小學(xué)語文三年級下24 火燒云教案

1、                  課題火燒云 課型講讀課文 授課時(shí)間2課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)知識與技能：1.認(rèn)識“檀、喂”等7個(gè)生字，其中一個(gè)多音字“?！?，會寫“必、胡”等11個(gè)生字，正確讀寫“兇猛、威武、鎮(zhèn)靜”等詞語； 2.有感情要朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。過程與方法：1.想象火燒云的奇異景象，感受火燒云的美麗景色。 2.了解火燒云顏色和形狀的特點(diǎn)。情感態(tài)度價(jià)值觀：體會作者贊美自然景象的心境激發(fā)學(xué)

2、生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)想象能力。教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)作者抓住火燒云顏色變化多和形狀變化快進(jìn)行觀察的方法，積累優(yōu)美詞句。教學(xué)難點(diǎn)有感情地朗讀課文，仿照課文描寫的方法，說一段火燒云變化快的內(nèi)容。第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識“檀、喂”等7個(gè)生字，其中一個(gè)多音字“?！?，會寫“必、胡”等11個(gè)生字，正確讀寫“兇猛 威武 鎮(zhèn)靜”等詞語； 2.正確、流利地朗讀課文，初步理解課文。教具準(zhǔn)備課件。教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入（  ）分鐘一、激趣導(dǎo)入，引出課題。1.（課件出示2：火燒云圖片） 同學(xué)們你見過火燒云嗎？你仔細(xì)觀察過火燒云嗎？2. 現(xiàn)代女作家蕭紅給我們描繪了一幅夕陽西下，火燒云上來時(shí)的壯麗景色，今天我們就一同走

3、進(jìn)火燒云。板書課題，齊讀課題（板書：火燒云） 3.看到這個(gè)題目，你有什么疑問嗎？生質(zhì)疑，師總結(jié)梳理如下：（1）作者寫火燒云，抓住哪些特點(diǎn)寫？（2）本文是怎樣寫火燒云的？【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，直入課題，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)看圖說話，更好地把學(xué)生帶入課堂?！啃抡n教學(xué)（   ）分鐘二、初讀全文，認(rèn)識生字1. 初讀課文。（1）學(xué)生聽課文的錄音，邊聽邊畫出本課的生字新詞。（2）自由讀課文，（課件出示3）要求：讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。邊讀邊思考，在不理解的地方做上記號。2. 檢查讀書情況。（課件出示4）生詞，讀生詞。 必要 胡子 騎上 金燦燦 兩三秒 兇猛 威武 鎮(zhèn)靜 紫檀 喂豬 笑盈盈

4、紅彤彤 跪著 廟門自己練讀，指名讀。 師生共同正音：注意讀準(zhǔn)：平舌音“燦”，翹舌音“鎮(zhèn)”，前鼻音“檀”，后鼻音“靜、猛、盈、彤”等。 自由讀，小組讀，指名讀。（開火車讀，齊讀）3.學(xué)生以自己喜歡的方式再讀一讀這篇短文（可以獨(dú)自讀，也可以和同座合作讀），看看哪些地方使你受到印象深刻，做做記號，再有感情地朗讀體會。 4組長匯報(bào)，全班交流，師引導(dǎo)學(xué)生評價(jià)所提出的問題，并解決疑問。（相機(jī)進(jìn)行詞句訓(xùn)練和朗讀指導(dǎo)）5.朗讀課文，自學(xué)生字新詞。(1)學(xué)生查字典自學(xué)生字，理解不懂的詞語，并做好筆記。(2)教師檢查自學(xué)情況。請同學(xué)們分節(jié)讀課文，看生字的讀音是否正確。抽查對詞語的理解，要求同學(xué)們不但能談出字典上的

5、釋義，而且能聯(lián)系課文內(nèi)容談?wù)勛约旱睦斫?。（課件出示5）兇猛：勇猛強(qiáng)悍。威武：威力強(qiáng)大，有氣勢。鎮(zhèn)靜：心情安定、平靜?；谢秀便保盒稳萑诵纳癫欢?、神志不清的。教師指導(dǎo)學(xué)生通過看圖理解“金燦燦、紅彤彤、葡萄灰”這幾個(gè)詞的意思。三、細(xì)讀課文，了解內(nèi)容。1.輕聲朗讀課文，說說各自然段的主要內(nèi)容。2.在理解各自然段的基礎(chǔ)上，完成填空：（課件出示6）第一部分（1、2自然段）：火燒云上來了，周圍的景色的變化。第二部分（46自然段）：火燒云的變化快，從顏色變化快和形狀的變化快來寫。第三部分（7自然段）：火燒云下去了。 （板書：火燒云上來了 火燒云的變化快 火燒云下去了）3.朗讀課文，質(zhì)疑，解決文中不理解的詞語。

6、四、識記生字，寫字指導(dǎo)。1.（課件出示7生字田字格）會寫字：必 胡 騎 燦 秒 兇 猛 廟 威 武 鎮(zhèn)指名讀，齊讀，指名領(lǐng)讀。2.識記生字看看這些字，你是如何識記這些字的？（1）形聲字識字：燦 騎 猛 鎮(zhèn)（2）熟字比較。如：妙一秒 區(qū)一兇 成一威 貳一武 宙一廟 心一必3. 開火車讀，一邊讀一邊說說怎樣寫好所讀的字。大家一起讀一讀，記住每個(gè)字的字形。這幾個(gè)字怎樣寫才能做到規(guī)范、美觀？出示田字格中的范字，對照例字認(rèn)真觀察讀帖。交流：提醒大家在寫哪個(gè)字的時(shí)候注意什么？“燦、秒、猛、鎮(zhèn) 騎 ”是左窄右寬的字。“兇、威”半包圍結(jié)構(gòu)。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師范寫強(qiáng)調(diào)“威、武、鎮(zhèn)”：“威”不要漏掉里面的一

7、橫，斜勾寫得長一些，末尾與第二筆的撇，在同一個(gè)水平線上?！拔洹薄爸埂钡淖詈笠粰M變成了提，斜勾上不要多寫一撇?！版?zhèn)”右邊是個(gè)“真”，里面是三橫。學(xué)生再次練寫。一生到黑板上寫，其他學(xué)生在本子上寫，教師評價(jià)。4. 學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。5. 實(shí)物投影寫得優(yōu)秀的學(xué)生習(xí)字，由寫字的學(xué)生說說寫好字的做法。 【設(shè)計(jì)意圖：課件出示預(yù)習(xí)要求，放手學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生有據(jù)可依，體現(xiàn)了學(xué)生是主體的教學(xué)理念?！俊驹O(shè)計(jì)意圖：解決生字的音、形、義，鼓勵學(xué)生自主識字，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、探究能力。】【設(shè)計(jì)意圖：會寫字先讀后記，再書寫，保證足夠的時(shí)間書寫，培養(yǎng) 學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。】 課堂小結(jié)及拓展延伸（ 

8、 ）分鐘和同桌說一說，你見過的火燒云是什么樣子的。 板書內(nèi)容 【板書設(shè)計(jì)】 24 火燒云火燒云上來了 火燒云的變化快 火燒云下去了教學(xué)反思成功之處：1.本課的教學(xué)內(nèi)容是掃清閱讀障礙，解決字詞障礙，朗讀障礙。教學(xué)伊始，教師出示預(yù)習(xí)任務(wù)，放手學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生有據(jù)可依，學(xué)生輕輕松松完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。2.鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。在導(dǎo)入課題時(shí)，教師讓學(xué)生對題目提出質(zhì)疑，在教學(xué)結(jié)束前，教師又引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容提出質(zhì)疑?！皩W(xué)貴有疑”，質(zhì)疑鍛煉了學(xué)生動腦思考的能力。不足之處：控制課堂秩序，張弛有度。第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)1.想象火燒云的奇異景象，感受火燒云的美麗景色。 2.了解火燒云顏

9、色和形狀的特點(diǎn)。教具準(zhǔn)備  課件。教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入（  ）分鐘一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課1.指名朗讀生字、新詞。（課件出示9） 金燦燦 兩三秒 伸開腿 兇猛 威武 鎮(zhèn)靜 紫檀 喂豬 笑盈盈 紅彤彤 跪著 廟門2.談話導(dǎo)入：這節(jié)課，我們就來看看作者是怎樣寫火燒云的?！驹O(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，出示字詞，引入課題，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?！啃抡n教學(xué)（   ）分鐘二、精讀課文，深入感悟。1.自由朗讀課文，要讀準(zhǔn)字音、讀通句子。說說課文主要寫了什么？ （火燒云的變化快的特點(diǎn)，以及火燒云從上來到下去的過程。）  2.人們?yōu)槭裁磳⒁环N云稱為“火燒云”？課

10、文中的哪句話告訴我們了？  （課件出示10）出示：天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。  這句話中有一個(gè)動詞用得特別好，齊讀這句話，看看誰能把它找出來？（學(xué)生讀）一個(gè)“燒”字既突出了火燒云上來時(shí)天空的顏色，像火一樣紅；給人一種動態(tài)變化之美。（板書：上來了：紅） 3.文中的火燒云這一自然現(xiàn)象發(fā)生在什么時(shí)候的？（夏天的傍晚）（你從哪里看出來？（晚飯過后；乘涼） 4.火燒云上來時(shí)是怎樣的情景呢？誰來讀讀第1自然？  引讀：晚飯過后，火燒云上來了。霞光照得小孩子的臉。大白狗變成。紅公雞變成。黑母雞變成。小白豬變成了。老爺爺?shù)暮幼兂伞?小結(jié)：這段話寫火

11、燒云上來后地面發(fā)生的變化。 人們對火燒云的出現(xiàn)是什么態(tài)度的？（“笑盈盈”） 請你們帶著笑意朗讀第1自然段 5.作者觀察火燒云時(shí)有著怎樣的感受？請你從課文中找一句話來回答。（課件出示11） “一時(shí)恍恍惚惚的，天空里又像這個(gè)又像那個(gè)，其實(shí)什么也不像，什么也看不清了?！?“ 恍恍惚惚”是什么意思？為什么會有這樣的感受？是因?yàn)榛馃圃诓粩喟l(fā)生變化。 四、小組合作，探究課文 火燒云的顏色和形狀的變化各有什么特點(diǎn)？請?jiān)?至6自然段中選擇你喜歡的一段，小組內(nèi)齊讀，然后說說你讀后眼前仿佛看到了什么。 （一）火燒云顏色的變化。 1.我們小組讀了課文的第3自然段，我眼前仿佛看到了火燒云顏色非常（多）：（課件出示1

12、2）一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。葡萄灰、梨黃、茄子紫，這些顏色天空都有。還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色。 2.火燒云就課文中這幾種顏色嗎？你從文中的哪句話看出來？（還有些也說不出、見也沒見過的顏色。） 3.除了這些顏色外，還會有哪些顏色呢？ （蘋果綠、桃紅、玫瑰紫、石榴紅、杏黃、秋葉黃、黃瓜綠、草莓紅、橘黃、橄欖綠） 4.四個(gè)“一會兒”構(gòu)成了一個(gè)什么句？（排比句）你從四個(gè)“一會兒”體會到了什么？（火燒云變化非常多，非常快。） 5.你能用四個(gè)“一會兒”說一句話嗎？ 6.師生配合朗讀。這地方的火燒云變化極多，一會兒，一會兒，一會兒，一會兒，這些顏色天空

13、都有，還有些。 7.天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀！你能用一個(gè)四字詞來概括出火燒云顏色變化多嗎？（五顏六色、五彩繽紛、絢麗多彩、色彩斑斕、五光十色）（板書：顏色：五顏六色） 師：你真會用詞。誰來讀讀這段話，讀出對火燒云的贊美之情。（指名兩位同學(xué)有感情地朗讀） (二)火燒云的形狀變化 1.讀了課文46自然段，我們體會到了火燒云形狀變化多而快。 2.你從哪些詞語看出形狀多？請用“ ”標(biāo)出來。變化快？用雙橫線畫出來。 形狀（多）：馬、狗、獅子； 變化（快）：一會兒、過了兩三秒鐘、忽然、接著、一轉(zhuǎn)眼；（板書：形狀：變化快） （課件出示13）（1）馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的

14、。 （2）馬是跪著的。 師：讀一讀這兩句話，比較它們有什么不同？（第一句較好，具體生動。） 第一句中哪是看到的，哪是想到的？ （“馬是跪著的”，是看到的；“像等人騎上它的背，它才站起來似的。”是作者想到的。） 小結(jié)：作者把看到的和想到的融合在一起寫，不僅使文章的生動、具體，還突出了火燒云的變化美。  我們再來看看四至六自然段，你是否發(fā)現(xiàn)這三段在結(jié)構(gòu)上有什么相似之處。 “按出現(xiàn)樣子變化”來組段。 3.過渡：火燒云還會有哪些形狀？請以“出現(xiàn)樣子變化”這樣的結(jié)構(gòu)來說說火燒云形狀的變化。 （指名說動物、植物、人類等） 預(yù)設(shè)：最后，來了一群鴨子，鴨媽媽帶領(lǐng)自己的孩子到河里游泳呢！撲通、撲通、撲

15、通所有的鴨子都跳到水里不見了。3. 火燒云形狀變化這么多這么快，你能用學(xué)過的四字詞概括嗎？  （變化多端、變化莫測、千變?nèi)f化、絢麗多姿、千姿百態(tài)、瞬息萬變） （三）火燒云下去了 小結(jié)：因?yàn)榛馃频念伾?、形狀變化如此之多，如此之快，所以作者說“必須低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會兒再看?！?（板書：下去了）四、回歸整體，激發(fā)情感 1.學(xué)完了這篇課文，你能用一句話贊美火燒云嗎？（火燒云真是五顏六色，變化多端?。。?2.作者為什么能把火燒云寫得這樣美，這樣逼真？你從中學(xué)到了什么？  3.師總結(jié)：火燒云這篇課文，按照“上來了、變化著、下去了”這樣的時(shí)間順序，描繪了晚飯后火燒云從上來到下

16、去的過程中顏色和形狀的變化。著重寫了顏色和形狀的變化?；馃粕蟻頃r(shí)作者寫霞光主要是抓住靜態(tài)來寫的，火燒云的變化，作者主要是抓住動態(tài)來寫的。動靜結(jié)合，寫得多美麗，寫得多生動啊，把我們帶到了一個(gè)童話般的境界之中。在日常生活中，我們要認(rèn)真觀察周圍的事物，并展開豐富的想像，才能把作文寫得更好。 【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)課文，抓住重難點(diǎn)句子、重點(diǎn)詞語，理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生理解分析能力、感悟能力?！俊驹O(shè)計(jì)意圖：利用多種方法朗讀課文，更深刻地理解課文內(nèi)容，有效的培養(yǎng)了學(xué)生感情朗讀的能力?！俊驹O(shè)計(jì)意圖：對比分析兩個(gè)句子的不同，能總結(jié)出，寫景物要寫出所想到的內(nèi)容，這樣文章就會更生動、具體了?！俊驹O(shè)計(jì)意圖：概括課文內(nèi)

17、容，起到總結(jié)、回顧全文的作用?！空n堂小結(jié)及拓展延伸（  ）分鐘五、朗讀課文，回顧總結(jié)1.朗讀課文，進(jìn)一步體會文章的主要內(nèi)容。寫了火燒云顏色、形狀_ _和_ _這兩個(gè)特點(diǎn)，表達(dá)了作者對_的贊美之情。2.根據(jù)課文內(nèi)容，完成填空。（課件出示14）火燒云這篇課文按照_ _這樣的順序，具體生動地描 板書內(nèi)容【板書設(shè)計(jì)】   上來了（紅）           顏色五顏六色    火燒云   形狀變化

18、快           下去了（一會兒工夫） 教學(xué)反思成功之處：（一） 初讀課文，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。  先讓學(xué)生自學(xué)課文導(dǎo)讀，明確本課的學(xué)習(xí)要求，然后讓學(xué)生認(rèn)真讀課文，隨著課文的描繪，想象火燒云那絢麗的色彩和多變的形態(tài)。找出自己喜歡的段落然后重點(diǎn)朗讀。  （二）合作探究，讀中感悟。  我讓學(xué)生邊讀邊想，并感情朗讀自己喜愛的文段，捕捉關(guān)鍵詞句，讀出火燒云的顏色和形狀變化的特點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)“火燒云顏色變化”這部分時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從“紅通

19、通、金燦燦”等七個(gè)表示顏色的詞，以及“還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色”一句中體會出火燒云顏色變化“多”這一特點(diǎn)；從句子“這地方的火燒云變化極多，一會兒紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃”中的四個(gè)“一會兒”，體會出火燒云顏色變化“快”這一特點(diǎn)。另外，在此教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師還不斷地滲透引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、對比，并積累品析好詞佳句，并嘗試發(fā)揮自己的想象力，用自己的話來延續(xù)作者豐富而絕妙的想象，感悟作者對美麗的火燒云由衷的熱愛，從而受到熱愛大自然、熱愛生活的情感熏陶。不足之處：若在讓學(xué)生講火燒云“出現(xiàn)樣子變化”后，再讓學(xué)生用文字寫出來，這樣鍛煉學(xué)生的寫的能力就更好了。備課素材備課素材【寫作背景】火

20、燒云是部編版三年級下冊第七單元的一篇講讀課文。向我們描繪了晚飯后火燒云從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化。著重寫了顏色和形狀的變化?；馃粕蟻頃r(shí)作者寫霞光主要是抓住靜態(tài)來寫的，火燒云的變化，作者主要是抓住動態(tài)來寫的。動靜結(jié)合，寫得多美麗，寫得多生動啊，把我們帶到了一個(gè)童話般的境界之中。【作者介紹】蕭紅（1911年，黑龍江哈爾濱市呼蘭區(qū)1942）中國現(xiàn)代女小說家。原名張乃瑩，曾用筆名悄吟、田娣、玲玲。生于地主家庭，幼年喪母，1928年在哈爾濱讀中學(xué)，接觸五四以來的進(jìn)步思想和中外文學(xué)，尤受魯迅、茅盾和美國作家辛克萊作品的影響。因反抗包辦婚姻，1930年離家出走。1932年在哈爾濱與蕭軍相識，并開

21、始為報(bào)刊寫稿。1933年自費(fèi)出版與蕭軍合著的小說散文集跋涉。1934年與蕭軍一起到上海，與魯迅交往密切。魯迅為她的生死場校閱并寫序言，列入“奴隸叢書”出版。1936年只身東渡日本養(yǎng)病。這時(shí)期出版散文集商市街、橋，短篇小說集牛車上等。1937年初歸國?？谷諔?zhàn)爭爆發(fā)后，曾在山西臨汾民族革命大學(xué)任教，并隨同西北戰(zhàn)地服務(wù)團(tuán)輾轉(zhuǎn)各地，寫有短篇小說集曠野的呼喚，散文集回憶魯迅先生和蕭紅散文。1940年與端木蕻良同去香港，在貧病交迫中堅(jiān)持創(chuàng)作，出版中篇小說馬伯樂，長篇小說呼蘭河傳。1941年12月日軍占領(lǐng)香港，因病重?zé)o法回內(nèi)地，次年病逝。代表作為生死場和呼蘭河傳。她的作品多取材于家鄉(xiāng)，以其敏銳纖細(xì)的藝術(shù)感受

22、力，樸實(shí)細(xì)膩的筆調(diào)，寫出當(dāng)時(shí)東北鄉(xiāng)村小鎮(zhèn)的閉塞與荒涼，塑造的人物鮮活可愛，風(fēng)格明麗凄婉，彌漫著憂郁和感傷氣息，為詩化小說的精品。在東北作家群中，最具藝術(shù)才情的作家是蕭紅。蕭紅的中篇，寫東北農(nóng)村人民在沉滯閉塞生活中的掙扎，以及日本帝國主義侵占東北后他們的苦難與走向斗爭。蕭紅的后期代表作呼蘭河傳于童年生活的回憶中描寫北方小城人民愚昧不幸的生活?！九c文章相關(guān)的資料介紹】呼蘭河傳簡介：呼蘭河傳是中國作家蕭紅創(chuàng)作的長篇小說。該作品于1940年9月1日見載于香港星島日報(bào)，1940年12月12日，蕭紅于香港完成呼蘭河傳書稿創(chuàng)作，12月27日全稿連載完。該作品以蕭紅自己童年生活為線索，把孤獨(dú)的童話故事串起來，

23、形象地反映出呼蘭這座小城當(dāng)年的社會風(fēng)貌、人情百態(tài)，從而無情地揭露和鞭撻中國幾千年的封建陋習(xí)在社會形成的毒瘤，以及這毒瘤潰爛漫浸所造成的瘟疫般的災(zāi)難。文本中的“呼蘭河”，它不是呼蘭府志所記載的那條流動的呼蘭河，而是一座在松花江和呼蘭河北岸有固定地理位置的小城。全書共分，七章，它以作者的童年回憶為引線，描繪了20世紀(jì)20年代東北小城呼蘭的種種人和事，真實(shí)而生動地再現(xiàn)了當(dāng)?shù)乩习傩掌椒病⒈艾?、落后的生活現(xiàn)狀和得過且過、平庸、愚昧的精神狀態(tài)。但蕭紅還是用淡泊的語氣和包容的心敘說了家鄉(xiāng)的種種。她將一片片記憶的碎片擺出來，回味那份獨(dú)屬于童年、獨(dú)屬于鄉(xiāng)土的氣息?！酒渌Y料】有關(guān)火燒云的古詩霞 唐 韓琮 應(yīng)是行云未擬歸， 變成春態(tài)媚晴暉。 深如綺色斜分閣， 碎似花光散滿衣。 天際欲銷重慘淡， 鏡中閑照正依稀。 曉來何處低臨水， 無限鴛鴦妒不飛。 霞 唐 王周 拂拂生殘暉， 層層如裂緋。 天風(fēng)剪成片， 疑作仙人衣。 霞唐 徐夤 天際何人濯錦歸， 偏宜殘照與晨暉。 流為洞府千年酒， 化作靈山幾襲衣。 野燒焰連殊赫奕