關于農(nóng)村初中數(shù)學后進生的轉化幾點思考

1、關于農(nóng)村初中數(shù)學后進生的轉化幾點思考當前農(nóng)村中學的初中生源普遍較差，數(shù)學后進生的比例較大。而所謂的后進生他們的成因是多方面的，有社會因素、家庭因素，也有的是智商因素，但大部分的后進生是后天形成的。在重視大面積提高教育質量的今天，如何轉化后進學生，如何提高他們的學習成績，談談自己的一些看法。數(shù)學上的后進生主要表現(xiàn)在以下幾個方面：1不能結合實際問題，正確運用概念、定理。他們在短期內能記住概念，但在應用上又十分困難，比如說，剛學了垂直的定義，讓他們說怎樣能得到兩直線垂直，他們就蒙了，在概念的體系上不能及時加以鞏固消化，久而久之概念之間又互相混肴，比如說兩直線平行的判定和性質，在解題時，說不清用的是性

2、質還是判定。2這類學生的自學能力較差。閱讀速度較慢，而且易受到外界的干擾，分不清題中的條件和問題的突破點，不能準確回答老師的提問，預習、復習時應付了事，有的干脆不看。3學習上缺少主動性、積極性。上課時注意力不集中、開小差，對老師提出的問題、布置的活動，漠不關心、我行我素，缺乏積極參與課堂的激情，缺少思考問題的動力，不肯動腦筋，總是漫不經(jīng)心，得過且過，對待問題避而不答，或用敵視的心態(tài)對待老師的提問。4課后作業(yè)完成質量差。從不預習、復習，不愿弄清所學的內容，應付了事，遇難不究，抄襲了事，不能說清解題的依據(jù)，分不清這些作業(yè)是哪些知識點的運用，經(jīng)常是張冠李戴，笑話連天。解題過程混亂，不遵循一定的步驟，

3、前后步驟顛三倒四，沒有邏輯性。不能準確靈活的運用公式、定理，或死搬硬套。作業(yè)完成后更沒有認真復查的習慣。5缺少競爭意識，不重視考試。每逢考試不愿認真復習，他們抱著反正我不會，馬虎應付，采用可有可無的態(tài)度。在考場上“臨場發(fā)揮”。他們的學習缺少積極性，失去了學習的目標，失去了學習的信心，久而久之，先厭而后放棄，但為了應付考試，不得不硬著頭皮，死記硬背，不求甚解，或干脆放棄不學，自暴自棄。正因為他們失去學習的主動性，嚴重影響了后進生學習上的進步，因此注重后進生的轉化工作，對農(nóng)村實踐數(shù)學教學水平的提高具有重大意義。下面我就后進生的轉化工作淺談自己的一些看法：（一）要改變觀念，樹立所有的學生都能的觀念我

4、國傳統(tǒng)教育從來都是有形無形地將學生分成好、中、差三類，以施于不同等級的教育。而現(xiàn)代教學觀告訴我們，每個人均有獨特的天賦，都有培養(yǎng)價值，關鍵在于要按照他們早期所表現(xiàn)出來的天賦，適應其特點進行教育。數(shù)學后進生學習上困難是暫時的，必須承認通過教育的改革，他們能夠在原有的基礎上獲得成功，取得發(fā)展。面對數(shù)學差的學生，教育觀念的核心是老師首先應轉變觀念，使自己樹立所有的學生都能的意識，充分相信學生發(fā)展的可能性，在充分考慮學生原有水平的基礎上提出適應要求，用自己的信念去鼓舞學生獲得進步，這是做好數(shù)學后進生轉化工作的前提。（二）在教學中注重培養(yǎng)后進生對數(shù)學學習的興趣，激發(fā)他們學習的積極性1教學應加強語言的藝術

5、性，讓課堂生動有趣。課堂上特別要關注后進生的學習情緒，他們在上課時經(jīng)常會出現(xiàn)注意力不集中，開小差現(xiàn)象，對枯燥無味的數(shù)學語言聽不進去，對數(shù)學知識不感興趣，因此，教師在課堂上適當?shù)倪\用一些帶有藝術性的數(shù)學語言來活躍一下課堂氣氛是完全有必要的，吸引他們的注意力，讓他們積極參與到課堂上來。2直觀數(shù)學模式應用。數(shù)學是一門抽象型學科，這也是造成數(shù)學上后進生形成的主要原因。因此在教學上要注意加強教學的直觀性，通過直觀教學使學生更易理解概念、性質。例如，在講軸對稱圖形時，可以采用多媒體，將兩種圖形直觀的展現(xiàn)給學生看，讓他們有一個直觀的認識，從而讓他們準確的掌握這類易混肴的概念。3對差生適當開點“小灶”，平時注

6、意引導他們自學，多找他們談心，自習課上幫助他們糾正錯誤，演練習題，課堂上督促鼓勵他們，讓他們積極投入到學習活動中來，并多多提問他們。在安排座位時，可以讓他們與優(yōu)秀學生同桌，以便“兵”教“兵”。力爭做到“堂堂清、日日清、月月清”防止他們將問題逐漸積累，以致積重難返。（三）培養(yǎng)學生自覺學習的良好習慣，傳授正確的學習方法，提高他們的解題能力1大部分后進生依賴性強，學習被動，對數(shù)學知識死搬硬套，一遇到問題就問別人，不愿動腦筋。在教學中，應注意引導他們分析問題，解答問題。適當采用啟發(fā)式教學，讓他們自己動腦，及時解答他們分析過程中發(fā)現(xiàn)的問題，讓他們逐漸形成獨立思考，解決問題的習慣。2采用辯證的觀點教育后進

7、生。對于后進生，更多一部分學生屬于留守兒童，平時只和爺爺奶奶一起，加上老年人的文化水平不高以及隔代關的原因，在生活和學習上對他們管教不嚴，從而導致了他們懶惰，意志力不強，上課時注意力不集中，作業(yè)不能及時完成，抄襲了事，從不進行預習和復習。所以平時多注意關心他們身心健康，同時對他們平時出現(xiàn)的問題要嚴加管教，及時糾正他們在學習中存在各種錯誤的想法，讓他們從被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，養(yǎng)成良好的學習習慣。3課后作業(yè)布置要因人而異，督促他們認真完成，并對完成得好的或學習有進步的要及時加以表揚鼓勵。切勿采用急躁冒進的方法，如：加重作業(yè)量，這樣只能適得其反，讓后進生望而生畏，從而產(chǎn)生放棄的思想情緒。所以在教學中

8、適當采用循序漸進的方法，從起點開始，耐心地輔導他們一點一滴地補習功課，讓他們逐步提高學習成績。（四）運用情感原理，喚起學生學好數(shù)學的熱情數(shù)學后進生的轉化是涉及到生理學、心理學、教育管理、教學論等多方面的綜合科學。教師不光是知識的傳授者，還肩負著促進學生人格健康發(fā)展的重任。數(shù)學后進生有多方面的需要，其中最迫切的是愛的需要、信任的需要，他們能從老師的一個眼神、一個手勢、一個語態(tài)中了解到教師對他們的期望。因此，教師要偏愛他們，平時要利用一切機會主動地接近他們，與他們進行心理交流，和他們交朋友。哪怕是對他們的微微一笑，一句口頭表揚，一個熱情鼓勵的目光，一次表現(xiàn)機會的給予，都可能為其提供熱愛數(shù)學，進而刻

9、苦鉆研數(shù)學的契機，都會給學生一種無形的力量。（五）實施成功教育，幫助學生樹立成功的自信心學生數(shù)學學習差是一個相對長期的過程。由于在學習上屢遭失敗，使他們心靈上受到嚴重的“創(chuàng)傷”，存在著一種失敗者的心態(tài)，學習自信心差。教師應充分相信學生發(fā)展的可能性，幫助學生不斷成功，提高學生自尊自信的水平，逐步轉變失敗心態(tài)，形成積極的自我學習、自我教育的內部動力機制。如實施成功教育，創(chuàng)設成功教育情境，為數(shù)學后進生創(chuàng)造成功的機會。事實上，每個數(shù)學后進生都有自己的理想和抱負，只不過因各種原因沖淡而已。因此，教師必須引導數(shù)學后進生在老師的“成功圈套”中獲得能夠實現(xiàn)愿望的心理自我暗示效應，從而產(chǎn)生自信心，進而感到經(jīng)過努

10、力，自己是完全可以實現(xiàn)自己的抱負，達到轉化數(shù)學后進生的目的。(六)、夯實數(shù)學基礎，應補好小學數(shù)學抓好初中數(shù)學教學。由于受家長觀念的影響，學生在小學沒有太多的關注數(shù)學，沒有認真地去學習數(shù)學，學生家長文化低和觀念落后，學生家長無法去輔導或不想去輔導學生的學習，這樣學生的數(shù)學基礎就非常差，上了初中就談不上學習學數(shù)。因此，作為偏避農(nóng)村地區(qū)的初中數(shù)學教師在做好學生的思想動員工作之后，要做的第一件事就是去夯實學生的小學數(shù)學基礎的前提下認真，把學生的學習基礎抓實抓牢，同時給學生教會數(shù)學學習方法，提高學生學習數(shù)學的能力。（七）、注重應用和學生的發(fā)展，讓學生體會數(shù)學來源于生活。學生之所以不愿學習數(shù)學，除了數(shù)學的

11、枯燥外，更多是受“學習數(shù)學無用”這一錯誤認識的影響。初中學生生活中處處充滿著數(shù)學，教師在教學中要善于從學生的生活中挖掘出抽象的數(shù)學問題，使學生感到數(shù)學就在身邊。課堂教學設計要結合學生的生活實際，用學生的語言和思維方式呈現(xiàn)生活中數(shù)學教學內容，從生活中應用數(shù)學的角度處理教學內容和教學方法，這無疑是彌補數(shù)學理論知識教學中不足的有效措施，能有效提高學生學習的積極性和學習效果。（八）、走出課堂，改變單一教學模式，讓學生在各種活動中學習數(shù)學。當前偏避農(nóng)村地區(qū)的數(shù)學教學都是課堂集中教學的模式，學生學習的場所局限于課堂，這就大大地降低了學生的學習興趣，限制了學生的創(chuàng)新能力。況且生活中處處有數(shù)學！“數(shù)學教學活動

12、必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。教師應激發(fā)學生的學習積極性，向學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者?！?我們數(shù)學教師不能僅僅把眼光放在課堂教學中，外面的世界很精彩，我們要充分地利用每一次活動或外出游玩的機會向學生傳授數(shù)學知識。或者帶出課堂在室外上實踐課，如到生活中去尋找、發(fā)現(xiàn)數(shù)學。比如在進行七年級上冊“平行”這節(jié)課的教學時，可以把學生帶到了學校的操場上，先引導學生觀察操場邊的電線，讓學生知道，如果空中的火線

13、和地線如果相接的話就要短路了，那么空中的兩根電線這么長它們?yōu)槭裁礇]有相交呢？大家知道因為這兩根電線是平行的。然后再問“那么你們想知道什么是平行嗎？”，學生這時產(chǎn)生了濃厚的興趣，同時也對“平行”這個比較抽象的問題有了直觀的印象。教師這時讓學生單獨或分小組去觀察，操場上或附近有沒有這類平行問題，并要求學生盡量把觀察到的用圖畫畫下來。學生經(jīng)過觀察、思考、討論會發(fā)現(xiàn)很多的平行問題如：操場直線跑道上的跑道線之間是平行的；兩根樹之間也是平行的；兩根雙杠也是平行的等等。然后教師再引導學生去歸納“平行”的定義：“在同一個平面內，不相交的兩條直線叫做平行線”。在歸納了平行的定義后，學生很有成就感，這時教師可再讓學生想想看平時生活中有沒有這種平行的例子。比如：火車的兩根鐵軌；滑雪運動時，兩根雪橇要保持平行；商場自動扶梯的兩根扶手，等等。學生會想到很多這種平行的問題，這樣學生在既愉快又輕松的氣氛中學會了“平行”這個比較抽象的概念，同時也激發(fā)了學生的學習興趣，樹立了學習的自信心。象“相似三角形的應用、解直角三角形、對稱圖形