初中生良好習慣的培養(yǎng)

1、初中生良好習慣的培養(yǎng)摘要：學習習慣是指學生在學習活動中形成的固定態(tài)度和行為。學習習慣是促進學生取得較好學習成績的重要因素。一個人成功與否，主要不是他的智力，而是取決于他是否具有良好的習慣。要想在學習上取得成功，那就得養(yǎng)成良好的學習習慣。文章以初中生學習習慣為出發(fā)點，結合自身的教學實踐經驗，對初中生的學習習慣了總結，并對問題了反思，基礎上了個人對初中生的學習習慣的觀點。關鍵詞：初中生 學習習慣 培養(yǎng) 習慣是頑強而巨大的力量，它可以主宰人的一生，人從幼年起就應該教育培養(yǎng)的習慣。美國心理學家威廉·詹姆士說：“播下行動，收獲習慣；播下習慣，收獲性格；播下性格，收獲命運?！闭f習慣是可以決定人的

2、命運的。學生而言，養(yǎng)成的學習習慣，將會使收益非淺，每一位教師的職責。下面，初中生學習習慣的培養(yǎng)談幾點粗淺的看法。 1 培養(yǎng)學生學習習慣的重要性 從學?，F(xiàn)有教育看，多年來，一直把初中生學習習慣的培養(yǎng)放在教學工作的首位，但并不理想。教學失去主動性，就很難培養(yǎng)出高素質的人才，學習習慣差的人，終將被社會所淘汰，這就需要根據(jù)教育的新情況和新形式進行學習習慣的培養(yǎng)；從學生的身心發(fā)展特點來看，良好的學習習慣沒有養(yǎng)成，對學生健康的人格非常不利，從教育工作看，不少老師任勞任怨，辛勤耕耘，可是培養(yǎng)起下一代的學習素質，學生只會“死學”。學生只是學習知識，而不會真正地實踐，甚至學生在老師督促下才能學習的習慣，更是不利

3、于學生的終生發(fā)展。心理學家奧托說：“所有人都有驚人的動力”。而學生的學習習慣本質要求是使學生能自主學習、學會能動的、自主性的學習。當今的教育提倡：學生的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)；健康的個性和身心素質，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活相聯(lián)系；” 綜上所述，要想學生快樂的學習一定要使學生養(yǎng)成良好的學習生活習慣。好的處事方法才能更好的帶動學生的生活和學習，培樣好習慣養(yǎng)成的方法，取之不盡，用之不盡。在初中教學中培養(yǎng)學生的學習習慣是非常必要的。 2 學生學習習慣培養(yǎng)的方法 愛比克泰德有一句名言：“真有幸福并非取決于天性，而是取決于人的習慣”。學生的成績不是取決于天性，而是取決于學生的學習習慣。學生知識和能力是在學習過

4、程中培養(yǎng)的，重復多次就會養(yǎng)成好的學習習慣，養(yǎng)成好的習慣會使人終生受益。而不良習慣會嚴重影響學生的學習，阻礙學生素質的提高。只要學生想學，還是“會學”的。2.1 培養(yǎng)預習習慣。預習是學生摸索、動手、動腦、閱讀課文的過程，可以培養(yǎng)學生的閱讀和自學能力。預習，不但可以縮短孩子在學習上的差距，使他在課堂上顯得更自信，更有勇氣，而且可以讓孩子摸索出一條學習的路徑，積累自學的方法。 2.2 培養(yǎng)閱讀習慣。讓學生的“閱讀”和“悅讀”結合起來。每天早晨來到學校，快速交完作業(yè)，學生可以養(yǎng)成晨讀的習慣，同學播放輕音樂，更能夠提高學生學習的熱情，真正地投入到學習中去。熱愛學習。 2.3 培養(yǎng)鉆研習慣。要學好知識，學

5、生強烈的求知欲，濃厚的學習興趣，頑強的意志品質無疑對于學生的成長非常有利。為此，教師應該尋找一切機會條件，使學生在課堂教學中專心聽講，勇于鉆研，大膽發(fā)言，并養(yǎng)成習慣。 2.4 培養(yǎng)質疑習慣。愛因斯坦曾經說過：“提出問題往往比解決問題更為重要?！痹S多文人學士對質疑的重要性也做過研究。教師在課堂上或課外隨時都要求學生對感興趣的問題、埋在心里的想法、引申出的知識點，或在課堂上留空間讓學生質疑，鼓勵學生在學習中找出問題，讓學生盡多提問，讓學生有較多的鍛煉機會，并不失時機地表揚在學習中能提出問題，能疑問的學生，使學生有種喜悅的學習心態(tài)，從而培養(yǎng)學生勤思多問的習慣。 2.5 培養(yǎng)聽課習慣。教學的核心環(huán)節(jié)在

6、課堂。學生知識的能力獲得，很大程度上在課堂，課堂一分鐘勝于課下十分鐘。學生沒能養(yǎng)成的聽課習慣，那么學習將大打折扣。那些活躍發(fā)言的學生，提醒要靜心多思，培養(yǎng)其思的習慣；不太愿意發(fā)言的學生，教師應邀請，鼓勵，降低問題難度，為其發(fā)言鋪設階梯，培養(yǎng)其說的習慣；分散注意力的學生，教師可以語速、語調、節(jié)奏或用停頓的方法，暗示或直接提醒的方法，讓學生思維回歸正題，表揚注意力集中的學生，以培養(yǎng)學生的專注聽課的習慣。分別對待，在課堂上專注聽講，發(fā)言，爭相又能思考的的聽課習慣，這是有利于學生學習知識，能力的，并且學習習慣培養(yǎng)的。 2.6 培養(yǎng)復習習慣。“艾賓浩斯遺忘曲線”顯示：人的遺忘有先快后慢的特點。識記后的兩

7、三天，遺忘速度最快，然后逐漸緩慢下來。，要求學生對剛學過的知識，要“趁熱打鐵”，學過即習，方為。忌在學習之后很久才去復習。所學知識會遺忘殆盡，就等于重新學習。復習的優(yōu)點在于可以和學習內容相連接，防止通常在學習后的急速遺忘。 2.7 培養(yǎng)合作習慣?，F(xiàn)在孩子多獨生子女，培養(yǎng)合作的意識就顯得尤為重要。課堂上，教師喚起學生與人合作的意識，使其能找準個人與集體的關系，將個人的學生活動與集體活動融為一體。在課堂教學中，不可思想教育，鼓勵學習成績好的同學幫助學習成績差的同學，當別的同學回答問題時，要仔細地聽，不嘲笑同學的錯誤等。 2.8 培養(yǎng)自信心。瑞士的皮亞杰說過，知識的獲得不僅僅靠教師的傳授，而是學習者在的情景即文化背景下，借助其它人（包括教師和學習伙伴）的幫助，必要的學習資料，意義建構而成。它提倡在教師指導下的以學習者為中心的學習。也就是說要強調學習者的認知主體作用，又不可忽略教師的主導作用，學生是學習的主體，教師要根據(jù)學生展開教學，在教學過程中，自始至終讓學生唱主角，使學生變被動學習為主動學習，讓學生