小學(xué)生自讀能力的培養(yǎng)

1、淺議小學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng) 自主是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是人之所以能夠力立足于社會，發(fā)揮其潛力的基礎(chǔ)。德裔美籍著名心理學(xué)家艾里克森曾明確指出：促進孩子的自主性發(fā)展是早期教育的基本任務(wù)。由此可見，從人的發(fā)展角度來看，我們的教育目的也就是為了促進孩子的自主和獨立。作為教師是教學(xué)生學(xué)會方法，而不在于告訴他們現(xiàn)成的答案。諾貝爾物理學(xué)獎獲得者丁肇中教授曾說過：“不要教死知識，要授之以方法，打開學(xué)生的思路，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力”。語文自學(xué)能力是指學(xué)習(xí)者在已有的語文知識技能的基礎(chǔ)上，一般不依賴他人而能夠運用一定的學(xué)習(xí)方法獨立地獲取語文知識和技能，發(fā)現(xiàn)問題解決問題的一種學(xué)習(xí)方式。因此，為了讓學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展，我

2、們應(yīng)努力提高學(xué)生的自學(xué)能力， 以課堂為平臺，訓(xùn)練自學(xué)能力。 課堂是學(xué)生知識增長的園地，是學(xué)生成長的樂園，也是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力的平臺。授之以方法是培養(yǎng)能力的重要途徑。1、養(yǎng)成良好的默讀習(xí)慣，可以提高閱讀效率。 默讀是我們自學(xué)課文的主要方式。它要求不指讀（用手指文章）、不動唇（小聲叨念）。因此，我們在默讀中，應(yīng)該做到： 養(yǎng)成按句默讀的習(xí)慣。即用眼睛一次把握住一個句子，而不是按字或一個個單獨來瞧，以提高默讀速度，培養(yǎng)整體觀念。 養(yǎng)成邊默讀邊查問的習(xí)慣。對不明白的地方，要及時查字典、翻資料、找工具書，弄懂了再讀下去，不馬虎了事。 養(yǎng)成邊默讀邊思考的習(xí)慣，一邊看句子，一邊想這句話的意思。語文教材大多文

3、質(zhì)兼美，作者將他們豐富而濃厚的情感流于筆端，凝聚在字里行間。因此，語文課堂教學(xué)必須要以“情感”為動力，通過有感情地朗讀，可以促進對文章內(nèi)容的理解。理解是閱讀實踐的核心內(nèi)容，沒有理解的閱讀是無效的閱讀，許多文章只有在反復(fù)誦讀中才能體會出它的精髓，加深對文字的理解，真正體會出作者的思想感情。學(xué)生有感情地讀不僅是一個積極思考的過程，同時也是想象的過程，邊讀邊思邊想象課文所描述的情境，如身臨其境、如見其人，這樣的朗讀才會促進對文章的理解。如白楊一文，學(xué)生預(yù)習(xí)課文，可以大致了解課文寫的是一件什么事，也能達到課本中的預(yù)習(xí)要求，但對課文的借物喻人，贊頌邊疆建設(shè)者是很難領(lǐng)悟的，同時，對課文的一些重點詞句，如“

4、突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因為他看見火車前進方向的右面，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎風(fēng)沙成長起來?！睂W(xué)生預(yù)習(xí)時是難以理解它的意思的。學(xué)生預(yù)習(xí)時把它做上記號，隨著課堂學(xué)習(xí)的深入，學(xué)生通過讀書思考，理解了重點詞句，也就會漸漸明白。課文表面寫的是白楊，實際是在寫邊疆的建設(shè)者，贊頌他們獻身祖國建設(shè)事業(yè)的精神。假如沒有對課文重點詞語的理解，學(xué)生是不可能領(lǐng)悟到課文所表達的這一深層意思。4養(yǎng)成邊讀邊記憶的習(xí)慣。在默讀中，要邊讀邊記憶文章的主要內(nèi)容、主要情節(jié)、一些關(guān)鍵的詞句和一些優(yōu)美的片斷。比如：講讀桂林山水的第二三自然段時，我讓學(xué)生一邊讀“描寫桂林山水”的句子，一邊想象美麗的畫面。喜歡哪句就

5、針對哪句談理解；喜歡哪個詞，就針對哪個詞談理解；自己感覺對哪句話理解得好，就把哪句話讀給大家聽，自己最喜歡哪句，就先把那句背下來，這不僅訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達，豐富了學(xué)生的感情，而且為自己的寫作積累了材料。訓(xùn)練是為了讓學(xué)生鞏固知識，化知為能，達到“不復(fù)需教，自為研索，自求解決”的目的。以預(yù)習(xí)為展臺，培養(yǎng)自學(xué)能力。要提高學(xué)生的自學(xué)能力，就必須狠抓“預(yù)習(xí)”這一環(huán)工作。預(yù)習(xí)是學(xué)生自己摸索，自己動腦，自己理解的過程，也就是自己學(xué)的過程。經(jīng)過預(yù)習(xí)，學(xué)生的自學(xué)能力得到了鍛煉，而提高學(xué)生的自學(xué)能力正是語文教學(xué)的重要任務(wù)之一。因此，預(yù)習(xí)是語文教學(xué)落實素質(zhì)教育的關(guān)鍵之一，是培養(yǎng)自學(xué)能力以及學(xué)生自我展示的舞臺。一、

6、預(yù)習(xí)的收效     1、強化了學(xué)習(xí)動機，提高了學(xué)習(xí)積極性。    學(xué)習(xí)動機是直接推動學(xué)生學(xué)習(xí)活動的內(nèi)部動力。在預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生帶著問題自讀課文，一種強烈的求知欲驅(qū)使他們認(rèn)真讀書，積極思維；在聽課的時候，自己到底解答是否正確，教師和同學(xué)將對自己的解答如何評價，一股強烈的好勝心又促使他們認(rèn)真聽課。整個學(xué)習(xí)過程，學(xué)生都處于亢奮狀態(tài)。學(xué)生只要有了動機，就有了學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，學(xué)習(xí)對他們來說就不是負(fù)擔(dān)，而執(zhí)著追求。    2、自我的探索，打好了注意定向的基礎(chǔ) &

7、#160;  學(xué)生通過預(yù)習(xí)，初步進行了探索，什么地方已學(xué)懂，什么地方還不會，心中有數(shù)。促使學(xué)生把注意力集中在難于理解的知識上，而加強了聽課的目的。這樣，在學(xué)習(xí)中對不懂的地方，他們會聽得更專心。這從心理學(xué)的角度來講，為上課創(chuàng)造了有利的心理狀態(tài)，打好了注意定向的基礎(chǔ)；用教育學(xué)的理論說，帶著問題上課，求知欲更強。變被動為主動?？梢源蟠鬁p少教師的無效勞動。    3、及早掌握了學(xué)習(xí)信息，教學(xué)有的放矢    學(xué)生在進行預(yù)習(xí)時，教師巡視了解；預(yù)習(xí)結(jié)束后，教師進行檢查。在這期間，教師及時了解學(xué)生對教材的掌握情

8、況。教師還可以從學(xué)生提出的疑難問題中測知學(xué)生的知識基礎(chǔ)。因此，教師就可以抓住重點、難點，有的放矢地進行教學(xué)，避免了平均使用力量及主觀主義的傾向。教師針對學(xué)生的難點教學(xué)，效果也就會更好了。    4、人人獲得了練習(xí)機會，學(xué)習(xí)素質(zhì)提高 不安排學(xué)生預(yù)習(xí)，直接進行講讀分析，課堂上往往只須幾個優(yōu)等生得到練習(xí)的機會，大多數(shù)學(xué)生只是“陪客”。一些中下生還未思考成熟，優(yōu)等生早已舉手發(fā)言，把正確的答案告訴了大家；還有一些懶惰的學(xué)生根本不動腦。吃現(xiàn)成包子的人永遠(yuǎn)也學(xué)不會做包子，不經(jīng)過自學(xué)實踐，永遠(yuǎn)也提高不了自學(xué)能力。自學(xué)能力低又何來提高學(xué)習(xí)素質(zhì)呢？進行了預(yù)習(xí)，學(xué)生根據(jù)單元學(xué)

9、習(xí)目標(biāo)，自學(xué)提綱，自己動腦動手練習(xí)。這樣每個學(xué)生都有訓(xùn)練的機會，學(xué)習(xí)的素質(zhì)得到相應(yīng)提高了。以閱讀為擂臺，提高自學(xué)能力。為了提高學(xué)生的自學(xué)的能力，教師必須把在閱讀教學(xué)中的“鑰匙”自學(xué)的方法交給學(xué)生，讓學(xué)生自己手執(zhí)鑰匙，去打開語文的知識大門，讀懂各類文章。    如少年閏土一文的教學(xué)，我設(shè)計了多種練習(xí)，讓學(xué)生邊讀邊想邊做練習(xí)，通過外貌看特點，理解語言知特點，分析動作抓特點，體會心理明特點，對比之中想特點，最后歸納出：閏土是個知識豐富、聰明能干，勇敢、機智的農(nóng)村少年。在此基礎(chǔ)上及時引導(dǎo)學(xué)生歸納讀寫人文章時方法：通過人物的外貌、語言、動作，來抓住人物的特點，了解人物性格。然后，開展閱讀寫人文章的比賽活動，指導(dǎo)他們靈活運用，激發(fā)他們閱讀的興趣。定期開展閱讀競賽活動，交流閱讀心得，以此觸動學(xué)生的主觀能動性，不斷提高學(xué)生的自學(xué)能力。方法是能力核心因素，要把學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)能力，就需要引