如何成就好課(教學(xué)評(píng)一致性的課堂變革)_103033969

1、江蘇省汾湖高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)江蘇省汾湖高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 張菊榮張菊榮什么是什么是“好好課？課？” 1學(xué)生在學(xué)習(xí)學(xué)生在學(xué)習(xí) 2學(xué)生向著目標(biāo)學(xué)習(xí)學(xué)生向著目標(biāo)學(xué)習(xí) 3大部分學(xué)生達(dá)成目標(biāo)，一部分學(xué)生創(chuàng)造了大部分學(xué)生達(dá)成目標(biāo)，一部分學(xué)生創(chuàng)造了目標(biāo)之外的精彩目標(biāo)之外的精彩評(píng)課究竟評(píng)什么？評(píng)課究竟評(píng)什么？那么那么1學(xué)生在學(xué)習(xí)學(xué)生在學(xué)習(xí)2學(xué)生向著目標(biāo)學(xué)習(xí)學(xué)生向著目標(biāo)學(xué)習(xí)3大部分學(xué)生達(dá)成目標(biāo)，大部分學(xué)生達(dá)成目標(biāo)，一部分學(xué)生創(chuàng)造了目標(biāo)之一部分學(xué)生創(chuàng)造了目標(biāo)之外的精彩外的精彩評(píng)課評(píng)什么？評(píng)課評(píng)什么？學(xué)生的學(xué)習(xí)信息學(xué)生的學(xué)習(xí)信息那那么么，學(xué)生的學(xué)習(xí)信息從何而來？學(xué)生的學(xué)習(xí)信息從何而來？評(píng)課不是直接評(píng)

2、教的情況評(píng)課不是直接評(píng)教的情況導(dǎo)入，過渡，設(shè)計(jì)導(dǎo)入，過渡，設(shè)計(jì)評(píng)課也不是直接評(píng)教師個(gè)人素養(yǎng)評(píng)課也不是直接評(píng)教師個(gè)人素養(yǎng)幽默，普通話，字幽默，普通話，字學(xué)學(xué)生生學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)信信息息從從何何而而來？來？學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)任任務(wù)務(wù)據(jù)何而設(shè)？據(jù)何而設(shè)？學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)目標(biāo)目標(biāo)如何組織？教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)指向目標(biāo)的學(xué)習(xí)任務(wù)，就是評(píng)價(jià)任務(wù)話題：如何成就好課？話題：如何成就好課？目標(biāo)目標(biāo)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)教學(xué)教學(xué)如何成就好課：如何成就好課：一致性地思考目標(biāo)、評(píng)價(jià)與教學(xué)一致性地思考目標(biāo)、評(píng)價(jià)與教學(xué)學(xué)期目標(biāo)；單元目標(biāo)；課時(shí)目標(biāo)課程標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)目標(biāo)具體具體化化 這里要討論的是課時(shí)目標(biāo)（定位?。┙逃康脑诘轮求w幾方面都得到發(fā)展九年義務(wù)教育培養(yǎng)目

3、標(biāo)九年義務(wù)教育培養(yǎng)目標(biāo)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)；語文課程標(biāo)準(zhǔn)；一、二年級(jí)語文課程目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)成就好課的核心問題：學(xué)習(xí)目標(biāo)結(jié)果結(jié)果性性當(dāng)下課堂教學(xué)中在學(xué)習(xí)目標(biāo)上存在的最大問題是什么？當(dāng)下課堂教學(xué)中在學(xué)習(xí)目標(biāo)上存在的最大問題是什么？教學(xué)目標(biāo)全程缺失的現(xiàn)象熟視無睹教學(xué)目標(biāo)全程缺失的現(xiàn)象熟視無睹“目標(biāo)目標(biāo)”？教參上抄來的。？教參上抄來的。“目標(biāo)目標(biāo)”？寫給檢查的人看的。？寫給檢查的人看的。下課了，你去問老師：下課了，你去問老師：“您您的教學(xué)目標(biāo)？的教學(xué)目標(biāo)？”老師：老師：“教教學(xué)目標(biāo)？這個(gè)么學(xué)目標(biāo)？這個(gè)么哦，我哦，我的教案上有的。的教案上有的。”目標(biāo)何來？目標(biāo)何來？目標(biāo)何為？目標(biāo)何為？目標(biāo)何在？目標(biāo)何在？教學(xué)

4、反思教學(xué)反思時(shí)目標(biāo)意識(shí)缺失：不斷在解決時(shí)目標(biāo)意識(shí)缺失：不斷在解決“點(diǎn)點(diǎn)”上的問上的問題，無法替代系統(tǒng)的改善。題，無法替代系統(tǒng)的改善。教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)目標(biāo)意識(shí)缺失：還沒討論要時(shí)目標(biāo)意識(shí)缺失：還沒討論要“去哪里去哪里”，就在討論就在討論“怎樣去怎樣去”。教學(xué)過程教學(xué)過程中目標(biāo)意識(shí)缺失：以己昏昏，如何使人昭昭？中目標(biāo)意識(shí)缺失：以己昏昏，如何使人昭昭？從教學(xué)設(shè)計(jì)到教學(xué)反思全程缺失從教學(xué)設(shè)計(jì)到教學(xué)反思全程缺失在在忙忙碌碌些些什什么？么？ 教學(xué)的成敗，十有八九與目教學(xué)的成敗，十有八九與目標(biāo)相關(guān)。沒有目標(biāo)導(dǎo)航的所謂標(biāo)相關(guān)。沒有目標(biāo)導(dǎo)航的所謂“好課好課”，也是不小心上好的。，也是不小心上好的。合合“語法語法

5、”合課程合課程合教材合教材合此班合此班行為主體行為主體 行為動(dòng)詞行為動(dòng)詞行為條件行為條件 行為標(biāo)準(zhǔn)行為標(biāo)準(zhǔn)研究課標(biāo)研究學(xué)生（前測(cè)；樣本）去普適性。研究教材有有限限目目標(biāo)標(biāo)！預(yù)設(shè)目標(biāo)預(yù)設(shè)目標(biāo)我的點(diǎn)評(píng)我的點(diǎn)評(píng)1.1.通過自讀、小組朗讀、指名通過自讀、小組朗讀、指名讀等方式，能有感情地分角色讀等方式，能有感情地分角色朗讀。朗讀。“有感情地分角色朗讀有感情地分角色朗讀”是一個(gè)普適性的表述，沒有落實(shí)到本課的是一個(gè)普適性的表述，沒有落實(shí)到本課的具體要求。如通過文中輕聲詞、問句的處理，能讀出小燕子關(guān)切的具體要求。如通過文中輕聲詞、問句的處理，能讀出小燕子關(guān)切的語氣，能讀出小青蛙、小蜜蜂回應(yīng)中讓人放心的語氣。

6、語氣，能讀出小青蛙、小蜜蜂回應(yīng)中讓人放心的語氣。目標(biāo)的目標(biāo)的具體性（該課）。具體性（該課）。2.2.學(xué)生通過朗讀學(xué)習(xí)，知道小學(xué)生通過朗讀學(xué)習(xí)，知道小動(dòng)物不同過冬方式及其原因。動(dòng)物不同過冬方式及其原因。為了落實(shí)這項(xiàng)目標(biāo)，在教學(xué)中，蔣老師設(shè)計(jì)了一道練習(xí)題：冬天到為了落實(shí)這項(xiàng)目標(biāo)，在教學(xué)中，蔣老師設(shè)計(jì)了一道練習(xí)題：冬天到了，燕子準(zhǔn)備了，燕子準(zhǔn)備 過冬，因?yàn)檫^冬，因?yàn)?。青蛙準(zhǔn)備。青蛙準(zhǔn)備 過冬，因?yàn)檫^冬，因?yàn)?。蜜蜂準(zhǔn)備。蜜蜂準(zhǔn)備 過冬，因過冬，因?yàn)闉?。在這里，我們要質(zhì)疑的是：學(xué)習(xí)目標(biāo)。在這里，我們要質(zhì)疑的是：學(xué)習(xí)目標(biāo)究竟是什么？如果真的確立為究竟是什么？如果真的確立為“知道小動(dòng)物過冬方式及其原因

7、知道小動(dòng)物過冬方式及其原因”，而不是把這些作為載體學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方式，那么，這些目標(biāo)明顯而不是把這些作為載體學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方式，那么，這些目標(biāo)明顯是屬于科學(xué)課的，而不是語文課的。所以，我建議刪去。是屬于科學(xué)課的，而不是語文課的。所以，我建議刪去。目標(biāo)目標(biāo)的課程基因。的課程基因。3.3.通過小組合作，能表演課文通過小組合作，能表演課文或續(xù)編課文或拓展其它小動(dòng)物或續(xù)編課文或拓展其它小動(dòng)物的過冬方式。的過冬方式。這里，可能蔣老師為了追求學(xué)習(xí)的多元化，但事實(shí)上，不切合學(xué)生這里，可能蔣老師為了追求學(xué)習(xí)的多元化，但事實(shí)上，不切合學(xué)生實(shí)際，學(xué)生做不到。我建議選擇其中的一項(xiàng)活動(dòng)作為載體，可將目實(shí)際，學(xué)生做不到

8、。我建議選擇其中的一項(xiàng)活動(dòng)作為載體，可將目標(biāo)定位為：通過同桌合作，能借鑒課文中的對(duì)話方式，用問答的方標(biāo)定位為：通過同桌合作，能借鑒課文中的對(duì)話方式，用問答的方式說出其它小動(dòng)物是怎樣過冬的。式說出其它小動(dòng)物是怎樣過冬的。目標(biāo)與學(xué)生、與教材的目標(biāo)與學(xué)生、與教材的適切適切性（此班）性（此班）。太難，做不到，就要考慮降低；課文是資源，可以進(jìn)。太難，做不到，就要考慮降低；課文是資源，可以進(jìn)行開發(fā)。行開發(fā)。4 4學(xué)生能說出學(xué)生能說出“暖、刮暖、刮”的的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及偏旁意義，并能正結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及偏旁意義，并能正確書寫。確書寫。顧穎穎老師小稻秧脫險(xiǎn)記一課三上的目標(biāo)三變顧穎穎老師小稻秧脫險(xiǎn)記一課三上的目標(biāo)三變1.脫險(xiǎn)

9、一幕：通過默讀自主學(xué)習(xí)體會(huì)噴霧器的勇敢正義，讀出雜草遇到除草劑脫險(xiǎn)一幕：通過默讀自主學(xué)習(xí)體會(huì)噴霧器的勇敢正義，讀出雜草遇到除草劑后的有氣無力以及小稻秧脫險(xiǎn)后的快樂，并表演出來。后的有氣無力以及小稻秧脫險(xiǎn)后的快樂，并表演出來。2.遇險(xiǎn)一幕：通過學(xué)習(xí)交流說出雜草的蠻不講理，小稻秧的危在旦夕，并通過遇險(xiǎn)一幕：通過學(xué)習(xí)交流說出雜草的蠻不講理，小稻秧的危在旦夕，并通過表演形式演出來。表演形式演出來。第一上的目標(biāo)第二上的目標(biāo)1 1能找出能夠體現(xiàn)童話特征的句子不少于三處，還原成一般性表達(dá)，體會(huì)科普能找出能夠體現(xiàn)童話特征的句子不少于三處，還原成一般性表達(dá)，體會(huì)科普童話的文體特征。童話的文體特征。2 2學(xué)生能找

10、出課文中的提示語，比較提示語使用與否的不同效果。學(xué)生能找出課文中的提示語，比較提示語使用與否的不同效果。3 3能讀出不同角色的特征及其前后變化。能讀出不同角色的特征及其前后變化。第三上的目標(biāo)1能從文中的句子中學(xué)會(huì)相應(yīng)的科學(xué)知識(shí)點(diǎn)，并且讀好句子。能從文中的句子中學(xué)會(huì)相應(yīng)的科學(xué)知識(shí)點(diǎn)，并且讀好句子。2學(xué)生能找出課文中的提示語，明白提示語的重要性，并且讀好句子。學(xué)生能找出課文中的提示語，明白提示語的重要性，并且讀好句子。3能讀出不同角色的特征及其前后變化。能讀出不同角色的特征及其前后變化。體現(xiàn)體現(xiàn)“課程基因課程基因”體現(xiàn)體現(xiàn)“該班學(xué)生該班學(xué)生”六年級(jí)，長(zhǎng)方體和正方體表面積和體積復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)課六年級(jí)，長(zhǎng)

11、方體和正方體表面積和體積復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)課顧嫣宏老師顧嫣宏老師學(xué)習(xí)目標(biāo)1通過家庭作業(yè)，能總結(jié)并寫出5種面積、2種體積公式，并能解釋面積、體積與容積的關(guān)系。2能運(yùn)用上述知識(shí)，解決修建一個(gè)游泳池所需要的數(shù)學(xué)問題，體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用。3通過水箱的不同設(shè)計(jì)，歸納出容積變化的若干規(guī)律，知道數(shù)學(xué)對(duì)于解決日常生活中遇到的問題的意義。知識(shí)與能力過程與方法態(tài)度情感價(jià)值觀從學(xué)生的學(xué)習(xí)信息看學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成從學(xué)生的學(xué)習(xí)信息看學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成一個(gè)延伸的主題一個(gè)延伸的主題教學(xué)過程中教師的信息收集與處理課堂觀察中學(xué)習(xí)信息收集與分析無視學(xué)習(xí)信息，教師就是蒙著眼睛上課的人。從收集的信息看課堂：從收集的信息看課堂：1 1學(xué)生在學(xué)

12、習(xí)學(xué)生在學(xué)習(xí)2 2學(xué)生向著目標(biāo)學(xué)習(xí)學(xué)生向著目標(biāo)學(xué)習(xí)3 3大部分學(xué)生達(dá)成目標(biāo)，大部分學(xué)生達(dá)成目標(biāo)，一部分學(xué)生創(chuàng)造了目標(biāo)之外的精彩一部分學(xué)生創(chuàng)造了目標(biāo)之外的精彩觀課老師上課老師作為評(píng)價(jià)手段的課堂觀察另一話題學(xué)習(xí)目標(biāo)在課堂教學(xué)中，居于核心的地學(xué)習(xí)目標(biāo)在課堂教學(xué)中，居于核心的地位！位！評(píng)價(jià)任務(wù)與教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與展開，都評(píng)價(jià)任務(wù)與教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與展開，都將圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行。將圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行。對(duì)于一節(jié)好課來說，目標(biāo)不是萬能的，對(duì)于一節(jié)好課來說，目標(biāo)不是萬能的，沒有目標(biāo)是萬萬不能的！沒有目標(biāo)是萬萬不能的！成就好課的關(guān)鍵技術(shù)：評(píng)價(jià)任務(wù)成就好課的關(guān)鍵技術(shù)：成就好課的關(guān)鍵技術(shù)：評(píng)價(jià)任務(wù)評(píng)價(jià)任務(wù) 評(píng)價(jià)任務(wù)、學(xué)習(xí)任

13、務(wù)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)通過觀察、對(duì)比、交流，能說清算法算理，通過觀察、對(duì)比、交流，能說清算法算理，做到四個(gè)說清：（做到四個(gè)說清：（1 1）說清計(jì)算的順序；（）說清計(jì)算的順序；（2 2）說清商的位置；（說清商的位置；（3 3）說清余數(shù)的處理；（）說清余數(shù)的處理；（4 4）說清每個(gè)數(shù)字表示的意義。說清每個(gè)數(shù)字表示的意義。評(píng)價(jià)任務(wù)評(píng)價(jià)任務(wù)計(jì)算作業(yè)紙上的習(xí)題，說說算法算理。計(jì)算作業(yè)紙上的習(xí)題，說說算法算理。三位數(shù)除以一位數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)三位數(shù)除以一位數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)生需要做怎么？怎樣做？學(xué)生需要做怎么？怎樣做？（做了這些，可以引起目標(biāo)所需要的信息嗎？）（做了這些，可以引起目標(biāo)所需要的信息嗎？）預(yù)期學(xué)生做到怎樣？預(yù)期

14、學(xué)生做到怎樣？紙筆測(cè)試；表現(xiàn)性評(píng)價(jià)；交流式評(píng)價(jià)；紙筆測(cè)試；表現(xiàn)性評(píng)價(jià)；交流式評(píng)價(jià)；課堂評(píng)價(jià)不是“棒棒棒，你真棒”課堂評(píng)價(jià)是一項(xiàng)任務(wù)課堂評(píng)價(jià)是“促進(jìn)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)”不是先“教-學(xué)”后評(píng)，而是邊“教-學(xué)”邊評(píng)，是“教-學(xué)-評(píng)一體化”是學(xué)習(xí)任務(wù)，也是評(píng)價(jià)任務(wù)不僅是“判斷學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)”收集信息判斷改進(jìn)（決策）評(píng)價(jià)任務(wù)是說評(píng)價(jià)任務(wù)是說“做做”怎樣怎樣做，做什么做，做什么學(xué)習(xí)目標(biāo)是說做的結(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)是說做的結(jié)果，做了之后會(huì)發(fā)生果，做了之后會(huì)發(fā)生什么變化。什么變化。評(píng)價(jià)任務(wù)描述的評(píng)價(jià)任務(wù)描述的是過程是過程學(xué)習(xí)目標(biāo)描述的是結(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)描述的是結(jié)果（預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果）果（預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果）“學(xué)會(huì)學(xué)會(huì)”“”“能能”“”“*出出

15、”之類的用詞不要用之類的用詞不要用于描述評(píng)價(jià)任務(wù)于描述評(píng)價(jià)任務(wù)目標(biāo)：能說出裝目標(biāo)：能說出裝飾色彩的特點(diǎn)飾色彩的特點(diǎn)任務(wù)：學(xué)生討論、回答：任務(wù)：學(xué)生討論、回答：“裝飾色彩有哪些特裝飾色彩有哪些特點(diǎn)點(diǎn)”。評(píng)價(jià)任務(wù)：評(píng)價(jià)任務(wù)：任務(wù)一：檢測(cè)目標(biāo)任務(wù)一：檢測(cè)目標(biāo)1 1。1 1學(xué)生動(dòng)手測(cè)量給定的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬，利用測(cè)量出的數(shù)據(jù)計(jì)算學(xué)生動(dòng)手測(cè)量給定的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬，利用測(cè)量出的數(shù)據(jù)計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，要求至少寫出一種計(jì)算方法；長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，要求至少寫出一種計(jì)算方法；2 2學(xué)生交流自己的計(jì)算方法并說說這樣做的道理。學(xué)生交流自己的計(jì)算方法并說說這樣做的道理。3 3學(xué)生計(jì)算給定的正方形的周長(zhǎng)，要求寫出至少一種計(jì)算方

16、法；學(xué)生計(jì)算給定的正方形的周長(zhǎng)，要求寫出至少一種計(jì)算方法；4 4學(xué)生展示交流自己的計(jì)算方法并說說這樣做的道理。學(xué)生展示交流自己的計(jì)算方法并說說這樣做的道理。 任務(wù)二：檢測(cè)目標(biāo)任務(wù)二：檢測(cè)目標(biāo)2 2。 利用利用1212個(gè)邊長(zhǎng)個(gè)邊長(zhǎng)1 1厘米的小正方形能拼不同的長(zhǎng)方形，要求寫出所厘米的小正方形能拼不同的長(zhǎng)方形，要求寫出所拼長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬，再計(jì)算周長(zhǎng)。拼長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬，再計(jì)算周長(zhǎng)。教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)：1 1在具體的情境中，通過測(cè)量探索出至少一種計(jì)算長(zhǎng)方形和正方在具體的情境中，通過測(cè)量探索出至少一種計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。2 2運(yùn)用長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法，解決簡(jiǎn)單實(shí)際

17、問題。運(yùn)用長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法，解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題。王芳燕長(zhǎng)方形正方形周長(zhǎng)計(jì)算王芳燕長(zhǎng)方形正方形周長(zhǎng)計(jì)算六年級(jí)，長(zhǎng)方體和正方體表面積和體積復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)課，顧嫣宏老師六年級(jí)，長(zhǎng)方體和正方體表面積和體積復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)課，顧嫣宏老師學(xué)習(xí)目標(biāo)1通過家庭作業(yè)，能總結(jié)并寫出5種面積、2種體積公式，并能解釋面積、體積與容積的關(guān)系。2能運(yùn)用上述知識(shí)，解決修建一個(gè)游泳池所需要的數(shù)學(xué)問題，體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用。3通過水箱的不同設(shè)計(jì)，歸納出容積變化的若干規(guī)律，知道數(shù)學(xué)對(duì)于解決日常生活中遇到的問題的意義。評(píng)價(jià)任務(wù)：評(píng)價(jià)任務(wù)：1 1學(xué)生上臺(tái)展示自己的總結(jié)與歸納，并對(duì)此進(jìn)行解釋。學(xué)生上臺(tái)展示自己的總結(jié)與歸納，并對(duì)此

18、進(jìn)行解釋。2.2.設(shè)想建一個(gè)游泳池，看看學(xué)生能否運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)及運(yùn)用程度。設(shè)想建一個(gè)游泳池，看看學(xué)生能否運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)及運(yùn)用程度。3.3.設(shè)計(jì)一個(gè)水箱，看看學(xué)生能否更地運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題。設(shè)計(jì)一個(gè)水箱，看看學(xué)生能否更地運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題。鈕雪芬2A Unit9 Merry Christmas 學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.能借助圖片、圖像、實(shí)物、拼讀規(guī)律初步認(rèn)讀單詞a gift, a bell, a chocolate, 和a sweet，發(fā)音正確。2.能在教師提供的情境下運(yùn)用Merry Christmas!向別人祝福圣誕快樂，用Theis for you贈(zèng)送禮物，語音語調(diào)正確。3.能正確朗讀課文內(nèi)容，并

19、在教師的幫助下進(jìn)行角色表演。4.能在圣誕和新年兩個(gè)場(chǎng)景中運(yùn)用所學(xué)語言，并感受中西方文化的差異。評(píng)價(jià)任務(wù)：1. 學(xué)生根據(jù)錄音及教師示范朗讀單詞。2.學(xué)生扮演圣誕老人贈(zèng)送節(jié)日禮物，操練句子 Merry Christmas! Theis for you.3.學(xué)生根據(jù)朗讀提示，在同桌操練的基礎(chǔ)上個(gè)別學(xué)生展示。4.根據(jù)教師所提供的圣誕節(jié)和新年兩個(gè)場(chǎng)景，同桌合作創(chuàng)編對(duì)話并表演。學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)評(píng)價(jià)任務(wù)評(píng)價(jià)任務(wù)做之后發(fā)生的變化做之后發(fā)生的變化做什么怎么做做什么怎么做目標(biāo)：通過傾聽范讀，學(xué)生能說出螞蟻和蟈蟈目標(biāo)：通過傾聽范讀，學(xué)生能說出螞蟻和蟈蟈的不同生活方式和結(jié)局，知道造成不同結(jié)局的的不同生活方式和結(jié)局，知

20、道造成不同結(jié)局的原因。原因。評(píng)價(jià)：思考并回答三個(gè)問題：螞蟻和蟈蟈在夏天的表現(xiàn)有什么不同？有什么不同的結(jié)局？造就這種不同結(jié)局的原因是什么。學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)結(jié)果性描述結(jié)果性描述過程性描述過程性描述目標(biāo)：通過動(dòng)手操作、小組交流等活動(dòng)，能用目標(biāo)：通過動(dòng)手操作、小組交流等活動(dòng)，能用自己的話向同伴說出平行四邊形面積的推導(dǎo)過自己的話向同伴說出平行四邊形面積的推導(dǎo)過程，體會(huì)轉(zhuǎn)化思想。程，體會(huì)轉(zhuǎn)化思想。評(píng)價(jià)：在小組內(nèi)互相說一說，怎樣把平行四邊形轉(zhuǎn)化成學(xué)過的圖形。評(píng)價(jià)任務(wù)評(píng)價(jià)任務(wù)忌用學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)（學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)類詞語）（學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)類詞語）學(xué)會(huì)、能夠、通過、明白、懂得學(xué)會(huì)、能夠、通過、明白、懂得評(píng)價(jià)：學(xué)生創(chuàng)作一

21、幅線描作品，能夠運(yùn)用至少三種不同的線條和排列變化。評(píng)價(jià)任務(wù)評(píng)價(jià)任務(wù)評(píng)價(jià)：各自創(chuàng)作一幅線描作品，進(jìn)行展示與點(diǎn)評(píng)，看能否運(yùn)用不少于三種不同的線條和排列有變化。 學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)主語一定是學(xué)生主語一定是學(xué)生主體也一定是學(xué)生主體也一定是學(xué)生評(píng)價(jià)：根據(jù)文章內(nèi)容，配合適當(dāng)動(dòng)作進(jìn)行個(gè)別、分組與整班的朗讀與背誦。評(píng)價(jià)任務(wù)評(píng)價(jià)任務(wù)學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)ABCD表述做什么怎么做，必要時(shí)加表述做什么怎么做，必要時(shí)加做的要求；有時(shí)也可以表述為做的要求；有時(shí)也可以表述為“以什么檢測(cè)目標(biāo)以什么檢測(cè)目標(biāo)N”。評(píng)價(jià)：指名學(xué)生根據(jù)要點(diǎn)展示動(dòng)作，要點(diǎn)為：一彎，二提，三壓，四推。（檢測(cè)目標(biāo)1）評(píng)價(jià)任務(wù)評(píng)價(jià)任務(wù)學(xué)習(xí)目標(biāo)評(píng)價(jià)任務(wù)教學(xué)活動(dòng)確保

22、確?！耙恢乱恢隆钡牟呗灾唬耗嫦蛟O(shè)計(jì)的策略之一：逆向設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)任務(wù)的指向性為什么評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)要先于教學(xué)設(shè)計(jì)？學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)預(yù)期的學(xué)習(xí)成果預(yù)期的學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)任務(wù)評(píng)價(jià)任務(wù)引出目標(biāo)所需要的學(xué)習(xí)信息引出目標(biāo)所需要的學(xué)習(xí)信息教學(xué)活動(dòng)教學(xué)活動(dòng)安排、組織、實(shí)施評(píng)價(jià)任務(wù)安排、組織、實(shí)施評(píng)價(jià)任務(wù)去哪里？去哪里？到了嗎？教到了嗎？教學(xué)學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)會(huì)如何去？最終要落實(shí)到教學(xué)活動(dòng)，如何去？最終要落實(shí)到教學(xué)活動(dòng)，不等于最先就設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)不等于最先就設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)如何理解如何理解“與學(xué)習(xí)目標(biāo)相對(duì)應(yīng)與學(xué)習(xí)目標(biāo)相對(duì)應(yīng)”？理解理解4：學(xué)習(xí)目標(biāo)與評(píng)價(jià)：學(xué)習(xí)目標(biāo)與評(píng)價(jià)任務(wù)的對(duì)應(yīng)關(guān)系并不一定任務(wù)的對(duì)應(yīng)關(guān)系并不一定是是“一一對(duì)應(yīng)一一對(duì)應(yīng)”理解理

23、解1：評(píng)價(jià)任務(wù)必須能夠引出與學(xué)習(xí)目標(biāo)所需要的學(xué)習(xí)信息。：評(píng)價(jià)任務(wù)必須能夠引出與學(xué)習(xí)目標(biāo)所需要的學(xué)習(xí)信息。理解理解2：怎樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)怎樣的學(xué)習(xí)任務(wù)。：怎樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)怎樣的學(xué)習(xí)任務(wù)。理解理解3：有目標(biāo)，總要有評(píng)價(jià)；而評(píng)價(jià)，總是針對(duì)目標(biāo)的。：有目標(biāo)，總要有評(píng)價(jià)；而評(píng)價(jià)，總是針對(duì)目標(biāo)的。一對(duì)一一對(duì)一幾對(duì)一幾對(duì)一一對(duì)幾一對(duì)幾確保確?！耙恢乱恢隆钡牟呗灾簩?duì)應(yīng)思維的策略之二：對(duì)應(yīng)思維評(píng)價(jià)任務(wù)的明晰性語言明白潘潔琴猜猜我是誰的任務(wù)設(shè)計(jì)潘潔琴猜猜我是誰的任務(wù)設(shè)計(jì)提供樣例教師示范給予輔助提供支架強(qiáng)調(diào)參與評(píng)價(jià)任務(wù)：評(píng)價(jià)任務(wù)：1學(xué)生回答學(xué)生回答“人物背面線描作品特征有哪些？人物背面線描作品特征有哪些？”

24、2利用發(fā)現(xiàn)的人物背面特征進(jìn)行人物頭部的線描寫生。利用發(fā)現(xiàn)的人物背面特征進(jìn)行人物頭部的線描寫生。 3根據(jù)人物背面特征進(jìn)行個(gè)人自評(píng)、修改、全班展評(píng)。根據(jù)人物背面特征進(jìn)行個(gè)人自評(píng)、修改、全班展評(píng)。學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.能在能在“猜猜我是誰猜猜我是誰”游戲中發(fā)現(xiàn)人物背面特征：頭型、發(fā)型、服裝、游戲中發(fā)現(xiàn)人物背面特征：頭型、發(fā)型、服裝、發(fā)飾等。發(fā)飾等。2.能在寫生中用不同的線條表現(xiàn)人物背面特征。能在寫生中用不同的線條表現(xiàn)人物背面特征。3.能在師生合作活動(dòng)中抓住人物背面特征展評(píng)。能在師生合作活動(dòng)中抓住人物背面特征展評(píng)。4.能在觀察、繪畫與評(píng)價(jià)活動(dòng)中，感受藝術(shù)創(chuàng)作的樂趣。能在觀察、繪畫與評(píng)價(jià)活動(dòng)中，感受藝

25、術(shù)創(chuàng)作的樂趣。難在表現(xiàn)性評(píng)價(jià)任務(wù)的設(shè)計(jì)！潘潔琴猜猜我是誰2013年11月13日很好很好較好較好好好頭部外形（呈橢圓或是圓形）發(fā)型特征（線條柔軟有方向感/線條短、粗、密、直）服裝發(fā)飾（表現(xiàn)精細(xì)）整體結(jié)構(gòu)總星表現(xiàn)性評(píng)價(jià)=表現(xiàn)性任務(wù)+評(píng)分規(guī)則評(píng)分規(guī)則=關(guān)鍵指標(biāo)+區(qū)分度關(guān)鍵指標(biāo)：完整性/要素性區(qū)分度表達(dá)：學(xué)生能懂的語言/典型的范例點(diǎn)式教學(xué)大開大合有利于優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)信息的產(chǎn)生任務(wù)的品質(zhì)（設(shè)計(jì)得好）任務(wù)的落實(shí)（使用得好）主要涉及到教學(xué)活動(dòng)需要怎樣的品質(zhì)？評(píng)價(jià)任務(wù)的“空間感”任務(wù)的品質(zhì)（設(shè)計(jì)得好）需要怎樣的品質(zhì)？簡(jiǎn)約豐富趣味教教學(xué)學(xué)目目標(biāo)標(biāo)1 1在具體的情境中，通過測(cè)量探索出至少一種計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算

26、方在具體的情境中，通過測(cè)量探索出至少一種計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。法。2 2運(yùn)用長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法，解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題。運(yùn)用長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法，解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題。評(píng)價(jià)任務(wù)任務(wù)一：檢測(cè)目標(biāo)任務(wù)一：檢測(cè)目標(biāo)1 1。1學(xué)生動(dòng)手測(cè)量長(zhǎng)方形紙的長(zhǎng)和寬，計(jì)算周長(zhǎng)，要求至少寫出一種計(jì)算方法，指名交流。任務(wù)二：檢測(cè)目標(biāo)任務(wù)二：檢測(cè)目標(biāo)1 1。1學(xué)生在長(zhǎng)方形紙上剪下一個(gè)正方形，測(cè)量其邊長(zhǎng)，計(jì)算周長(zhǎng)，要求至少寫出一種計(jì)算方法，指名交流。任務(wù)三：檢測(cè)目標(biāo)任務(wù)三：檢測(cè)目標(biāo)2 2。把剪下的小長(zhǎng)方形折一折，分成兩個(gè)一樣的圖形，并計(jì)算其中一個(gè)圖形的周長(zhǎng)。任務(wù)四：檢測(cè)目標(biāo)任務(wù)四：檢測(cè)目標(biāo)2 2。學(xué)生

27、獨(dú)立完成數(shù)學(xué)書上“想想做做”的第3、4、5題。一張紙，一節(jié)課 在一節(jié)通過電影學(xué)習(xí)德國史的課堂上，放映著一部事先經(jīng)過剪輯在一節(jié)通過電影學(xué)習(xí)德國史的課堂上，放映著一部事先經(jīng)過剪輯的紀(jì)錄片。影片的主線是的紀(jì)錄片。影片的主線是19451945年年“二戰(zhàn)二戰(zhàn)”結(jié)束至結(jié)束至19941994年年“柏林墻柏林墻”倒塌期倒塌期間發(fā)生在德國或與德國有關(guān)的重要事件。授課教師和間發(fā)生在德國或與德國有關(guān)的重要事件。授課教師和7 7名學(xué)生一邊看電影，名學(xué)生一邊看電影，一邊在紙上作記錄，偶爾也穿插一個(gè)問題或一點(diǎn)解釋，學(xué)生們也會(huì)簡(jiǎn)單地一邊在紙上作記錄，偶爾也穿插一個(gè)問題或一點(diǎn)解釋，學(xué)生們也會(huì)簡(jiǎn)單地討論幾句。討論幾句。 學(xué)生的

28、桌上有學(xué)生的桌上有4 4張記錄紙，第一張紙讓學(xué)生開放性地記錄電影中的事張記錄紙，第一張紙讓學(xué)生開放性地記錄電影中的事件及主要信息；第二張紙讓學(xué)生在一個(gè)時(shí)間軸上整理這些關(guān)鍵事件，并將件及主要信息；第二張紙讓學(xué)生在一個(gè)時(shí)間軸上整理這些關(guān)鍵事件，并將美國、蘇聯(lián)、英國等國的對(duì)德主張與政策的發(fā)展也整理到這個(gè)時(shí)間表上，美國、蘇聯(lián)、英國等國的對(duì)德主張與政策的發(fā)展也整理到這個(gè)時(shí)間表上，以梳理其中的邏輯與線索；第三張紙上印有若干政治家的演講詞，在每段以梳理其中的邏輯與線索；第三張紙上印有若干政治家的演講詞，在每段演講詞后授課教師都提出設(shè)問：這是誰的演講，什么時(shí)候發(fā)表的，他為什演講詞后授課教師都提出設(shè)問：這是誰的

29、演講，什么時(shí)候發(fā)表的，他為什么這樣說，這一演講的意義或標(biāo)志是什么么這樣說，這一演講的意義或標(biāo)志是什么這這4 4張記錄紙一下子讓我明白張記錄紙一下子讓我明白了教師的意圖。了教師的意圖。 （人民教育（人民教育20132013年第年第4 4期第期第4646頁）頁）指向?qū)W習(xí)目標(biāo)整合學(xué)習(xí)過程催生高質(zhì)信息評(píng)價(jià)任務(wù)，既是目標(biāo)達(dá)成的依據(jù)，又是評(píng)價(jià)任務(wù)，既是目標(biāo)達(dá)成的依據(jù)，又是教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)變革中，教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)變革中，評(píng)價(jià)任務(wù)設(shè)計(jì)是關(guān)鍵性的技術(shù)！評(píng)價(jià)任務(wù)設(shè)計(jì)是關(guān)鍵性的技術(shù)！成就好課的現(xiàn)場(chǎng)功夫：教學(xué)活動(dòng)教學(xué)活動(dòng)教學(xué)活動(dòng)，就是安排與組織評(píng)價(jià)任務(wù)，催生學(xué)習(xí)信息、達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程。三個(gè)視角學(xué)

30、習(xí)活動(dòng)嵌入評(píng)價(jià)任務(wù)教學(xué)過程優(yōu)化評(píng)價(jià)信息成就好課的現(xiàn)場(chǎng)功夫：教學(xué)活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)：從框架到細(xì)節(jié)語文課，是根據(jù)課文內(nèi)容一段一段呢，還是根據(jù)評(píng)價(jià)任務(wù)一項(xiàng)一項(xiàng)地學(xué)？學(xué)習(xí)活動(dòng)嵌入評(píng)價(jià)任務(wù)明確評(píng)價(jià)任務(wù)交流學(xué)習(xí)成果執(zhí)行評(píng)價(jià)任務(wù)學(xué)習(xí)鏈學(xué)習(xí)鏈/評(píng)價(jià)鏈評(píng)價(jià)鏈怎樣呈現(xiàn)任務(wù)？怎樣組織學(xué)習(xí)？怎樣組織交流，怎樣進(jìn)行反饋？教學(xué)鏈：教學(xué)設(shè)計(jì)要考慮什么問題？提問，講解，示范，樣例，討論，PPT，提供支架自主探究，操練，圈劃，評(píng)注，利用資料，小組合作展示，點(diǎn)評(píng)，討論提升，補(bǔ)充，調(diào)整教學(xué)過程優(yōu)化評(píng)價(jià)信息獲?。ㄊ占┇@?。ㄊ占┰u(píng)價(jià)信息評(píng)價(jià)信息利用（處理）利用（處理）評(píng)價(jià)信息評(píng)價(jià)信息呈現(xiàn)評(píng)價(jià)任務(wù)呈現(xiàn)評(píng)價(jià)任務(wù)學(xué)習(xí)目學(xué)習(xí)目標(biāo)標(biāo)朱旭東足弓傳球

31、教學(xué)分析教學(xué)鏈教學(xué)鏈/評(píng)價(jià)鏈評(píng)價(jià)鏈哪些信息：正確的學(xué)習(xí)哪些信息：正確的學(xué)習(xí)“與眾不同與眾不同”的信息的信息學(xué)習(xí)錯(cuò)誤（結(jié)果性錯(cuò)誤、學(xué)習(xí)錯(cuò)誤（結(jié)果性錯(cuò)誤、過程性錯(cuò)誤）過程性錯(cuò)誤）從哪里收集？從哪里收集？學(xué)生話語學(xué)生話語學(xué)生作業(yè)學(xué)生作業(yè)學(xué)生表現(xiàn)學(xué)生表現(xiàn)學(xué)生作品學(xué)生作品誰的信息：誰的信息：面上的信息面上的信息樣本的信息樣本的信息理答（肯定、強(qiáng)調(diào)、重復(fù)、糾錯(cuò)、提升），補(bǔ)充，梳理，展示，重組內(nèi)容，組織討論，個(gè)別指導(dǎo)目標(biāo)目標(biāo)2：通過練習(xí)學(xué)會(huì)原地足弓傳球：通過練習(xí)學(xué)會(huì)原地足弓傳球的動(dòng)作方法，并適當(dāng)運(yùn)用到足球運(yùn)動(dòng)的動(dòng)作方法，并適當(dāng)運(yùn)用到足球運(yùn)動(dòng)中去。中去。評(píng)價(jià)任務(wù)：分兩隊(duì)距評(píng)價(jià)任務(wù)：分兩隊(duì)距4米面對(duì)面足弓傳球練

32、習(xí)。米面對(duì)面足弓傳球練習(xí)。信息的收集與研判：動(dòng)作基本準(zhǔn)確，但方向難以把握。信息的收集與研判：動(dòng)作基本準(zhǔn)確，但方向難以把握。信息處理：一是請(qǐng)兩位同學(xué)進(jìn)行示范；二是教師信息處理：一是請(qǐng)兩位同學(xué)進(jìn)行示范；二是教師提示，要注意，這個(gè)動(dòng)作是提示，要注意，這個(gè)動(dòng)作是“擊打擊打”，踢出去之，踢出去之后，腿要迅速回來。后，腿要迅速回來。新的學(xué)習(xí)信息：力量上嫌不足新的學(xué)習(xí)信息：力量上嫌不足評(píng)評(píng)價(jià)價(jià)/教教學(xué)學(xué)是是一一個(gè)個(gè)連連續(xù)續(xù)體體信息處理教學(xué)調(diào)整：變對(duì)面?zhèn)髑鬄樗慕莻髑蛐畔⑻幚斫虒W(xué)調(diào)整：變對(duì)面?zhèn)髑鬄樗慕莻髑蛐碌膶W(xué)習(xí)信息：力量上仍嫌不足新的學(xué)習(xí)信息：力量上仍嫌不足信息處理教學(xué)調(diào)整：拉大傳球距離信息處理教學(xué)調(diào)整：拉大

33、傳球距離動(dòng)作準(zhǔn)確（動(dòng)作準(zhǔn)確（“一撐一撐”、“二擺二擺”、“三三踢踢”）、力量把握、）、力量把握、方向正確方向正確教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，必須遵循從框架到細(xì)節(jié)的思維順序，這樣，才能保證課的大方向，大觀念！教學(xué)設(shè)計(jì)：從框架到細(xì)節(jié)框架的實(shí)質(zhì)，就是安排評(píng)價(jià)任務(wù)，框架的實(shí)質(zhì)，就是安排評(píng)價(jià)任務(wù)，就是教學(xué)鏈就是教學(xué)鏈/學(xué)習(xí)鏈學(xué)習(xí)鏈/評(píng)價(jià)鏈的建設(shè)評(píng)價(jià)鏈的建設(shè)你是小鬼你怕誰？你是小鬼你怕誰？長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)計(jì)算框架長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)計(jì)算框架不灰心的插班生，十余年上崗的新教師，不灰心的插班生，十余年上崗的新教師，8小時(shí)的轉(zhuǎn)折小時(shí)的轉(zhuǎn)折教學(xué)設(shè)計(jì)決不是越“認(rèn)真”越好無而為有，虛而為盈我終于上了一節(jié)有空間感的課！我終于上了一節(jié)有空間感的課！ 一節(jié)好課，首先要確目標(biāo)的正確。 在