用真情感悟-----用真心呵護(hù)

1、用真情感悟 用真心呵護(hù)-淺談對初中學(xué)生的情感教育 茶陵縣馬江中學(xué) 雷旭華 摘要：情感教育是學(xué)校教育的重要內(nèi)容之一，它也是學(xué)生身心健康開展的需要。針對初中學(xué)生的身心特點(diǎn)，教師應(yīng)通過建立平等的師生關(guān)系，發(fā)揮學(xué)生積極情感的作用，把握情感教育的目標(biāo)，做到嚴(yán)而有度等手段，有效地對學(xué)生實(shí)施情感教育，使學(xué)生在心靈上獲得感悟與教師的呵護(hù)。關(guān)鍵詞：教育 情感教育列寧曾說過：“沒有人的感情，就從來沒有也不可能有人對真理的追求。柳斌同志也指出：“沒有感情的教育是蒼白無力的教育。情感教育不僅在學(xué)校教育中占有重要的地位，而且它也是學(xué)生身心健康開展的需要。學(xué)生是一個個成長中的活生生的人，他們的感情純真、熱烈而稚嫩脆弱，需

2、要老師的真情呵護(hù)。教師在教育學(xué)生的過程中，只有動之以情，曉之以理，只有熱愛學(xué)生，才能關(guān)心和保護(hù)他們，在感情上與學(xué)生產(chǎn)生共鳴之后，教師才能取信于學(xué)生，使學(xué)生樂于接受自己，從而提高教育的效率。那么，怎樣去用真情感悟?qū)W生呢？我結(jié)合平時的工作經(jīng)驗(yàn)談?wù)剮c(diǎn)看法：一、增強(qiáng)師生民主意識 實(shí)現(xiàn)師生平等關(guān)系增強(qiáng)師生之間的民主意識，從而實(shí)現(xiàn)師生平等關(guān)系，這是現(xiàn)代教育理念大力提倡的內(nèi)容之一，也是對學(xué)生實(shí)施情感教育的前提條件。建立師生的平等關(guān)系，首先應(yīng)取決于教師的民主意識。作為教師，在工作中，尤其在平時的教育教學(xué)的過程中，應(yīng)堅(jiān)持民主原那么，遇事與學(xué)生商量，尤其是要突破傳統(tǒng)教育觀念，使生之師轉(zhuǎn)化為生之友。教師既是學(xué)生的

3、老師，更應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生的朋友。當(dāng)然，有些教師受傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)觀念的影響，放不下長輩權(quán)威的架子，人為地拉遠(yuǎn)了師生的心理距離，結(jié)果導(dǎo)致難以同學(xué)生進(jìn)行思想的交流，使學(xué)生敬而遠(yuǎn)之，對學(xué)生的教育工作也難以到達(dá)理想的效果。作為一位教師，為了取得學(xué)生的信賴，得到學(xué)生的尊重，平時的工作中應(yīng)注意到：一是尊重學(xué)生，主動親近學(xué)生，把學(xué)生看成是自己工作生活的伙伴，主動與學(xué)生交流，取得學(xué)生的信賴。二是把自己的教育教學(xué)行為看成是學(xué)生的交流對話的行為，因?yàn)榻虒W(xué)是教與學(xué)的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充。在這個過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，通過與學(xué)生交心、交

4、朋友，與學(xué)生一起探討學(xué)習(xí)中的問題，漸漸建立起平等的師生關(guān)系。三是要真誠地接受學(xué)生的意見，時刻檢查并改良自己的工作使自己的教育行為不斷的得到改善。文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索二、發(fā)揮積極情感 鼓勵學(xué)生上進(jìn)前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“兒童的尊嚴(yán)是人類心靈最敏感的角落，保護(hù)兒童的自尊心就是保護(hù)兒童前進(jìn)的潛在力量。誰能在兒童的心田里種上自尊、自信的種子，誰就能找到開啟“潛力生的心靈的鑰匙，誰就能為他們鋪一條通向成功的道路。初中學(xué)生正處于身心開展的過渡時期，具有一定的個性，他們在學(xué)習(xí)興趣、愛好、動機(jī)、需要、氣質(zhì)、性格等方面又存在著差異。但初中學(xué)生樂于表現(xiàn)自己，展示自己的才華，希望教師、同學(xué)肯定自己，積極性比

5、擬高，因此教師平時要善于引導(dǎo)，保護(hù)好學(xué)生的積極情感，鼓勵學(xué)生積極向上。我在平時與學(xué)生的交往過程中，從不放棄他們每個人身上的閃光點(diǎn)，尤其是在潛力生身上，努力尋找其可取之處，及時給予肯定和贊許，點(diǎn)燃他們積極向上的情感之火，使他們得到愉悅的情感體驗(yàn)，從而激發(fā)其內(nèi)在的積極性。比方，劉某同學(xué)，長得身強(qiáng)力壯，個子高大，但在班上卻常常以大壓小，制造麻煩，精力不用在刀刃上。但該同學(xué)身體素質(zhì)好，我于是鼓勵他課余時間去打籃球。在得到體育教師的同意后，要體育教師平時對他多給予指點(diǎn)。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，該同學(xué)的球藝大有長進(jìn)，我在班上也對他及時的給予表揚(yáng)肯定，及時激發(fā)他積極向上的情感，使他獲得積極的情感體驗(yàn)，從而他打球

6、的積極性也高了，過去的毛病也改了，最后成為了學(xué)?；@球隊(duì)的主力成員之一。個人收集整理 勿做商業(yè)用途三、把握目標(biāo) 嚴(yán)而有度情感教育是以情感人，形成良好的師生感情，從而到達(dá)好的教育效果。情感教育并不等于放縱，任其開展，同樣有嚴(yán)格的要求。俗話講：“嚴(yán)師出高徒，也許這就是千百年來教師從嚴(yán)要求學(xué)生的理論根底。教師對學(xué)生出現(xiàn)的違紀(jì)行為，對于原那么性問題，不能因?yàn)閹熒g的感情而睜一只眼閉一只眼，而應(yīng)是非清楚，雷厲風(fēng)行，及時批評，決不能姑息遷就，必須從嚴(yán)要求。但是這種嚴(yán)是有標(biāo)準(zhǔn)、有尺度的。如果管得過嚴(yán)，要求過高，脫離了學(xué)生身心開展的實(shí)際，期望值過高，希望學(xué)生一步登天，雖然愿望好，但在事實(shí)上學(xué)生做不到，無所適從

7、，以及逆反心理加重等不良后果。這樣既不利于學(xué)生身心的健康開展，也不利于對學(xué)生的教育教學(xué)。因此，對學(xué)生的平時教育要嚴(yán)、寬適度，“嚴(yán)得有理，“寬得有據(jù)。比方，平時對學(xué)生指導(dǎo)思想上要有嚴(yán)格的要求，對學(xué)生的行為要有嚴(yán)明的紀(jì)律，對違紀(jì)事件要有嚴(yán)肅的態(tài)度，處理學(xué)生的違紀(jì)行為要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牟襟E。當(dāng)然，“嚴(yán)的同時還必須包含“寬的成分，尤其是對違紀(jì)學(xué)生的處理，在對其表現(xiàn)出“嚴(yán)的一面，同時還要給其留有悔過自新的空間與余地，因此，在學(xué)生出現(xiàn)錯誤時，教師應(yīng)幫助學(xué)生尋找其產(chǎn)生的根源，分析其 形成的原因。在處理學(xué)生事件時，教師應(yīng)表達(dá)出一種寬宏大量的態(tài)度，寬恕學(xué)生的錯誤，對學(xué)生給予寬大的處理，使學(xué)生認(rèn)識到教師的“嚴(yán)要求是對他的

8、關(guān)心和保護(hù)，讓學(xué)生在認(rèn)清自己的錯誤后在舒暢的心境中改正自新。個人收集整理 勿做商業(yè)用途四、巧用語言、表情 溝通師生心靈在對學(xué)生進(jìn)行情感教育的過程中，教師的語言發(fā)揮著重要作用，是師生交流的主渠道，是溝通師生心靈的橋梁。那么，教師的語言表達(dá)方式不同，所起到的教育效果也完全不一樣。在學(xué)生犯有錯誤時，違反了學(xué)校紀(jì)律時，教師是關(guān)心詢問，究其原委，還是大聲訓(xùn)斥，暴跳如雷，其教育效果可想而知。如果學(xué)生只要出現(xiàn)錯誤，教師不分青紅皂白，就是大聲訓(xùn)斥，甚至辱罵，這樣不僅有損學(xué)生的人格，而且學(xué)生心理總是憤憤不平，不僅沒有起到教育的效果，反而擴(kuò)大了師生之間的距離，嚴(yán)重會導(dǎo)致學(xué)生心理障礙，因此，當(dāng)學(xué)生犯有錯誤時，教師首

9、先自己要冷靜下來，分析學(xué)生出現(xiàn)錯誤的原因，詢問語言應(yīng)表達(dá)關(guān)心，批評的語言是剛?cè)峤Y(jié)合，柔中有剛，從而使學(xué)生從內(nèi)心深處認(rèn)識到自己的行為錯誤，從內(nèi)心深處感悟老師的關(guān)心與保護(hù)。在情感教育過程中，還應(yīng)發(fā)揮表情的作用，及時傳遞教師的信息。比方，在 陳同學(xué)上課經(jīng)常走神，思想不集中，課堂上很少用語言去提醒，常常投以責(zé)備的目光，不快樂的表情，這樣既做到了不容許錯誤行為，又尊重了學(xué)生的人格，學(xué)生感到的不僅僅是責(zé)備，還有關(guān)心。當(dāng)學(xué)生取得好的成績時或者出色完成任務(wù)時，或者錯誤得到改正時，我不僅在語言上給予肯定，還會向?qū)W生投以贊許的目光。贊許的目光它能深入學(xué)生的心靈深處，這種交流是老師與學(xué)生雙邊的心理活動，它更能起到此時無聲勝有聲的作用。在教育學(xué)生的過程中，要注意學(xué)生表露出來的情感，對于積極的情感應(yīng)給予保護(hù)引導(dǎo)，使它朝著有利于學(xué)生身心健康的方向開展；對于消極的情感應(yīng)通過及時調(diào)節(jié)、轉(zhuǎn)移、溝通和轉(zhuǎn)化的方法，使之轉(zhuǎn)化為積極的情感。 總之，師生之間心靈的橋梁要用情感去架設(shè)，用尊重、信任、體貼、關(guān)心去充實(shí)，用真情去感悟每個學(xué)生，用真心去呵護(hù)每顆心靈，用自己的情感之火去點(diǎn)燃學(xué)生的情感之火，學(xué)生才能真正熱愛學(xué)習(xí)并走上健康的人生