論文《初探開放性任務(wù)在信息技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用》

1、初探開放性任務(wù)在信息技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用順德倫教周君令中學(xué) 楊觀明摘要：任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是目前信息技術(shù)課堂教學(xué)較為常用的一種方法。其優(yōu)點(diǎn)是使學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)探究、實(shí)踐、思考、運(yùn)用、解決的學(xué)習(xí)體系。但在實(shí)際教學(xué)中，教師通常是設(shè)置一兩個(gè)統(tǒng)一的任務(wù)讓學(xué)生探究完成，最后出來的結(jié)果都是一個(gè)樣子，缺乏創(chuàng)新。為了學(xué)生在掌握基本操作技能的基礎(chǔ)上，更好地培養(yǎng)創(chuàng)新意思，本人希望在課堂教學(xué)中學(xué)生的作品能做到百花齊放。要實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)效果，本人認(rèn)為在教學(xué)中設(shè)置開放性的教學(xué)任務(wù)恐怕是一個(gè)很好的解決辦法。此文初探開放性任務(wù)在信息技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用。關(guān)鍵詞：開放性任務(wù) 創(chuàng)新能力 信息技術(shù)課堂 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力已成為學(xué)

2、校教育中的一個(gè)重要的教育目標(biāo)。皮亞杰曾經(jīng)提出：教育的主要目的是造就有能力做新事的人，而非簡(jiǎn)單重復(fù)前輩已經(jīng)做成了事情的人。可時(shí)下信息技術(shù)課堂教學(xué)中，總存在著這樣一種教學(xué)模式：老師對(duì)新內(nèi)容或新操作先進(jìn)行一輪的演示，之后學(xué)生仿照剛才老師的操作過程進(jìn)行練習(xí)，重復(fù)這老師的操作。這嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)。那么，在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，如何更有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？本人認(rèn)為，開放性的任務(wù)設(shè)置更能有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。 那么，開放性任務(wù)設(shè)置在信息技術(shù)課堂怎樣應(yīng)用呢？ 第一，師生更新教育教學(xué)理念。為了課堂能真正地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為了開放性任務(wù)在信息技術(shù)課堂能得到更有效的應(yīng)用，師生首先要更

3、新理念-課堂上注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。沒有理念的更新，就沒有培養(yǎng)創(chuàng)新能力的落實(shí)。在日常教學(xué)過程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生積極思考，大膽探索，各抒己見，歡迎學(xué)生提出自己與別人或與書本不同的看法，形成一個(gè)相互交流、相互促進(jìn)的良好環(huán)境、氣氛，克服那種老師牽著學(xué)生走的現(xiàn)象。對(duì)學(xué)生主動(dòng)探索的精神，教師一定要給予積極的支持鼓勵(lì)，要讓學(xué)生體味到成功的喜悅，從而產(chǎn)生積極的動(dòng)力，激起更強(qiáng)的探索創(chuàng)新的積極性。在課堂上教師要平等對(duì)待學(xué)生，應(yīng)想方設(shè)法為每一個(gè)學(xué)生提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。要承認(rèn)學(xué)生個(gè)體間的差異，因材施教，善于捕捉不同層次的學(xué)生所取得的進(jìn)步。通過激勵(lì)、評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新行為，點(diǎn)燃學(xué)生幼小心靈中創(chuàng)新的火花。要允許

4、學(xué)生犯錯(cuò)誤，要發(fā)現(xiàn)和催開學(xué)生創(chuàng)新的花蕾，要在民主平等這塊創(chuàng)新教育的土壤中不斷進(jìn)行“培土、澆水、施肥”，為創(chuàng)新教育創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境。 第二，任務(wù)設(shè)置要具備開放性特點(diǎn)在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法當(dāng)中，任務(wù)的設(shè)置直接影響到學(xué)生在操作過程中的思維過程，確定著學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。如果教師對(duì)課堂任務(wù)限制得比較死，學(xué)生完成的作品自然都是千篇一律的內(nèi)容，學(xué)生的創(chuàng)新思維自然得不到很好的鍛煉。例如：在制作FLASH引導(dǎo)層動(dòng)畫 章節(jié)中，有老師布置的課堂任務(wù)是：“應(yīng)用以下素材（背景圖片和瓢蟲圖片），制作一個(gè)瓢蟲曲線移動(dòng)的動(dòng)畫?！苯Y(jié)果，學(xué)生完成的作品都是一個(gè)樣。課堂變成了單一的操作練習(xí)。不僅無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，促進(jìn)學(xué)生的

5、思考，長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)課堂的興趣也會(huì)越來越淡。相反，如果能把任務(wù)設(shè)置得開放些，不限定學(xué)生的思維，就會(huì)出現(xiàn)意想不到的效果。同樣是以上教學(xué)內(nèi)容，如果把課堂任務(wù)設(shè)置成：“觀賞實(shí)例，聯(lián)系生活，想一想哪些例子可以制作成引導(dǎo)層動(dòng)畫，請(qǐng)你創(chuàng)作完成一個(gè)引導(dǎo)層動(dòng)畫?！保Ч筒灰粯恿?。學(xué)生會(huì)積極地思考，發(fā)散思維，挖掘生活中的實(shí)例，結(jié)果學(xué)生完成的作品就會(huì)百花齊放。例如，有的學(xué)生會(huì)想到地球圍繞太陽轉(zhuǎn)，有的會(huì)想到籃球進(jìn)框，有點(diǎn)想到飛奔的過山車這樣，不僅促進(jìn)了學(xué)生的思考，更是大大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。所以，課堂任務(wù)盡量設(shè)置得更開放，任務(wù)有多廣的寬度，學(xué)生的思維就有多廣的寬度。第三，給足學(xué)生自由發(fā)揮的時(shí)間和空間，鼓勵(lì)學(xué)

6、生大膽創(chuàng)新。在開放性的任務(wù)設(shè)定好后，教師一定要相信學(xué)生，相信他們一定會(huì)完成一個(gè)出色的作品，鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考，大膽創(chuàng)新。學(xué)生是課堂的主人，特別是信息技術(shù)課堂，教師應(yīng)該把更多的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生積極去創(chuàng)作，對(duì)于技術(shù)指導(dǎo)，特別是一些相關(guān)的操作技能，教師可以編寫一個(gè)自主學(xué)習(xí)學(xué)案，讓學(xué)生可以隨時(shí)的查看，或者通過小組合作，同伴互助解決問題。這樣的模式，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還促成了學(xué)生的交流合作，為學(xué)生課堂自由創(chuàng)作掃除了障礙。教師要做的就是多些聽取學(xué)生的想法，多些給予鼓勵(lì)和肯定。只要給足學(xué)生自由發(fā)揮的時(shí)間和空間，學(xué)生就會(huì)在課堂得到足夠的鍛煉和提高。第四，作品的鑒賞和評(píng)價(jià)是課堂的升華。學(xué)生精心完成的作品若然得不到大家鑒賞和中肯的評(píng)價(jià)，或者大家完成的作品得不到分享和交流，那么就會(huì)嚴(yán)重的打擊學(xué)生創(chuàng)作的積極性。所以，作品的分享和交流顯得非常重要，它是整過教學(xué)過程的升華。因此，作品的鑒賞和評(píng)價(jià)需要師生足夠的重視，特別是教師要安排足夠的時(shí)間去完成該教學(xué)環(huán)節(jié)。對(duì)學(xué)生而言，他的作品得到分享，并且得到同伴的贊賞和肯定，他內(nèi)心一定非常的喜悅，一定會(huì)非常的開心，他在以后的創(chuàng)作中就會(huì)更加的用心和努力。另外，作品的分享，使得一個(gè)人能夠領(lǐng)略到全班同學(xué)的作品，欣賞到一個(gè)令人嘆為觀止的作品，就是思想上的一次洗禮。這種分享和交流會(huì)使得所有人都得到共同的