《自己的花是給別人看的》教學案例

1、自己的花是給別人看的教學案例 教學目標：1、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。2、感受異域風情，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。3、結合語境理解“脊梁、莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、應接不暇、耐人尋味”等詞語的意思。教學重點：1、理解詞語的意思，讀懂課文，有感情朗讀。2、體會“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。教學過程：一、 復習導入，質(zhì)疑問難師：德國給在此留學十年的季羨林先生留下了深刻的印象，請同學們快速瀏覽課文，邊讀邊想德國給作者留下了什么印象？用書中的一句話概括生：快速瀏覽課文并匯報。師：（多媒體出示句子：多么奇麗的景色！多么奇特的民族?。疽员締卧闹黝}切入問題，加

2、強了文章與單元訓練重點之間的聯(lián)系?！?、 細讀課文，品味“奇麗”“奇特”?！岸嗝雌纣惖木吧?！多么奇特的民族！”現(xiàn)在就讓我們一起去書中尋找季老先生眼中不變的美麗吧。請同學們默讀課文，劃出你認為優(yōu)美的語段，想一想它美的原因。2、預設探究問題：（1）作者在德國看到了一種怎樣奇麗的景色？為什么說景色是“奇麗”的？民族是“奇特”的呢？（2）第三自然段中說“人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的?！睘槭裁凑f這種境界頗耐人尋味？“耐人尋味”是什么意思？。（3）“變化是有的，但美麗并沒有改變！”“美麗”的東西指得是什么？（4）“這是一個花的夢，一個思鄉(xiāng)的夢！”到底是怎樣的一個“夢”？【讓學生自讀自

3、悟，自主探究，把課堂還給學生，教師充當好引導者的角色?！慷?、依據(jù)單元目標，提煉中心問題1、過渡：大家提的問題都很好，既有思維價值，也很有整體性。這些問題中，先研究哪個問題呢？在學習本課之前，我們閱讀了這一組的單元導讀，這組課文的單元主題是什么？（這組課文的單元主題是了解不同地域的民族風情特點。從表達上，還要揣摩作者是怎樣寫出景物、風情的特點的。）2、 在剛才同學們提出的這些問題中，哪個問題與“了解不同地域的民族風情特點”這個主題更為密切？（“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”這個問題。）3、請大家一起來讀讀這個句子。（多媒體出示句子：多么奇麗的景色！多么奇特的民族?。?、咱們就先圍繞這個問題來

4、研讀課文，我們在研讀的過程中，再逐一解決其他問題?？梢詥?？三、自主合作探究“奇麗的景色”和“奇特的民族” 1、請同學們默讀課文，邊讀邊思考，從課文的哪些句段中體會到景色的奇麗，又是從哪些句段體現(xiàn)民族的奇特？你們可以圈點、標畫、批注，要做到“不動筆墨不讀書”，有了感受之后再和同桌交流交流，然后把你的感受說出來。2、學生默讀課文自學、教師巡視。四、披文入境賞“奇麗”。1、我們首先一起來交流，你們從哪些語句中感受到“景色的奇麗？”請一個同學說，其他同學認真聽，可以補充、可以發(fā)表自己不同的見解。2、生匯報，師相機點撥： 預設：（1）從“家家戶戶“這個詞可以體會出德國的所有人都是把花擺放在窗外的，不是一

5、家兩家把花擺放在窗前的。可以讓人感受到這里的景色又奇特，又美麗。（2）從“任何”這個詞看出那里的每一條街都盛開著鮮花。不是只有一條街有如此美的景象，而是所有街道上的家家戶戶都自主的把花讓別人看。走在那條街道都能看到這樣美麗的花。（3）從“花團錦簇，姹紫嫣紅”看出花太多了，花多得成團，一簇連著一簇，都緊緊的簇擁在一起，顏色有各種各樣的，非常鮮艷，特別美麗。（4）從 “許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓看的人如入山陰道上，應接不暇”看出景色的奇麗。3、同學們理解得真好。下面請閉上眼睛，聽老師讀，看看你仿佛看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？一會請你描述一下。4、師放配樂磁帶，生閉眼想像后談

6、自己想像的畫面，師簡要評析。5、你們想不想親眼目睹一下這奇麗的景色？（想）現(xiàn)在讓我們一起插上翅膀，飛到德國，一起來欣賞這一幅幅奇麗的美景！（多媒體播放圖片。）6、漫步在德國的大街上，徜徉于花的懷抱，沐浴著花的芳香，聆聽著花的私語！此時此刻，你最想說點什么？（鼓勵學生說出自己心中的感受。）7、大家描述得可真美！下面我們來讀一讀這幅奇麗的景色，看看哪位同學能讓我們聽出他內(nèi)心深處那種強烈的感受，能把所有的老師和同學們帶到那奇麗的異國風光?！菊n件創(chuàng)設情景，給學生以美的享受，加深了對詞語的理解，讓學生更能深刻地體會到景色的奇麗?！课?、披文入境悟“奇特”。1、剛才我們感受到了景色的奇麗，你從哪體會到了這個

7、民族的奇特？讓我們接著交流。2、學生匯報，多媒體出示相關句子，并引導學生分析奇特之處。（重點出示實物鮮花，幫助學生理解花的脊梁。）3、德國人養(yǎng)花，卻偏偏只給自己看花的背面，只看花的脊梁，真是奇特無比，不可思議。讀完這段話，我們和季羨林一樣，也禁不住滿腹狐疑。如果你是一個德國人，你能解開季羨林心中的疑問嗎？4、創(chuàng)設情境，老師扮演季羨林，手拿鮮花依次采訪不同學生扮演的女房東（歐樸爾太太）、小學生、的士司機。采訪的主要問題：歐樸爾太太，您為什么把花都種在臨街窗戶外面？這位德國小朋友，你好，你們家種花嗎？你們是怎么種花的？為什么自己辛辛苦苦種花給別人看？這位先生，您好，為什么在德國大街上可以看到這么多

8、的花？5、小結：哦，原來是這樣！只有每個人都把花種給別人看，才能夠在大街上欣賞到無數(shù)人種的花。這種境界就是：人人為我，（師停頓，引導學生答出“我為人人”，并板書：人人為我，我為人人。）6、假如每個人都把花藏在屋子里不給別人看，那么又會是怎樣一幅景象呢？（小結：這就是我不為人人，人人也不會為我了 。）7、從種花這件小事，我們看到了德國人“人人為我，我為人人”這種美好的品質(zhì)。這的確是一種“頗耐人尋味”的境界。為什么說這種境界“耐人尋味”？（多媒體出示句子）（學生匯報）8、讀到這，你想到哪些語句？（贈人玫瑰，手有余香）生活中你有沒有感受過類似的境界？（生聯(lián)系實際談理解）【培養(yǎng)學生時時、處處有語文、學

9、語文的意識，引導學生將獲取知識、運用知識的觸手向課外延伸，向社會延伸，溝通了語文和生活之間的聯(lián)系?！?、正是因為所有德國人擁有這種“人人為我，我為人人”的美好的品質(zhì)，才創(chuàng)造了一幅奇麗的景色，一個奇特的民族，一個和諧的家園。這一切都讓季先生魂牽夢繞，終生難忘。四五十年后，當作者再度踏上德國這片深愛著的土地時，他又發(fā)現(xiàn)了什么呢？（讀最后一段。）（學生匯報，多媒體出示句子。）10、“美麗并沒有改變”，在這里指什么？（學生匯報）11、是啊。自己的花是讓別人看的，沒有改變！這種心靈美，和諧美沒有改變！這一切的一切，都讓季先生發(fā)出這樣由衷的贊嘆：（男生深情齊讀）多么奇麗的景色！多么奇特的民族！此時此刻，我們的心里也不由得發(fā)出這樣的贊嘆：（全班深情齊讀）多么奇麗的景色！多么奇特的民族！六、結束語自己的花是讓別人看的，我們每個人都是一朵花，就讓我們綻放成最美的風景，在自己的心里，在別人的眼里?！具@個環(huán)節(jié)的設計，加強了學生對文章的思想內(nèi)容的了解，升華了主題。】七、板書設計：自己的花是讓別