電化教學在數(shù)學課堂教學中的初探

1、.電化教學在數(shù)學課堂教學中的初探【摘 要】新課程改革以來，在課堂教學評價體系中，合理的利用了電化教學提高課堂教學效率占有一定的比重。在計算機網絡空前發(fā)展的今天，如今的課堂教學顯得尤為生動活潑，基于電化教學的多種優(yōu)勢-共享豐富資源、教學跨越了時空的界限、多向互動、活動合作化等等，為課堂教學開辟了一個嶄新的天地。利用網絡多媒體的優(yōu)勢，更利于發(fā)揮學生的主體作用，優(yōu)化教與學的過程，提高數(shù)學教學效率。作為一名教師應充分發(fā)揮大量資源優(yōu)勢，巧妙設計，有效整合，向學生展示一個嶄新的、廣闊的學習世界，促使學生自主發(fā)展，全面發(fā)展，個性發(fā)展。 【關鍵詞】電化教學 課堂教學 合理利用 什么是電化教學呢？電化教學是一個

2、由教師、學生、電教媒體和教學內容等組成的復雜的動態(tài)系統(tǒng)。在電化教學過程中，要采用系統(tǒng)的觀點來規(guī)劃和設計，把教學目標、教學內容，教學媒體完美地結合起來，并采取建立解決教學問題的策略方案、試探解決方案、評價教學結果等步驟統(tǒng)籌兼顧。 隨著科學技術的快速發(fā)展,多媒體計算機和網絡通訊在各個領域得到了廣泛的應用，作為教師，身處知識的前沿，如何將網絡技術與實際教學相結合，設計出符合學生身心發(fā)展的教學結構與模式，并使它系統(tǒng)化、條理化，成為可感性、直觀性、操作性強的教學形式，是我們面臨的一個新課題。 一、電化教學的優(yōu)勢： 電化教學作為體現(xiàn)新課程改革的重要理念，今年來被越來越多的教師所接受，原因在于電化教學有著與

3、以往傳統(tǒng)教育形式相比更具有時代性、科技性，其優(yōu)勢是顯而易見的。1最突出的優(yōu)點是能突破時空的限制，讓學生能看到，聽到不易直接看到聽到的事物，現(xiàn)象或過程，以豐富學生的感性知識，發(fā)展他們的智力和陶冶他們的情操。2能充分激發(fā)學生的學習興趣。興趣是人從事活動的內在動力之一，更是學生學習的強大動力。電化教學手段以其聲像并茂、視聽結合的特點，以直觀、形象的圖像，艷麗的色彩，逼真的音響引起學生的注意，激發(fā)了學生濃厚的興趣，從而使學生在教學過程中保持著興奮的情緒，提高了教學效率。3.使抽象的概念、公式、關系、原理具體化，幫助學生突破難點，發(fā)散思維，掌握較抽象的知識。使學生從“聽”數(shù)學的學習方式改變成在教師的指導

4、下“做”數(shù)學；過去被動接收“現(xiàn)成”的數(shù)學知識，而現(xiàn)在可以象“研究者”一樣去發(fā)現(xiàn)探索知識。例如：學習用一個平面從不同方位截正方體產生的截面的形狀，傳統(tǒng)教學往往借助切蘿卜或橡皮泥等實物情景活動來比劃講解，結果大部分同學還是一知半解。如果說對截面是三角形、正方形、梯形、矩形的情形，學生還能理解的話，那么對截面是五邊形或六邊形的情形學生就很難想象了?，F(xiàn)在利用電化教學，一切都迎刃而解。通過演示，學生能真切感受截割的過程，從不同的方位感受截面的形狀。 4. 提高教學效率。在課堂上運用電化教學手段可以增加教學容量，節(jié)約教學時間，提高效率。使用電化教學手段，方式方法靈活機動，教學軟件重放方便，有利于因材施教，

5、有利于減輕學生過重負擔，有利于提高教學質量。通過廣播和閉路電視，還可以擴大受教育的范圍，增加受教育人數(shù)，提高效益。如在學習用直方圖描述數(shù)據(jù)一課時，如果我們不用電教設備，光借助一支粉筆，在黑板上去畫圖，既浪費了時間，也不能豐富教材內容。學生覺得枯燥無味，沒有學習的動力，自然效果不好。所以我們使用了電教設備，不但加大了教學容量，還大大節(jié)約了時間，提高了效率。 二、電化教學在課堂教學中的應用情況： 由于電化教學的優(yōu)勢突出明顯，使得電化設備得以進入到各個教室，電子講臺是現(xiàn)代化教室的建設的重要標志。然而就現(xiàn)階段而言，電化教學真正在課堂教學中所起到的應有的作用尚不突出，其原因可能有以下幾個方面： 1學科教

6、師對電教設備操作不規(guī)范和不熟練，影響了課堂進度和本人實際水平的發(fā)揮。目前在中小學教師中，很多人缺乏電化教育方面的理論指導和電化教學實踐。不懂投影機、幻燈機、錄象機、計算機、多媒體等操作規(guī)程者大有人在，即便是接受過硬件操作培訓的學科教師，每當遇到應急情況也往往是招架不住，不能自己處理。因此在學科教師參加公開課展示時，總是要有幾人“保駕”，多人“護航”。 2在運用電化教學中盲目從事，違背了教學規(guī)律和學生心理、生理特點電化教學與傳播學、教育心理學、電子學、信息論、系統(tǒng)論和控制論等現(xiàn)代教育理論有著密切的聯(lián)系。它不能孤立地存在，也不能脫離傳統(tǒng)教育而自行發(fā)展，它必須與傳統(tǒng)教育相結合，才能充分發(fā)揮應有的特色

7、和優(yōu)點。一些學科教師，片面強調電教的作用，在課堂教學中大量應用電教，致使課堂容量太大，學生接受不了，理解不了，這也就是由以前的“填鴨式”教育轉變成了現(xiàn)在的“電注式”教育，更有甚者，個別教師整堂課讓學生看錄像，不管不問，45分鐘下來，學生們累得筋疲力盡，所獲甚微。3以電教手段替代實踐和實驗操作，使學生得不到親身感知和體驗，阻礙了他們動手能力的提高。為迎接21世紀的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，許多學校相應開設了活動課、勞技課、實驗課，但是由于種種原因，部分學科教師不是帶領學生理論聯(lián)系實際，而是通過錄像讓學生看操作，這樣對于學生活動技能和實驗操作是相當有害的。 4對于教學軟件的制作和應用，學科教師也存

8、在著一定的誤區(qū)。制作教學軟件主要解決學科內容的重點和難點。對于教師難以講述清楚，學生不易理解的東西，應用教學軟件能取得明顯的效果，達到事半功倍之效。但是目前大部分學科教師僅僅能夠制作一些文字投影軟件，以投影替代黑板和粉筆而已，沒有質的飛躍。 三、如何合理利用電化教學來提高課堂效率 在新課改的教學理念下，課堂教學越來越注重課堂教學的高效性。如果能夠合理利用電化教學自身的特點，發(fā)揮出其優(yōu)勢必將能夠使教學的效果有質的飛躍。下面就上面所闡述的問題提幾點建議。 1加強對電教設備的學習，在課堂上，投影機的開啟，錄像機的插入播放，計算機的操作等等，學科教師都應準確無誤、熟練地應用。對常見的故障應當知道如何解

9、決。避免教師因對設備的厭煩而減少使用次數(shù)。 2電化教學只是教學手段之一，電化教學其根本的目的是能夠讓學生更加直觀、具體、生動的體驗知識的形成過程，讓資源為學生服務，因此我們學科教師在應用電化教學時，必須遵守教學規(guī)律，這樣才能大大提高課堂教學效率。 3合理分配電化教學內容在整個課堂教學中的比重。我們說電化教學是輔助手段，教師不能盲目的去一味的用電化教學解決所有的教學，許多好的傳統(tǒng)教學模式與教學方法是不能丟棄的，應做到根據(jù)學生實際情況制定教學環(huán)節(jié)合理使用電化教學。不能為了用而用，不是所有的課，都有必要使用電化教學的。如果用不用兩可，我們?yōu)槭裁床还?jié)約一點電呢？ 4加強教師的教學軟件制作水平。教學課件

10、的使用應該要體現(xiàn)教育者對教材的理解、對學生的理解，他人是無法領會其實質，所以教師應該會用至少2種或2種以上的軟件來制作課件，這樣才能夠將教師的思想、理念突出出來。假如只是上網簡單的搜一個用，那么效果就不好了。網上資源是很豐富，但是并不是所有的資源都適合我們的教材，我們的學生。有些資源太偏，用了反而不如不用。綜上所述，電化教學的開展，不僅把現(xiàn)代化的教學設施引進了課堂，提高了教學效率，快節(jié)奏、大容量、多樣化的教學還加速了學生思維的發(fā)展，增強了學生的現(xiàn)代意識，豐富了學生的生活，開闊了學生的視野。遵循教育規(guī)律，大膽地進行教育改革，讓電教媒體參與教育，參與到新課程中去，合理的利用電化教學，提高課堂教學質量，這是全面提高學生的素質，適應時代要求培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的必然趨勢。參考文獻：1.<<試論現(xiàn)代教育媒體>>：張鵬2.<<中國電化教育>>信息素養(yǎng)與信息技術教育：章慧敏、付德榮 作者簡介： 邰曉琳，27歲，本科，中學二級教師。2007年畢業(yè)于天津師范大學。自工作以來， 積極撰寫論文，并有多篇論文獲獎，而且<<