小學(xué)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)知識(shí)測(cè)試題一

1、小學(xué)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)知識(shí)測(cè)試題（一）一、填空題。 （每 題 1 分，共 46 分）1、科學(xué)課程的三個(gè)分目標(biāo)是（）；2、課程標(biāo)準(zhǔn)把三個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容分成五個(gè)方面是（ 3、科學(xué)教育中情感態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)主要包括（。） 、（） 、）等活動(dòng)，對(duì)別人）（）（）（）（4、 科學(xué)探究大致涉及（） 、（觀察、實(shí)驗(yàn)、制作、（） 、 （） 、 （研究的結(jié)論（）也是科學(xué)探究的一部分。5、 生命世界的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)包括（） （）。6、物質(zhì)世界的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)包括（）。7、地球與宇宙的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)包括（）開(kāi)始學(xué)習(xí)活動(dòng)，）和8、 科學(xué)課程最基本的特點(diǎn)是從兒童身邊的（以形成對(duì)自然進(jìn)行探究的（） 、 （）。新課程大力提倡）和（9、

2、情感態(tài)度價(jià)值觀的評(píng)價(jià)應(yīng)重點(diǎn)評(píng)價(jià)小學(xué)生（10、科學(xué)實(shí)驗(yàn)可以分為（） 、 （）和（）。11、 科學(xué)教育資源從空間上可分為（） 、（三類(lèi)；從性質(zhì)上包括（） 、 （） 和以 （資源。12、 觀察是過(guò)程性評(píng)價(jià)的有效手段，其觀察要點(diǎn)以（分為兩種。二、判斷題。（每題 2 分，共 10 分）1、科學(xué)認(rèn)識(shí)是對(duì)無(wú)限發(fā)展客體的一定程度、一定層次的認(rèn)識(shí)，總是在逼迫正確的答案，但永遠(yuǎn)無(wú)法達(dá)到。（）2、用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)改善生活，指讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)改進(jìn)日常生活的方式與習(xí)慣，從而提高生活質(zhì)量。（）3、光是一切顏色的來(lái)源，沒(méi)能光，也就沒(méi)有顏色。（）4、現(xiàn)代教育技術(shù)即是采用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)

3、發(fā)、利用、評(píng)價(jià)和管理，來(lái)完成教育的優(yōu)化。（）5、定量評(píng)價(jià)一般總要優(yōu)于定性評(píng)價(jià)。（）三、簡(jiǎn)答題。（ （每題 6 分，共 18 分） ）1、小學(xué)科學(xué)教育的基本理念是什么？2、在科學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)注意什么？3、怎樣讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式？（每題 12 分，共 24 分） ）1.如何理解與體現(xiàn)“學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體”2、根據(jù)課標(biāo)教學(xué)實(shí)施建議，舉例談?wù)勗鯓佑行ЫM織好科學(xué)教學(xué)活動(dòng)。答案：一、填空題。（每題 1 分，共 46 分）1、 （ 科學(xué)探究） （ 情感態(tài)度與價(jià)值觀） （ 科學(xué)知識(shí)） ；2、 （科學(xué)探究） （ 情感、態(tài)度、價(jià)值觀） （ 生命世界） （ 物質(zhì)世界）（ 地球與宇宙）3、 （對(duì)待科學(xué)學(xué)習(xí)

4、） （對(duì)待科學(xué)） （ 對(duì)待科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系） （對(duì)待自然）4、 （提出問(wèn)題） 、 （猜想結(jié)果） 、 （ 制定計(jì)劃） 、 （搜集證據(jù)） 、 （進(jìn)行解釋?zhuān)?（表達(dá)與交流） （ 提出質(zhì)疑 ）5、 （多樣的生物） （ 生命的共同特征）（ 生物與環(huán)境） （ 健康生活）6、 （物體與物質(zhì)） （ 運(yùn)動(dòng)與力） （ 能量的表現(xiàn)形式）7、 （地球的概貌與地球的物質(zhì)） （地球運(yùn)動(dòng)與所引起的變化） （ 天空中的星體）8、 （自然事物）（ 態(tài)度 ） 、 （技能） （獲取關(guān)于自然的知識(shí)）9、 （科學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度）10、 、 （驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)）、 （模擬實(shí)驗(yàn)）、 （探究性實(shí)驗(yàn)）、 （ 探究性實(shí)驗(yàn)）11、 （學(xué)校資源）、

5、（家庭資源）（社區(qū)資源）（人）、 （物）、 （環(huán)境）12、 、 （觀察對(duì)象為標(biāo)志） 、 （ 觀察現(xiàn)象為標(biāo)志）二、判斷題。（每題 2 分，共 10 分）1、（ X ）2、（ V） 3、(V )4、 5、（V ）分）18 分，共 6（每題（三、簡(jiǎn)答題。1、小學(xué)科學(xué)教育的基本理念是什么？（ 1 ）學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。（ 2）科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。（ 3 ）科學(xué)課程的內(nèi)容要滿(mǎn)足社會(huì)和學(xué)生雙方面的需要。（ 4）科學(xué)課程應(yīng)具有開(kāi)放性。（ 5 ）科學(xué)課程的評(píng)價(jià)應(yīng)能促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展。2、在科學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)注意什么？在科學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)注意：（ 1 ） .低估兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的潛能比高估更可怕。兒童天生的

6、好奇心是科學(xué)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，他們對(duì)花鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)、日月星空的好奇心，只要善加引導(dǎo)就能轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)行為。而且， 他們想象豐富、思維活躍。例如，中年級(jí)學(xué)生已經(jīng)能夠在頭腦中把一個(gè)壓扁的塑料球復(fù)原成圓球，也即借助想象對(duì)一個(gè)簡(jiǎn)單過(guò)程進(jìn)行逆向思維。又如高年級(jí)學(xué)生能夠初步建立用數(shù)據(jù)來(lái)檢驗(yàn)?zāi)撤N假設(shè)或某種觀點(diǎn)的思維方法。即使低年級(jí)學(xué)生也決不是一張白紙，他們?cè)谌松缒攴e累起來(lái)的經(jīng)驗(yàn)是他們學(xué)習(xí)新事物的基礎(chǔ)。（ 2） .鼓勵(lì)兒童通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)科學(xué)。心理學(xué)研究表明，對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，態(tài)度的形成需要實(shí)踐的過(guò)程， 技能的形成需要反復(fù)的模仿練習(xí)，而知識(shí)的獲取主要通過(guò)感性經(jīng)驗(yàn)的積累。他們常常依靠動(dòng)手操作來(lái)認(rèn)識(shí)和理解世界，而他們

7、所能認(rèn)識(shí)和理解的也往往局限于他們自己可以動(dòng)手操作的具體事物。因此，在科學(xué)教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)一定的情景、開(kāi)展多樣化活動(dòng)是十分重要的。（ 3 ） .科學(xué)課的教學(xué)方法要富有兒童情趣和符合兒童的認(rèn)知規(guī)律。教師的言語(yǔ)動(dòng)作應(yīng)力求形象、直觀、生動(dòng)有趣，引導(dǎo)兒童自己得出學(xué)習(xí)的結(jié)論，盡量少用或不用專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)和抽象定義，尤其要避免在教學(xué)過(guò)程的初始階段把結(jié)論告訴兒童。兒童的有意注意和堅(jiān)持性尚在發(fā)展之中，所以課堂教學(xué)形式應(yīng)靈活多變，課外中長(zhǎng)期作業(yè)應(yīng)簡(jiǎn)便易行。4.尊重兒童在科學(xué)學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來(lái)的個(gè)別差異，根據(jù)他們的愛(ài)好愛(ài)好、情感態(tài)度、知識(shí)能力等方面特點(diǎn)，因材施教，幫助他們完成個(gè)性化發(fā)展。這需要教師注意觀察和研究小學(xué)生的行為。

8、一個(gè)優(yōu)秀的科學(xué)教師常常會(huì)彎下腰來(lái)傾聽(tīng)兒童的心聲。3、怎樣讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式？科學(xué)探究活動(dòng)一般應(yīng)把握由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由教師扶著走到逐步放開(kāi)、由模仿到半獨(dú)立再到獨(dú)立的過(guò)程逐步進(jìn)行。要給學(xué)生一個(gè)由生疏到熟悉的過(guò)程，不要要求一步到位。在教學(xué)實(shí)施中，科學(xué)探究活動(dòng)可以是全過(guò)程的，也可以是部分地進(jìn)行，如某些課側(cè)重在提出問(wèn)題，進(jìn)行猜想、假設(shè)和預(yù)測(cè)的訓(xùn)練，某些課則側(cè)重在制定計(jì)劃和搜集信息的訓(xùn)練。不必拘泥于每次活動(dòng)必須從頭到尾、按部就班地完成一個(gè)科學(xué)探究的全過(guò)程，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活把握。(建議：1 .教學(xué)中應(yīng)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性提問(wèn)題的訓(xùn)練，一般布置在探究活動(dòng)的起始階段。2 .鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，對(duì)一個(gè)問(wèn)題

9、的結(jié)果作多種假設(shè)和預(yù)測(cè)。3 .教育學(xué)生在著手解決問(wèn)題前先思考行動(dòng)計(jì)劃，包括制定步驟、選擇方法和設(shè)想安全措施。注意搜集第一手資料，教會(huì)學(xué)生觀察、測(cè)量、實(shí)驗(yàn)、記錄、統(tǒng)計(jì)與做統(tǒng)計(jì)圖表的方法。4.5 .注意指導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)論，教師不要把自己的意見(jiàn)強(qiáng)加給學(xué)生。6 .組織好探究后期的研討，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)。)四、論述題。(每題 12 分，共 24 分) )1.如何理解與體現(xiàn)“學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體”?！皩W(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體”是指在科學(xué)學(xué)習(xí)中要充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性，發(fā)揮他們的能動(dòng)作用，讓他們?cè)趨⑴c科學(xué)探究活動(dòng)中自己提出問(wèn)題，設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的方案，自己動(dòng)手收集各種資料，開(kāi)展調(diào)查與實(shí)驗(yàn)，自己整理信息，做

10、出解釋或結(jié)論，自己寫(xiě)成研究報(bào)告，并進(jìn)行表達(dá)與交流。只有這樣，學(xué)生才能在學(xué)到科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，習(xí)得開(kāi)展科學(xué)研究的方法，提高科學(xué)研究的能力，并培養(yǎng)科學(xué)的情感、態(tài)度與價(jià)值觀。要完成學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)中的主體地位，關(guān)鍵是要轉(zhuǎn)變教師的學(xué)生觀，重新定位課堂教學(xué)中的師生關(guān)系。 在以知識(shí)傳授為目標(biāo)的課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的主要任務(wù)是接受知識(shí)。至于接受哪些知識(shí)，學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容，則是由大綱與課程事先規(guī)定了的，學(xué)生沒(méi)有選擇的機(jī)會(huì)和余地，完全處于被動(dòng)接受的地位。而教師通過(guò)設(shè)計(jì)教案，主持上課，指揮與操縱著課堂教學(xué)，處于主體地位。在這樣的課堂教學(xué)中，教師往往會(huì)認(rèn)為學(xué)生在課堂里的主要任務(wù)就是從不懂到懂，不會(huì)到會(huì)，而教師的主要任務(wù)是教會(huì)學(xué)生，因此，學(xué)生應(yīng)該完全聽(tīng)教師的。教師讓學(xué)生做什么，學(xué)生就做什么，不能自己在課堂里隨便想做什么就做什么，唯一應(yīng)該做的就是聽(tīng)從教師的話(huà)，按教師的要求去做。在這種學(xué)生觀的支配下，學(xué)生的主體地位是很難完成的?，F(xiàn)代科學(xué)教育以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為目的。學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成不是簡(jiǎn)單通過(guò)教師的講授就可以學(xué)會(huì)的，其中科學(xué)方法與能力、科學(xué)態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)往往需要通過(guò)學(xué)生在參與科學(xué)探究活動(dòng)中體驗(yàn)與感悟。在這類(lèi)教學(xué)中，學(xué)生的參與性和主體性是必須體現(xiàn)的。為此， 教師需充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，不能再按照以往的學(xué)生觀看待學(xué)生在課堂里的角色，要建立學(xué)生也是具有主體能動(dòng)性的人的學(xué)生觀，從學(xué)生的主體性角度出發(fā)，設(shè)計(jì)教案，