CDIO推進(jìn)的全局意識與制度建設(shè)

1、CDIOCDIO推進(jìn)的全局意識與制度建設(shè)推進(jìn)的全局意識與制度建設(shè)成都信息工程學(xué)院成都信息工程學(xué)院 謝明元謝明元一體化培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)一體化培養(yǎng)方案設(shè)計(jì) CDIO的全局意識的全局意識內(nèi)內(nèi)容容提提要要公共課改革的導(dǎo)向公共課改革的導(dǎo)向 配套制度建設(shè)配套制度建設(shè)一、一、CDIOCDIO的全局意識的全局意識涵蓋了知識、能力、素質(zhì)培養(yǎng)的各個方面，不是課堂教學(xué)能夠完全實(shí)現(xiàn)的。涵蓋了知識、能力、素質(zhì)培養(yǎng)的各個方面，不是課堂教學(xué)能夠完全實(shí)現(xiàn)的。nCDIOCDIO的核心內(nèi)容為：的核心內(nèi)容為：1個愿景 1個大綱 對學(xué)生4個層面的能力要求 12條標(biāo)準(zhǔn)對是否實(shí)踐CDIO教學(xué)理念的判定標(biāo)準(zhǔn)必須具有全局意識，必須具有全局意識，

2、CDIO的改革是系統(tǒng)的、有機(jī)結(jié)合的、相互配合的改革。的改革是系統(tǒng)的、有機(jī)結(jié)合的、相互配合的改革。一個成功的改革方案一定是完整、全面的、一個成功的改革方案一定是完整、全面的、 能夠整合各方要求的一體化改革方案。能夠整合各方要求的一體化改革方案。孫子兵法曰：孫子兵法曰：“上下同欲者勝上下同欲者勝”管理層管理層認(rèn)識認(rèn)識決心決心規(guī)劃規(guī)劃目標(biāo)目標(biāo)任務(wù)任務(wù)措施措施標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)制度制度教師層教師層認(rèn)識認(rèn)識方案方案行動行動改進(jìn)改進(jìn)學(xué)生層學(xué)生層學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)實(shí)踐實(shí)踐參與參與提高提高影響影響社會層社會層共識共識支持支持反饋反饋意見意見CDIO模式模式運(yùn)行運(yùn)行基礎(chǔ)基礎(chǔ)CDIO推進(jìn)與現(xiàn)代質(zhì)量管理中戴明環(huán)的應(yīng)用推進(jìn)與現(xiàn)代質(zhì)量管理

3、中戴明環(huán)的應(yīng)用Plan(計(jì)劃計(jì)劃)、Do(執(zhí)行執(zhí)行)、Check(檢查檢查)和和Action(處理處理)戴明還提出“持續(xù)改善”的理念，強(qiáng)調(diào)從小處人手，以此來獲得更大改善。提出目標(biāo)提出目標(biāo)制定計(jì)劃制定計(jì)劃執(zhí)行運(yùn)作執(zhí)行運(yùn)作檢查結(jié)果檢查結(jié)果總結(jié)規(guī)范總結(jié)規(guī)范將經(jīng)驗(yàn)和將經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)制訂教訓(xùn)制訂成標(biāo)準(zhǔn)、成標(biāo)準(zhǔn)、形成制度形成制度改進(jìn)改進(jìn)CDIO的大綱的大綱與標(biāo)準(zhǔn)與標(biāo)準(zhǔn)具體的目具體的目標(biāo)、措施標(biāo)、措施與步驟與步驟檢查效檢查效果，找果，找出問題出問題和原因和原因具體運(yùn)作，具體運(yùn)作，實(shí)現(xiàn)計(jì)劃實(shí)現(xiàn)計(jì)劃中的目標(biāo)中的目標(biāo) 改進(jìn)改進(jìn)戴明環(huán)的特點(diǎn)戴明環(huán)的特點(diǎn)： （1）大環(huán)套小環(huán)，小環(huán)保大環(huán)，互相促進(jìn)；大環(huán)套小環(huán)，小環(huán)保大環(huán)，

4、互相促進(jìn)； 學(xué)校學(xué)校 學(xué)院學(xué)院 專業(yè)專業(yè) 課程群課程群 課程課程 （2）PDCA循環(huán)每轉(zhuǎn)動一周就上升一個臺階，猶如在循環(huán)每轉(zhuǎn)動一周就上升一個臺階，猶如在“爬樓梯爬樓梯”； （3）在）在PDCA的每一個階段中又包含著一個的每一個階段中又包含著一個PDCA的過程；的過程； （4）PDCA循環(huán)的轉(zhuǎn)動不是哪一個人的力量，而是集體的力量，是整個學(xué)循環(huán)的轉(zhuǎn)動不是哪一個人的力量，而是集體的力量，是整個學(xué)校全員推動的結(jié)果。校全員推動的結(jié)果。P DCAP DCAP DCA教學(xué)與學(xué)生工作形成共識的效果，舉例教學(xué)與學(xué)生工作形成共識的效果，舉例“CDIO工程教育指南工程教育指南”，主要內(nèi)容：，主要內(nèi)容： CDIO工程

5、教育的背工程教育的背景和內(nèi)涵、學(xué)生的獲益、通信工程學(xué)院的實(shí)踐、學(xué)習(xí)建議等景和內(nèi)涵、學(xué)生的獲益、通信工程學(xué)院的實(shí)踐、學(xué)習(xí)建議等讓學(xué)生作為改革的催化劑，舉例讓學(xué)生作為改革的催化劑，舉例微星團(tuán)隊(duì)（微星團(tuán)隊(duì)（M.E.S.T）林勇軍：）林勇軍：團(tuán)隊(duì)最大的收獲不是項(xiàng)目取得了很大進(jìn)展，而是促進(jìn)團(tuán)隊(duì)最大的收獲不是項(xiàng)目取得了很大進(jìn)展，而是促進(jìn)了隊(duì)員的學(xué)習(xí)熱情，帶動了隊(duì)員的學(xué)習(xí)積極性。平時不喜了隊(duì)員的學(xué)習(xí)熱情，帶動了隊(duì)員的學(xué)習(xí)積極性。平時不喜歡學(xué)習(xí)的同學(xué)，也在其他同學(xué)的帶動下制定了自己的學(xué)習(xí)歡學(xué)習(xí)的同學(xué)，也在其他同學(xué)的帶動下制定了自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并在隊(duì)長的監(jiān)督下堅(jiān)持每天學(xué)習(xí)。計(jì)劃，并在隊(duì)長的監(jiān)督下堅(jiān)持每天學(xué)習(xí)。我

6、相信如果堅(jiān)持下去，我們收獲將會更大，我想這就我相信如果堅(jiān)持下去，我們收獲將會更大，我想這就是是CDIO給我們帶來的發(fā)展機(jī)遇吧。給我們帶來的發(fā)展機(jī)遇吧。 二、一體化培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)二、一體化培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)（理論與實(shí)踐、課內(nèi)與課外）教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)（理論與實(shí)踐、課內(nèi)與課外）包括：包括： 構(gòu)思構(gòu)思設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)實(shí)現(xiàn)運(yùn)行的全過程運(yùn)行的全過程不是或不只是：不是或不只是：C+D+I+O；職業(yè)教育；職業(yè)教育； 產(chǎn)學(xué)研結(jié)合；重視實(shí)踐能力；做中學(xué)；產(chǎn)學(xué)研結(jié)合；重視實(shí)踐能力；做中學(xué)； 基于問題的學(xué)習(xí)；基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)；基于問題的學(xué)習(xí)；基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)； 主動學(xué)習(xí)方法；主動學(xué)習(xí)方法； 典型案例組織教學(xué)。典型

7、案例組織教學(xué)。 瑞典查爾摩斯技術(shù)大學(xué)的學(xué)習(xí)績效目標(biāo)：瑞典查爾摩斯技術(shù)大學(xué)的學(xué)習(xí)績效目標(biāo)： 知識和理解、技能和能力、判斷和態(tài)度知識和理解、技能和能力、判斷和態(tài)度CDIOCDIO培養(yǎng)方案的制訂培養(yǎng)方案的制訂專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)CDIO標(biāo)準(zhǔn)的理解與落實(shí)標(biāo)準(zhǔn)的理解與落實(shí)教、練、學(xué)一體的文化架構(gòu)或環(huán)境教、練、學(xué)一體的文化架構(gòu)或環(huán)境預(yù)期的知識、能力、素質(zhì)的結(jié)果預(yù)期的知識、能力、素質(zhì)的結(jié)果整合多學(xué)科知識和培養(yǎng)個人能力的方法整合多學(xué)科知識和培養(yǎng)個人能力的方法工程師的任務(wù)和職責(zé)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣工程師的任務(wù)和職責(zé)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣工程實(shí)踐問題與學(xué)科問題的結(jié)合工程實(shí)踐問題與學(xué)科問題的結(jié)合基于主動學(xué)習(xí)的教與

8、學(xué)，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣基于主動學(xué)習(xí)的教與學(xué)，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣提高教師的教學(xué)能力和工程實(shí)踐能力提高教師的教學(xué)能力和工程實(shí)踐能力采用不同的考核方法，配合相應(yīng)的學(xué)習(xí)效果采用不同的考核方法，配合相應(yīng)的學(xué)習(xí)效果對實(shí)施對實(shí)施CDIO結(jié)果的評價結(jié)果的評價CDIO能力大綱的細(xì)化與落實(shí)能力大綱的細(xì)化與落實(shí)（1） 技術(shù)知識和推理能力；技術(shù)知識和推理能力；（2） 個人能力、職業(yè)能力和素質(zhì)；個人能力、職業(yè)能力和素質(zhì)；（3） 人際交往能力：團(tuán)隊(duì)工作和交流；人際交往能力：團(tuán)隊(duì)工作和交流；（4） 在企業(yè)和社會環(huán)境下構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、運(yùn)行系統(tǒng)。在企業(yè)和社會環(huán)境下構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、運(yùn)行系統(tǒng)。一級指標(biāo)一級指標(biāo)二級指標(biāo)二級指標(biāo)內(nèi)

9、涵內(nèi)涵1.技術(shù)基技術(shù)基 礎(chǔ)知識礎(chǔ)知識1.1 運(yùn)用基礎(chǔ)學(xué)運(yùn)用基礎(chǔ)學(xué)科知識能力科知識能力運(yùn)用基本學(xué)科知識能力，包括數(shù)學(xué)、英語、運(yùn)用基本學(xué)科知識能力，包括數(shù)學(xué)、英語、物理、電子技術(shù)等物理、電子技術(shù)等1.2 掌握計(jì)算機(jī)掌握計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的學(xué)科知領(lǐng)域的學(xué)科知識識掌握現(xiàn)代計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的組織與體系結(jié)構(gòu)。掌掌握現(xiàn)代計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的組織與體系結(jié)構(gòu)。掌握計(jì)算機(jī)軟硬件的基本理論與基本知識、基握計(jì)算機(jī)軟硬件的基本理論與基本知識、基本方法與基本技能。本方法與基本技能。通過系列語言課程的學(xué)通過系列語言課程的學(xué)習(xí)，掌握程序的設(shè)計(jì)流程、控制流程及算法習(xí)，掌握程序的設(shè)計(jì)流程、控制流程及算法實(shí)現(xiàn)。掌握元器件的功能性能及使用方法，實(shí)現(xiàn)。掌握

10、元器件的功能性能及使用方法，理解計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的整體架構(gòu)，了解指令流的理解計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的整體架構(gòu)，了解指令流的工作原理，能夠完成小型、微型系統(tǒng)設(shè)計(jì)和工作原理，能夠完成小型、微型系統(tǒng)設(shè)計(jì)和嵌入式系統(tǒng)開發(fā)。嵌入式系統(tǒng)開發(fā)。1.3 運(yùn)用核心工運(yùn)用核心工程基礎(chǔ)知識和程基礎(chǔ)知識和原理原理具有數(shù)據(jù)庫、具有數(shù)據(jù)庫、Web應(yīng)用軟件、電子商務(wù)、信應(yīng)用軟件、電子商務(wù)、信息化系統(tǒng)、嵌入式技術(shù)、無線應(yīng)用技術(shù)等方息化系統(tǒng)、嵌入式技術(shù)、無線應(yīng)用技術(shù)等方面的分析、設(shè)計(jì)、開發(fā)、管理、維護(hù)及應(yīng)用面的分析、設(shè)計(jì)、開發(fā)、管理、維護(hù)及應(yīng)用能力能力1.4 了解學(xué)科前了解學(xué)科前沿知識沿知識了解計(jì)算機(jī)科學(xué)的發(fā)展動態(tài)，具有一定的前了解計(jì)算機(jī)科學(xué)的

11、發(fā)展動態(tài)，具有一定的前瞻性。瞻性。細(xì)化舉例：細(xì)化舉例：培養(yǎng)方案中，能力培養(yǎng)的分解培養(yǎng)方案中，能力培養(yǎng)的分解理論與實(shí)踐理論與實(shí)踐課內(nèi)與課外課內(nèi)與課外每個環(huán)節(jié)在知識、能力、素質(zhì)培養(yǎng)中的角色描述每個環(huán)節(jié)在知識、能力、素質(zhì)培養(yǎng)中的角色描述公共課、基礎(chǔ)課、專業(yè)課（技術(shù)課）、實(shí)習(xí)、公共課、基礎(chǔ)課、專業(yè)課（技術(shù)課）、實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（一級項(xiàng)目）等等畢業(yè)設(shè)計(jì)（一級項(xiàng)目）等等導(dǎo)師制、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)新項(xiàng)目、學(xué)生團(tuán)隊(duì)、競賽等等導(dǎo)師制、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)新項(xiàng)目、學(xué)生團(tuán)隊(duì)、競賽等等三、公共課改革的導(dǎo)向三、公共課改革的導(dǎo)向 建立一體化的人才培養(yǎng)意識，根據(jù)專業(yè)對知識、能力、建立一體化的人才培養(yǎng)意識，根據(jù)專業(yè)對知識、能力、素質(zhì)的要

12、求，按照素質(zhì)的要求，按照CDIO理念，改革課程群、課程建設(shè)的思理念，改革課程群、課程建設(shè)的思路，建立協(xié)同作戰(zhàn)、獲得整體目標(biāo)的思想。路，建立協(xié)同作戰(zhàn)、獲得整體目標(biāo)的思想。1、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課 強(qiáng)化實(shí)踐；編程規(guī)范化；考試模塊化強(qiáng)化實(shí)踐；編程規(guī)范化；考試模塊化2、兩課、兩課 讓學(xué)生更多地參與與思考；工程師職業(yè)道德；社會責(zé)任讓學(xué)生更多地參與與思考；工程師職業(yè)道德；社會責(zé)任3、英語課、英語課 大學(xué)英語與四、六級考試；英語口語；禮儀英語；考大學(xué)英語與四、六級考試；英語口語；禮儀英語；考 研研英語；英語演講等等英語；英語演講等等4、數(shù)學(xué)課、數(shù)學(xué)課 系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識；建模方法與應(yīng)用；數(shù)學(xué)

13、素質(zhì)；數(shù)學(xué)的美；建模方法與應(yīng)用；數(shù)學(xué)素質(zhì)；數(shù)學(xué)的美5、物理課、物理課 物理知識；實(shí)驗(yàn)的基本方法、基本技能；觀察與數(shù)據(jù)分析物理知識；實(shí)驗(yàn)的基本方法、基本技能；觀察與數(shù)據(jù)分析6、體育課、體育課 以培養(yǎng)學(xué)生終身受益的運(yùn)動技能和保健習(xí)慣為主線，體以培養(yǎng)學(xué)生終身受益的運(yùn)動技能和保健習(xí)慣為主線，體育鍛煉的不斷線。育鍛煉的不斷線。以體育課為例以體育課為例知識知識運(yùn)動要領(lǐng)、方法與賞析運(yùn)動要領(lǐng)、方法與賞析體育運(yùn)動衛(wèi)生與保健體育運(yùn)動衛(wèi)生與保健能力能力掌握掌握1-2項(xiàng)體育運(yùn)動技能項(xiàng)體育運(yùn)動技能養(yǎng)成自覺鍛煉的習(xí)慣養(yǎng)成自覺鍛煉的習(xí)慣團(tuán)隊(duì)合作精神團(tuán)隊(duì)合作精神素質(zhì)素質(zhì)保證應(yīng)對職業(yè)工作的身體保證應(yīng)對職業(yè)工作的身體正確應(yīng)對競爭、耐力、抗挫折能力，應(yīng)對挑戰(zhàn)的意識正確應(yīng)對競爭、耐力、抗挫折能力，應(yīng)對挑戰(zhàn)的意識課程目標(biāo)：課程目標(biāo)：通過體育教育使學(xué)生強(qiáng)健體魄，掌握一種或多通過體育教育使學(xué)生強(qiáng)健體魄，掌握一種或多種終身受益的體育鍛煉技能，養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，種終身受益的體育鍛煉技能，養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，為勝任職業(yè)崗位提供