學(xué)生課外閱讀、親子共讀記錄卡

1、學(xué)生課外閱讀親子共讀記錄卡摘要九年義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)把課外閱讀放到了非常重要的地位，在課外閱讀的知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度的課程目標(biāo)中，最基礎(chǔ)和最重要的就是閱讀興趣的培養(yǎng)。學(xué)生的閱讀興趣僅僅靠老師引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)是不夠的，我們除了要重視教師的主導(dǎo)作用，為班級(jí)營(yíng)造書(shū)香氛圍，更要發(fā)揮家長(zhǎng)的潛移默化的身教作用，倡導(dǎo)書(shū)香家庭，親子共讀，從而更有效地激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣。關(guān)鍵詞課外閱讀；興趣；親子共讀；形成性評(píng)價(jià)九年義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)把課外閱讀放到了非常重要的地位，明確提出義務(wù)教育階段孩子們應(yīng)該完成不少于400萬(wàn)字的課外閱讀任務(wù)，其中小學(xué)階段應(yīng)達(dá)到的閱讀總量不少于145萬(wàn)字。但是在

2、大多數(shù)地方，課外閱讀并沒(méi)有落到實(shí)處，課程標(biāo)準(zhǔn)提出的閱讀量還僅僅是一個(gè)“理論數(shù)字”。怎樣倡導(dǎo)閱讀的風(fēng)氣，怎樣扎扎實(shí)實(shí)地把課程標(biāo)準(zhǔn)提出的閱讀任務(wù)落到實(shí)處，怎樣讓孩子熱愛(ài)讀書(shū)，成長(zhǎng)為有書(shū)卷氣的人，就成為所有關(guān)心孩子成長(zhǎng)的人們共同的課題。一、親子共讀激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣的重要途徑“興趣是最好的老師”。在課外閱讀的知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度的課程目標(biāo)中，最基礎(chǔ)和最重要的就是閱讀興趣的培養(yǎng)。只有一個(gè)孩子對(duì)課外閱讀感興趣，我們才能談對(duì)他進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)，閱讀能力的培養(yǎng)，閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成和閱讀效果的評(píng)價(jià)。父母是孩子的第一任教師，是孩子閱讀的啟蒙者。有臺(tái)灣學(xué)者的研究表明，家庭環(huán)境對(duì)小學(xué)生語(yǔ)

3、文學(xué)習(xí)的影響主要不在于家庭的硬件（如家庭有沒(méi)有計(jì)算機(jī)、有沒(méi)有書(shū)房、有沒(méi)有大量的書(shū)等），而在于家庭的軟件（如家庭學(xué)習(xí)的氣氛與習(xí)慣，父母對(duì)孩子學(xué)業(yè)的關(guān)心與期望等）。家庭的閱讀氣氛與習(xí)慣對(duì)學(xué)生的課外閱讀興趣影響甚大，因此，對(duì)于以識(shí)字為重點(diǎn)的小學(xué)低中年級(jí)學(xué)生的家長(zhǎng)而言，最重要的是要給孩子營(yíng)造一種良好的讀書(shū)氛圍，自己帶頭每天讀書(shū)讀報(bào)，給孩子以良好的影響，如果兒童經(jīng)常看到家長(zhǎng)從閱讀中獲得樂(lè)趣，自然也喜歡閱讀。良好的家庭讀書(shū)氣氛，比一萬(wàn)次耳提面命更有效。因此，學(xué)生的閱讀興趣僅僅靠老師引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)是不夠的，我們除了要重視教師的主導(dǎo)作用，為班級(jí)營(yíng)造書(shū)香氛圍，更要發(fā)揮家長(zhǎng)的潛移默化的身教作用，倡導(dǎo)書(shū)香家庭，親子共讀

4、，從而更有效地激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣。二、本研究的目的和意義所謂“親子共讀”，是指一對(duì)親子在家中彼此共同閱讀與對(duì)話，這其中也包括一位“親”與兩位或兩位以上“子”共讀或“雙親”與一位以上“子”共讀。這種形式不需要教師或?qū)Ｈ藥ьI(lǐng)，主要在家庭中組織實(shí)施，也可稱“家人閱讀”，這也是家長(zhǎng)與孩子相互溝通、共同成長(zhǎng)的一座橋梁?！皶?shū)香家庭”，就是指整個(gè)家庭愛(ài)書(shū)好學(xué)，書(shū)香氛圍濃郁，親子之間有共同學(xué)習(xí)、相互交流的良好習(xí)慣。本研究將“親子共讀”引入進(jìn)小學(xué)生課外閱讀的實(shí)踐中，以期達(dá)到下列目標(biāo)：1、通過(guò)“親子共讀”方式，營(yíng)造一種熱愛(ài)讀書(shū)的家庭氛圍，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，減少學(xué)生閱讀過(guò)程中的障礙；2、在培養(yǎng)興趣的同時(shí)，

5、指導(dǎo)學(xué)生的閱讀方法，提高學(xué)生的閱讀理解能力，最終養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣；3、發(fā)揮“閱讀成長(zhǎng)記錄袋”的作用，在過(guò)程中養(yǎng)成和評(píng)價(jià)；4、讓家長(zhǎng)參與到課外閱讀評(píng)價(jià)中來(lái)，使課外閱讀評(píng)價(jià)多元化，也使這種獨(dú)立的課外閱讀活動(dòng)在家長(zhǎng)的參與下得到檢查、督促和落實(shí)；5、在“親子共讀”的過(guò)程中，創(chuàng)造一個(gè)孩子和父母溝通思想、交流情感的機(jī)會(huì)，使家長(zhǎng)能深入地了解孩子的心靈。三、“親子共讀”的具體操作策略如何進(jìn)行親子共讀？是許多家長(zhǎng)關(guān)心的問(wèn)題。研究開(kāi)始前，有48%的家長(zhǎng)根本不參與孩子的閱讀，即使參與閱讀也是各讀各的，親子共讀同一本書(shū)并交流書(shū)的內(nèi)容的只有20%。親子共讀策略主要有兩種：一是自讀感悟，指“子”在“親”的督促、引導(dǎo)

6、下，自主閱讀、感知材料，自主領(lǐng)悟、體驗(yàn)閱讀。這種形式以閱讀經(jīng)典詩(shī)詞、三字經(jīng)、四書(shū)五經(jīng)、名言警句之類(lèi)堪稱母語(yǔ)精華的材料。步驟為：父母預(yù)讀，了解文字含義向孩子介紹或背給孩子聽(tīng)，激起孩子學(xué)習(xí)欲望與孩子一起讀，或由孩子自學(xué)檢查了解孩子的學(xué)習(xí)情況。二是互動(dòng)閱讀，指“親”與“子”以互動(dòng)的形式開(kāi)展共讀。例如：共同朗讀一個(gè)故事、一段美文；共同討論、爭(zhēng)辯一個(gè)問(wèn)題；互相交流讀書(shū)心得；開(kāi)展讀書(shū)知識(shí)競(jìng)賽；共同寫(xiě)作讀書(shū)感想；同心協(xié)力編創(chuàng)手抄報(bào)；合作演一出課本劇等等。這種形式的內(nèi)涵是最豐富的，也是許多家庭所樂(lè)于接受和參與實(shí)踐的。親子共讀最重要的就是討論，“討論”是“親子共讀”中訓(xùn)練孩子學(xué)著理解問(wèn)題、闡述觀點(diǎn)、提高聽(tīng)說(shuō)能力

7、的方式之一。主要有三種形式：1直接討論：父母與孩子共讀文章，就文中的問(wèn)題展開(kāi)討論；2逆向討論：由孩子先閱讀文章，并說(shuō)出自己的想法，然后展開(kāi)討論；3非刻意討論：由父（母）朗讀，讓孩子被動(dòng)聽(tīng)之，然后父母展開(kāi)討論，吸引孩子加入。四、建立學(xué)生閱讀成長(zhǎng)記錄袋眾所周知，完成課外閱讀量的實(shí)施渠道在課外，管理和控制有一定的難度，但如果不去管理和指導(dǎo)，學(xué)生的閱讀實(shí)踐就有很大的隨意性，最終將完不成任務(wù)，收不到應(yīng)有的效果。“閱讀成長(zhǎng)記錄袋”是一種重在發(fā)展、關(guān)注過(guò)程的形成性評(píng)價(jià)方式，正式啟用是2003年9月初，要求學(xué)生統(tǒng)一用紙質(zhì)文件袋，并讓家長(zhǎng)參與輔導(dǎo)孩子自制封面，自行裝飾。為了配合閱讀成長(zhǎng)記錄袋的使用，筆者參考文獻(xiàn)

8、設(shè)計(jì)了三張形成性評(píng)價(jià)表：課外閱讀記錄卡課外閱讀自我評(píng)價(jià)反省表促進(jìn)小學(xué)生課外閱讀檢查落實(shí)表。課外閱讀記錄卡要求學(xué)生記錄每一次閱讀的閱讀內(nèi)容、感受、體會(huì)和讀物中的優(yōu)美語(yǔ)段。目的是培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的好習(xí)慣。課外閱讀自我評(píng)價(jià)反省表幫助學(xué)生對(duì)自己課外閱讀的自我評(píng)價(jià)和反思，使學(xué)生既看到自己的成就和進(jìn)步，也要看到自己需要改進(jìn)和克服的問(wèn)題。促進(jìn)小學(xué)生課外閱讀檢查落實(shí)表則關(guān)注學(xué)生在每天各個(gè)時(shí)段的閱讀情況。這張表有兩個(gè)特點(diǎn)：一是把課外閱讀的時(shí)間分散化，重視邊角料時(shí)間，比如，很多家庭由于是雙職工，孩子放學(xué)回家不可能立即吃午飯，這段等待時(shí)間大約有30分鐘，雖然時(shí)間較短，但也可以讀不少東西；二是家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)，

9、使教師對(duì)課外閱讀的檢查管理得到了落實(shí)。該表具有一定的強(qiáng)制性，較好地磨礪了學(xué)生的閱讀意志，家長(zhǎng)反映這張表實(shí)行以來(lái)，學(xué)生的閱讀主動(dòng)多了，偷懶不想讀書(shū)的少了。閱讀成長(zhǎng)記錄袋里，除了三張形成性評(píng)價(jià)表，學(xué)生自己可以撰寫(xiě)讀書(shū)心得、讀書(shū)筆記，充分表達(dá)自己的見(jiàn)解感受；可以設(shè)立好詞佳句集錦，為寫(xiě)作文積累豐富的語(yǔ)言材料；還可以編輯圖文俱全的閱讀手抄報(bào)，向同學(xué)推介自己的讀書(shū)成果。一些課堂閱讀教學(xué)中的過(guò)程性資料也可收入，如，在課前獨(dú)立閱讀課文所做的記錄，為加深課文理解而通過(guò)各種途徑查閱的相關(guān)資料、朗讀課文的錄音等?？傊?，只要能反映和促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的發(fā)展，都可以收集。閱讀成長(zhǎng)記錄袋的建立使學(xué)生的課外閱讀的隨意性得到了

10、有效的控制，時(shí)間、內(nèi)容和效果都得到了保證。更重要的是，教師和家長(zhǎng)都能以此來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的課外閱讀狀況，學(xué)生也在資料的收集和整理中進(jìn)行了自我評(píng)價(jià)和反思。當(dāng)他們看到厚厚的過(guò)程性資料時(shí)，每一個(gè)人都能體會(huì)到成功的快樂(lè)。六、“親子共讀”的效果“親子共讀，營(yíng)造書(shū)香家庭”，作為筆者打造的“給孩子一世書(shū)香，建設(shè)書(shū)香班級(jí)，營(yíng)造書(shū)香家庭”的“書(shū)香人生”工程的重要組成部分，已開(kāi)展將近一學(xué)年了，取得了很好的成效。1、學(xué)生課外閱讀的興趣提高了，時(shí)間增加了，讀書(shū)量增大了?！坝H子共讀”活動(dòng)開(kāi)展以來(lái)，許多家長(zhǎng)反映孩子從過(guò)去上街只買(mǎi)吃的、玩的變成喜歡逛書(shū)店，從過(guò)去生日禮物要玩具、衣物變成要課外讀物，從不愛(ài)看書(shū)到堅(jiān)持每天看三五頁(yè)課外

11、書(shū)，從只看連環(huán)畫(huà)、卡通故事到閱讀童話故事、名人傳記、兒童文學(xué)、世界名著、科普百科學(xué)生的課外閱讀興趣在不知不覺(jué)中提咼，閱讀面也在逐步擴(kuò)大?；顒?dòng)前的70%的學(xué)生課外閱讀時(shí)間每天不超過(guò)30分鐘，現(xiàn)在100%的學(xué)生每天課外閱讀時(shí)間在一小時(shí)以上。筆者粗略地統(tǒng)計(jì)了一下，班內(nèi)30名學(xué)生在將近一學(xué)年的時(shí)間里，光書(shū)就讀了近300本，故事、文章就更多了。2、家長(zhǎng)的觀念改變了，親子共讀的時(shí)間多了。研究前調(diào)查表明，許多家庭缺少讀書(shū)看報(bào)的氛圍。家庭藏書(shū)量少于100本的家庭占調(diào)查總?cè)藬?shù)的75%，只有50%的家庭有書(shū)架、書(shū)柜等。61%的家長(zhǎng)每天讀70%70%書(shū)時(shí)間不超過(guò)半小時(shí)，休閑時(shí)間大多是做家務(wù)、看電視和輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)等。

12、的家長(zhǎng)經(jīng)常給孩子買(mǎi)書(shū)，但是教材同步輔導(dǎo)等練習(xí)冊(cè)占70%。經(jīng)常與孩子交流讀書(shū)心得，并為孩子朗讀課外讀物的家長(zhǎng)還不到調(diào)查總?cè)藬?shù)的20%。經(jīng)過(guò)多次“家校交流”，家長(zhǎng)們都認(rèn)識(shí)到“親子共讀”不但激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，還提高了學(xué)生的閱讀理解能力，構(gòu)造了一座家長(zhǎng)與孩子相互溝通、共同成長(zhǎng)的橋梁，“營(yíng)造書(shū)香家庭”已成為老師和家長(zhǎng)的共識(shí)。第二次問(wèn)卷調(diào)查顯示：有37%的家庭堅(jiān)持每天進(jìn)行親子共讀，50%的家庭每周親子共讀不少于2次。親子共讀的時(shí)間超過(guò)30分鐘的占調(diào)查總數(shù)的93%，親子共讀的方式為同讀一本書(shū)的已達(dá)到52%。3、對(duì)下一步研究的幾點(diǎn)思考：在激發(fā)閱讀興趣的同時(shí)，要加強(qiáng)閱讀方法和習(xí)慣的培養(yǎng)。研究前調(diào)查顯示：100%的孩子對(duì)看過(guò)的報(bào)紙不知道進(jìn)行剪貼，做剪報(bào)；30%的孩子讀書(shū)時(shí)不愛(ài)動(dòng)筆；35%的孩子不愿意與人交流讀書(shū)心得；77%的學(xué)生愛(ài)出聲朗讀課外讀物。雖然現(xiàn)在大多數(shù)孩子養(yǎng)成了動(dòng)筆記錄的習(xí)慣，但是閱讀速度還有待提高?！暗梅ㄓ谡n內(nèi)，得益于課外”，要加強(qiáng)課內(nèi)外閱讀的聯(lián)系，把課內(nèi)所學(xué)的閱讀策略運(yùn)用到課外閱讀中去。具體來(lái)說(shuō)，閱讀的方法應(yīng)包括讀書(shū)的方法（如默讀法、跳讀法、精讀法、略讀法、速讀法等）和做讀書(shū)筆記的方法（如圏點(diǎn)批注法、分門(mén)摘錄法、提綱挈領(lǐng)法、寫(xiě)心得體會(huì)法等）。進(jìn)一步豐富課外閱讀評(píng)價(jià)手段，建立讀書(shū)報(bào)告制度。平時(shí)書(shū)情交流報(bào)告，為大家介紹自己最喜歡的一篇文章或一本書(shū)。期末為大