高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃策略研究

1、高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃策略研究基金項(xiàng)目：本文系遼寧省高等教育學(xué)會(huì)“十二五”高等教育科研課題（課題編號(hào)：GHYB110143的研究成果。2012年國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2012年）要求“目前我國(guó)高職教育要把提高質(zhì)量作為重點(diǎn)，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)教育教學(xué)改革”。第三方教育質(zhì)量評(píng)估機(jī)構(gòu)麥可思研究院發(fā)布的2012年就業(yè)藍(lán)皮書(shū)2012年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告中公布的數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)高職畢業(yè)生在初次就業(yè)數(shù)量上和本科畢業(yè)生的差距已經(jīng)很小，有些地區(qū)高職學(xué)生的就業(yè)率已經(jīng)超過(guò)了本科學(xué)生的就業(yè)率，但是在畢業(yè)半年后對(duì)畢業(yè)生就業(yè)滿(mǎn)意度調(diào)查中，本科畢業(yè)生就業(yè)滿(mǎn)意率為50%，高職畢業(yè)生的就業(yè)滿(mǎn)意率

2、為44%，且高職畢業(yè)生在半年內(nèi)的離職率明顯高于本科畢業(yè)生。因此，高職院校目前的主要任務(wù)不僅要追求就業(yè)數(shù)量的上升，更要注重提高學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，更好地完成服務(wù)學(xué)生和社會(huì)的責(zé)任。這就要求學(xué)校將以就業(yè)為導(dǎo)向深化到以學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展為核心，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)勝任力為目標(biāo)，以提高學(xué)生就業(yè)質(zhì)量為根本，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的深度和廣度，提高學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃能力，構(gòu)建學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力。一、教學(xué)模式符合高職學(xué)生特點(diǎn)1 .符合年齡特點(diǎn)按照美國(guó)職業(yè)生涯規(guī)劃專(zhuān)家舒伯的理論，高職學(xué)生的年齡段正好處于職業(yè)探索期，是建立個(gè)人職業(yè)認(rèn)同的時(shí)期。這個(gè)年齡階段的學(xué)生普遍沒(méi)有形成清晰、穩(wěn)定的自我概念，對(duì)職業(yè)和社會(huì)也缺乏足夠的了解，

3、是人生目標(biāo)和價(jià)值觀建立、成熟的時(shí)期，學(xué)校要為學(xué)生提供多種途徑和方法來(lái)幫助學(xué)生了解自我、職業(yè)、社會(huì)，教授其科學(xué)的決策方法，幫助其建立理性的決策模式，以做出正確的職業(yè)生涯決策。2 .符合心理特點(diǎn)對(duì)高職大一學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀調(diào)查和就業(yè)心理調(diào)查顯示：只有30.9%的學(xué)生認(rèn)為自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)是自己的職業(yè)目標(biāo)，有33.1%的學(xué)生認(rèn)為所學(xué)的專(zhuān)業(yè)不是自己的職業(yè)目標(biāo)，還有36%的學(xué)生不清楚。同時(shí)，只有23.5%的學(xué)生對(duì)自己的就業(yè)前景自信，有46.9%的學(xué)生對(duì)自己的就業(yè)前景感到迷惘，有29.6%的學(xué)生對(duì)自己的就業(yè)前景感覺(jué)到有很大的壓力。通過(guò)調(diào)查結(jié)果可以看出，高職學(xué)生在自我認(rèn)知能力、自我管理能力、學(xué)習(xí)的意愿和學(xué)

4、習(xí)的能力等方面均低于本科學(xué)生，普遍缺乏足夠的自律能力。而從就業(yè)心理的角度來(lái)看，高職學(xué)生普遍帶有悲觀的情緒，缺乏自信，抗挫折能力不足，個(gè)人成就動(dòng)機(jī)不強(qiáng)。因此，在開(kāi)展職業(yè)生涯教育過(guò)程中，要采用多種多樣的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生建立職業(yè)理想，可以邀請(qǐng)優(yōu)秀畢業(yè)生回校與學(xué)生交流，用他們成長(zhǎng)成才的經(jīng)歷來(lái)激勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生樹(shù)立信心，充分發(fā)揮高職學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，建立長(zhǎng)效機(jī)制來(lái)幫助學(xué)生提高自我管理能力，由他律走向自律，提高學(xué)生的自我效能感。二、合理分布教學(xué)內(nèi)容，前后銜接，突出重點(diǎn)要把“以職業(yè)生涯規(guī)劃為切入點(diǎn)，以學(xué)生職業(yè)發(fā)展為主線”貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，旨在幫助學(xué)生理解職業(yè)生涯對(duì)人生的重要意義，通過(guò)激發(fā)學(xué)生職業(yè)生

5、涯發(fā)展的自主意識(shí)，樹(shù)立科學(xué)的就業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀，促使其理性規(guī)劃自身未來(lái)的發(fā)展，并努力在學(xué)習(xí)過(guò)程中自覺(jué)地提高就業(yè)能力、創(chuàng)新能力及職業(yè)素養(yǎng)，為順利完成從學(xué)生到社會(huì)人的角色轉(zhuǎn)變做好充分的準(zhǔn)備。1. 建立職業(yè)認(rèn)同，提升認(rèn)知能力職業(yè)認(rèn)同是指描述個(gè)體目標(biāo)、興趣和天賦的清晰度和穩(wěn)定性。職業(yè)認(rèn)同需要個(gè)體具備準(zhǔn)確的自我概念，對(duì)自己的興趣、能力、價(jià)格觀、性格等有著較為準(zhǔn)確的認(rèn)知，接受自身的局限性，對(duì)職業(yè)和社會(huì)現(xiàn)實(shí)均有著較為詳細(xì)、深入的了解，并在這兩個(gè)前提下做出正確的生涯決策，設(shè)立初步的職業(yè)目標(biāo)及職業(yè)生涯規(guī)劃。自我認(rèn)知是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，學(xué)校要鼓勵(lì)學(xué)生以積極的自我語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行自我溝通，學(xué)會(huì)從個(gè)體和社會(huì)不同的角度來(lái)評(píng)價(jià)自己，

6、通過(guò)自我觀察、自我反省、他人反饋、社會(huì)比較等方法來(lái)確認(rèn)自己的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，正視所面對(duì)的機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn)。通過(guò)專(zhuān)業(yè)的人才測(cè)評(píng)工具幫助學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)知，選派具有專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的施測(cè)教師、選擇專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)測(cè)試軟件，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)有針對(duì)性的使用信度和效度都比較高的量表，如霍蘭德的職業(yè)興趣測(cè)試、卡特爾的16PF、職業(yè)價(jià)值觀測(cè)量、能力傾向測(cè)驗(yàn)等。施測(cè)教師要準(zhǔn)確的解釋測(cè)評(píng)報(bào)告，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)、理性的使用測(cè)評(píng)結(jié)果，重點(diǎn)在于讓學(xué)生掌握這種分析方法，而不是只關(guān)注結(jié)果。職業(yè)目標(biāo)的確立還需要在充分了解職業(yè)、社會(huì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，掌握大量與職業(yè)和社會(huì)相關(guān)的信息，對(duì)于學(xué)生做出正確的生涯決定也是至關(guān)重要的前提。因此，不僅要幫助學(xué)生掌握多種收集信息

7、的途徑與方法，更要訓(xùn)練學(xué)生分析信息、加工使用信息的能力，對(duì)收集到的信息做出正確的評(píng)估與使用。并且不能局限于課堂講授，要設(shè)計(jì)豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，給學(xué)生提供多種多樣的了解職業(yè)和社會(huì)的有效途徑。要鼓勵(lì)學(xué)生積極走出校門(mén)，從各種機(jī)會(huì)中去學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的方法，利用各種機(jī)會(huì)和資源拓寬自己的社會(huì)交往網(wǎng)絡(luò)，積累自己的社會(huì)資源，來(lái)加深對(duì)社會(huì)了解的廣度和寬度。2. 鎖定職業(yè)領(lǐng)域，提升職業(yè)能力這個(gè)階段的重點(diǎn)是幫助學(xué)生實(shí)施自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，對(duì)自己的大學(xué)生涯進(jìn)行有效管理，提升自己的職業(yè)能力與綜合素質(zhì)。為了提高學(xué)生個(gè)人規(guī)劃的執(zhí)行能力，要將目標(biāo)逐級(jí)分解，制訂完成的期限，形成短期、中期、長(zhǎng)期的目標(biāo)，選擇適當(dāng)?shù)穆殬I(yè)生涯路徑，

8、制定具體實(shí)施方案，采取積極、持續(xù)、高效地行動(dòng)，均衡發(fā)展自己的專(zhuān)業(yè)技能、通用技能和自我管理技能，并且對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行定期評(píng)估，以檢驗(yàn)職業(yè)規(guī)劃實(shí)施的情況，并可隨時(shí)根據(jù)環(huán)境的變化來(lái)進(jìn)行調(diào)整，提高職業(yè)生涯規(guī)劃效率，構(gòu)建自己的職業(yè)勝任力。在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)勝任力的過(guò)程中，外顯勝任力（知識(shí)與技能）容易被評(píng)估和培養(yǎng)，也是學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的核心內(nèi)容。而內(nèi)隱勝任力不易被感知并且難以培養(yǎng)，卻是區(qū)分績(jī)效優(yōu)異者和績(jī)效平平者的關(guān)鍵，是學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)也是職業(yè)生涯規(guī)劃教育的主要任務(wù)之一，要基于人的特征來(lái)對(duì)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力、動(dòng)機(jī)、品質(zhì)、性格、價(jià)值觀等因素進(jìn)行培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，完善自己的性格，擁有積極的動(dòng)機(jī)

9、，良好的意志品質(zhì)，健康的身心，為學(xué)生的成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的內(nèi)在基礎(chǔ)。3. 職業(yè)角色轉(zhuǎn)換，提升適應(yīng)能力大三階段的重點(diǎn)是求職技能訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)教育和提高學(xué)生職業(yè)角色適應(yīng)能力。要針對(duì)學(xué)生的求職技能進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，如簡(jiǎn)歷制作、職業(yè)形象設(shè)計(jì)、面試技巧、政策法規(guī)宣講、畢業(yè)權(quán)益保護(hù)等，通過(guò)專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練來(lái)提高學(xué)生尋找工作的技能，提高學(xué)生的求職成功率。目前大多高職院校采用2+1或2.5+0.5培養(yǎng)模式，學(xué)生在大三期間要進(jìn)入到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生真正進(jìn)入到實(shí)際工作崗位，認(rèn)識(shí)企業(yè)實(shí)際工作環(huán)境，感受企業(yè)文化差異，了解企業(yè)及崗位人才標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生在這個(gè)階段要學(xué)會(huì)適應(yīng)從學(xué)生到職業(yè)人的社會(huì)角色的轉(zhuǎn)換，要了解學(xué)生與工作者、老師

10、與老板、學(xué)習(xí)任務(wù)與工作任務(wù)、學(xué)校與工作環(huán)境的差別，要用積極主動(dòng)的心態(tài)，從基層踏踏實(shí)實(shí)做起，管理好自己的早期職業(yè)生涯，養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣，為獲得職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在這個(gè)階段，學(xué)校要與企業(yè)進(jìn)行溝通與協(xié)作，促進(jìn)企業(yè)給學(xué)生營(yíng)造相對(duì)寬松的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的環(huán)境，順利度過(guò)從學(xué)生向職業(yè)人轉(zhuǎn)換的時(shí)期。學(xué)校在此階段還要對(duì)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)學(xué)生潛在的市場(chǎng)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的能力，創(chuàng)業(yè)不僅是一種就業(yè)的形式，學(xué)生未來(lái)的一種選擇，更是一種積極的生活態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生廣義的創(chuàng)業(yè)精神，立足崗位，開(kāi)創(chuàng)事業(yè)，是學(xué)校進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的重要意義。而創(chuàng)業(yè)技能訓(xùn)練是提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率的保障手段，也是創(chuàng)業(yè)教育的主要內(nèi)容，學(xué)校要為學(xué)生創(chuàng)造更多地

11、機(jī)會(huì)來(lái)真實(shí)地體會(huì)創(chuàng)業(yè)過(guò)程，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率。三、教育形式的多樣化1. 豐富教學(xué)手段，提高學(xué)生參與程度目前，很多高職院校開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃教育仍是以理論講授為主，授課形式也是以講座方式居多，這種單一的教學(xué)模式達(dá)不到很好的教學(xué)效果，學(xué)生接受知識(shí)的程度、技能訓(xùn)練的效果和信息留存量均很低。理論教學(xué)是開(kāi)展教育必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，而職業(yè)生涯規(guī)劃教育中還有很多技能訓(xùn)練的環(huán)節(jié)，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中，要采取多種形式的教學(xué)手段來(lái)加強(qiáng)學(xué)生參與教學(xué)的程度，如案例分析、小組討論、角色扮演、情景模擬、視聽(tīng)資料的運(yùn)用等，讓學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中學(xué)到知識(shí)和技能，教學(xué)效果比單純的說(shuō)教更加深入和牢固。2.

12、開(kāi)展第二課堂，提高教學(xué)效果在課堂教學(xué)之外，組織各種主題活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)也是開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要組成部分，是對(duì)理論教學(xué)的補(bǔ)充和延伸。要善于利用學(xué)生相互間的影響力，充分利用各種學(xué)生團(tuán)體，將學(xué)生具有共性的生涯問(wèn)題作為各類(lèi)團(tuán)體活動(dòng)的主題，教師要引導(dǎo)學(xué)生自己討論相關(guān)問(wèn)題，并提出解決方案，利用團(tuán)體的氛圍來(lái)影響學(xué)生，達(dá)成共識(shí)，以訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行自我調(diào)整的方法，提高學(xué)生解決生涯問(wèn)題的能力及生涯成熟度。3. 加強(qiáng)個(gè)性化指導(dǎo)，交流形式多樣化針對(duì)性地個(gè)性化輔導(dǎo)也是職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要內(nèi)容，課堂教學(xué)和團(tuán)體輔導(dǎo)針對(duì)的是學(xué)生共性的問(wèn)題，而不同學(xué)生的生涯成熟度不同，成長(zhǎng)的經(jīng)歷不同，能力、性格也均有差距，面臨的問(wèn)題也有很大的差別，因此個(gè)性化輔導(dǎo)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要。教師除了面對(duì)面的與學(xué)生交流外，還可以利用網(wǎng)絡(luò)、電話、短信、各種交流平臺(tái)與學(xué)生交流，這樣既可以不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，也可以使學(xué)生自