望廬山瀑布說課稿

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上望廬山瀑布說課稿尊敬的各位評委，各位老師，大家上午好！我是來自麗村小學的曾亞慶。今天我要說課的題目是望廬山瀑布。我將從下面六個方面來說這堂課。 一、說教材及學生古詩，是中華民族寶貴的文化遺產(chǎn)，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養(yǎng)學生對語言文字的興趣和敏感力。望廬山瀑布是人教版小學語文第十冊第四單元的古詩兩首之一。詩人李白運用了極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法，再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗，盡情抒發(fā)了對大自然的贊美之情。教學時，教師要注意引導學生在反復誦讀中理解內(nèi)容，品味美感。激發(fā)學生學習古詩、積累古詩的興趣。教學對象是五年級學生，他們已學過一些古詩，初步掌握了一些學習古詩的方法。

2、所以學習這首詩應重點引導學生感悟語言，體會感情，欣賞意境，培養(yǎng)感悟能力、表達能力。 二、說教學目標根據(jù)新課標和對教材的理解，結合學生的實際水平，我將教學目標確定為以下幾點：1.知識目標：學會“廬、瀑、爐、疑”4個生字。能抓住詞句體會詩人的思想感情。2.能力目標：有感情地朗讀古詩，背誦古詩。3.情感目標：抓住重點字詞想象詩中描繪的景象，激發(fā)學生熱愛祖國大好山河的感情。三、說教法及教學手段俗話說：“教學有法，但無定法。”為了使學生能學得快活，學得輕松，充分調(diào)動其學習的積極性、主動性，我采用“激趣導入初讀感知感悟詩意課外延伸”的方法進行教學。為了調(diào)動學生學習的積極性，增強課堂教學效果，我制作了有關課

3、件，把瀑布的影視文件、能調(diào)動學生情感的優(yōu)美的音樂，詩中比較難懂的詞句等制成了課件，幫助學生更好地領悟詩情畫意。四、說學法根據(jù)以上教學方法，學生可采取“讀一讀，想一想，問一問，說一說”的學習方法，采用個人自學，小組合作、全班討論交流的形式來完成本課的學習任務。讀，即讀詩中的重點詞句,“書讀百遍，其義自見”，朗讀始終貫穿于課堂的全過程；“想”，想自己悟到了什么，聯(lián)想到了什么；“問”，問自己不懂的地方；“說”，說自己的獨到見解。學生始終在教師引導下動腦，動手，動口，讓學生通過自己的勞動獲取知識，積累語言，在反復的多形式的朗讀中有所感悟、有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新。五、說教學過程針對教材，結合學生實際，望廬山

4、瀑布這首詩的教學我是這樣設計的：教學分四步進行。第一步：激趣導入，感受形態(tài)美運用多媒體，可以創(chuàng)造悅耳、悅目、悅心的情境，激發(fā)學生審美的情感。教學伊始，就播放錄像，學生親眼目睹了廬山那俊秀的面容，廬山瀑布那宏偉的氣勢，學生沉浸在美的意境之中?？赐暌曨l，教師啟發(fā)學生聯(lián)系積累的情感體驗談談：瀑布給你留下了怎樣的印象？學生處于高度興奮狀態(tài)，帶領學生以飽滿的情緒，進入了學習古詩的最佳狀態(tài)，第二步：初讀感知，感悟語言美教學中，把時間留給學生，讓學生自讀、自悟，感悟詩歌語言的精髓。我設計了以下環(huán)節(jié)：1、自由讀古詩，畫出文中的生字，自學。此環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學生的自學能力。2、小組交流，讓學生在互相討論中學得知識，

5、教師少做一點，讓學生多活躍一點。學生們在互相交流中彼此進步，不僅有助與良好性格的形成，而且培養(yǎng)了交際能力。3、再讀古詩，要求讀正確、流利?！皶x百遍，其義自現(xiàn)”，為下一環(huán)節(jié)的教學做鋪墊。第三步：感悟詩意，欣賞意境美。引導學生感悟詩意，我制作了與詩句相關的圖片資料，這些圖從某些角度揭示了詩意，我充分地利用了“圖資源”，讓學生圖文結合，體會意境，懂得詩情。基本方法就是指導學生抓住關鍵詞句，通過想象實現(xiàn)語言符號到形象的轉(zhuǎn)化，可以要求學生用自己的語言描繪詩句表現(xiàn)的形象。第四步：課外延伸，感悟積累。語文教學光依靠教材是不夠的，教師應靈活把握教材，擴展教材，以課堂教學為主體，以語文實踐活動為雙翼，展開教學活動，使我們的小課堂得到無限的拓展和延伸，架設起課內(nèi)、課外有機連接的橋梁，構建起語文教學大課堂的課程體系。學生通過學習，掌握了一定的學習古詩的方法。課堂最后，我把新編語文課程標準規(guī)定的小學生課外必讀古詩詞中的部分古詩納入課堂，學生選用自己喜歡的讀書方式選學自己喜歡的古詩，可個人自學，可小組合作學，強調(diào)自我感悟，個性發(fā)展。六、板書設計望廬山瀑布日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。最后播放媒體音樂望廬山瀑布，讓學生在輕松愉快的氛圍中，不僅鞏固了本課的學習內(nèi)容，而且還陶冶了性情?？傊菊n的教學我力圖建立一個以學生自讀、自悟為