稍復(fù)雜的“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的應(yīng)用題

1、. 解決問題 例1教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生鞏固分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解題方法，并能解答稍復(fù)雜的“求一個數(shù)的幾分之幾（或百分之幾）是多少”的應(yīng)用題。2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、對比、分析能力。3、向?qū)W生滲透事物間相互聯(lián)系的思想。教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)一步掌握“求一個數(shù)的幾分之幾（或百分之幾）是多少”的應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：確定對應(yīng)關(guān)系一、創(chuàng)設(shè)情境1、用線段圖編題（2道）“1” ？ 6002、導(dǎo)入：老師也編了一道題，誰能幫我解決一下？3、課件出示情境：超市運(yùn)來600桶花生油。賣出的桶數(shù)占總桶數(shù)的 。師：原來是600桶花生油賣出了 。賣出了多少桶？生：600 x =240（桶） (板書)師：這些題都不同，為什么都可以用600

2、x 來解決呢？生：分析題意:都是求600的 是多少。即:單位“1”的數(shù)量x分率=分率對應(yīng)的數(shù)量。師：你還能提出什么問題嗎？生：還剩多少桶？二、探索新知例1、超市運(yùn)來600桶花生油，賣出的總桶數(shù)占總桶數(shù)的 。還剩多少桶？ 師：復(fù)習(xí)了舊知識，我們來看今天的新問題。 （一起讀題，找單個人讀題）請你分析分析數(shù)量關(guān)系，畫圖，與一步的比較不同，然后再列式計算。 分析數(shù)量關(guān)系，畫圖，說說與一步的不同。 獨(dú)立列式計算 全班交流（ 板演的學(xué)生交流 ，說清解題思路。其他的同學(xué)可以提問，與其對話，進(jìn)一步弄清思路。 ）（一名學(xué)生板演；其他學(xué)生做完之后，找另一名學(xué)生補(bǔ)充板演另一種方法。） “1” 賣出還剩？桶 600桶

3、第一種： 第二種： 600-600× 600×（1- ）=600-240 =600× =360（桶） =360（桶）師： 和誰對應(yīng)？（賣出的桶數(shù)）所以600× 求出的是賣出的桶數(shù)；（1- ）和誰對應(yīng)？（剩下的桶數(shù)），所以600×（1- ）求出的是剩下的桶數(shù)。（生交流第二種做法的時候，與一步的比較。）師：今天的新知識和我們以前學(xué)習(xí)的舊知識有什么區(qū)別和聯(lián)系呢？ 600× =240（桶） 600×（1- ） =600× =360（桶）區(qū)別：1、一步 兩步。 2、問題的分率與問題直接對應(yīng) ； 問題的分率與問題不直接對應(yīng)。聯(lián)

4、系：單位“1”的數(shù)量×分率=分率對應(yīng)的數(shù)量師：這兩種做法都可以解決這個問題？那么它們有什么不同呢？（學(xué)生思考不同之處。）第一種：用總量-賣出的量=剩下的量，從具體的數(shù)量關(guān)系入手分析，就是整體-部分=剩余。第二種：先找出問題中的量是總量的幾分之幾，把問題轉(zhuǎn)化成“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的題目，再解答三、鞏固內(nèi)化1、一根電線長160米，用去了45%，還剩多少米？ 先看分率句，找到單位“1”，找到對應(yīng)關(guān)系。2、青草曬成干草后要失去原來質(zhì)量的3/4。牧場割了6000千克青草，曬成干草后種多少千克？先看分率句，找到單位“1”， “青草曬成干草后要失去原來質(zhì)量的 ?！睆闹兄琅c問題對應(yīng)的分率是（1- ）。 A、6000× B、6000×（1- ）C、6000×（1+ ） D、6000-6000×3、百貨公司運(yùn)來彩電200臺，上午賣出了 ，下午賣出了 。 （連線） 200× 下午比上午多賣出的臺數(shù)200×（ + ） 一天賣出的臺數(shù)200×（ - ） 上午賣出的臺數(shù)4、圖書館里，科技類、文藝類和連環(huán)畫共有2700本，其中 是科技書， 是文藝書，其余的是連環(huán)畫。請你提出問題并解答。四、小結(jié)：今天你有什么收獲？五、作業(yè)：p54-1 、4板書：“1” 賣出 賣出？桶