老師的精批細(xì)改濃厚的多！就朱春來老師的這些照片，昨天下午，單獨(dú)采訪了江蘇的朱春來老師，得到了朱老師的以下答復(fù)： 那些照片上的修改與評點(diǎn)確實(shí)有些奪人眼球。這應(yīng)該是我四年來訓(xùn)練學(xué)生的一個成果。這些孩子有一定的欣賞水平和修改水平。讓他們評點(diǎn)作文不會比老師差多少。 修改作文時，我用一節(jié)課的時間一分為二，二十分鐘學(xué)生互評，不分好差，二十分鐘學(xué)生修改。用足

13、一節(jié)課，收齊后，我還得用一節(jié)課瀏覽批改打分?；蚴亲鹬貎?yōu)批的同學(xué)，或是對批改的建議作出我的評點(diǎn)，或是對差評作補(bǔ)充批改。當(dāng)然我的字比較少。呵呵。因此這些孩子的作文上，有的會有兩個不同的分?jǐn)?shù)，有的會有兩個不同的評語。作文的批改還是滿有個性的，好似學(xué)生滿喜歡看得。我批大作文，學(xué)生用了一節(jié)課。我花了一節(jié)課。一共兩節(jié)課，批完50本作業(yè)本。有些東西，我正在實(shí)踐中，挺喜歡鄭老師這個主題，非常希望能獲得大家的指點(diǎn)，讓我的實(shí)踐操作能有理論支持。 河北滄州張東興 我覺得，如果一個孩子的作文被批得面目全非，那么這個孩子，這個作為“作者的孩子心理會作何感想？我想舉個例子來談：比方六年級的孩子學(xué)了一篇課文?兒子的采訪?之

14、后，就讓他們回去采訪家長，但是要列“采訪提綱第一次寫作；采訪的過程中，要做“采訪記錄第二次寫作；然后整理采訪筆記，在班里介紹交流第三次寫作；最后將寫的采訪感受整理成文集?我們和家長face to face?這是寫作價值的最終表達(dá)。修改表達(dá)在什么地方呢？表達(dá)在“交流的環(huán)節(jié)：討論采訪提綱是修改根據(jù)采訪提綱采訪家長是修改交流采訪體會是修改整理文集又需要修改。在這個過程中，“寫有了價值，“改也有了價值。 主持人：從大家的發(fā)言中，我受到一點(diǎn)啟發(fā)：個人覺得，學(xué)生批改可能是改變精批細(xì)改的一個雙贏策略，至少目前是最好的方法！ 習(xí)作批改，教師“有效減負(fù)的理論依據(jù)。 主持人：新課標(biāo)2021版明確提出的“重視引導(dǎo)學(xué)

15、生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力的精神，這是理論依據(jù)其一。課標(biāo)中的“修改是個廣義的概念，既有“修也有“改，說具體一點(diǎn)，我認(rèn)為包括潤色能力及評價批改能力培養(yǎng)問題。學(xué)生有沒有批改習(xí)作的權(quán)力？大家談?wù)劇?甘肅顧建平 其實(shí)，教育教學(xué)中有許多合成詞，比方：批改，修改等，從實(shí)施對象來說，有教師行為，有學(xué)生行為；比方：作業(yè)教師批了，教師付出了勞動，學(xué)生沒有改，教師的勞動沒有轉(zhuǎn)化為有效勞動。只有學(xué)生改了，教師的勞動才是有效的，有意義的。 江蘇趙冬俊 好作文是改出來的出示了一個案例 師：先來看一段作文“星期天，我?guī)е职謰寢尩叫『舆呁?。你會怎么修改這段話。生：應(yīng)該改為“星期天，爸爸媽媽帶著我到小河邊玩

16、。 師：同意這樣改嗎？ 生：同意。 師：一位老師正是這樣修改這段話的。誰知，這位作者竟把這句話又改了回去，還在旁邊寫了一句“老師，爸爸媽媽開始不愿意去，后來是我?guī)е麄內(nèi)サ?。不信，你去問問他們。生大?師：看來，“改作文還是一件很危險(xiǎn)的事哦。生笑 作文能力是自己改出來的，誰也無法代替。教師的改，必須引起學(xué)生思考與回應(yīng)。否那么，付出再多對學(xué)生作文能力的提高沒有什么幫助。 江蘇鞠鋒 學(xué)生有批改的權(quán)力，我一直認(rèn)為學(xué)生具有初始修改權(quán)和最終修改權(quán)，不管老師怎么看，作業(yè)的歸屬權(quán)是學(xué)生。但目前我們學(xué)校并沒有認(rèn)識到作業(yè)的歸屬權(quán)問題。要讓學(xué)生知曉和正視自己的作業(yè)歸屬權(quán)。對于學(xué)生自己批改，我們要正視，并給予他們這

17、樣的權(quán)力。 古人說，一詩千改始心安。也可以算作理論支撐吧 湖南岳陽方西河 作文批改的主體是學(xué)生，讓學(xué)生在修改中學(xué)會寫作，這是我們的最終目標(biāo)。教師的作用就是用自己的批改引導(dǎo)學(xué)生掌握修改的方法，養(yǎng)成自覺修改的習(xí)慣。 主持人：請看特級教師宋運(yùn)來在習(xí)作評改中的一個案例學(xué)生為批改主體的案例 師：孩子們，你拿到作文有什么感想？ 生：開心，得到了自己想要的成績。 生：我以為自己得“良好，沒想到得了“優(yōu)秀。 師：對照黑板上的三個詞語，選擇一個能表達(dá)你心情的詞語。 生：意料之外。我平時都是得“良好，沒想到這一次得了“優(yōu)。 生：我估計(jì)得“優(yōu)真得了“優(yōu)，真是意料之中啊。 師：“意料之外的同學(xué)，請舉手。生陸續(xù)舉起。

18、師：不少嗎！有20幾位同學(xué)呢。 師：老師在“優(yōu)的下面留有“括號。那是讓你填上分?jǐn)?shù)的。大家同樣是“優(yōu)，但每一個“優(yōu)的分值是不一樣的。我們來看看你的“優(yōu)，到底是多少分。生拿紅筆給自己的文章打分。 【點(diǎn)評：“意料之外的心情，自是喜悅與快樂。課始對自己文章等第的推測，到課末自我評定等第的肯定，“評價貫穿了整堂課。而分?jǐn)?shù)的活用，評出了學(xué)生自己對習(xí)作的自信。當(dāng)下，學(xué)生的作文學(xué)習(xí)，缺少的不正是自信么？】 主持人：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，其實(shí)這句話已經(jīng)告訴我們，學(xué)生應(yīng)是習(xí)作評改的主人。只要不是選拔性考試，只要不關(guān)系到公平度、準(zhǔn)確度問題，學(xué)生當(dāng)然有批改、評判習(xí)作的權(quán)力！只要是平時的練筆、習(xí)作，我們就該像尊重“學(xué)

19、生在課堂上的主體地位一樣，尊重孩子們的習(xí)作批改權(quán)！我們應(yīng)該明確一個觀念：習(xí)作批改，不是為了教師的“巧偷懶，關(guān)鍵是為了把批改的主動權(quán)還給學(xué)生！ 習(xí)作批改，教師“有效減負(fù)的操作策略。 江蘇朱春來 精耕細(xì)作磨作文：作文的修改應(yīng)該是一個系統(tǒng)訓(xùn)練的過程，而不是今天想學(xué)生自主修改，學(xué)生就有這個水平改的。批改的時間可以減少，但教師的工作量卻并不少。 三年級特別累，我家長也發(fā)動的，每個年級都有訓(xùn)練目的。我修改作文的目的是，讓一局部同學(xué)熱愛寫作，中間同學(xué)方法寫作，并提高自己的寫作水平。認(rèn)真完成這項(xiàng)任務(wù)。還有一局部不喜歡寫作的，也能到達(dá)一個根本水平。無論怎么努力都不可能讓所有的孩子都有寫作興趣，但我們可以通過努力

20、讓更多的孩子樂意去完成習(xí)作，并有方法地去提高寫作水平。前面學(xué)生用20分鐘在修改作文，后面20分鐘在修改的根底上獨(dú)立修改。你可以看到他們批改很周到，修改很認(rèn)真。三年級是興趣培養(yǎng)。三年級剛起步，首要培養(yǎng)寫作興趣，但學(xué)生能力有限，工作會很多，所以發(fā)動家長共同指點(diǎn)作文，修改作文。遇到好作文，我就讓家長幫我打印以組為單位成冊在班級展覽，這是最初的評點(diǎn)。當(dāng)然還有細(xì)節(jié)。四年級每天寫輪流作文，以組單位以優(yōu)開始，第二天接的同學(xué)評點(diǎn)一兩句，再寫作.，然后組與組交換。全班流通學(xué)習(xí)。六年級重點(diǎn)在自主修改，再創(chuàng)作，大作批改在課堂。 河南李金霞：初始嘗試過讓學(xué)生幫著批改。有些孩子有責(zé)任心批改得細(xì)心、認(rèn)真，還算能說過去?？?/p>

21、有些孩子竟然連一個錯別字都找不出來，更別提批改文中諸多缺乏之處。又嘗試把一個差生的作文拿到班級學(xué)生面前集體評改。這種做法效果不錯，但它也只是讓一局部人開動大腦，掃描文中病毒；一局部人面無表情， 坐享其成，硬是等著一篇改好的文章問世。后來，嘗試輪流批改。在批改前把作文批改方法、標(biāo)準(zhǔn)要求、得分情況寫在黑板上。三個人一小組相互評價，評完之后再和另外一小組對調(diào)。在作文本后面設(shè)置有優(yōu)美之處、缺乏之處、錯誤之處、評語等欄目。標(biāo)清楚評價者的姓名。小組總分要計(jì)算出來，哪組分?jǐn)?shù)最高，必定是寫得最優(yōu)秀的。把優(yōu)秀者的文章拿到班級孩子面前讀，讓大家再評價是不是名副其實(shí)的美文。這樣捆綁有利于孩子在一開始時就不敢胡亂寫作

22、文，就得對作文懷著一種認(rèn)真的態(tài)度，批改時問題少一點(diǎn)，分?jǐn)?shù)高一點(diǎn)。否那么小組成員不會饒恕的。最后到老師這一關(guān)，既要看小作者的原創(chuàng)，還要看小老師的評價。這兩項(xiàng)工作加起來也是相當(dāng)費(fèi)時費(fèi)力的。要突破這個難點(diǎn)，就得培養(yǎng)一批寫作高手，讓他們做老師的助理。這些助理老師經(jīng)常交給他們一些批改方法。他們才會像老師一樣批改自如。這樣雖然效果還不錯，但畢竟還不是最理想的。 在實(shí)踐中又繼續(xù)搜尋?，F(xiàn)在常用的是現(xiàn)場批改，重在點(diǎn)評。具體做法是：孩子動筆成文后現(xiàn)場到老師這里點(diǎn)評，老師指出缺乏之處自己拿下去自己修改。比方 :場面描寫不夠精彩，你就專門把這一處重新修改，直到老師滿意為止。開頭、結(jié)尾、局部修改。選材根本沒有突出主題時，要求孩子重新再選材，如果連材料都選不好，