第二章-教育與個(gè)人的發(fā)展練習(xí)題

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上第二章 教育與個(gè)人的發(fā)展練習(xí)題一、單項(xiàng)選擇題Ø 人的身心發(fā)展的年齡特征表明了個(gè)體的發(fā)展具有Ø A.順序性 B.階段性 Ø C.不平衡性 D.差異性 Ø 答案： B.階段性 Ø “理想和未來”是人生哪個(gè)階段的重要特征Ø A.童年期 B.少年期 Ø C.青年期 D.成年期Ø 答案：C.青年期 Ø 強(qiáng)調(diào)人的身心發(fā)展的動(dòng)因是人自身的內(nèi)在需要，身心的發(fā)展是人的潛能的完善，這種理論是（ ）Ø A.內(nèi)發(fā)論 B.外鑠論 Ø C.成熟論 D.多因素相互作用論Ø

2、;  答案：A.內(nèi)發(fā)論 Ø 兒童身心發(fā)展有兩個(gè)高速發(fā)展期：新生兒與青春期，這是身心發(fā)展( )規(guī)律的反映。 Ø A.順序性 B.不平衡性Ø C.階段性 D.個(gè)別差異性Ø 答案：B.不平衡性Ø 個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及其矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這表現(xiàn)身心發(fā)展的（ ） Ø A.順序性 B.階段性 Ø C.不平衡性 C.不穩(wěn)定性Ø 答案：B.階段性 Ø  Ø 學(xué)生年齡特征中所指的兩個(gè)方面是（ ） Ø A認(rèn)識(shí)和情感的特征 Ø B情感和意

3、志的特征Ø C氣質(zhì)和性格的特征 Ø D生理和心理的特征 Ø 答案：D生理和心理的特征 Ø 遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供了( ) Ø A.現(xiàn)實(shí)性 B.必然性 C.方向性 D.可能性Ø 答案：D.可能性Ø 環(huán)境對(duì)個(gè)體的發(fā)展作用是（）Ø A.決定作用 B.導(dǎo)向作用Ø C.提供了多種可能D.促進(jìn)作用Ø  答案：A.決定作用？，C.提供了多種可能Ø 影響人的身心發(fā)展的基本因素有:（ ）Ø .遺傳素質(zhì).環(huán)境Ø .學(xué)校教育.以上三點(diǎn)均正確Ø 答案：.以上三點(diǎn)均正確&

4、#216; 歷史上流傳的“狼孩”的故事說明，遺傳素質(zhì)在人的身心發(fā)展中（ ）Ø A.起決定作用 B.不起決定作用 Ø C.不起作用 D.決定人的發(fā)展方向Ø 答案：B.不起決定作用 Ø “孟母三遷”反映了（ ）對(duì)人的重要影響Ø A.教育 B.環(huán)境 C.遺傳 D.家庭教育Ø  答案：B.環(huán)境 Ø 遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供了（ ）Ø A.現(xiàn)實(shí)性 B.必然性 C.可能性 D.方向性Ø 答案： C.可能性Ø  “近朱者赤，近墨者黑”，這句話反映了下列哪種因素對(duì)人的發(fā)展的影響（ ）Ø

5、; A.教育 B.環(huán)境 C.遺傳 D.社會(huì)活動(dòng)Ø  答案：B.環(huán)境 Ø 俗語“人心不同，各如其面”，說明了兒童身心發(fā)展具有（ ）Ø A.順序性 B.不平衡性 Ø C.階段性 D.個(gè)別差異性Ø 答案：D.個(gè)別差異性Ø 對(duì)正常發(fā)育的學(xué)生來說，遺傳素質(zhì)對(duì)他的身心發(fā)展（ ）Ø A.不起決定作用 B.起向?qū)ё饔?Ø C.起決定作用 D.起一般作用Ø 答案：A.不起決定作用 Ø  Ø 兒童身心發(fā)展的（ ）決定了教育工作必須循序漸進(jìn) Ø A.順序性 B.不平衡性 

6、16; C.階段性 D.個(gè)別差異性Ø 答案：A.順序性 Ø 在影響人發(fā)展的諸因素中，起主導(dǎo)作用的是（ ）Ø A.遺傳素質(zhì) B.教育 Ø C.環(huán)境 D.個(gè)人的主觀能動(dòng)性Ø  答案：B.教育 Ø 心理斷乳期是（ ）Ø A.幼兒期 B.兒童期 C.少年期 D.青年期 Ø 答案：C.少年期 Ø 心理危險(xiǎn)期主要指（ ）Ø A.幼兒期 B.兒童期 C.少年期 D.青年期Ø 答案：C.少年期Ø 教育要適應(yīng)年輕一代身心發(fā)展的規(guī)律，要求從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，即（）。Ø A.教育教

7、學(xué)要求不能超越學(xué)生現(xiàn)有的發(fā)展水平Ø B.教育教學(xué)內(nèi)容要淺顯，易于為學(xué)生接受Ø C.教育教學(xué)要走在學(xué)生發(fā)展的前面，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展Ø D.教育教學(xué)只能適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，不能走在學(xué)生發(fā)展的前面Ø 答案：C.教育教學(xué)要走在學(xué)生發(fā)展的前面，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展Ø 教育對(duì)人的發(fā)展起主導(dǎo)作用是指（ ）。Ø A.人的任何發(fā)展都通過教育起作用Ø B.教育是唯一對(duì)人的發(fā)展起決定作用的因素Ø C.教育為學(xué)生的發(fā)展提供了有效手段Ø D.促進(jìn)學(xué)生發(fā)展盡快達(dá)到社會(huì)所需要的水平Ø 答案：D.促進(jìn)學(xué)生發(fā)展盡快達(dá)到社會(huì)所需要的水平

8、16; 就客觀條件而言，人的發(fā)展存在個(gè)別差異是由于（ ）Ø A.遺傳素質(zhì)的差異 Ø B.環(huán)境影響的不同Ø C.教育起主導(dǎo)作用 Ø D.遺傳、環(huán)境和教育影響的不同Ø 答案：D.遺傳、環(huán)境和教育影響的不同Ø 教育必須適應(yīng)兒童的（）。Ø A.心理發(fā)展特點(diǎn)Ø B.生理發(fā)展特點(diǎn)Ø C.知識(shí)、能力基礎(chǔ)Ø D.身心發(fā)展特點(diǎn)和個(gè)別差異Ø 答案：D.身心發(fā)展特點(diǎn)和個(gè)別差異Ø 教育對(duì)人的身心發(fā)展起著（）。Ø A.決定作用 B.主導(dǎo)作用 Ø C.輔助作用 D.主體作用Ø

9、; 答案：B.主導(dǎo)作用 Ø （ ）提出了“只有當(dāng)教學(xué)走在發(fā)展前面的時(shí)候，這才是好的教學(xué)”。Ø A.贊可夫 B.巴班斯基 Ø C.凱洛夫 D.布魯納Ø  答案：A.贊可夫 二、填空題Ø 人的身心發(fā)展是在             過程中實(shí)現(xiàn)的。 Ø  答案：社會(huì)實(shí)踐Ø 人的發(fā)展是個(gè)體的內(nèi)在因素與外部環(huán)境在 中相互作用的結(jié)果Ø  答案：個(gè)體活動(dòng)Ø 影響個(gè)體身心發(fā)展的因素主要有 ， ，

10、 ，和個(gè)體實(shí)踐活動(dòng)等。Ø 答案：遺傳、環(huán)境、教育Ø 心理學(xué)家把少年期稱為 或 。Ø  答案：危險(xiǎn)期、心理斷乳期Ø 青年期是個(gè)體身心兩方面逐步走向 的時(shí)期Ø  答案：成熟Ø 環(huán)境為個(gè)體的發(fā)展提供了多種可能，包括： 、 、 。Ø 答案：機(jī)遇、條件、對(duì)象Ø 遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的，為人的發(fā)展提供了。Ø 答案：物質(zhì)前提、可能性Ø 環(huán)境特別是社會(huì)環(huán)境對(duì)人的身心發(fā)展起著 的作用。Ø 答案：決定Ø 在人的發(fā)展中具有主導(dǎo)作用的因素是 。Ø  答案：教

11、育Ø 青少年身心發(fā)展的，決定了教育工作必須循序漸進(jìn)。Ø 答案：順序性Ø 身心發(fā)展的，要求教育工作必須因材施教。Ø 答案：差異性Ø 學(xué)生的年齡特征，是指青少年在一定年齡階段內(nèi)， 方面在發(fā)展過程中所表現(xiàn)出來的那種 的特征。Ø 答案：生理和心理；一般的、典型的、本質(zhì)的。  三、判斷題Ø 少年期是多事之秋，心理學(xué)家稱之為“危險(xiǎn)期”，因此，對(duì)這一階段的少年一定要嚴(yán)加看管。（ ） Ø  答案：錯(cuò)Ø 教育必須適應(yīng)兒童的身心發(fā)展水平。（ ） Ø 答案：對(duì)Ø 近朱者赤，近墨者黑。（）

12、Ø 答案：對(duì)Ø 教育適應(yīng)兒童的發(fā)展水平，因此教育切忌走在兒童發(fā)展的前面。（ ） Ø 答案：錯(cuò)Ø 一兩的遺傳勝過一噸的教育。（ ）Ø 答案：錯(cuò)Ø 遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的決定性因素。（ ）Ø 答案：錯(cuò) Ø 人只有依靠教育才能稱為人，人完全是教育的結(jié)果。（ ）Ø 答案：錯(cuò)Ø  Ø 只要教育得法，任何人都可以成為音樂家、畫家、詩人或科學(xué)家等等。（ ）Ø 答案：錯(cuò)四、簡答題Ø 兒童個(gè)體發(fā)展 Ø 指兒童在其成長過程中，伴隨著生理的逐漸成

13、熟與社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)增長的相互影響，其心理和生理能力不斷提高的變化過程。Ø 為什么教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用? Ø （1）教育是一種有目的、有計(jì)劃、有組織、系統(tǒng)地培養(yǎng)人的活動(dòng)； Ø （2）教育是教師根據(jù)一定社會(huì)發(fā)展的要求，對(duì)青少年施加影響，促進(jìn)他們獲得自由全面發(fā)展的活動(dòng)。Ø 青少年身心發(fā)展的規(guī)律有哪些？Ø 青少年身心發(fā)展具有順序性Ø 青少年身心發(fā)展具有階段性Ø 青少年身心發(fā)展具有不均衡性。Ø 青少年身心發(fā)展具有穩(wěn)定性和可變性。Ø 青少年身心發(fā)展具有個(gè)別差異性。 Ø 身心發(fā)展的涵義：

14、6; 1身體的發(fā)展包括肌體的發(fā)育和本質(zhì)的增強(qiáng)兩部分。Ø 2心理發(fā)展包括認(rèn)知和意向兩方面的發(fā)展。Ø 個(gè)體身心發(fā)展：Ø 是指作為復(fù)雜整體的個(gè)體在從生命開始到生命結(jié)束的全部人生過程中，不斷發(fā)生的變化過程，特別是指個(gè)體的身心特點(diǎn)向積極的方面變化的過程。Ø 關(guān)于身心發(fā)展動(dòng)因的理論 Ø 1瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，個(gè)體認(rèn)知發(fā)展的一般規(guī)律：感知運(yùn)算水平、前運(yùn)算水平、具體運(yùn)算水平、形式運(yùn)算水平。Ø 2美國心理學(xué)家柯爾伯格認(rèn)為，人的道德認(rèn)知遵循前世俗水平、世俗水平、后世俗水平。Ø 3遺傳決定論的代表人物：英國的高爾登和美國的霍爾。Ø

15、4環(huán)境決定論的代表人物：美國的華生Ø 5二因素論的代表人物：美國的吳偉士和德國的施太倫 Ø 內(nèi)發(fā)論Ø 強(qiáng)調(diào)人的身心發(fā)展的力量主要源于人自身的內(nèi)在需要，身心發(fā)展的順序也是由人的身心成熟機(jī)制決定的Ø 代表人物：Ø 中國古代的孟子； 美國心理學(xué)家格塞爾：強(qiáng)調(diào)成熟機(jī)制對(duì)人的發(fā)展起決定作用。 Ø Ø  外鑠論Ø 人的發(fā)展主要依靠外在的力量，諸如環(huán)境的刺激和要求、他人的影響和學(xué)校的教育等。Ø 外鑠論代表人物：Ø 中國古代的荀子；英國哲學(xué)家洛克提出“白板說” Ø 多因素相互作用論 

16、6; 辯證唯物主義認(rèn)為：人的發(fā)展是個(gè)體的內(nèi)在因素與外部環(huán)境在個(gè)體活動(dòng)中相互作用的結(jié)果。Ø 個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律及對(duì)教育的啟示 Ø （1）順序性 循序漸進(jìn) Ø （2）階段性 針對(duì)不同階段的學(xué)生選擇不同的內(nèi)容，采用不同的方法。 Ø （3）不平衡性 個(gè)體身心發(fā)展的關(guān)鍵期 Ø （4）互補(bǔ)性 注重培養(yǎng)學(xué)生自信和努力的品質(zhì) Ø （5）個(gè)別差異性 因材施教 Ø 青少年身心發(fā)展的年齡特點(diǎn)：Ø 是在發(fā)展的不同年齡階段中形成的一般的、典型的、本質(zhì)的特征Ø 遺傳素質(zhì)的概念：Ø 遺傳是指從上代繼承下來的生理解剖上的特

17、點(diǎn)，如機(jī)體的結(jié)構(gòu)、形態(tài)、感官和神經(jīng)系統(tǒng)等的特點(diǎn)Ø 影響個(gè)體身心發(fā)展的因素Ø （1）遺傳素質(zhì)Ø （2）成熟Ø （3）環(huán)境Ø （4）教育Ø （5）個(gè)體主觀能動(dòng)性Ø 遺傳在人的身心發(fā)展中的作用Ø 是指從上代繼承下來的生理解剖上的特點(diǎn)。Ø 1、是人身心發(fā)展的前提，為個(gè)體身心發(fā)展提供了可能性；Ø 2、遺傳素質(zhì)的差異對(duì)人的身心發(fā)展有一定的影響；Ø 3、但遺傳在人的發(fā)展中的作用是不能夸大的。 Ø 成熟在人的身心發(fā)展中的作用Ø 由基因制約的發(fā)展過程的機(jī)制就是成熟Ø 1、人

18、的機(jī)體的成熟程度制約著人身心發(fā)展的程度和特點(diǎn)，Ø 2、它為一定年齡階段身心特點(diǎn)的出現(xiàn)提供了可能和限制； Ø 環(huán)境在人的身心發(fā)展中的作用Ø 泛指個(gè)體生活其中，影響個(gè)體身心發(fā)展的一切外部因素。Ø 1、為個(gè)體的發(fā)展提供了多種可能，包括機(jī)遇、條件和對(duì)象；Ø 2、環(huán)境對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響有積極和消極之分；Ø 3、人在接受環(huán)境的影響和作用時(shí)，也不是消極的、被動(dòng)的。 Ø 學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的特殊功能Ø 學(xué)校教育對(duì)人的身心發(fā)展起主導(dǎo)作用Ø 1、學(xué)校教育按社會(huì)對(duì)個(gè)體的基本要求對(duì)個(gè)體發(fā)展的方向與方面作出社會(huì)性規(guī)范。Ø

19、2、學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能。Ø 3、學(xué)校教育，尤其是基礎(chǔ)教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響不僅具有即時(shí)的價(jià)值，而且具有延時(shí)的價(jià)值。 Ø 4、學(xué)校教育具有開發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能。Ø 個(gè)體主觀能動(dòng)性在人的身心發(fā)展中的作用Ø 是促進(jìn)個(gè)體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的決定性因素 Ø 從活動(dòng)水平的角度看，個(gè)體主觀能動(dòng)性由三種不同層次和內(nèi)容的活動(dòng)構(gòu)成： Ø 第一層次的活動(dòng)是人的生理活動(dòng)； Ø 第二層次是個(gè)體的心理活動(dòng)； Ø 最高層次是社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。 Ø 少年期總體性的階段特征是： Ø 身體狀態(tài)的劇變，Ø 內(nèi)心世界的發(fā)現(xiàn)， Ø 自我意識(shí)的覺醒，Ø 獨(dú)立精神的加強(qiáng)。 Ø 初中教育的個(gè)體發(fā)展任務(wù)是什么？P57 Ø 總體上：Ø 給少年獨(dú)立的要求以尊重、支持和引導(dǎo)，豐富少年的內(nèi)心世界，形成正確的自我意識(shí)和理想自我。 Ø 具體講： Ø （1）在身體發(fā)展方面，要進(jìn)行保健和青春期教育，讓少 年懂得青春期生理變化的必然性和意義； Ø （2）在認(rèn)知