幼兒園建筑設(shè)計(jì)(靈感篇)

1、v1.0可編輯可修改【主題】 建筑設(shè)計(jì)專題之 幼兒園（靈感碰撞篇） 先就幼兒園概念討論什么是幼兒園如果了解一下，會(huì)發(fā)現(xiàn)在西方國(guó)家，比方美國(guó)，幼兒園被放在學(xué)校的范圍 內(nèi)來(lái)討論的，包括教育和建筑。這就是說(shuō)，在設(shè)計(jì)上將幼兒園脫離學(xué)校來(lái)概念的話，應(yīng)當(dāng)是 錯(cuò)誤的。因?yàn)殛P(guān)于幼兒園的研究，60年代時(shí)在西方就很有成果了，直到今天也沒(méi)離開(kāi)學(xué)校的 范圍。隨便找一下西方有關(guān)學(xué)校建筑設(shè)計(jì)的理論，作品書(shū)籍，幾乎都是從幼兒園開(kāi)始。大多數(shù)國(guó)家的教育制度，比方在美國(guó)，幼兒園主要接納5-6歲的兒童，當(dāng)然也有列外。在幼兒以前，應(yīng)該是嬰兒階段，嬰兒時(shí)期的孩子主要是在哺乳室，托兒所或護(hù)養(yǎng)院等。這樣 我們看出幼兒和嬰兒是有區(qū)別的。為什

2、么因?yàn)閷?duì)兒童心里學(xué)的研究早在19世紀(jì)就認(rèn)為，5-6歲的孩子是可以正式接受教育的開(kāi)始。這樣的話，幼兒園通常被定義在學(xué)齡前的一種教育形 式，幼兒園的目的是教育孩子創(chuàng)造性的玩耍，適當(dāng)?shù)暮蜕鐣?huì)接觸，逐漸在社會(huì)中認(rèn)識(shí)自己。 所以德國(guó)的F. Froebel于1837年就指出，幼兒園是"孩子們的花園“，提出玩耍對(duì)孩子們 的意義。比方說(shuō)，F(xiàn)roebel通過(guò)游戲，音樂(lè)，歌唱以及講故事來(lái)教育孩子。那時(shí)候他周圍的 孩子是3-7歲。他認(rèn)為，幼兒園是孩子獨(dú)立的離開(kāi)家庭走進(jìn)學(xué)校的第一步?；谶@樣的基礎(chǔ)， 1861年，美國(guó)教育家E. Palmer在波士頓建立了第一所美國(guó)的幼兒園。到了 1920's年代，

3、幼兒園中大部份被納入了美國(guó)的公立學(xué)校。如前面說(shuō)的，幼兒園是孩子們第一次離開(kāi)家庭來(lái)到學(xué)校接受正式教育的場(chǎng)所。但今天， 許多孩子在進(jìn)入幼兒園以前已經(jīng)接受了來(lái)自家庭 （比如父母）的教育。因次，孩子和家庭，父 母分離的這一問(wèn)題必須考慮，孩子由于從家庭到幼兒園這一 “群體”的遷移變化，孩子們相 互問(wèn)不相識(shí)的面孔成為了新的社會(huì)環(huán)境。如何過(guò)渡性的解決這一問(wèn)題比方1950's-1960's年代，美國(guó)部分地區(qū)，經(jīng)常組織幼兒園年齡期的孩子去小學(xué)參觀，或參加小學(xué)生的活動(dòng)。同時(shí) 小學(xué)的學(xué)生也來(lái)幼兒園活動(dòng)。這一計(jì)劃當(dāng)時(shí)稱“普林斯頓計(jì)劃（Princeton Plan） ”，目的是為了幼兒園的孩子過(guò)渡性的適

4、應(yīng)學(xué)校的環(huán)境。這樣在美國(guó)，某些幼兒園建筑，是以小學(xué)為版 本的。了解一下美國(guó)的幼兒園設(shè)計(jì)可以感覺(jué)到。從教育的觀點(diǎn)來(lái)說(shuō)，幼兒教育是通過(guò)孩子們熟識(shí)的玩耍， 實(shí)際的活動(dòng)中達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。 這樣的行為，對(duì)建筑來(lái)說(shuō)，應(yīng)該是對(duì)創(chuàng)造環(huán)境，空間的一個(gè)推動(dòng)。如何做的好，至今在探索。 其研究在西方國(guó)家大該一直是熱課提，反映了對(duì)教育的重視。比方說(shuō)幼兒園，小學(xué)這樣的建 筑，對(duì)象主要都是12歲一下的孩子，在設(shè)計(jì)上其實(shí)應(yīng)該和住宅一樣，而區(qū)別于某些公共建筑， 1v1.0可編輯可修改注重對(duì)孩子們生活方面的考慮，考慮適當(dāng)?shù)陌l(fā)展和變化，孩子們年齡的所帶來(lái)的心里，身體 的變化。比如空間的形式，尺寸，比例以及多樣化的公與私的空間，將這

5、些融于設(shè)計(jì)中。象 許多住宅一樣，從概念上，幼兒園也應(yīng)該有起居室，客廳這樣公共的空間，同時(shí)也應(yīng)該有廚 房，臥室，浴室等這樣私的空間。同時(shí)這樣的空間適應(yīng)于孩子們不穩(wěn)定的大小群體的特點(diǎn)。比方說(shuō)，應(yīng)該設(shè)計(jì)出可提供孩子們“孤獨(dú)”，“躲避”，“捉迷藏”的內(nèi)外空間，或 是寧?kù)o 思考空間，等等。我們?cè)谧鲈O(shè)計(jì)的時(shí)候，往往假設(shè)一個(gè)空間，然后假設(shè)一個(gè)人在假設(shè)的空間內(nèi)可能發(fā)生的 行為，然后逐步展開(kāi)設(shè)計(jì)。這是大多數(shù)學(xué)生的設(shè)計(jì)方法。我們是否可以這樣，比方在做幼兒 園設(shè)計(jì)的時(shí)候，首先假設(shè)一下孩子在來(lái)幼兒園以前的環(huán)境，空間可能是什么樣子的，然后假 設(shè)一個(gè)孩子們需要幼兒園。這樣的假設(shè)以前，假設(shè)現(xiàn)在，展開(kāi)未來(lái)這樣的概念設(shè)計(jì)方法是

6、否 可行呢幼兒園設(shè)計(jì)的是“環(huán)境"，隨即想了幾點(diǎn)具體的，未必正確，各位探討。點(diǎn)滴環(huán)境設(shè)計(jì)1。首先室內(nèi)室外環(huán)境應(yīng)該安全，寬敞，整潔，且對(duì)孩子有吸引力。比方說(shuō)，除了教室（兼作游戲室）以外，應(yīng)該有一個(gè)足夠?qū)挸ǖ墓灿没顒?dòng)空間，而不至于讓孩子們玩耍的時(shí)候感到擁擠。 在標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，教室的至少應(yīng)該保證每個(gè)孩子有平方米的面積。室外活動(dòng)空間至少應(yīng)該保 證每個(gè)孩子有1平方米。另外，在滿足必要的管理房間，面積的同時(shí)，在孩子來(lái)幼兒園前， 應(yīng)為老師們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)做準(zhǔn)備工作用的空間，比方設(shè)置在門(mén)廳附近。2。幼兒園的空間應(yīng)該有一個(gè)秩序，就是說(shuō)對(duì)空間的使用功能定義明確些為好。以適合孩子們 不同的大小群體活動(dòng)玩耍的需要，

7、同時(shí)且能提供給孩子們一個(gè)清晰的移動(dòng)路徑，便于孩子們 從一個(gè)場(chǎng)所移動(dòng)到另一個(gè)場(chǎng)所，路線要直接，距離短一點(diǎn)好，避免曲折。3。孩子們?cè)谟變簣@除了受知識(shí)的教育以外，多數(shù)還是游戲玩耍。所以空間要滿足孩子們不同 群體這一特征的要求。均質(zhì)的空間是不提倡的，盡量規(guī)模，大小靈活些，且應(yīng)該根據(jù)孩子們 玩耍的內(nèi)容區(qū)分一下為好，比方繪畫(huà)，寫(xiě)字，音樂(lè)，手工，讀書(shū)，擺積木，玩泥沙等。特別 應(yīng)該注意為喜歡獨(dú)處的孩子提供適合他們的場(chǎng)所。對(duì)3-5歲的孩子也一味的強(qiáng)調(diào)“團(tuán)結(jié)” “集體”精神有點(diǎn)講錯(cuò)了地方。不提倡“合群”，空間應(yīng)該安年齡分開(kāi)，秩序一下為 好。4。避免堅(jiān)硬的地表面，木地板不是最好的選擇，有條件應(yīng)該鋪設(shè)地毯，至少一部分

8、應(yīng)該是這 樣的。注意臺(tái)階高差不易多。避免棱角堅(jiān)硬的家具。在合適的位置上設(shè)把手，比方墻面。5。裝修，家具，器材上注意耐用，避免容易破裂損壞的內(nèi)部裝修。注意選擇隔音隔熱材料。 桌椅，書(shū)架等家具應(yīng)該按照孩子的身材制作，其目的是利于孩子們自行使用。有條件的話， 應(yīng)該時(shí)常更換家具，這樣可以保持孩子們學(xué)習(xí)，玩耍的新鮮感。6。應(yīng)該為孩子們提供個(gè)人用的空間，存放屬于他們自己的東西。7。室內(nèi)可以參考室內(nèi)來(lái)考慮。另外，如果條件允許，幼兒園不易設(shè)計(jì)多層的。在開(kāi)始作平面的功能構(gòu)思的時(shí)候，首先確定 下來(lái)自己設(shè)計(jì)的幼兒園的平面布局想以什么樣的模式為主，在這個(gè)基礎(chǔ)上展開(kāi)自己的設(shè)計(jì)。 比方所，自己設(shè)計(jì)的幼兒園以孩子們集體活動(dòng)

9、的空間為中心，在這個(gè)空間周圍分布上個(gè)教室 （游戲室），教室之間也許設(shè)有孩子們的衛(wèi)生間，廚房。管理空間在門(mén)廳附近是否好一點(diǎn)等等, 這樣推敲，展開(kāi)來(lái)。室內(nèi)：1。孩子的空間：孩子們正常接受必要教育的房間，具體活動(dòng)游戲的房間，睡覺(jué)的房間，嬰乳 室，以及其他孩子們需要的空間等。2。老師空間：休息，辦公室，接待等。3。管理空間：廚房，用水，必要的醫(yī)務(wù)室等。4。家長(zhǎng)的空間：比方說(shuō)，如果是日托，送孩子去幼兒園都在早上上班時(shí)間，都送孩子，門(mén)口 可能要擁擠，另外，許多孩子不愿意去托兒所，會(huì)發(fā)生哭鬧的事情，我們小時(shí)后都大該都有 過(guò)，這樣的話，所以門(mén)口應(yīng)該留有足夠大的面積來(lái)滿足類似可能發(fā)生的現(xiàn)象。包括為家長(zhǎng)留 出暫時(shí)

10、休息，或觀察自己孩子的空間；脫帽換衣的空間等。室外環(huán)境：不應(yīng)該只是一個(gè)院子，必要的供孩子玩耍的設(shè)施一外，應(yīng)該利于孩子進(jìn)出方便，和外界又要保持安全距離，同時(shí)利于老師的管理和應(yīng)急措施。這些要根據(jù)周圍的實(shí)際環(huán)境來(lái)統(tǒng)一考交通：選擇即安全，通行有方便做為幼兒園的入口。這里首先要考慮本托兒所的孩子可能居住的范 圍。也是和整體考慮的事情。在以上的這些功能，相互之間應(yīng)該如何保持合理的關(guān)系以即以什么樣的方式來(lái)聯(lián)系這些關(guān)系 用簡(jiǎn)單的功能圖來(lái)表示一下。比方說(shuō)，室內(nèi)于室內(nèi)房間的連接，是用走廊還是空間通過(guò)這些 推敲，也許會(huì)發(fā)現(xiàn)意想不到的空間效果。室內(nèi)和室外呢直接的還是用小路這樣過(guò)渡的將相互 位置平衡好等等。這樣反復(fù)的調(diào)

11、整。再說(shuō)一下顏色，多數(shù)情況下，現(xiàn)有的幼兒園在顏色的設(shè)計(jì)上，以黃色，粉紅色天蘭為主，特別是國(guó)外的。所以說(shuō)幼兒園設(shè)計(jì)主要是環(huán)境的設(shè)計(jì)兒童到底需要什么記的曾經(jīng)看到過(guò)：人的性格和世界觀是在最初的的一段時(shí)間，兒童時(shí)期形成的，一上個(gè) 學(xué)期上法律課的時(shí)候，老師一開(kāi)始就問(wèn)了我們這個(gè)問(wèn)題：你們能不假思索的告訴我，你們最 初的，兒童事后的回憶事什么么，有很多同學(xué)都說(shuō)了，他說(shuō)，以前認(rèn)為，性影響著人們性格 和命運(yùn)而現(xiàn)在又有人說(shuō)，兒童時(shí)期的最初的回憶才是影響人一生的基點(diǎn)當(dāng)現(xiàn)在在回憶中才發(fā)現(xiàn)自己現(xiàn)在的兒童是怎樣的呢覺(jué)得已經(jīng)和我個(gè)時(shí)候有很大的不同，他們?cè)趺礃幽孛绹?guó)有一個(gè)發(fā)明大賽：每年最小參賽兒童4, 5歲都有，有一個(gè)獲大獎(jiǎng)

12、的兒童，發(fā)明了一個(gè)綁鞋器，發(fā)明的原因是覺(jué)得自己綁鞋帶太麻煩；在上屆格萊美上演奏的小家伙才6歲，ROCKKIDJ同臺(tái)演出的兒子看上去不到 5歲；最小的開(kāi)槍射殺朋友的也才6歲；韓國(guó)的小辣妹8 歲；加拿大的小CEO解開(kāi)公司；北京也有歲的小孩開(kāi)得網(wǎng)站現(xiàn)在再去看兒童，其實(shí)很復(fù)雜, 而且再不是個(gè)別的現(xiàn)象兒童進(jìn)入了信息社會(huì) ，傳媒把成人社會(huì)也帶到了兒童的面前，以前 認(rèn)為兒童對(duì)世界的認(rèn)識(shí)過(guò)程與人漫漫萬(wàn)年的認(rèn)識(shí)過(guò)程事可比的，一從無(wú)知好奇，想象，認(rèn)識(shí)，在想象現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)，這個(gè)美好的認(rèn)識(shí)過(guò)程開(kāi)始被打破， 一因?yàn)槌扇说氖澜缫呀?jīng)建造的太復(fù)雜，一 兒童接觸已經(jīng)不僅僅是作為養(yǎng)育，教育，保護(hù)他們的人群，還有更為直接的媒體。

13、76;0°0°FAR2000的首頁(yè)人物曾經(jīng)訪問(wèn)過(guò)羅四維，（一個(gè)專做幼兒園很出名的建筑師，現(xiàn)任廈門(mén)建筑設(shè)計(jì)院總建筑師、院長(zhǎng)）旁邊附的一句話給我的印象特別深“我們成人是不是有資格做幼兒園幼兒園設(shè)計(jì)中的創(chuàng)新指的是什么” 也許真的該讓孩子們先來(lái)說(shuō)說(shuō)幼兒園是啟蒙教育，重在啟蒙，卻無(wú)法忽視教育的作用。因?yàn)?，無(wú)論是否在學(xué)校，從我 們一出生，我們的長(zhǎng)輩、周圍就在“教育”我們。目的就是是要適應(yīng)這個(gè)社會(huì)，接受社會(huì)的 文明，溶入社會(huì)。如寸十在 abbs上面提到的“幼兒園的目的是教育孩子 創(chuàng)造性的玩耍，適 當(dāng)?shù)暮蜕鐣?huì)接觸，逐漸在社會(huì)中認(rèn)識(shí)自己。”好一點(diǎn)的幼兒園就是多從兒童的心理考慮，考慮更多的是色

14、彩、形式的變化等等。真正 的幼兒園又是什么樣也許最后無(wú)非是形式上的變化，可以給予孩子更多的自由與想象，可是 它的性質(zhì)卻總會(huì)定義在“啟蒙”教育上的。畢竟建筑形式所改變的是有限的，而該改變的更 多的是幼兒教育的思維方式。現(xiàn)在一提起幼兒園設(shè)計(jì)，恐怕大多數(shù)人的腦海中就會(huì)出現(xiàn)大紅 大綠的色塊這一個(gè)三角，那一個(gè)圓錐圓窗尖頂，卡通的造型例如下面這個(gè)照片，似乎這已成 一個(gè)固定的模式我們已成人的心理去體會(huì)童話中的世界，殊不知幼兒這些元素會(huì)對(duì)幼兒的心理產(chǎn)生多大 的影響。不知道這樣的設(shè)計(jì)出發(fā)點(diǎn)是古堡還是教堂單說(shuō)這個(gè)設(shè)計(jì)，我覺(jué)得室內(nèi)空間不錯(cuò)，但是室外色彩用的不好啊，褐色墻用在幼兒園不 太好，其它色彩的顏色太純，有點(diǎn)死

15、版，而且沒(méi)有講究色彩構(gòu)成的關(guān)系，躁動(dòng)并非幼兒的心 理特色，三原色不宜過(guò)濫，加上褐色石才的面磚所以整體感覺(jué)有點(diǎn)壓抑了。在看看這個(gè)例子，一個(gè)比較成功的設(shè)計(jì)，抓住兒童玩心和好奇心的心理特征。這個(gè)是羅四維的松岳幼兒園。在他看來(lái)，一座幼兒園對(duì)兒童而言就是一座微型的城市， 這座城市是成人為兒童建造的，雖然物理方面考率較多在生理和心理層次上，基本是按成人 的習(xí)慣性思維行事，對(duì)此兒童只有被動(dòng)接受，并在使用過(guò)程中進(jìn)行主動(dòng)改造。因此他認(rèn)為在 這里純粹的空間并不重要，重要的是場(chǎng)所-兒童在給定空間中的種種自發(fā)行為，包括大腦 的、肢體的、語(yǔ)言的受環(huán)境影響的等等。在羅四維的幼兒園里，玩的城市化、建筑化是設(shè)計(jì)的核心。鮮艷的

16、色彩是通過(guò)調(diào)查后確定的，在建筑的外觀上只選用了紅、黃、白三種標(biāo)準(zhǔn)色，藍(lán)和綠則通過(guò)藍(lán)天和植物來(lái)體現(xiàn)。而大小不一的“洞”或“孔”是激發(fā)兒童好奇心和玩心的重要媒介，其大到中庭空間，小到僅容一絲目光穿過(guò)，這一刻建筑師也通過(guò)游移不定的玩性過(guò)程而體會(huì)童年，這何嘗不是建造的本質(zhì)起來(lái)看看羅四維的海新幼兒園,建設(shè)地點(diǎn)：廈門(mén)市海滄設(shè)計(jì)日期：2000年4月2000年8月施工日期：2001年4月2002年1月建筑面積：4100 m2西立面:西立面局部:東側(cè)外觀:西南側(cè)外觀:18西北角外觀:南立面局部:聞 /, 、 層于就斗聞 /, 、 層 三J.J .十骷£S 1 +Jr;I1昌7Z 二.1>&quo

17、t;r1內(nèi)J珊刪 I Mmnnmn EJ-1T以下是一些局部的照片。希望大家以自己的眼光來(lái)細(xì)細(xì)評(píng)評(píng) ©這座幼兒園在用色上是以白色為基調(diào)，在凹入面中才施以顏色，色彩上會(huì)更統(tǒng)一些。諸位認(rèn) 為呢還有一個(gè)比較有趣的一點(diǎn)：有些墻上布著一些規(guī)則的或不規(guī)則的孔，原意可能是用做孩 子們的瞭望孔，但在外立面上卻成為了墻的“肌理”。二層平臺(tái)局部:窗景:洞與兒童:洞與兒童:許多人在幼兒園的立面上畫(huà)一些兒童畫(huà)、壁畫(huà)，這也是立面的處理手法之一，是想增加一些趣味，體現(xiàn)出這是一座“幼兒園”建筑。只是這些是不夠的，還要在形式上、空間上、色彩上下足功夫，這些帶給兒童的體驗(yàn)是全方位的?？臻g上的趣味對(duì)于幼兒園建筑來(lái)說(shuō)是非

18、常重要的，不同的建筑要求的空間效果是不同的。羅四維在雙城記一文中寫(xiě)道：“洞”或“孔”是轉(zhuǎn)換的重要媒介，其大到整個(gè)中庭空間，小到僅容一絲目光通過(guò)，具體形狀不一。它的作 用如下: 、用途：窗、門(mén)、孔、庭、口、井等。、通過(guò)物：光、風(fēng)、雨、景、聲、人等。、行為：鉆、觸、藏、爬、看、透視、迷惑等。、方位：垂直、水平、斜角、層疊、交叉等。他在幼兒園建筑中重視了空間的趣味性，從許多照片中可以看到。我覺(jué)得那些“窺視”的洞, 也是增加趣味性的方式，而且也帶來(lái)許多其他的效果，如立面造型上的，光影上的，也可說(shuō) 形式與內(nèi)容是統(tǒng)一的。至于沙坑、迷宮、涉水池應(yīng)該說(shuō)是公認(rèn)的孩子們愛(ài)玩的東西，它們大 部分只能作為建筑的附屬物

19、存在，就象畫(huà)在墻上的兒童畫(huà)。羅四維在這座幼兒園中設(shè)了一個(gè) 迷宮，稱為“三號(hào)迷宮”，照片：接下來(lái)，我們?cè)倏匆粋€(gè)羅四維以前的方案，較上面介紹的海滄幼兒園要早的廈門(mén)松岳幼兒園2001年落成?；匚挥谝蛔≌瑓^(qū)內(nèi)，面積不大。詳情請(qǐng)參閱建筑學(xué)報(bào)2000年第五期這個(gè)建筑建成后同行間的爭(zhēng)議比較大，喜惡參半。先看在評(píng)說(shuō)這個(gè)設(shè)計(jì)可以說(shuō)是合理空間感受的營(yíng)造，單從美觀的角度上說(shuō)，很美。立面處理不錯(cuò)， 符合兒童天真好奇的習(xí)性。特別是墻面的人形通透處，新穎別致，當(dāng)然好的施工是前提條件。天井庭院的設(shè)計(jì)很有獨(dú)到之處，即簡(jiǎn)潔又給人充足的想象空間，我很欣賞，只不過(guò) 帶來(lái)的問(wèn)題是使用率降低，似乎除了入口廣場(chǎng)以外，中心庭園是最大室外

20、活動(dòng)場(chǎng)地了，而處 理得太追求純粹的建筑學(xué)意義了，不能滿足兒童游戲場(chǎng)地的基本需求。入口廣場(chǎng)硬地太多，比較機(jī)械化，夏日炎炎，沒(méi)有一點(diǎn)遮陰的地方，如加點(diǎn)植物綠化可 能會(huì)更好色彩的搭配喜好，什么意見(jiàn)都有，眾口難調(diào)，最有發(fā)言權(quán)的只能留給那些小孩子了電 我個(gè)人認(rèn)為，從鳥(niǎo)瞰來(lái)說(shuō)，大紅色面積過(guò)多，太純，或許改為橙色會(huì)容易接受點(diǎn)看了建筑學(xué)報(bào)（ 2000年第5期）羅的文章，發(fā)現(xiàn)它的洞不僅僅是看的，還是可以鉆的爬的。還有一個(gè)迷宮一號(hào)，不知道羅是否一直要把迷宮做下去 .1v1.0可編輯可修改走廊適當(dāng)擴(kuò)寬，提供兒童玩樂(lè)的空間幼兒園建筑設(shè)計(jì)方向包括1）幼兒園建筑生態(tài)學(xué)2 ）幼兒園建筑人類學(xué)3）幼兒園建筑社會(huì)學(xué)4）幼兒園建

21、筑心理學(xué)1）幼兒園建筑生態(tài)學(xué)主要考慮幼兒園建筑與周圍生態(tài)環(huán)境之間的關(guān)系。包括四個(gè)方面：建筑與自然環(huán)境關(guān)系;建筑與社會(huì)環(huán)境的關(guān)系；建筑對(duì)兒童生理心理影響的關(guān)系；建筑對(duì)兒童對(duì)生態(tài)秩序和規(guī)范形 19v1.0可編輯可修改成的關(guān)系。為此，A）建筑風(fēng)格要均勻協(xié)調(diào)，活潑多樣，色彩要明快清新，保證每個(gè)幼兒有20平方米的樹(shù)木或10平方米草地的占有率。B）不能忽視建筑的通風(fēng)、音響效果、照明。2）幼兒園建筑人類學(xué)主要考慮幼兒園建筑與人類學(xué)之間的關(guān)系。好的幼兒園建筑能夠在無(wú)形中讓幼兒1）感受人的本質(zhì)。即包括人的存在、人與人性的關(guān)系、人的特性和人的自我定義四個(gè)方面。2） 了解人類的進(jìn)化。3）文化承載功能。4）解決兒童學(xué)

22、習(xí)問(wèn)題。主要包括 a）幫助幼兒解決在體質(zhì)和智力發(fā)展的生物進(jìn)化復(fù)演中遇到 的問(wèn)題。b）解決學(xué)習(xí)差異帶來(lái)的矛盾。包括民族、個(gè)體與群體、廣義與狹義學(xué)習(xí)、社會(huì)學(xué) 習(xí)、性別學(xué)習(xí)等眾多差異。c）引導(dǎo)幼兒的生物性能力，以解決學(xué)習(xí)問(wèn)題。包括認(rèn)識(shí)模式、 心 理傾向、大腦學(xué)習(xí)機(jī)制以及潛在的遺傳程式對(duì)學(xué)習(xí)的異。在建筑設(shè)計(jì)過(guò)程中要注意：1）尊重人的自然稟賦 2）賦予人的本體創(chuàng)造性 3）激發(fā)人 的本體意識(shí)：人的存在和價(jià)值意識(shí)。4）建筑能給兒童創(chuàng)造四種意義 的世界：a開(kāi)放意義： 共同生活、工作，積極活潑的世界；b無(wú)拘無(wú)束的意義：參加游戲、充滿生氣的世界；c創(chuàng)造的意義：藝術(shù)家式的創(chuàng)造、想象、探索的世界；d個(gè)性形式的意義：在

23、自我觀念上最求完美傾向，一個(gè)向成熟發(fā)展的世界。3）幼兒園建筑社會(huì)學(xué)主要考慮幼兒園建筑與社會(huì)學(xué)的關(guān)系。設(shè)計(jì)的時(shí)候要為幼兒提供與家庭、媒介、伙伴之 間關(guān)系的環(huán)境。4）幼兒園建筑心理學(xué)主要考慮幼兒建筑對(duì)幼兒心理的影響。a）建筑對(duì)幼兒心理過(guò)程各種機(jī)能的發(fā)展的影響。包括感知覺(jué)、記憶、注意、思維、想象、情緒情感、意志七個(gè)方面。b）建筑對(duì)幼兒個(gè)性心理的發(fā)展的影響。包括能力、性格、氣質(zhì)、興趣、需要以及動(dòng)機(jī)。于是，在設(shè)計(jì)的時(shí)候要盡量 滿足幼兒的獨(dú)立自主性、主觀能動(dòng)性以及探究創(chuàng)造性的需求。附：幼兒心理特點(diǎn)：1）心理過(guò)程的具體形象性。表現(xiàn)為對(duì)抽象語(yǔ)言、時(shí)間、空間記憶差。幼兒園建筑適合做具像性建筑，并且空間劃分以及流

24、線分布盡量簡(jiǎn)單直接。 2）心理過(guò)程的不隨 意性。表現(xiàn)為目的性差，隨外部條件和興趣支配。幼兒園建筑與幼兒全面發(fā)展教育A）體育1）幼兒各年齡階段活動(dòng)表特點(diǎn)活躍階段亂跑、舌L跳，較活躍，易受傷年齡 時(shí)期活動(dòng)內(nèi)容3歲總在活動(dòng)期手指（"do things"）4歲發(fā)現(xiàn)期跑、跳（founding out ）5歲 可靠、熟練、自信期 攀登 攀登（"dependable,skillful,sure of self"）6歲力量性活動(dòng)期快跑等秋千、跳繩等2）房屋、設(shè)備、場(chǎng)地要求：a）安全、牢固b）活動(dòng)室以向南或向東為益，采光面積為地面的1/5,平方米/每幼兒c）墻壁色彩以淡色

25、為佳。d）室內(nèi)干燥、通風(fēng)、光線充足。e）家具高度適宜。r）具有獨(dú)立盥洗設(shè)備。g）提供沙地、草地、泥地，周圍植樹(shù)種花。h）提供安靜休息睡眠場(chǎng)所：中午2-3小時(shí)，一天不少于12-13小時(shí)。B）智育與德育為兩種教育提供軟件已經(jīng)硬件存放和使用的場(chǎng)地C）美育幼兒美育特點(diǎn)：1）美感與幼兒積極情緒體驗(yàn)聯(lián)系緊密 2）幼兒美感是直接表面的。3）幼兒美感具有行動(dòng)性。建筑設(shè)計(jì)途徑：1）感受的直接性：a利用對(duì)稱均衡原理，使幼兒園的環(huán)境整潔美觀、21v1.0可編輯可修改舒適協(xié)調(diào)。b）修剪整齊的樹(shù)叢、干凈的林蔭道、茂密的草坪、園地里鮮花盛開(kāi)、四周有長(zhǎng)青樹(shù)以及其他花果樹(shù)木、操場(chǎng)平整、房屋美觀。 c）室內(nèi)布置立體的自然角、裝

26、飾角。2）為幼 兒創(chuàng)造豐富的自然美景。2）為幼兒創(chuàng)造社會(huì)生活美景提供場(chǎng)地。室內(nèi)空間規(guī)劃1、室內(nèi)活動(dòng)空間規(guī)劃靜態(tài)用水空間：餐點(diǎn)、粘貼、手指畫(huà)；動(dòng)態(tài)用水空間：玩沙、玩水、種植；靜態(tài)非用水空間：聽(tīng)故事、拼圖、桌面游戲；靜態(tài)非用水空間：戲劇、音樂(lè)律動(dòng)、建構(gòu)活動(dòng)。2、室內(nèi)學(xué)習(xí)環(huán)境取向A ）冷硬-柔和：幼兒園應(yīng)該選擇柔和取向，最好是家庭式的。如舒適的布置、地毯或 柔軟的草地、柔和的燈光。B ）開(kāi)放-封閉：器材的設(shè)置要兼顧開(kāi)放和封閉。C ）單純-復(fù)雜：兩者要兼?zhèn)洌饕鶕?jù)幼兒年齡階段選擇兩者比例。3、室內(nèi)環(huán)境衡量標(biāo)準(zhǔn)A ）是否能為培養(yǎng)幼兒的選擇能力創(chuàng)造環(huán)境B ）是否能培養(yǎng)幼兒自我規(guī)劃能力創(chuàng)造環(huán)境C ）是否能為幼兒養(yǎng)成自動(dòng)自發(fā)的學(xué)習(xí)精神創(chuàng)造環(huán)境D ）是否能為幼兒社