家長(zhǎng)該放手時(shí)就放手

1、偉大的歌德曾經(jīng)說過：“誰(shuí)不能主宰自己，永遠(yuǎn)是一個(gè)奴隸?！弊尯⒆訌男W(xué)會(huì)自主自立， 就是為了使孩子自己主宰自己的命運(yùn)，從而為孩子的人生奠定立足之本。獨(dú)立自主的能力不是天生的，是靠后天的培養(yǎng)和鍛煉。如果父母一味地溺愛孩子，剝奪他們自立的能力，只能導(dǎo)致下面的結(jié)果：鏡頭一：吃午飯的時(shí)間到了，孩子們?cè)诎察o地等著老師盛飯、盛菜。這時(shí)周明輝看看老師、看看窗外，眼睛眨眨，就哭了。“滔滔，你怎么了，是不是在等奶奶來陪你吃飯?”它點(diǎn)點(diǎn)頭，“奶奶，奶奶，我奶奶怎么還不來了？”，于是就大聲地哭了起來，這時(shí)正巧奶奶來了馬上進(jìn)來喂他吃飯，他也停止了哭聲。 鏡頭二：靜悄悄的，孩子們都已進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)，操場(chǎng)上，只有滔滔

2、一個(gè)人跑來跑去的在玩，一會(huì)兒玩滑滑梯，一會(huì)兒騎馬，一會(huì)兒又······，而奶奶 則是在一邊看著，看孩子出汗了，就給脫衣服，渴了就給喝奶茶。 鏡頭三：某小學(xué)開學(xué)了，一年的小女孩梅梅邊哭邊跑出教室去找媽媽，她媽媽送完她已經(jīng)走了，班主任老師只好邊哄邊拉著小女孩進(jìn)教室，為哄她竟然耽誤了全班50多名孩子的課程。據(jù)說這個(gè)孩子依賴性特別強(qiáng)，換環(huán)境就哭，家長(zhǎng)只好把這個(gè)難題教給學(xué)校來解決，新學(xué)期初象這種現(xiàn)象在各個(gè)小學(xué)普遍存在。鏡頭四：某高校校園，新生亮亮有7位親人攜10箱行李護(hù)送他上學(xué)，這幾年“送學(xué)團(tuán)”的規(guī)模越來越大，儼然成了校園里一道獨(dú)特的風(fēng)景線。雖

3、然有家庭慶賀的因素，也有家庭旅游的原因，但從家長(zhǎng)為孩子包辦一切、扛著行李跑前跑后的情形來看，家長(zhǎng)溺愛孩子的程度已經(jīng)到了一個(gè)極致。鏡頭五：某小區(qū)一戶人家，已經(jīng)結(jié)婚的兒子強(qiáng)強(qiáng)一家3口來這里吃飯。老兩口忙得滿頭大汗地忙碌著，菜已炒好，飯也盛好，筷子已拿上，凳子也擺好，就等兒子一家3口人來共進(jìn)晚餐了從幼兒園的孩子到剛?cè)雽W(xué)的大學(xué)生再到已工作的青年人，他們是缺乏自立精神、缺少生活技能、過多依賴父母的典型，但是絕不是個(gè)別現(xiàn)象，從中可以透視出我們教育存在的諸多問題。誠(chéng)然，父母愛護(hù)子女沒有錯(cuò)，但是愛過頭就是溺愛。我們看看這個(gè)“溺”字，這是溺水的溺，溺水的結(jié)果就是死亡，我們家長(zhǎng)溺愛孩子就是把孩子推向死亡的邊緣，這

4、哪里是愛呢，簡(jiǎn)直是坑孩子、害孩子，其結(jié)果不言而喻。如今在我們這個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)的社會(huì)里，一味地把孩子當(dāng)成“溫室里的花朵”，含在嘴里怕化了，舉的頭頂怕嚇了的做法，不讓孩子去經(jīng)受各種風(fēng)吹雨打和磨練，只能讓孩子越來越缺乏獨(dú)立性、自信心和基本的生活技能，最后成家立業(yè)了一家3口還要靠父母養(yǎng)活，成為肯老族。難道中國(guó)父母有這樣的能力嗎？他們勞累一生到晚年不應(yīng)享受幸福的生活嗎？非也，還是讓我們看看外國(guó)人是怎樣教育子女的吧。 美國(guó)人認(rèn)為做父母的不欠他們的兒女一分鐘時(shí)間，半分力氣，不欠晝夜不停地為他們開車的義務(wù),不欠他們的音樂課、網(wǎng)球課和昂貴的自行車。他們沒有給兒女照看孩子的義務(wù)。兒女度假時(shí),他們沒有把孫子孫女領(lǐng)

5、到他們家里來的責(zé)任，他們?nèi)绻敢膺@樣做，那就得看做是一種恩惠，而不是一種義務(wù)。絕大多數(shù)美國(guó)父母都這樣認(rèn)為:不要怕孩子受苦,只要有利于培養(yǎng)孩子的謀生能力，讓他們吃再多的苦也是值得的，如果溺愛孩子,這將會(huì)是自己一生中做的最糟糕的事。 日本教育孩子有句名言:除了空氣和陽(yáng)光是大自然的賜予,其余一切都要通過勞動(dòng)才能獲得。全家人外出旅行,不論多么小的孩子，都要無一例外地背上一個(gè)小背包。父母認(rèn)為:這是他們自己的東西,應(yīng)該自己來背。瑞士父母為了不讓孩子成為無能之輩，從孩子很小就培養(yǎng)他們自我服務(wù)的能力和自食其力的精神。譬如，孩子初中一畢業(yè)就會(huì)被送到一家有教養(yǎng)的人家去當(dāng)一年左右的傭人，長(zhǎng)期依靠父母過寄生生活的人，

6、被認(rèn)為是沒有出息和可恥的。 德國(guó)法律規(guī)定：孩子到了14歲就要在家里承擔(dān)一些義務(wù)。比如要替全家人擦皮鞋等。德國(guó)人常說:自己的首要責(zé)任就是讓孩子懂得，一個(gè)人走向社會(huì)最終要靠自己，靠自立和自強(qiáng)，要對(duì)自己負(fù)責(zé)。美國(guó)洛克菲勒家族歷經(jīng)了幾個(gè)世紀(jì)而依然繁盛如初，這是什么原因呢?研究他們家族史的人們發(fā)現(xiàn):洛克菲勒家族教育子女特別認(rèn)真，尤其注重培養(yǎng)孩子的獨(dú)立能力，要求代代自立、自主、自強(qiáng)，這樣就保證了旺盛的家族里不出敗家子。澳大利亞人卻信奉:“再富也要窮孩子”，他們的理由是，嬌慣了的孩子缺乏自制力和獨(dú)立生活的能力，長(zhǎng)大成人后難免吃大虧。首富李嘉誠(chéng)沒有讓兒子李澤鉅和李澤楷在自己的公司干一番事。而是讓他們自己去打江

7、山。后來李澤鉅和李澤楷在加拿大都干出了自己的事業(yè)，成為加拿大商界的一代巨子，這時(shí)李嘉誠(chéng)才把他們召回了自己的公司,又過了幾年后,他們離開了父親的公司,自己去做?，F(xiàn)如今,他們已經(jīng)能和李嘉誠(chéng)平分天下了。 當(dāng)然出現(xiàn)我們的孩子問題這些問題的原因是多方面的，家庭、學(xué)校和教師都有不可推卸的責(zé)任。那么今后將采取什么措施來解決這些問題呢？一是培養(yǎng)孩子的“三自”意識(shí)。即自立、自強(qiáng)、自信。當(dāng)今社會(huì)是開放競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì),每個(gè)人都要在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中求生存謀發(fā)展。因此，作為父母從小就要讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立，以適應(yīng)時(shí)代變革,提高在激烈競(jìng)爭(zhēng)中的挫折能力。比如在家中應(yīng)明確哪些事情是由爸爸、媽媽來做的,哪些事情可由爸爸、媽媽幫助孩子做，又有

8、哪些事情則必須自己做,不同的年齡有不同難度的目標(biāo)范圍,絕不要由父母包辦代替。學(xué)校要定期開展軍訓(xùn)、參觀、野外生存能力訓(xùn)練，讓孩子在活動(dòng)中自覺擺脫依賴心理,學(xué)會(huì)自立。老師要結(jié)合每一名孩子的實(shí)際情況，有針對(duì)性地進(jìn)行“三自”意識(shí)的引導(dǎo)和教育。如召開以“今天你學(xué)會(huì)做家務(wù)活了嗎？比一比誰(shuí)干活又快又好”為主題班隊(duì)會(huì)和勞動(dòng)技能比賽，讓孩子從中相互學(xué)習(xí)，共同提高。要鼓勵(lì)孩子去做，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。老師和家長(zhǎng)要從小培養(yǎng)孩子自己決策的能力。孩子的事應(yīng)該由孩子自己去思考,自己去決斷，要讓孩子自己去動(dòng)腦筋，想辦法，作出決策。老師和家長(zhǎng)可以幫助孩子分析,引導(dǎo)孩子決斷，但不要干涉,更不要包辦，代孩子決策。一歲的孩子就

9、有了獨(dú)立意識(shí)的萌芽,他們什么都要來一個(gè)“我自己”,自己拿小勺吃飯,自已跌跌撞撞地搬小凳子。隨著年齡的增長(zhǎng)，他們不僅要獨(dú)立穿脫衣服、洗臉洗手,而且還要自己洗手絹，洗襪子，自己修理或者制作一些玩具。對(duì)于孩子正在增長(zhǎng)的獨(dú)立意識(shí)，家長(zhǎng)一定要予以重視，并支持、鼓勵(lì)他們:“你只要好好學(xué)。一定能做好?！鼻f不能潑冷水“你還小，干不了”。二是培養(yǎng)孩子獨(dú)立的人格。每個(gè)人都需要?jiǎng)e人的幫助，但是接受別人的幫助也必須發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。很難設(shè)想，一個(gè)把自己的命運(yùn)寄托在他人身上、時(shí)時(shí)事事靠別人指點(diǎn)才能過日子的人，會(huì)有什么大的作為。家長(zhǎng)要以自身的誠(chéng)實(shí)、勤勞、善良、進(jìn)取的格魅力影響孩子，當(dāng)好孩子的第一任老師。學(xué)校要把的德

10、育工作放在首位，不要一味地追求升學(xué)率，要在學(xué)生品德紀(jì)律情操觀念等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育，使之成為具有健康體魄和良好的心理素質(zhì)、品學(xué)兼優(yōu)的新一代。 三是多給孩子實(shí)踐和鍛煉機(jī)會(huì)和技能。家長(zhǎng)和教師要教給孩子獨(dú)立做事的機(jī)會(huì)、知識(shí)和技能。例如，教孩子使用煤氣灶、電爐和洗衣機(jī)、穿脫衣服、洗臉洗手、摘菜、洗菜，掃地、擦桌子。這些教育是在日常生活中自然而然進(jìn)行的。放手讓他們?nèi)プ瞿切?yīng)該做而且又是力所能及的事情，即使孩子做得不好,處理得不圓滿也沒關(guān)系。有些家長(zhǎng)總怕孩子做不好，習(xí)慣于包辦代替，習(xí)慣于指手劃腳，總以擔(dān)憂的目光注視和提醒孩子，或者干脆替孩子掃除障礙，鋪平道路。這種態(tài)度和做法，有意無意地束縛了孩子的手腳。學(xué)校要對(duì)孩子進(jìn)行認(rèn)識(shí)自然和社會(huì)環(huán)境的教育，注意培養(yǎng)孩子在各種環(huán)境中學(xué)會(huì)自我保護(hù)。美國(guó)南部一些州