《跳原來(lái)也很奇妙》

1、跳，原來(lái)也很奇妙在上課之前，我做了一次問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果如下:不喜歡上田徑的占85%，原因有幾個(gè):1、不感興趣;2、沒(méi)什么用途，3、太辛苦，4、老師的組織方法沒(méi)有激情。知道了原因，我陷入沉思:高中學(xué)生了，他們都有一定的基礎(chǔ)，都會(huì)思考問(wèn)題了。以前自己上課不就是這樣嗎，先做示范，再讓大家跟做，整節(jié)課跑呀、跳呀，再想一想自己做學(xué)生時(shí)不也是不太喜歡田徑課嗎?看來(lái)主要原因還是出在老師自己身上。首先是從人性的角度，在設(shè)計(jì)課的時(shí)候，充分考慮學(xué)生的需要,把他們的需要放在首位;其次是從文化的角度,把教材中的文化內(nèi)涵表現(xiàn)出來(lái),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)技術(shù)的同時(shí),了解世界文化的優(yōu)秀的東西;第三是考慮學(xué)生的健康需求,從健身的角度改造

2、教材,用活教材。有了這些基本認(rèn)識(shí),我在設(shè)計(jì)課的時(shí)候便有了廣闊的空間,思路便不再受到限制。一設(shè)計(jì)思路跳是人的基本活動(dòng)方式之一,在很多的時(shí)候都會(huì)用到。例如:田徑比賽中的跳高、跳遠(yuǎn)、三級(jí)跳、撐桿跳,各種運(yùn)動(dòng)比賽中的綜合跳如:跳起投籃、跳起頭球、大力扣球、凌空射門(mén)、舞蹈中的跳步、生活中的跳越障礙、激動(dòng)時(shí)刻的手舞足蹈、身體活動(dòng)時(shí)的各種單腳雙腳跳等等，都是跳的表現(xiàn)形式。如果順著思路展開(kāi)，會(huì)有更多的形式。但是無(wú)論哪一種形式，都有相同的健身作用，也都有不同的文化內(nèi)涵。因此，作為高中學(xué)生應(yīng)該有鑒別能力，本節(jié)課給大家一個(gè)選擇的機(jī)會(huì):看哪各組的同學(xué)做的最好?在探究的過(guò)程中學(xué)會(huì)與他人合作和交往，是自己的身體素質(zhì)和綜合

3、能力得到提高，從而對(duì)跳有更加深刻的理解二、學(xué)習(xí)方法小組合作探究式學(xué)習(xí)(每個(gè)組都有選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的空間和不同的展示方式)。三、學(xué)習(xí)程序（一）分組按照自己的興趣、愛(ài)好、友情快速(2分鐘)地分成6-8組,每組人數(shù)相等，必須有隊(duì)名、隊(duì)歌、隊(duì)長(zhǎng)。問(wèn)題提出(熱身):每個(gè)隊(duì)用5分鐘的時(shí)間討論決定本組的表演內(nèi)容并開(kāi)始簡(jiǎn)單的練習(xí)。要求必須以跳的形式。然后3分鐘表演，同時(shí)和另外一隊(duì)合作。在本組表演的同時(shí)，另一對(duì)要用跳的形式做背景。評(píng)出最佳表演獎(jiǎng)、最佳合作獎(jiǎng)、最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)(注意:要正確對(duì)待成敗)。（二）深入探究每個(gè)組的同學(xué)在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，根據(jù)自己組選的內(nèi)容進(jìn)行深入地學(xué)習(xí)，并將內(nèi)容和方法進(jìn)行拓展。如有困難可以:1、自己組

4、內(nèi)研究。2、咨詢老師或同學(xué)。3、借助各種資源(書(shū).網(wǎng)絡(luò))。要求:每個(gè)組必須口頭匯報(bào)本組學(xué)習(xí)情況和對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解(如有何作用?有何歷史名人?)以及學(xué)習(xí)心得。備選內(nèi)容1、集體多級(jí)跳(跑跳步拍手、舉臂2、集體跳大繩3、小天鵝(天鵝湖)4、跳竹竿舞5、行進(jìn)間投籃6、健美操7、花樣跳高（三）收獲與展望各組同學(xué)分享學(xué)習(xí)成果，用一分鐘時(shí)間將本組的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示(最精采的部分)。然后提出本組努力的方向，進(jìn)行更深入的研究學(xué)習(xí)。老師點(diǎn)評(píng)。（四）課后反思本節(jié)課在上之前，自己心里沒(méi)底，不知到學(xué)生會(huì)怎樣，帶著疑問(wèn)，帶著希望我嘗試了自己所教的7個(gè)班。第一個(gè)班確實(shí)不怎么樣，原因很簡(jiǎn)單，學(xué)生以前沒(méi)有試過(guò)這樣上課，一下子有

5、這么大的空間，感覺(jué)到無(wú)所適從。于是，我改變了策略，利用幾節(jié)課的時(shí)間，專門(mén)讓學(xué)生進(jìn)行分組，每個(gè)內(nèi)容的完成必須以組為單位，就這樣在形成了穩(wěn)定的學(xué)習(xí)小組后，又將這節(jié)課重復(fù)的在其他班上了一遍。結(jié)果，效果越來(lái)越好。到最后學(xué)生的創(chuàng)造力被激發(fā)出來(lái)了，他們又很多創(chuàng)意我沒(méi)有想到，這不正是我希望的結(jié)果嗎?課堂是最應(yīng)該具有生命活力的地方，課堂同時(shí)也可能是最缺少生命活力地方。只有充分的“放”才意味著有活力、有創(chuàng)造，才意味著充滿生機(jī)、充滿潛力，才可能構(gòu)建最具有旺盛生命力的課堂教學(xué)。一切運(yùn)動(dòng)皆來(lái)源與生活，來(lái)源于游戲，用游戲的方法上課是返璞歸真。對(duì)大多數(shù)同學(xué)來(lái)說(shuō)，運(yùn)動(dòng)是有趣的、好玩的，沒(méi)有樂(lè)趣，沒(méi)有發(fā)自內(nèi)心的沖動(dòng)，迫于壓力，那樣的運(yùn)動(dòng)不會(huì)長(zhǎng)久。日本學(xué)者高田典衛(wèi)說(shuō)過(guò)，好的體育課有四個(gè)條件:1、充分的身體活動(dòng)。2、技能的切實(shí)提高。3、有認(rèn)識(shí)上的新發(fā)現(xiàn)。4、同伴間的和睦相處。體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們給學(xué)生空間，讓學(xué)生探究式學(xué)習(xí)，其實(shí)只要我們老師肯動(dòng)腦、肯鉆研，思想不僵