《賣火柴的小女孩》說課稿

1、?賣火柴的小女孩?說課稿一、說教材分析?賣火柴的小女孩?這篇課文是丹麥作家安徒生的傳世之作，是是長春版語文六年上冊第五板塊的一篇一篇精讀課文。這篇童話講述了一個賣火柴的小女孩在大年夜凍死街頭的故事。我認為這篇作品最榮耀或者說最觸動人心的地方是小女孩用細細的火柴點燃美麗的幻覺世界的那一刻，因為小女孩用她那細細的火柴為黑暗而又寒冷的世界點燃了溫暖與光明。賣火柴的小女孩是生活在悲苦中的千千萬萬個孩子們的縮影，他們是社會生活中被壓榨、被欺侮、被賤視的弱者。安徒生筆下的形象是一個弱者頑強不屈的抗爭與追求，這是安徒生自身的寫照。這個氣息可聞、身形可見的小女孩，她的可憐、她的孤苦激起了讀者切入心底的同情，與

2、安徒生對小女孩的同情產生了強烈的共鳴。在童話世界里，安徒生對小女孩憐憫的愛最終變成了一種撫慰的愛小女孩在痛苦的極點留下了微笑。安徒生最后給予小女孩的是永恒的愛。二、說教學目標?語文課程標準?指出：語文教學必須根據學生身心開展和語文學習的特點，充分激發(fā)學生學習的主動意識和進取精神，提倡自主、合作、探究的學習方式，根據本課教材的特點，我制定了以下教學目標：知識與能力目標：感受小女孩命運的悲慘以及她對美好生活的向往與追求，培養(yǎng)學生的感悟能力、豐富的想像能力、表達能力和朗讀能力。方法與過程目標：通過比照、想像、朗讀等多種方法，增強對文本的理解，讓學生與作者的心靈產生共鳴。情感、態(tài)度、價值觀目標：感受賣

3、火柴的小女孩悲慘的命運，激起小女孩的同情之心。教學重點：感受賣小女孩的悲慘命運，激起對小女孩的同情之心。教學難點：體會文中含義深刻的句子。三、說教學過程?賣火柴的小女孩?我在設計本課時充分考慮了六級學生的年齡特點和理解能力，在第一課時讓學生熟讀課文、理清文章結構、了解了五次幻象的根底上進行第二課時的教學設計。將本節(jié)課分以下幾步進行：1、談話導入新課2、初讀課文，整體感知3、品讀課文，感悟文本4、總結升華5、拓展延伸一上課伊始，我和學生進行談話，讓學生回憶過除夕的情景，調動學生快樂的情感體驗，在此根底上，出示賣火柴的小女孩 ，把學生引入特定的情境。讓孩子們除夕的快樂和小女孩在大年夜凍死街頭的凄慘

4、形成顯明的比照，激起孩子們迫切想了解這個小女孩的強烈欲望，到達“課伊始趣已生的效果。二讓學生自由讀課文，結合上節(jié)課的學習，想課文主要寫了意見什么事？三品讀課文，感悟文本在這一環(huán)節(jié)，主要突出以下幾個方面1、先學習開頭局部，接著學習結尾局部，沒有按順序學習小女孩夢想局部，其一:文章結尾告訴每一個人,小女孩在現實中被凍死了,與開頭的學習同屬“現實局部,在文章的學習上有一氣呵成之感;其二:讓學生們知道,在那樣的現實天條件下,小女孩被凍死是缺乏為奇的,符合孩子們的心理認知特點。2、學習五次擦然火柴，產生的夢想。通過情境朗讀感受小女孩的寒冷、饑餓、沒有快樂、沒有人愛，激發(fā)學生對小女孩的深切同情。孩子們感受得越深，對文章中的難理解的句子理解得越到位。3、現實與夢想做比照，表達小女孩的悲慘命運。如先學習開頭和結尾的現實局部，再學習夢想局部；在學習五次擦然火柴時，師生合作朗讀，將現