高中通用技術 第二節(jié) 常用的創(chuàng)造技法教學課件 蘇教版必修1

1、第二節(jié)第二節(jié) 常用的創(chuàng)造技法常用的創(chuàng)造技法常用的創(chuàng)造技法常用的創(chuàng)造技法 一、頭腦風暴法頭腦風暴法常用的創(chuàng)造技法常用的創(chuàng)造技法常用的創(chuàng)造技法常用的創(chuàng)造技法 頭腦風暴原指精神病患者頭腦中短時間出現(xiàn)的思維紊亂、產生各種各樣的胡思亂想的現(xiàn)象。創(chuàng)造學中借用這個概念來比喻思維高度活躍，打破常規(guī)的思維方式而產生大量創(chuàng)造性設想的狀況。原理原理常用的創(chuàng)造技法常用的創(chuàng)造技法原則原則5、限人限時，會議通常限定時間分鐘，人數(shù)人左右。 1、鼓勵自由暢想，大家不任何條條框框限制，放飛你想象的翅膀，任思維憑空翱翔。2、延遲批判,在頭腦風暴活動中，每一個提出的設想當場不做評價，消除影響自由暢想的一切負面因素，鼓勵發(fā)言，才能強

2、化信息同時不斷刺激思維，誘發(fā)新的思想。 3、以量求質，頭腦風暴會議的目標是獲取盡可能多的設想，從中提取有價值的創(chuàng)造，因此同學們的設想越多越好。4、綜合改善，這是一個吸收與完善的過程，也是一個相互補充一齊提升的過程。常用的創(chuàng)造技法常用的創(chuàng)造技法常用的創(chuàng)造技法常用的創(chuàng)造技法各個小組自由組織頭腦風暴活動（0分鐘）題目選擇題目選擇：黑板設計：反光；擦黑板夠不著；粉筆灰到處飛。牙刷設計：牙膏易掉；水會倒流到手柄；牙刷不用時牙刷頭易粘灰塵。拐杖設計：功能單一，不能多方面的幫助老人。文具盒設計：多功能文具盒。常用的創(chuàng)造技法常用的創(chuàng)造技法 每個小組推舉一個小組長，小組長就是會議的主持人和記錄員和小組發(fā)言每個小

3、組推舉一個小組長，小組長就是會議的主持人和記錄員和小組發(fā)言代表，小組長必須明確以下職責：代表，小組長必須明確以下職責：（1）控制討論進程。 （2）承認每個人作出的貢獻。 （3）確保沒有人侮辱、貶低、或者評價另一參與者或者他的/她的回應。 （4）聲明沒有一個答案是錯誤的。 （5）記錄每一個回答，除非它被一再重復。 （6）注意時間限制，到時立即終止討論發(fā)言。（7）發(fā)言時，不僅要匯報小組討論情況和討論結果，還要匯報小組活動是如何體現(xiàn)活動原則的小組會議時間：5分鐘 小組代表發(fā)言時間：1-2分鐘常用的創(chuàng)造技法常用的創(chuàng)造技法常用的創(chuàng)造技法常用的創(chuàng)造技法 “頭腦風暴活動”不是簡單起到集中多人智慧的作用，還有

4、一個在小組營造氛圍，強化信息刺激的作用?！邦^腦風暴活動”力圖在小組內營造一種自由暢想的氛圍，大家相互影響，強化信息刺激，從而促使思維者展開想像，引起思維擴散，在短期內產生大量設想，從而為我們進一步構思方案打下基礎?，F(xiàn)在我們回過頭來看看“頭腦風暴”的活動原則，就不難理解，為何要制定這樣的原則了，這些原理這些從各個方面來營造這種自由暢想氛圍（自由暢想），消除一切可能影響成員自由暢想積極發(fā)言的因素（延遲批判、限時限人），引導活動朝一個良性的信息激刺循環(huán)方面發(fā)展（綜合改善、以量求質） 。 好了，同學們，我們剛才完整地體驗了什么是頭腦風暴法，在最后我們對各組方案找缺點的時候，大家有沒有意識到，我們已經開

5、始體會列舉法里面的缺點列舉法呢？常用的創(chuàng)造技法常用的創(chuàng)造技法 常用的創(chuàng)造技法常用的創(chuàng)造技法（二）列舉法（二）列舉法1、特性列舉法： 是通過對研究對象的特性進行詳細分析，迫使人們進行逐項認真思考并深入研究，進而誘發(fā)創(chuàng)造性設想的方法。實施步驟：1、對象剖析 2、特性列舉 3、設想開發(fā) 4、設想處理對象剖析:首先進行系統(tǒng)分析，即將研究對象逐步分解為若干個子系統(tǒng)，直至可以直接成為基本單元的組合為止。特性列舉:羅列出各子系統(tǒng)的各種特性。設想開發(fā):針對羅列的各種特性逐一進行推敲，對如何改變或改進原有特性提出設想。設想處理:對獲得的某種設想進行處理，分別給予實施、舍棄或再開發(fā)。2、缺點列舉法： 缺點列舉法是

6、應用廣泛、效果顯著的一種創(chuàng)造技法。其宗旨在于通過分析研究對象各個方面的不足之處，并予以羅列，從而有針對性地提出各種設想來加以改進和完善。常用的創(chuàng)造技法常用的創(chuàng)造技法常用的創(chuàng)造技法常用的創(chuàng)造技法 缺點列舉法的優(yōu)點是精力集中，節(jié)省時間，容易取得顯著效果，有時候只要找出原有事物的一個缺點并加以改進就能產生巨大效益。然而，采用這一技法開發(fā)設想只能對原有事物“拾遺補缺”, 它是一種被動型的創(chuàng)造技法。 從發(fā)展的眼光來看，世界上的一切事物都不可能盡善盡美，一旦找到這些事物的“缺點”并加以改進，事物就會在原有基礎上得到新的提高。 我們在上發(fā)現(xiàn)與明確問題一課時，發(fā)現(xiàn)了事物的不少問題。這節(jié)課，我們就對其中的幾個問

7、題進行分析，想辦法解決它。 常用的創(chuàng)造技法常用的創(chuàng)造技法運用缺點列舉法發(fā)明成功的實例？ 1、自潔水龍頭2、擠牙膏器3、兒童剪4、防風傘5、水滿自動報警器常用的創(chuàng)造技法常用的創(chuàng)造技法（三）設問法 通過多角度提出問題，從問題中尋找思路，進而作出選擇，并深入開發(fā)創(chuàng)造性設想的一種創(chuàng)造技法。 主要類型有：檢核表法、主要類型有：檢核表法、5W2H法、和田法、和田12動詞法等。動詞法等。 設問法的作用就在于提供多種可供選擇的并列因素。設問法借助各種思維技巧抓住事物具有普遍意義的方面進行提問。5W2H法： 常用的創(chuàng)造技法常用的創(chuàng)造技法WhyWhy 為什么是這樣的顏色、形狀，為什么使用這種材料為什么是這樣的顏色

8、、形狀，為什么使用這種材料WhatWhat 任務是什么，條件是什么，方法是什么，重點是什么任務是什么，條件是什么，方法是什么，重點是什么WhoWho 誰會做，誰來做，誰不能做，誰會贊同，誰會反對誰會做，誰來做，誰不能做，誰會贊同，誰會反對WhenWhen 何時開始，何時結束何時開始，何時結束WhereWhere 何處可以做何處可以做HowHow 怎樣去做，怎么樣效果會好，怎樣得到，怎樣改進怎樣去做，怎么樣效果會好，怎樣得到，怎樣改進How muchHow much 需要多少人力，物力，財力，產量多少，有多少獲利需要多少人力，物力，財力，產量多少，有多少獲利 不管哪一種形式的設問法，其操作過程都

9、是通過提出各種問題來產不管哪一種形式的設問法，其操作過程都是通過提出各種問題來產生大量設想，從中誘發(fā)創(chuàng)造性思維，進而作出判斷和選擇。至于創(chuàng)造成生大量設想，從中誘發(fā)創(chuàng)造性思維，進而作出判斷和選擇。至于創(chuàng)造成果的完成，往往還要做許多付諸實施的工作。果的完成，往往還要做許多付諸實施的工作。常用的創(chuàng)造技法常用的創(chuàng)造技法小結：小結： 創(chuàng)造技法的種類多達數(shù)百種，除今天學習的頭腦風暴法、列舉法、創(chuàng)造技法的種類多達數(shù)百種，除今天學習的頭腦風暴法、列舉法、設問法外還有如：設問法外還有如：綜攝法（類比法）、組合法、等值變換法、專利創(chuàng)造綜攝法（類比法）、組合法、等值變換法、專利創(chuàng)造法法等，應用后也能取得較好的效果。等，應用后也能取得較好的效果。 創(chuàng)造教育的根本在于開發(fā)人的創(chuàng)造力潛能。創(chuàng)造教育得以實施的兩創(chuàng)造教育的根本在于開發(fā)人的創(chuàng)造力潛能。創(chuàng)造教育得以實施的兩個基本前提：個基本前提：1）人人都具有創(chuàng)造力潛能；）人人都具有創(chuàng)造力潛能；2）人的創(chuàng)造力潛能可以通過適當?shù)姆绞郊右杂柧毢鸵龑?。）人的?chuàng)造力潛能可以通