面向21世紀(jì)高等體育院校運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革研

1、第 24 卷第 2 期 北 京 體 育 大 學(xué) 學(xué) 報(bào) Vol. 24No. 2 2001 年 6 月 Jour nalof Beijing University of P hysical Education June. 2001體育教學(xué)面向 21 世紀(jì)高等體育院校運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革研究袁作生 , 潘永芝 , 劉大慶 , 余學(xué)鋒(北京體育大學(xué)運(yùn)動(dòng)系, 北京100084摘 要 :采用文獻(xiàn) 資料法、 問(wèn)卷 調(diào)查法、 專(zhuān) 家訪談法 , 從 體育院校運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)本科教育現(xiàn) 狀研究人手 , 對(duì)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)知識(shí)、 能力、 素質(zhì)的表現(xiàn) ; 運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)本科生培養(yǎng)目標(biāo)的定位 ; 課程分類(lèi) ;

2、課程設(shè)置 ; 教學(xué)內(nèi)容與方法等進(jìn)行研究。 以期促進(jìn)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)本科教育質(zhì)量的提高。 研究主要圍繞運(yùn)動(dòng)系學(xué)生應(yīng)掌握的知識(shí)包括哪些內(nèi)容 ? 運(yùn)動(dòng)系學(xué)生的能力體現(xiàn)在哪 些方面 ? 運(yùn)動(dòng)系如何解決 “學(xué)訓(xùn) ”矛盾 ? 等方面的內(nèi)容展開(kāi)。關(guān)鍵詞 :高等院校 ; 運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專(zhuān)業(yè) ; 教學(xué) ; 改革中圖分類(lèi)號(hào):G 807. 03文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1007-3612(2001 02-0225-04Research on Teaching Contents and Curr iculum System of Sports Tr aining Specialty inPE Colleges and Unive

3、rsities in the 21st CenturyYU AN Zuo-sheng, PAN Yong-zhi, LIU Da-qing, YU Xue-feng(Beijing University of P hysical Education, Beijing 100084, ChinaAbstr act :T he resear ch was start ed with the pr esent sit uat ion of the spor ts tr aining specialt y ofunder gr aduate educat ion in P E colleges a n

4、d universit ies. By consult ing documentar y mater ials, questionnaireand visit ing specialists r esearches wer e made on t he students' knowledge of spor ts tr aining specialt y, abilit yand compet ency , the orient ation of the t raining pur pose , t he classification and set ting up of the cu

5、rr iculumas well as the teaching contents and methods of sport s t raining under gr aduat e education. The purpose is t oimpr ove the educat ion quality of t he sports t raining specialty . The resear ch center ed on what the studentsshould master , where the st udents' ability em bodied and how

6、 the spor ts tr aining depart ment s solve thecontr adiction between lear ning and tr aining et c .Key wor ds :colleges and univer sities; sports tr aining specialty; tea ching; r efor m長(zhǎng) 期以來(lái) , 現(xiàn)行的學(xué) 制和管理 制度嚴(yán)重影 響了現(xiàn)役運(yùn) 動(dòng) 員很難有時(shí)間接受系統(tǒng)的高等教育。使我國(guó)主要競(jìng)技項(xiàng)目運(yùn) 動(dòng)隊(duì)的教練員是由高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)運(yùn)動(dòng)員 退役后直接留任教練員工作與運(yùn)動(dòng)系畢業(yè)的學(xué)生只有五分之一從事教練員工作這 一

7、矛盾越來(lái)越突出。由此帶來(lái)的問(wèn)題是, 一方面現(xiàn)役運(yùn)動(dòng)員迫切需要 接受系統(tǒng) 的高等教育 , 以適 應(yīng)退役后能 夠掌握系統(tǒng) 的 理論知 識(shí)勝任教 練員工作 , 同時(shí)我 校運(yùn)動(dòng)系生 源的運(yùn)動(dòng)技 術(shù) 水平下降 , 入校后學(xué)生很難達(dá)到較高的運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平 , 畢業(yè)后 很難勝任教練員工作。另一方面 , 訓(xùn)練課時(shí)數(shù)的過(guò)低 , 又 從一 個(gè)方面 影響了學(xué) 生運(yùn)動(dòng)水平 達(dá)到較高水 平 , 甚 至運(yùn)動(dòng)水平 的 提 高。不難發(fā) 現(xiàn) , 如何 解決文獻(xiàn)運(yùn) 動(dòng)系學(xué)生 “學(xué)訓(xùn) ”之間的 矛 盾 , 將直接關(guān)系到我校運(yùn)動(dòng)系培養(yǎng)人才的質(zhì)量 , 關(guān)系到我校辦 學(xué)是否具有特色的關(guān)鍵。 并影響到我校運(yùn)動(dòng)系辦學(xué)的方向 , 即 運(yùn)動(dòng)系培養(yǎng)

8、的人才能否為國(guó)家競(jìng)技體育 事業(yè)服務(wù)。教育部 周遠(yuǎn)清同志提出教育 應(yīng)培養(yǎng)的人才規(guī)格 是 , 21 世 紀(jì)高校培養(yǎng)的人才既要有 “知識(shí) ” 又,要有 “能力 ” 更,要有 使知 識(shí)和能力得到充分發(fā)揮 的“素質(zhì) ” 這, 三個(gè)方面 要有機(jī) 融合在 一個(gè)人身上。 上述 原則給我校運(yùn)動(dòng)系教學(xué)改革指出了方向 , 也 給我們運(yùn)動(dòng)系這次 “面向 21 世紀(jì)高等體育院校運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專(zhuān)業(yè) 教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革研究 ”確定了具體任務(wù)。為此 , 本研究將 從體育院校 運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練 專(zhuān)業(yè)本科教 育現(xiàn)狀 研究人手 , 對(duì)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專(zhuān)業(yè) 知識(shí)、 能力、 素質(zhì)的表現(xiàn) ; 運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練 專(zhuān)業(yè)本科生培養(yǎng)目標(biāo)的定位 ; 課程分類(lèi) ; 運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練

9、專(zhuān)業(yè)本科生 課程設(shè)置 ; 運(yùn)動(dòng)訓(xùn) 練專(zhuān)業(yè)本 科生教學(xué)內(nèi) 容與方法 等方面進(jìn)行 研究。以期促進(jìn)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)本科教育質(zhì)量的提高。1 研究對(duì)象與方法本研究采 用文獻(xiàn)資 料法、 問(wèn) 卷調(diào)查法、 專(zhuān)家 訪談法 , 從體 育院校運(yùn) 動(dòng)訓(xùn)練專(zhuān)業(yè) 本科教育 現(xiàn)狀研究人 手 , 對(duì) 運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專(zhuān) 業(yè)知識(shí)、 能力、 素質(zhì)的表現(xiàn) ; 運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練 專(zhuān)業(yè)本科生培養(yǎng)目標(biāo)的收稿日期 :2000-01-16作者簡(jiǎn)歷 :袁作生 (1945- , 男 , 湖北人 , 運(yùn)動(dòng)系主任 , 教授 , 研究方向?yàn)轶w育教育訓(xùn)練 ; 潘永芝 (1953- , 女 , 遼寧人 , 運(yùn)動(dòng)系副主任 , 副教授 , 研究 方向?yàn)轶w育教 育訓(xùn)練 ; 劉大慶

10、 (1964- , 男 , 山東人 , 運(yùn)動(dòng)系副主任 , 副教授 , 博士 , 研究方向?yàn)檫\(yùn)動(dòng)訓(xùn)練理論 ; 余 學(xué)鋒 (1956- , 女 , 遼 寧人 , 原教務(wù)處副處長(zhǎng) , 副教授 , 碩士研究方向?yàn)轶w育社會(huì)學(xué)。定位 ; 課程分 類(lèi) ; 運(yùn) 動(dòng)訓(xùn)練專(zhuān) 業(yè)本科生 課程設(shè) 置 ; 運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練 專(zhuān) 業(yè)本科生教學(xué)內(nèi)容與方法等進(jìn)行研究。2 結(jié)果與討論2. 1 運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)本科教育計(jì)劃改革的指導(dǎo)思想2. 1. 1以主 動(dòng)適應(yīng)社 會(huì)主義現(xiàn)代 化建設(shè) 需要為 教學(xué)改革 的 根本 目標(biāo),當(dāng)前我國(guó) 正在實(shí)現(xiàn)由 計(jì)劃經(jīng) 濟(jì)體制 向社會(huì)主 義 市場(chǎng) 經(jīng)濟(jì)體制的 轉(zhuǎn)變 , 經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的 方式由 粗放型 向集約型 轉(zhuǎn) 變

11、 , 實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略和科教興國(guó)戰(zhàn)略 , 對(duì)我國(guó)高等 教育的 培養(yǎng)目標(biāo)與人才規(guī)格、 專(zhuān)業(yè)設(shè)置與培養(yǎng)過(guò)程、 課程結(jié)構(gòu) 與教學(xué) 內(nèi)容、教學(xué)方法研究教育思想等方面都提出 了許多新的要求。 我校運(yùn)動(dòng)系培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)與規(guī)格等同 樣面臨著這一挑戰(zhàn)。 2. 1. 2 21 世紀(jì)我校 運(yùn)動(dòng)系培養(yǎng)人 才的規(guī)格教育部周 遠(yuǎn)清 同志 在第一次全 國(guó)普通高 校教學(xué)工作 會(huì)議上 的講話 中指出 : 21 世紀(jì)高校 培養(yǎng)的 人才既要 有 “知識(shí) ” 又,要有 “能 力” 更, 要 有 知識(shí)和能力 得到充分發(fā) 揮的 “素質(zhì) ” 這, 三個(gè)方 面要有機(jī) 地 融合在一個(gè)人的身上。據(jù)此 , 歸納起來(lái)21 世紀(jì)中國(guó)高 等學(xué)校 培

12、養(yǎng) 的人才應(yīng)當(dāng) 具備基礎(chǔ) 扎實(shí)、 知識(shí)面 寬、 能 力強(qiáng)、 素質(zhì)高 幾 個(gè)特點(diǎn)。在上述指導(dǎo)思想的指導(dǎo)下 , 運(yùn)動(dòng)系的教 學(xué)改革應(yīng)解決好 : 1 運(yùn)動(dòng)系 學(xué)生扎 實(shí)的基 礎(chǔ)、 應(yīng) 掌握的 知識(shí)包 括哪些 內(nèi)容 ? 2 運(yùn)動(dòng)系培養(yǎng)學(xué)生的能力體現(xiàn)在 哪些方面 ? 3 運(yùn)動(dòng)系如 何解決 “學(xué)訓(xùn) ”矛盾 ? 幾個(gè)方面的問(wèn)題。2. 1. 3 運(yùn)動(dòng) 訓(xùn)練本科 生教改的出 發(fā)點(diǎn)是 堅(jiān)持從 我校的實(shí) 際 出發(fā) , 走自己的路 進(jìn)入 20 世 紀(jì) 90 年代 , 許多國(guó)家都 從各自 國(guó)情出發(fā) , 以適應(yīng) 21 世紀(jì)科學(xué) 技術(shù)、 經(jīng)濟(jì)和 社會(huì)發(fā)展的需求 , 開(kāi)展教育改革研究和實(shí)踐 , 并提出了高等教 育社會(huì)化、 個(gè)

13、性化 等等教改思路。其中相當(dāng)多國(guó)家都 提出了高等教育首 先要教 會(huì)學(xué)生如何做人 , 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育 , 特別是文化 素質(zhì)教 育 ; 提出要根 據(jù)科學(xué)技 術(shù)信息化和 綜合化 的要求 進(jìn)行教學(xué) 內(nèi) 容 和課程 體系 的改革 ; 提 出了 要加 強(qiáng)學(xué) 校與 社會(huì)、 教 學(xué)與 科 研、 生產(chǎn)的結(jié)合等等的辦學(xué)宗旨。 這些都與我國(guó)高等教育改革 的走向相吻合。但應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)到對(duì)待國(guó)外高 等教育改革的經(jīng)驗(yàn) 既要認(rèn) 真學(xué)習(xí) , 又要分析鑒別。周遠(yuǎn)清同志在講話 中指出 , 高 等教育 的內(nèi)容與方式應(yīng)與我國(guó)的經(jīng) 濟(jì)、 政治、文化傳統(tǒng)相承 。國(guó)際上 從沒(méi)有過(guò)一個(gè)各國(guó)公認(rèn)的高等教育 “軌道 ”。 例如 , 國(guó)家教

14、委曾 專(zhuān)門(mén)對(duì)國(guó)內(nèi)外實(shí)行學(xué)分制的情 況進(jìn)行了調(diào)查研究 , 結(jié)果表明 , 許多國(guó)家 , 包括一些高等教育很發(fā)達(dá)的國(guó)家 并沒(méi)有搞學(xué)分制 ; 即使是搞了學(xué)分制的國(guó)家 , 像美國(guó) , 也不是所有的大學(xué) 都實(shí)行 學(xué)分 制 ; 在搞 了學(xué)分制 的各個(gè)學(xué) 校之間 , 從設(shè) 計(jì)思想、 方案 到 學(xué)分的計(jì)算方法差異也很大。周遠(yuǎn) 清同志在講 話中同 時(shí)指出 , 在分 析借鑒 外國(guó)經(jīng)驗(yàn) 的 同時(shí) , 也要看到自己的長(zhǎng)處 , 不 要妄自菲薄 , 例如 , 我國(guó) 的本科 教育 在國(guó)際上享 有較好的 聲譽(yù) , 本科教育 評(píng)價(jià)理 論和實(shí)踐 也 很有自己的特色。 要通過(guò)對(duì)國(guó)外有益經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)和借鑒 , 推動(dòng) 我國(guó) 高等教育的 改

15、革和發(fā) 展 , 使我 國(guó)高等 教育的 特色和優(yōu) 勢(shì) 得到保持和發(fā)揚(yáng)。 顯然 , 我校運(yùn)動(dòng) 系的改革同樣也應(yīng)走一條自 己的路 , 以培養(yǎng)合格的專(zhuān)門(mén)人才為己任 , 避免形式 上的接軌。 2. 2 運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)本科生教育改革研究2. 2. 1運(yùn)動(dòng) 訓(xùn)練專(zhuān)業(yè) 本科生培養(yǎng) 目標(biāo)的 定位研 究確定 運(yùn) 動(dòng)訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)本科生的目標(biāo)是確 保培養(yǎng)人才規(guī)格的關(guān) 鍵。它規(guī) 定了 運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專(zhuān) 業(yè)應(yīng)培養(yǎng) 具備何種能 力、 素質(zhì)和 知識(shí)結(jié)構(gòu) 的 人才。為了確保運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)本科 生培養(yǎng)目標(biāo)教育部 組織有 關(guān)專(zhuān)家對(duì)原培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行了修訂。將運(yùn)動(dòng) 訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)本科生的 培養(yǎng)目標(biāo)定位在 :培養(yǎng)具有 競(jìng)技體育 方面的基 本理論 和基本 知識(shí)

16、 , 掌握 從事 專(zhuān)項(xiàng)運(yùn) 動(dòng)訓(xùn)練的 基本 能力 , 從 事運(yùn) 動(dòng)訓(xùn) 練教 學(xué)、 訓(xùn)練等方面的高級(jí)人才。 新頒布運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與我校運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)原培養(yǎng)目標(biāo)相比的最大變化是強(qiáng)調(diào)了運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)應(yīng) 全方位向競(jìng)技體育提供人才 (表 1 。 修訂后的培 養(yǎng)目標(biāo)對(duì) 培養(yǎng)人才規(guī) 格的要求 相對(duì)更為 明確 , 較好地 體現(xiàn)了 運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)人才為競(jìng)技體育服務(wù)的特點(diǎn)。指出運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的就是運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練教學(xué)、訓(xùn)練等方面的高級(jí)人才。表 1修訂前后運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標(biāo)的變化 原培養(yǎng)目標(biāo) 修訂后培養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練與教學(xué)和體育外事的專(zhuān)門(mén)人才。培養(yǎng)具 有競(jìng)技 體育 方面的 基本 理 論和基本知識(shí) , 掌握從事專(zhuān)

17、項(xiàng)運(yùn) 動(dòng) 訓(xùn)練的基本能力 , 從事運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練 教 學(xué)、 訓(xùn)練等方面的高級(jí)人才。2. 2. 2運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練 專(zhuān)業(yè)本科 生教育計(jì) 劃改革的 幾個(gè)設(shè) 想與對(duì) 策運(yùn)動(dòng) 訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)本 科生學(xué)生 的培養(yǎng)目 標(biāo)為從 事運(yùn)動(dòng) 訓(xùn)練、 教學(xué)的高級(jí)人才。 因此 , 要求運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的學(xué)生必須具 有較高的運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平與扎實(shí)的應(yīng)用基 礎(chǔ)理論。要實(shí)現(xiàn)這一 目標(biāo)應(yīng)對(duì)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)教育計(jì)劃進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。2. 2. 2. 1運(yùn)動(dòng)訓(xùn) 練專(zhuān)業(yè)學(xué)生 應(yīng)突出 學(xué)生技能 的提高眾所 周知 , 豐富理論知識(shí)對(duì)一個(gè)成功 的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、 教學(xué)工作者來(lái)講 是必須具備的。但一個(gè)人的運(yùn)動(dòng)經(jīng)歷對(duì)成 為一名高水平的訓(xùn) 練、 教學(xué)工作者有著不容忽視的作 用。

18、就運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)本科學(xué)生訓(xùn)練課時(shí)長(zhǎng) 短問(wèn)題的調(diào)查普遍 認(rèn)為現(xiàn)在運(yùn)動(dòng)系 學(xué)生的訓(xùn)練 時(shí)數(shù)少 , 其中 90%的 術(shù)科教師認(rèn) 為現(xiàn)在運(yùn)動(dòng)系學(xué)生的訓(xùn)練時(shí)數(shù)過(guò)少。在確定訓(xùn) 練時(shí)數(shù)時(shí) , 針對(duì) 上述調(diào) 查結(jié)果以 及運(yùn)動(dòng) 系學(xué)生 的運(yùn)動(dòng)水平 , 將訓(xùn)練課的安 排分為兩種。其中 , 運(yùn)動(dòng)系普通學(xué) 生每周訓(xùn)練時(shí)數(shù)為 10 學(xué)時(shí) , 確保學(xué)生每天 下午都進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn) 練 (每周 5 次訓(xùn)練課 。而優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員每周 安排 6-8 學(xué)時(shí)的課堂教育時(shí)間。確保優(yōu) 秀運(yùn)動(dòng)員每周一至 周五能有 2-3 天進(jìn)行 全天訓(xùn)練。教育計(jì)劃修訂后運(yùn)動(dòng)系學(xué)生進(jìn) 行專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練的時(shí)數(shù) 將有較大幅度提高。2. 2. 2. 2 生物學(xué) 科教育計(jì)劃 改革

19、設(shè) 想 體育 大學(xué)生 物學(xué)科 主要是從 醫(yī)學(xué)院?；?礎(chǔ)生物學(xué) 科發(fā)展起 來(lái)的 , 教學(xué)內(nèi) 容主要 是根據(jù)教練員和運(yùn)動(dòng)員的需要來(lái)確定。早 期的主要內(nèi)容以運(yùn) 動(dòng)衛(wèi)生保健為主。隨著體育生物科學(xué)的 發(fā)展 , 內(nèi)容 不斷充實(shí) , 目前己經(jīng) 發(fā)展到運(yùn)動(dòng) 解剖、 運(yùn)動(dòng)生 理、 運(yùn) 動(dòng)醫(yī)學(xué)、 運(yùn)動(dòng) 生物化 學(xué)、 運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)五個(gè)專(zhuān)業(yè)方向。 承擔(dān)學(xué)校的體育系、 運(yùn)動(dòng)系、 教練員班、 助教班 、函 授班、 研究生、 人體 生物科 學(xué)系、 管理系 等不同學(xué)制的教學(xué)任務(wù)。現(xiàn)有教師教輔人員 60 多人。 早期的 運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練 專(zhuān)業(yè)只有運(yùn) 動(dòng)生理衛(wèi) 生和運(yùn)動(dòng) 保健兩 門(mén)課程 , 隨著 體育生物 科學(xué)的發(fā)展 和提高教 學(xué)質(zhì)量的

20、 需要 , 目前已 經(jīng)開(kāi)設(shè) 了運(yùn)動(dòng)解剖、 運(yùn)動(dòng)生理、 運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)、 運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)、 運(yùn)動(dòng)生物力 學(xué) 5 門(mén)課程。1 體育生物學(xué)科的主要授課內(nèi)容情 況。運(yùn)動(dòng)解剖包括人 體解剖基礎(chǔ)知識(shí)。 運(yùn)動(dòng)解剖知識(shí)。 人體解剖基礎(chǔ)知識(shí)包括的內(nèi) 容非常廣泛 , 從整體一直 到系統(tǒng)、 器官、 組織、 細(xì)胞、 亞細(xì)胞、 分 子、 原子。運(yùn)動(dòng)生理包括人體生理基礎(chǔ)知識(shí)、 運(yùn)動(dòng)生理知識(shí)。 人體生 理知識(shí)包 括了所有人 體的機(jī)能 變化規(guī)律 , 從整 體一直 到到系 統(tǒng)、 器官、 組織、 細(xì)胞、 亞細(xì)胞、分子、 原子 。運(yùn)動(dòng)生理則主要包括運(yùn)動(dòng)中人體變化規(guī)律的知識(shí)內(nèi)容。運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)包括運(yùn)動(dòng)保健。 運(yùn)動(dòng)損傷、 醫(yī) 務(wù)監(jiān)督、 運(yùn) 動(dòng)營(yíng)養(yǎng)

21、等內(nèi)容。還包括與醫(yī)學(xué)有關(guān)的內(nèi)科、 外科、 病理等內(nèi)容。 運(yùn)動(dòng) 生物化學(xué)包 括有機(jī) 化學(xué)、 無(wú)機(jī)化學(xué)及其 運(yùn)動(dòng)過(guò)程 中 人體內(nèi)的生物化學(xué)變化規(guī)律。運(yùn)動(dòng) 生物力學(xué)包 括理論 力學(xué)、 流體力 學(xué)及其 在人體運(yùn) 動(dòng) 中的應(yīng)用。2 體育生物科學(xué)學(xué)科之間 的關(guān)系。體育生物學(xué)科 的研究 對(duì)象都是人 , 研究的內(nèi)容都是人體在運(yùn)動(dòng)中的變化規(guī)律。 研究 的目 的都是為了 澄清人體 在運(yùn)動(dòng)中的變化規(guī) 律 , 為提高人 體 運(yùn)動(dòng)能力 , 提高人體健康水平 , 預(yù)防疾病服務(wù)。不同的專(zhuān)業(yè)又有自己的一 套基礎(chǔ)理論體系。各專(zhuān) 業(yè)之間 既有聯(lián)系又有區(qū)別。在需要解決體 育運(yùn)動(dòng)中出現(xiàn)的同 一問(wèn)題 時(shí) , 則需要多學(xué)科知識(shí)的有機(jī)融合

22、 , 才能達(dá)到最理 想的結(jié)果。 3 體育生物學(xué)科在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中存在的一些問(wèn) 題。(1 教學(xué)內(nèi)容多和有限教學(xué)時(shí)間之間的矛盾。 體育生物科 學(xué)專(zhuān)業(yè)是發(fā)展較快的專(zhuān)業(yè)之一。 它包括的知識(shí)內(nèi)容非常豐富。 用于教學(xué)時(shí)間是有限的 , 而學(xué)生的接受能力是有限的。 因此就 需要 根據(jù)培養(yǎng)目 標(biāo)來(lái)確定 具體的教育 計(jì)劃 , 并指 導(dǎo)不同的 教 學(xué)對(duì)象確定授課形式與授課內(nèi) 容。以往各專(zhuān)業(yè)體育生 物學(xué)科 皆采用從基礎(chǔ)開(kāi)始系統(tǒng)講授本 專(zhuān)業(yè)知識(shí)的方式進(jìn)行 授課。這 種授課方式的不足集中表現(xiàn)在 教學(xué)內(nèi)容繁多、 學(xué)生負(fù)擔(dān)較重。 由于 學(xué)生學(xué)習(xí)的 知識(shí)主要 是提高課堂 教育實(shí) 現(xiàn)的 , 學(xué)生沒(méi) 有 時(shí)間 進(jìn)行自選 , 進(jìn)而影 響

23、到學(xué)生利 用課余 時(shí)間探 尋新的的 知 識(shí) , 同時(shí)由于授課采用的是灌輸式的方式 , 致使學(xué)生的 創(chuàng)造思 維得不到發(fā)展 , 學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的能力較低。因此 , 如何處理好在有限時(shí)間內(nèi) , 各專(zhuān)業(yè)能有效完 成教學(xué) 內(nèi)容是目前急需解決的矛盾。(2 生物學(xué)科各專(zhuān)業(yè)授課內(nèi)容之間和教學(xué)時(shí)間的矛盾。目 前體 育生物學(xué)科 教學(xué)采取 的是平均每 個(gè)專(zhuān)業(yè) 一定教 學(xué)時(shí)間 , 由專(zhuān)業(yè)教研室教師完成教學(xué)內(nèi) 容的形式進(jìn)行授課的 。這種方 式可 以提高專(zhuān)業(yè) 教學(xué)的水 平 , 但是 同時(shí)也 會(huì)帶來(lái) 專(zhuān)業(yè)之間脫 節(jié)的矛盾。集中表現(xiàn)在各專(zhuān)業(yè)的授 課內(nèi)容只考慮自己 專(zhuān)業(yè)的 教學(xué)內(nèi)容 , 而不考慮各專(zhuān)業(yè)之間知識(shí)的銜接 和融合之

24、處 , 致使 造成同一內(nèi)容的講授出現(xiàn)分段的現(xiàn)象。 例如 :對(duì)于肌肉一章內(nèi) 容的講授常常出現(xiàn) , 解剖專(zhuān)業(yè)講解剖結(jié)構(gòu) , 隔半年后生理專(zhuān)業(yè) 又講 受肌肉的生 理機(jī)能 , 再隔半年 后生化 專(zhuān)業(yè)又 要講授肌 肉 的生化特性。 一些內(nèi)容重復(fù)或不系統(tǒng)進(jìn)行授課 , 進(jìn)而造成不但 浪費(fèi)大量教學(xué)時(shí)間 , 而且是傳授的內(nèi)容往往 缺乏系統(tǒng)性、 完整 性。再如 , 內(nèi)容上過(guò)分注重了學(xué)科的系統(tǒng)性 , 而且許多 課程存 在著嚴(yán)重的重復(fù)現(xiàn)象。就以 “疲勞 ”為例 , 其 中 , 運(yùn)動(dòng)生 理學(xué)課 中講 , 運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)中講 , 運(yùn)動(dòng) 醫(yī)學(xué)中講 , 運(yùn) 動(dòng)訓(xùn)練學(xué)中也講。 根據(jù) 教育部的要 求與目前 存在的問(wèn)題 , 在 教學(xué)

25、課 程設(shè)置和 確 定 課程內(nèi)容時(shí) , 應(yīng) “打破教 研室限制 ” 按專(zhuān) 題授課 的方式進(jìn) 行 基礎(chǔ)課的授課。對(duì)于 運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專(zhuān) 業(yè)的學(xué) 生 , 應(yīng) 根據(jù)培 養(yǎng)目標(biāo) 的需要采 用 “一個(gè)內(nèi) 容”講 到底的教學(xué) 方法進(jìn)行授 課 , 使學(xué)生 在一個(gè)連 續(xù) 的時(shí)間內(nèi)一次獲得一個(gè)較為完 整的知識(shí)。上述變化對(duì) 授課教 師與授課內(nèi)容都提出了新的要求。 要求適當(dāng)打破專(zhuān)業(yè)界線 , 根 據(jù)教學(xué)要求調(diào)整教育計(jì)劃 , 不局限于教研室和專(zhuān)業(yè)的限制。 4 生物學(xué)科教育計(jì)劃改革的設(shè)想(1 授課 形式 :基礎(chǔ)知 識(shí)內(nèi)容 , 以自 學(xué)為主 , 輔導(dǎo) 為輔 , 以 作業(yè) 方式檢查學(xué) 習(xí)效果 ; 與運(yùn)動(dòng)訓(xùn) 練密切 相關(guān)的 學(xué)習(xí)內(nèi)容

26、應(yīng) 打破學(xué)科界限 , 以專(zhuān)題形式講解 , 加強(qiáng)學(xué)生 應(yīng)用知識(shí)能力的培 養(yǎng) ; 加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的培 養(yǎng) , 重點(diǎn)提高 學(xué)生動(dòng)腦、 動(dòng)手能力 , 教學(xué)過(guò)程 中應(yīng)以實(shí)際 應(yīng)用能力 的方式進(jìn) 行實(shí)驗(yàn) , 既按 照訓(xùn)練 過(guò)程的需要設(shè)計(jì)測(cè)試內(nèi)容 , 又實(shí) 際操作測(cè)試過(guò)程 , 而不只限于 在實(shí)驗(yàn)室 學(xué)習(xí)一些測(cè) 試方法 ; 加強(qiáng)學(xué) 生應(yīng)用計(jì) 算機(jī)處 理測(cè)試 數(shù)據(jù)、 評(píng)定訓(xùn)練效果的能力。有關(guān)運(yùn)動(dòng) 人體科學(xué) 的內(nèi)容非 常多 , 不可能 在有限 的學(xué)時(shí) 里 , 完成所有的教學(xué)內(nèi)容。因此 , 如何讓學(xué) 生學(xué)習(xí)和掌握對(duì)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練最需要的知識(shí)內(nèi)容是目前急需解決的問(wèn)題。采用系統(tǒng)式的教學(xué)方法 , 有利于學(xué)生系統(tǒng)掌握一門(mén)知識(shí)

27、, 但是卻需要較長(zhǎng)的時(shí)間 , 而且有許多內(nèi)容無(wú)法應(yīng)用于實(shí)踐 , 學(xué)科之間的分離和重疊現(xiàn)象 , 常常造成同一部分 知識(shí)分成兩部分介紹 , 或重復(fù) 教授同一內(nèi)容的現(xiàn)象。例如, 有 關(guān)運(yùn)動(dòng)疲勞的內(nèi)容 , 運(yùn)動(dòng)生理 與運(yùn)動(dòng)生化都要進(jìn)行教授, 其中 有不同的內(nèi)容 , 也應(yīng)重復(fù)講授 的內(nèi)容。采用專(zhuān)題授課法, 可以 有效地避免課程內(nèi)容重疊、 分 離的現(xiàn)象 , 節(jié)省學(xué)時(shí)。由于采用專(zhuān)題形式授課 , 需要授課教師 對(duì)涉 及的學(xué) 科有 一個(gè)全 面地 了解 ,跨 學(xué)科 備課、 準(zhǔn) 備教 學(xué)內(nèi) 容 , 所以說(shuō) , 新的授課方式對(duì)教師提出了更高要求。(2 授課學(xué)時(shí) 數(shù) :授 課時(shí)數(shù)由 輔導(dǎo)時(shí) 數(shù)、 專(zhuān) 題講座 時(shí)數(shù)和 實(shí)

28、驗(yàn)操作三部分組成。 要求各學(xué)科根據(jù)現(xiàn)有能力 , 提出與運(yùn)動(dòng) 訓(xùn)練有關(guān) 的專(zhuān)題內(nèi)容 大綱 , 再由專(zhuān)家對(duì)學(xué)科專(zhuān) 題內(nèi)容 進(jìn)行綜 合 , 排列出專(zhuān)題講座目錄 , 最終制定出統(tǒng)一 的講座內(nèi)容大綱和 教學(xué)時(shí)數(shù)需求。(3 考試方法 :能夠解釋運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中 出現(xiàn)的生理現(xiàn)象 (如 , 疲勞、 極點(diǎn)等 ; 能 夠針對(duì)不同 項(xiàng)目選 手設(shè)計(jì)出 有效的 機(jī)能評(píng) 定方案 , 設(shè)計(jì)出消除疲勞的要效 方法 ; 掌握 國(guó)內(nèi)外常用的機(jī)能 評(píng)定方法、 消除疲勞的方法、 恢復(fù)的手段2. 2. 2. 3 社會(huì)學(xué) 科教育計(jì)劃 改革設(shè) 想 對(duì)優(yōu) 秀教練 員的研 究表明 , 教練員應(yīng)具備強(qiáng)烈的職 業(yè)責(zé)任感 , 豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和 實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

29、, 熟練掌握教育學(xué)、 方法學(xué)技能 , 勇敢探索、 大膽革新 的精神 , 高尚 的道德 情操和 高度的 政治覺(jué) 悟。 就高水 平教練 員應(yīng)具備 能力對(duì)我國(guó) 有關(guān)單 位領(lǐng)導(dǎo)、 專(zhuān)家、 學(xué)者、 教練 員的調(diào) 查顯示 , 高水平教 練員應(yīng)具 備的能 力依次 是 :選 材能力、 制定 訓(xùn)練計(jì)劃能力、 組織實(shí)施能力等。2. 2. 3 修訂后運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)本科學(xué)生教育計(jì)劃的主 要變化 2. 2. 3. 1 課程模塊 修改后的 教育計(jì)劃 , 由過(guò)去的必修課與 選修課變?yōu)橹婚_(kāi)設(shè)必修課。新計(jì)劃必修課 的類(lèi)別保留了公共 課 , 將專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課與專(zhuān)業(yè)課的內(nèi) 容打通后 , 按課程的授課方式 重新分為兩類(lèi) :專(zhuān)業(yè)理論課 ;

30、專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練與實(shí)踐課。2. 2. 3. 2人體運(yùn) 動(dòng)科學(xué)課程人體 運(yùn)動(dòng)科學(xué) 系所開(kāi) 設(shè)課程 按專(zhuān)題的形式進(jìn)行授課 , 突出體 現(xiàn)講授內(nèi)容、 授課方式以解決訓(xùn)練中常遇到問(wèn)題的原則。2. 2. 3. 3理論課 內(nèi)容的設(shè)置所設(shè) 置內(nèi)容以 教練員 所急需 獲得的知識(shí)為原則 (論述詳見(jiàn) 2. 2. 2. 3 。另外 , 將原運(yùn)動(dòng)員選 材學(xué)、 體能訓(xùn)練法、 教練員的執(zhí)教藝術(shù)、 科研方法、 運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué) 等內(nèi)容打通 , 合并為一門(mén)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練 學(xué)。 運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)授課內(nèi)容將 采用專(zhuān)題的形式來(lái)完成。2. 2. 3. 4突出學(xué)生基本技能的培養(yǎng)采用增加學(xué) 習(xí)時(shí)數(shù)、 改 進(jìn)授課方式的辦法 , 加大力度培養(yǎng) 學(xué)生的外語(yǔ)應(yīng)用能力 (

31、以口 語(yǔ)為主 與計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力(表 2 。以使學(xué)生能夠符合社會(huì)對(duì)人才的基本要求。(下轉(zhuǎn)第 239 頁(yè)第四階段(12學(xué)時(shí)理論引導(dǎo)(貫穿教學(xué)的全過(guò)程方法指導(dǎo) 自覺(jué)鍛煉 記憶編 寫(xiě) , 側(cè)重學(xué) 生終身 體育意識(shí)的培養(yǎng)。理論引導(dǎo) :在理論上對(duì)不同職業(yè)與不同 年齡階段的生理、 心理特點(diǎn)進(jìn)行分析 , 使學(xué)生懂得各種運(yùn)動(dòng)方 法的意義 , 并能用 不同的運(yùn)動(dòng)方法滿(mǎn)足主體身心健康的需要。方法指導(dǎo) :指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)不同運(yùn)動(dòng)目的 練習(xí)方法 , 引導(dǎo)學(xué) 生創(chuàng)新發(fā)揮 , 為以后的運(yùn)動(dòng)打下基礎(chǔ)。自覺(jué)鍛煉:把鍛煉延伸到課外,培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)鍛煉的習(xí)慣,讓學(xué)生根據(jù)理論引 導(dǎo)與方法 指導(dǎo)去 自我感 受、 互 相學(xué)習(xí) , 在鍛煉的同時(shí)

32、有所創(chuàng)新。記憶編寫(xiě) :通過(guò)理論 實(shí)踐 理論 再實(shí)踐 , 把課 內(nèi)外 獲得的理論知識(shí)、 運(yùn)動(dòng)方法、 技能、 感 受與創(chuàng) 新用語(yǔ)言 文 字與圖形編寫(xiě)下來(lái) , 作為終身體育鍛煉的儲(chǔ)備。綜合觀摩知覺(jué)組織 實(shí)踐 創(chuàng)新則貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中 ,以發(fā)揮學(xué)生個(gè)性 ,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。觀摩 :通過(guò)走出課堂或電化教學(xué)手段 , 讓學(xué)生觀看 一些健 美操 競(jìng)賽與表演、藝 術(shù)體操、 團(tuán)體 操、 體 育舞蹈、 花樣 滑冰、 花 樣游泳、 音樂(lè)欣賞、 現(xiàn)代舞、民族舞、 休閑體育、 文藝晚會(huì)等 , 為 學(xué)生的創(chuàng)新靈感提供素材。知覺(jué) 組織 :知 覺(jué)是人腦 將輸入 的信號(hào) 和圖像 轉(zhuǎn)化為組 織 的模式從而產(chǎn)生意義的過(guò)程 ;

33、通過(guò)觀摩 , 不同的個(gè)體產(chǎn) 生了不 同的 知覺(jué) , 教 師為已具 獨(dú)立思維組 織能力 的大學(xué) 生提供條 件 與環(huán)境 , 發(fā)展知覺(jué) , 創(chuàng)編一些自己獨(dú)特的動(dòng)作和練 習(xí)方法。 實(shí)踐 :從實(shí)效 性、 娛樂(lè)性、 節(jié)奏 感和韻 律感等 多方面進(jìn) 行 比較分析 , 檢驗(yàn)創(chuàng)新的可行性。創(chuàng)新 :將已獲得的理論 知識(shí)和 實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)分析 , 創(chuàng)造出新穎的、 有鍛煉價(jià)值的 內(nèi)容和 方法 , 推動(dòng)體育走向更高、 更強(qiáng)。3. 3 考核與評(píng)定 根據(jù)體育與 健康課程健美操教 學(xué)的特點(diǎn) , 選擇學(xué)生 應(yīng)掌握的基 礎(chǔ)理論知 識(shí)和基本 運(yùn)動(dòng)技 能進(jìn)行 測(cè)試 , 基礎(chǔ)理論知識(shí)進(jìn)行開(kāi)卷筆試 , 減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。 評(píng)定以強(qiáng)調(diào)學(xué)生

34、的學(xué)習(xí)過(guò) 程、 參與 意識(shí)為主 , 著重 于對(duì)學(xué) 生主體 的綜合 評(píng)價(jià) , 從理論 (占 20% 、 運(yùn)動(dòng)能力 (占 40% 、 創(chuàng)新能力 (占 20% 、 學(xué) 習(xí)主 體性 (即課 堂表現(xiàn)占 10% 、 出 勤 (占 10% 、 等多 方面系 統(tǒng)綜合評(píng)價(jià) , 實(shí)行差、 合格、 中、 優(yōu)、 良等級(jí)制評(píng)定。4 結(jié)束語(yǔ)從 1998 年 3 月以來(lái)的教學(xué) 實(shí)踐證明 , 體育與健康課程健 美操 教學(xué)新 體系 ,在推行素質(zhì)教育 ,樹(shù)立健康第一的指導(dǎo)思想 ,增強(qiáng)體育意識(shí)與參與意識(shí) ,發(fā) 展學(xué)生 的體育 能力與 個(gè)性 , 培養(yǎng)學(xué)生 的興趣、 創(chuàng)新能力 與終身體 育意識(shí)等 方面具 有一定 的優(yōu)效性 , 把素質(zhì)教育落到了實(shí)處 , 取得了較好的教學(xué)效果。參考文獻(xiàn) :1 索彩霞 , 等 . 關(guān)于我國(guó)健美操 教材現(xiàn)狀的 調(diào)查與分 析 J .河北體 育學(xué)院學(xué)報(bào) . 2000, 14(1 :6.2 周濤,等 .普通高校健美操教材研究 J.中國(guó)學(xué)校體育.1998,(5:34.3 胡永南 . 關(guān)于新世紀(jì)