淺談小學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力水平的提高

1、. 2007年 資源部淺談小學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力水平的提高內(nèi)容摘要：在國(guó)際交流越來(lái)越廣泛的今天，英語(yǔ)已成為越來(lái)越重要的交流思想、感情、科學(xué)文化的工具。這種交流離不開(kāi)口語(yǔ)，聽(tīng)是說(shuō)的前提，聽(tīng)的素養(yǎng)變得越來(lái)越重要。學(xué)生具有良好的聽(tīng)力理解力，才能更快、更多的獲得更準(zhǔn)確的資訊，才能更好地與他人交流，也才能通過(guò)聽(tīng)擁有更廣闊的英語(yǔ)學(xué)習(xí)途徑。 關(guān)鍵詞：小學(xué)生 聽(tīng)力水平 小學(xué)英語(yǔ)課的開(kāi)設(shè)是順應(yīng)時(shí)代要求，提高國(guó)民素質(zhì)，推進(jìn)素質(zhì)教育的體現(xiàn)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的四項(xiàng)基本技能：聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，其中聽(tīng)位于其首，它是其他技能的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生掌握、運(yùn)用英語(yǔ)起到至關(guān)重要的作用，聽(tīng)得正確，才能讀得準(zhǔn)確、說(shuō)得流利。小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是為將來(lái)打基礎(chǔ)。小

2、學(xué)階段以聽(tīng)說(shuō)為主，隨年級(jí)升高，需要發(fā)展讀寫(xiě)能力。因此小學(xué)英語(yǔ)教師必須幫助學(xué)生突破“聽(tīng)力關(guān)”，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自信心。一、小學(xué)生在英語(yǔ)聽(tīng)力中遇到的困難1學(xué)生接觸地道的英語(yǔ)口語(yǔ)有限。英語(yǔ)作為學(xué)生的第二語(yǔ)言，除了上英語(yǔ)課，學(xué)生能接觸到一些英語(yǔ)之外，在平時(shí)的生活中他們很少聽(tīng)到或運(yùn)用到英語(yǔ)。2語(yǔ)言是文化的載體，把英語(yǔ)作為來(lái)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)生必須具備一定的英美歷史的語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)，還需了解和熟悉一些英美國(guó)家人民的生活習(xí)慣，文化背景，風(fēng)土人情及生活方式，不少中學(xué)生由于缺乏這方面的知識(shí)，聽(tīng)力理解便產(chǎn)生一定困難。如在5A第四單元“Halloween”時(shí)，學(xué)生聽(tīng)到短文時(shí)候就會(huì)對(duì)這些感到茫然，因?yàn)樗麄儗?duì)萬(wàn)圣節(jié)不熟

3、悉。3英語(yǔ)教師有時(shí)過(guò)分強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)語(yǔ)法、詞匯的講解，忽視聽(tīng)力的教學(xué)，認(rèn)為英語(yǔ)聽(tīng)力純粹是聽(tīng)，無(wú)法可教，因此只讓學(xué)生在課上自己聽(tīng)錄音，再核對(duì)答案，沒(méi)有做仔細(xì)全面的指導(dǎo)。這樣下來(lái)，當(dāng)再次做與此類似的題型時(shí)正確率很低。4所掌握音準(zhǔn)直接影響聽(tīng)辨效果。學(xué)生平時(shí)讀得不準(zhǔn)，這也就造成了他在聽(tīng)的時(shí)候會(huì)有偏差。比如學(xué)生在讀的時(shí)候把litter讀成letter,在做聽(tīng)力題目的時(shí)候當(dāng)然不會(huì)做對(duì)。5受到母語(yǔ)的影響。語(yǔ)初學(xué)者還未建立一套新的語(yǔ)言系統(tǒng)，因而基礎(chǔ)不牢固，經(jīng)常用本族語(yǔ)理解聽(tīng)的內(nèi)容。二、提高聽(tīng)力水平的方法 以上分析了存在的問(wèn)題，教師要對(duì)癥下藥，采用適當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)提高學(xué)生的聽(tīng)力水平。（一）在英語(yǔ)課堂上用英語(yǔ)組織教學(xué)。 英

4、語(yǔ)教師應(yīng)該提高課堂的效率，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)聽(tīng)英語(yǔ)、學(xué)英語(yǔ)的環(huán)境，教師應(yīng)盡量全部使用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，形成一個(gè)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)的氛圍，不要害怕學(xué)生聽(tīng)不懂，學(xué)生只有專心聽(tīng)、努力猜想、盡力理解才可能明白教師的意思，良好的聽(tīng)力習(xí)慣也就逐漸形成了。例如：在單詞教學(xué)中，教師用已學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)釋義，并注意訓(xùn)練學(xué)生的辨音能力，把容易混淆的單詞多讀幾遍。筆者在教6A第一單元的B項(xiàng)單詞litter時(shí)，把litter, little, letter這三個(gè)單詞進(jìn)行比較，加深學(xué)生對(duì)litter讀音的記憶，這樣也能提高學(xué)生對(duì)音的反應(yīng)速度。在分析課文時(shí)，教師可利用學(xué)生已學(xué)的英語(yǔ)來(lái)解釋或者介紹新的教學(xué)內(nèi)容，用簡(jiǎn)單句去分析結(jié)構(gòu)較復(fù)雜的句子。

5、（二）采用靈活多樣的聽(tīng)力訓(xùn)練方法1跟讀。 聽(tīng)音模仿跟讀是課堂上最常見(jiàn)的，通過(guò)跟磁帶讀跟老師讀可以不斷糾正學(xué)生在語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)方面的不足，掌握英語(yǔ)朗讀的技巧，提高說(shuō)的能力，同時(shí)也能促進(jìn)聽(tīng)的能力提高。2帶著問(wèn)題聽(tīng)短文。 在課堂上我們經(jīng)常采取這種方式來(lái)檢查學(xué)生聽(tīng)的情況。比如：在6A第5單元 “On the farm”時(shí)，學(xué)生在聽(tīng)第一遍之前筆者會(huì)問(wèn)： （1）Where do Helen and Nancy meet? （2）What did Helen do last week? （3）What did Nancy do last week? 在學(xué)生聽(tīng)第二遍之前，筆者會(huì)問(wèn)： （1）What date is

6、 it today? （2）What trees were there on farm? 學(xué)生在回答這些問(wèn)題的過(guò)程中，還加深了對(duì)于短文的理解，同時(shí)又提高了學(xué)生的聽(tīng)力水平。3精聽(tīng)短文。 精聽(tīng)對(duì)與小學(xué)生來(lái)說(shuō)比較困難，他們要把所聽(tīng)的短文都寫(xiě)下來(lái)，在小學(xué)階段不常用。但是對(duì)于難度不大的短文可以這種方法來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力。但是要適當(dāng)?shù)慕档碗y度，在學(xué)生自己精聽(tīng)短文之前，教師先把短文中的一些難點(diǎn)句型及單詞進(jìn)行講解。比如，筆者在教6A第二單元“Bens birthday”D項(xiàng)時(shí)，先讓學(xué)生在課堂上聽(tīng)了兩篇短文，把書(shū)上的聽(tīng)力題目做完，才讓學(xué)生去精聽(tīng)這篇短文。4聽(tīng)音復(fù)述 聽(tīng)音復(fù)述也是訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)力的有效方法之一。教師可利

7、用補(bǔ)充習(xí)題及練習(xí)冊(cè)中的短文進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練。聽(tīng)時(shí)要求學(xué)生合上書(shū)本聽(tīng)兩遍錄音后復(fù)述課文。這樣做，既提高了學(xué)生的聽(tīng)力，也培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。5聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練 聽(tīng)寫(xiě)是檢查教學(xué)效果的手段之一，也是聽(tīng)力訓(xùn)練的一個(gè)重要方式。教師可通過(guò)聽(tīng)寫(xiě)來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力，采取從易到難，由慢到快的方式。內(nèi)容可以是單詞、短語(yǔ)、課文的重點(diǎn)句型或課文的縮寫(xiě)，高年級(jí)以聽(tīng)寫(xiě)句型和課文的縮寫(xiě)為主。第一遍要求學(xué)生聽(tīng)，第二遍要求學(xué)生邊聽(tīng)邊寫(xiě)，第三遍要求學(xué)生檢查更正。堅(jiān)持聽(tīng)寫(xiě)，既能提高學(xué)生的聽(tīng)力水平，又使學(xué)生鞏固了所學(xué)的句型，加深了對(duì)課文的記憶。（三）增加背景知識(shí)的講解。 現(xiàn)行小學(xué)英語(yǔ)教科書(shū)涉及到許多中外傳統(tǒng)文化背景,英語(yǔ)國(guó)家人文景觀、風(fēng)俗習(xí)慣

8、。在筆者看來(lái)，在平時(shí)的課堂教學(xué)中要增加背景知識(shí)，使學(xué)生便于積累和記憶，減少聽(tīng)力訓(xùn)練中的盲目性，同時(shí)也克服了影響聽(tīng)力理解的速度和準(zhǔn)確性。準(zhǔn)確率提高了，學(xué)生的成就感就有了筆者在講解5A第四單元“Halloween”的時(shí)候，一開(kāi)始就講解了有關(guān)萬(wàn)圣節(jié)由來(lái)的故事，講解了有關(guān)萬(wàn)圣節(jié)所吃的食物等，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在聽(tīng)A項(xiàng)課文時(shí)學(xué)生們很容易就聽(tīng)懂了。在做學(xué)生的補(bǔ)充習(xí)題和練習(xí)冊(cè)上的聽(tīng)力題目時(shí)，不要讓學(xué)生直接聽(tīng)，可以根據(jù)圖片或題目問(wèn)一些與所聽(tīng)內(nèi)容有關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)所聽(tīng)的內(nèi)容有所了解。三、在聽(tīng)力訓(xùn)練過(guò)程中要注重聽(tīng)力技巧的總結(jié) 聽(tīng)力學(xué)習(xí)也是有一定的技巧的，教師可在平時(shí)的學(xué)習(xí)中幫助學(xué)生來(lái)總結(jié)。以下是筆者總結(jié)的聽(tīng)

9、力技巧：1要善于捕捉信息。 教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生聽(tīng)音前快速略讀題目，即要快速瀏覽問(wèn)題，捕捉一切可以從題面上得到的信息，做到有的放矢，從而提高聽(tīng)的效果，使學(xué)生把注意力集中于教材的某些關(guān)鍵部分，而不是每個(gè)詞或每一句話上。 2要學(xué)會(huì)推測(cè)。 現(xiàn)在小學(xué)聽(tīng)力的考試中，都有聽(tīng)短文填空這項(xiàng)。在聽(tīng)力訓(xùn)練過(guò)程中，學(xué)生往往一聽(tīng)到生詞就緊張，并且學(xué)生總是試圖要把每個(gè)單詞都寫(xiě)下來(lái)，以至于影響到整體的理解，抓不住全文的中心要點(diǎn)。因此訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生在聽(tīng)短文之前根據(jù)上下文的語(yǔ)義去推測(cè)出所要填的單詞和短語(yǔ)。3逐步培養(yǎng)學(xué)生快速做筆記的能力。 在聽(tīng)力訓(xùn)練過(guò)程中，逐步讓學(xué)生養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣。讓學(xué)生邊聽(tīng)邊記下一些關(guān)鍵詞組及數(shù)字等重要信息，教

10、師在平時(shí)的課堂上也應(yīng)多設(shè)計(jì)一些聽(tīng)音完成表格的訓(xùn)練題。四、聽(tīng)力訓(xùn)練的原則 聽(tīng)力訓(xùn)練是一個(gè)逐漸積累的過(guò)程，是需要時(shí)間去慢慢地提高的，在這其中要注重方法，要遵循一定的原則： （一）持之以恒的原則。聽(tīng)力能力是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最難提高的能力，是需要時(shí)間去積累的，要持之以恒。日積月累才能提高英語(yǔ)聽(tīng)力成績(jī)。（二）輕松學(xué)習(xí)原則。學(xué)生在做聽(tīng)力題目的時(shí)候往往會(huì)出現(xiàn)恐懼和焦慮的心理，因此在平時(shí)的訓(xùn)練中要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松的聽(tīng)力氛圍，逐步消除學(xué)生的恐懼心理，全身心投入到聽(tīng)力練習(xí)中，發(fā)揮主體性，積極思維，發(fā)展智能。（三）由淺入深原則。學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，聽(tīng)力學(xué)習(xí)也是如此，教師應(yīng)由聽(tīng)詞到句再到聽(tīng)短文，逐步深入，要掌握一些方法技巧。（四）聽(tīng)說(shuō)結(jié)合的原則。聽(tīng)的最終目的是會(huì)說(shuō)，即交流。聽(tīng)完之后應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生模仿原文來(lái)朗讀聽(tīng)力材料，這樣有利于學(xué)生口語(yǔ)水平的提高，而且能夠?qū)W到地道的英語(yǔ)。（五）內(nèi)容多樣原則。豐富學(xué)生的“耳朵”，拓展學(xué)生的聽(tīng)力“視野”。錄音內(nèi)容不局限于課本，根據(jù)兒童心理特點(diǎn)選擇取他們感興趣的卡通或電影的錄音片段，熱播的兒童英語(yǔ)節(jié)目。