家長對(duì)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的認(rèn)識(shí)分析研究 學(xué)前教育專業(yè)

1、摘 要幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)貫穿著人的一生，對(duì)其以后的生活和學(xué)習(xí)都有著潛移默化的作用，而幼兒階段是培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的關(guān)鍵期，而家庭教育作為當(dāng)前幼兒教育的主要陣地更是有著不可忽視的重要作用。我國教育部頒布3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南,并將學(xué)習(xí)品質(zhì)明文列出,學(xué)習(xí)品質(zhì)被提上教育日程,幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)也越受社會(huì)關(guān)注。近年來，國內(nèi)外研究者對(duì)影響幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的因素進(jìn)行了諸多的研究，但大多都是以幼兒為主體展開分析，幾乎沒有從家長的視角中去解讀幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的，本文是以幼兒家長為研究主體，通過訪談來分析家長對(duì)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的認(rèn)知程度、重視程度以及引導(dǎo)方法，從中總結(jié)出一些問題，最后給予家長一些培養(yǎng)的建議以及提高家長對(duì)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)認(rèn)

2、識(shí)的策略。關(guān)鍵詞：家長；幼兒；學(xué)習(xí)品質(zhì)AbstractThe quality of children's learning throughout one's life, the future life and learning have a subtle role in the preschool stage is the key period to cultivate good learning quality, and family education as the main positions of current preschool education plays a

3、very important role can not be ignored. China's Ministry of Education issued the "3-6 year old children's learning and development guide", and the quality of the study is clearly listed, the quality of learning is put on the agenda of education, the quality of children's learni

4、ng is also more social concern.In recent years, domestic and foreign researchers have made a lot of research on the factors affecting the quality of children's learning, but most of them are to children as the main body to analyze, almost did not go to the interpretation of children's learni

5、ng quality from the parents' perspective, this paper is based on the children's parents as the research subject, through the interview to analyze the cognitive level and the quality of parents the degree of attention and guidance of children's learning, and summarizes some problems from

6、it, finally giving parents some training suggestions and improve the quality of learning strategies of parents understand children.Keywords: Parent; Young children; learning quality目 錄Abstract II目 錄 III前 言 1一、學(xué)習(xí)品質(zhì)概念界定 2二、家長對(duì)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)認(rèn)識(shí)的調(diào)查及分析 2（一）家長對(duì)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)整體概況分析 2（二）家長對(duì)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)認(rèn)知存在的問題 41.家長對(duì)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的概念理解片面

7、42.家長對(duì)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)五個(gè)維度的認(rèn)知程度淺顯且不平衡 53.家長對(duì)待幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的重視程度存在兩極分化的現(xiàn)象 74.家長對(duì)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的引導(dǎo)方法過于單一，缺乏科學(xué)性 75.不同家長對(duì)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的認(rèn)知存在差異 9（三）提高家長關(guān)于幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的策略 101.加強(qiáng)家長對(duì)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)概念的深化 102.提高幼兒園、大眾媒體對(duì)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的普及。 113.培養(yǎng)家長多元化、多角度提升幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的能力 114.提升家長家庭教育培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的觀念 135.通過家園合作有效提升幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì) 13參考文獻(xiàn) 15附 錄 16謝 辭 17前 言學(xué)習(xí)品質(zhì)是指能反映兒童以多種方式進(jìn)學(xué)習(xí)的態(tài)度、傾向、風(fēng)格、習(xí)慣

8、等。學(xué)習(xí)品質(zhì)是關(guān)系到幼兒未來的學(xué)習(xí)生活，好的學(xué)習(xí)品質(zhì)能夠幫助幼兒在未來的而發(fā)展中更具有方法性，更能夠輕松的適應(yīng)學(xué)習(xí)生活，為一生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。家庭教育作為幼兒教育的主要陣地，和學(xué)校形成了兩方合力的教育局面，對(duì)于幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的。目前在已有的文獻(xiàn)中都是以幼兒為主體，研究幼兒在各個(gè)領(lǐng)域當(dāng)中學(xué)習(xí)品質(zhì)的發(fā)展和特點(diǎn)，提出培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的策略，但以家長為主體研究幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的文獻(xiàn)幾乎沒有，本文就以研究家長對(duì)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的認(rèn)識(shí)入手來寫，進(jìn)而從根本上提升幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。家長是作為家庭教育的主體，反觀目前我國家庭教育方面對(duì)于幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)，尤其是家長對(duì)于幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的認(rèn)知，存在不深刻、不平

9、衡的認(rèn)知，重視學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)卻不具備合理的教育方式等多種問題。本課題基于此，提出對(duì)幼兒家長對(duì)于幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的認(rèn)識(shí)與研究，旨在對(duì)當(dāng)前家長對(duì)于幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的認(rèn)識(shí)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，找出家長認(rèn)識(shí)存在的誤區(qū)和不足之處，并針對(duì)性的提出解決方案。一、學(xué)習(xí)品質(zhì)概念界定學(xué)習(xí)品質(zhì)是指學(xué)生學(xué)習(xí)的傾向、態(tài)度、習(xí)慣、方法、活動(dòng)方式等與學(xué)習(xí)密切相關(guān)的基本素質(zhì)，是在早期就開始形成和發(fā)展，并對(duì)現(xiàn)在和將來學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。本文探討的是有關(guān)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)，它不是指兒童索要獲得的那些知識(shí)、技能本身，而是指兒童自己怎樣去獲得各種知識(shí)、技能。學(xué)習(xí)品質(zhì)是由美國國家教育目標(biāo)研究小組（National Education Goals Pan

10、el，簡(jiǎn)稱NEGP）首次提出的，認(rèn)為學(xué)習(xí)品質(zhì)是能反映兒童以多種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的態(tài)度、傾向、風(fēng)格、習(xí)慣等。具體包括五個(gè)方面：好奇心與興趣、主動(dòng)性、堅(jiān)持與注意、創(chuàng)造與發(fā)明、反思與解釋。二、家長對(duì)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)認(rèn)識(shí)的調(diào)查及分析（一）家長對(duì)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)整體概況分析該訪談中總共訪談了25位家長，具體分布情況如下：表1年齡 人數(shù) 男 女20-30歲 8 2 630-40歲 12 2 1040歲以上 5 1 4總計(jì) 25 5 20表2學(xué)歷 人數(shù)（人）大專及以下 6本科 15研究生及以上 4如上表所示，本訪談中家長的年齡分布有：20-30歲、30-40歲、40歲以上，30-40歲年齡階段的家長占的比例最大，約占訪

11、談人數(shù)的一半，40歲以上年齡的家長較少，有5個(gè)，20-30歲的家長有8個(gè)。在學(xué)歷方面，有大約60%的家長是本科學(xué)歷，其余的40%分別是大專及以下和研究生及以上學(xué)歷。參與訪談的男性家長有5個(gè)，女性家長有20個(gè)。圖1Chart151333Sheet1了解情況 家長認(rèn)知情況不了解 5一般了解 13比較了解 3很了解 3若要調(diào)整圖表數(shù)據(jù)區(qū)域的大小，請(qǐng)拖拽區(qū)域的右下角。圖1是家長對(duì)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的認(rèn)知情況，我們由此可以看出，有21%的家長完全不了解幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)是什么，大多數(shù)家長對(duì)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)處于一般了解的狀態(tài)，這屬于對(duì)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的淺層次認(rèn)知，能較為科學(xué)的認(rèn)知到幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的家長只占到了13%，其次是比

12、較了解幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的家長占到12%。說明有一部分家長對(duì)于幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)基本沒有認(rèn)知，有所認(rèn)知的家長也表現(xiàn)出認(rèn)識(shí)片面和不深刻的現(xiàn)狀。圖2Chart119151672Sheet1五大領(lǐng)域 家長認(rèn)知人數(shù)好奇心與興趣 19主動(dòng)性 15堅(jiān)持與專注 16想象與創(chuàng)造 7反思與解釋 2若要調(diào)整圖表數(shù)據(jù)區(qū)域的大小，請(qǐng)拖拽區(qū)域的右下角。從圖2家長對(duì)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)五大維度的認(rèn)知中我們可以看出：家長們普遍認(rèn)知最多的領(lǐng)域是好奇心與興趣、主動(dòng)性以及堅(jiān)持與專注這三個(gè)領(lǐng)域，除了對(duì)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)毫無認(rèn)識(shí)的家長以外，其余幾乎所有的家長都能認(rèn)知到好奇心與興趣這一領(lǐng)域，其次是堅(jiān)持與專注和主動(dòng)性，這兩個(gè)領(lǐng)域相對(duì)持平。然而，想象與創(chuàng)造、反思與

13、解釋這兩個(gè)領(lǐng)域是家長們所認(rèn)知不到的，尤其是反思與解釋這一領(lǐng)域，幾乎沒有家長會(huì)聯(lián)想到這是關(guān)于幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的內(nèi)容，同樣，很少一部分的家長能想到想象與創(chuàng)造這一領(lǐng)域。由此我們認(rèn)識(shí)到，家長對(duì)這五個(gè)維度的認(rèn)知呈現(xiàn)出極其不平衡的狀態(tài)。圖3Chart1133211Sheet1五大維度 最重視好奇心與興趣 13主動(dòng)性 3堅(jiān)持與專注 2想象與創(chuàng)造 1反思與解釋 1若要調(diào)整圖表數(shù)據(jù)區(qū)域的大小，請(qǐng)拖拽區(qū)域的右下角。圖3是家長對(duì)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的重視程度的分布圖，有65%的家長都提到了要培養(yǎng)孩子好奇心與興趣這一維度，這部分家長同時(shí)也認(rèn)為這一維度是幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)最重要的部分，只有15%的家長覺得孩子的主動(dòng)性是對(duì)孩子的發(fā)展很有幫

14、助的，其次是10%的家長重視孩子的堅(jiān)持與專注，由于家長對(duì)幼兒想象與創(chuàng)造、反思與解釋這兩個(gè)維度的認(rèn)知最少，所以很少有家長能意識(shí)到這兩個(gè)領(lǐng)域?qū)W習(xí)品質(zhì)的重要性，家長們對(duì)于幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的重視程度呈現(xiàn)出極端化的表現(xiàn)，都集中在了好奇心與興趣，對(duì)于主動(dòng)性、堅(jiān)持與專注這兩個(gè)領(lǐng)域也有所重視，但只有很少的家長能認(rèn)識(shí)到想象與創(chuàng)造、反思與解釋的重要性。（二）家長對(duì)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)認(rèn)知存在的問題1.家長對(duì)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的概念理解片面幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的概念本身比較專業(yè)，而且非常容易混淆，在指南當(dāng)中是這樣定義的：學(xué)習(xí)品質(zhì)是積極態(tài)度和良好行為傾向。而很多并沒有專業(yè)學(xué)習(xí)過幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的家長們會(huì)把學(xué)習(xí)品質(zhì)誤認(rèn)為是一種關(guān)于學(xué)習(xí)的知識(shí)、技能、

15、習(xí)慣和方法等。甚至某些家長會(huì)認(rèn)為幼兒沒有學(xué)習(xí)品質(zhì)，只有當(dāng)幼兒上了小學(xué)開始有學(xué)習(xí)品質(zhì)，顯然這些理解均是錯(cuò)誤的表現(xiàn)。學(xué)習(xí)品質(zhì)不是指向?qū)W習(xí)需要的具體的方法、技能，而是指幼兒怎么樣去運(yùn)用這些方法和技能?！坝變簩W(xué)習(xí)品質(zhì)”當(dāng)中的“學(xué)習(xí)”二字的含義并不是單純的指幼兒學(xué)習(xí)的文化課，書本知識(shí)和考試試題，而是我們?cè)谌粘Ｉ钪袨榱瞬粩嗟臐M足自身需要，充實(shí)原有知識(shí)結(jié)構(gòu)，獲取到一些有價(jià)值的信息等，不僅指的是獲取信息的結(jié)果，最重要的是我們獲得知識(shí)或技能的過程，這才是對(duì)“學(xué)習(xí)”正確的理解。家長們首先對(duì)“學(xué)習(xí)”就不能有一個(gè)全面的理解，導(dǎo)致了家長對(duì)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的理解就更加的局限。如果家長們不能透徹地理解學(xué)習(xí)品質(zhì)，那么在實(shí)際的生

16、活中，即使家長具有培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的意識(shí)，效果也會(huì)不明顯，甚至走入誤區(qū)。在家長的潛意識(shí)當(dāng)中認(rèn)為幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)都是后天形成的，跟幼兒的本性沒有太大關(guān)系，這往往忽略了幼兒的主體性。幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的表現(xiàn)一部分是與生俱來的。這些傾向顯示出了孩子不同的性格和氣質(zhì)，例如有些孩子從小不愿意嘗試新事物，有的孩子好動(dòng)，不能安靜的坐下來專心干一件事，在本研究的訪談中，大多數(shù)都家長都認(rèn)識(shí)不到這是孩子性格的一部分，都認(rèn)為這是消極的學(xué)習(xí)品質(zhì)，是孩子在后天形成的，導(dǎo)致家長不能采取適合孩子的引導(dǎo)方法來改變兒童消極的學(xué)習(xí)品質(zhì)。2.家長對(duì)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)五個(gè)維度的認(rèn)知程度淺顯且不平衡在20個(gè)幼兒家長中，家長對(duì)于好奇心與學(xué)習(xí)興趣這一維度

17、的認(rèn)知程度最深，對(duì)于主動(dòng)性和堅(jiān)持與專注這兩個(gè)維度認(rèn)知程度次之，而對(duì)想象與創(chuàng)造和反思與解釋的認(rèn)識(shí)程度最淺顯。好奇心與興趣方面：幾乎所有的家長都提到了學(xué)習(xí)品質(zhì)就是孩子對(duì)身邊的事物是充滿興趣的，在提問對(duì)于幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的理解時(shí)，一位家長說：“我家寶寶今年5歲，她對(duì)音樂就特別感興趣，這是我認(rèn)為的學(xué)習(xí)品質(zhì)”，還有一位家長說：“孩子每天晚上都讓我給他講故事，說明她很喜歡聽故事，他也很喜歡玩玩具，去幼兒園喜歡玩，家里也喜歡玩，這也是學(xué)習(xí)的一種方式”，由此看來，所有的家長都能認(rèn)知到好奇心與學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)品質(zhì)的內(nèi)容，但是相對(duì)于學(xué)習(xí)興趣，家長對(duì)好奇心的認(rèn)知就更加淺顯，只有兩個(gè)家長提到了好奇心也是學(xué)習(xí)品質(zhì)，很少有家長

18、能提到好奇心，家長們其實(shí)是忽略了從孩子的本性去探討關(guān)于學(xué)習(xí)品質(zhì)，孩子從一生出來就有著好奇心，而興趣更多的是環(huán)境影響的結(jié)果。只有一名家長提到了學(xué)習(xí)品質(zhì)也體現(xiàn)在孩子愛問“為什么”，其實(shí)提問是兒童好奇心與學(xué)習(xí)興趣的重要表現(xiàn)形式，這是家長們普遍忽略的、但也是最重要的一點(diǎn)，在兒童生活的周圍，有著各種各樣的自然事物，和其他人和事件等，但家長們所能想到的興趣都是有關(guān)孩子的特長，例如各種器樂、舞蹈、繪畫等，這往往忽略了兒童與生俱來的天性，是處于大自然和對(duì)這個(gè)世界的好奇，現(xiàn)在的大多數(shù)家長已經(jīng)完全被幼兒興趣的功利化心態(tài)所影響，讓我們不禁猜測(cè)家長們培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的態(tài)度是極其功利化的，這是我們家長急需改變的觀念。主

19、動(dòng)性方面：有15名家長都提及到了孩子的主動(dòng)性是幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的內(nèi)容，看來絕大多數(shù)家長對(duì)學(xué)習(xí)品質(zhì)的理解當(dāng)中也包含著主動(dòng)性，只有少數(shù)家長認(rèn)知不到這一維度。一位家長說：“孩子能每天晚上能自覺的洗臉、洗腳、刷牙，不用我們家長幫忙，以后孩子也能在學(xué)習(xí)上更加自覺，我們就更高興了”另一位家長說：“每天放學(xué)回到家，她能主動(dòng)的把老師布置的作業(yè)本拿出來算算數(shù)，寫拼音，這是好的學(xué)習(xí)品質(zhì)”，從這些訪談可以看出，家長們似乎把主動(dòng)性與“自覺性”和“獨(dú)立性”相聯(lián)系和匹配，但其實(shí)學(xué)習(xí)主動(dòng)性是有比較明確、獨(dú)特的內(nèi)容的，家長們往往只把主動(dòng)性歸結(jié)于日常的生活中，然而，這僅僅只是幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)主動(dòng)性的一部分體現(xiàn)，而目標(biāo)才是主動(dòng)性的核心要

20、素，這一點(diǎn)家長們沒有人能認(rèn)識(shí)到，對(duì)于幼兒來說，能夠有自己的想法自己去制定計(jì)劃，并且能有效的付諸于實(shí)踐當(dāng)中，這是幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)主動(dòng)性這一維度的重要體現(xiàn)。堅(jiān)持與專注方面：有16名家長所認(rèn)為的學(xué)習(xí)品質(zhì)中包含堅(jiān)持與專注，說明家長對(duì)孩子的堅(jiān)持與專注這一維度是比較關(guān)注的，也認(rèn)為這是孩子學(xué)習(xí)品質(zhì)的一大體現(xiàn)。有家長說：“她有時(shí)寫作業(yè)的時(shí)候，我們叫她吃飯，她都不理，太專心了，孩子的專注度也是學(xué)習(xí)品質(zhì)吧”，還有的說：“孩子的堅(jiān)持性是好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，等孩子上了小學(xué)，上了初中高中，學(xué)習(xí)生活上會(huì)遇上很多困難，不能隨便說放棄就放棄，堅(jiān)持性很重要?！奔议L對(duì)于堅(jiān)持的認(rèn)知與專注的認(rèn)知相對(duì)持平，相對(duì)于其他維度，家長對(duì)這一學(xué)習(xí)品質(zhì)的認(rèn)

21、知程度較高，能從生活和學(xué)習(xí)兩方面來理解學(xué)習(xí)品質(zhì)當(dāng)中的的堅(jiān)持與專注。但是需要注意的是，我們除了認(rèn)識(shí)到專注的時(shí)間長短以外，還要去考察幼兒專注的程度。比如，是否會(huì)受外界的影響而不能從頭到尾的完成一件事情，是否會(huì)東張西望、做小動(dòng)作等。我們也要區(qū)分兒童當(dāng)時(shí)的活動(dòng)，對(duì)于那些兒童有興趣的活動(dòng)，往往能更好的體現(xiàn)幼兒的堅(jiān)持與專注。想象與創(chuàng)造方面：有7名家長在對(duì)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的理解中提到了這一維度，顯然家長對(duì)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)這一維度的認(rèn)識(shí)并沒有像前兩個(gè)維度認(rèn)識(shí)的那么普遍。其中一位男性家長說：“我認(rèn)為幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)有一個(gè)很重要的內(nèi)容就是培養(yǎng)孩子的想象能力和思維能力，這對(duì)他的成長會(huì)很有幫助”，還有一個(gè)媽媽說：“學(xué)習(xí)品質(zhì)肯定是

22、要開發(fā)孩子的思維，讓孩子在生活中善于想象，以后才能學(xué)好”。這7位家長在談到幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的內(nèi)容時(shí)都提到了想象力，并且提到了思維能力，這些家長認(rèn)為學(xué)習(xí)品質(zhì)指的就是兒童的想象力和創(chuàng)造力。這一點(diǎn)的認(rèn)識(shí)是淺顯的，需要我們注意的是，想象與創(chuàng)造這一維度，不光指的是兒童要具備這種能力，作為一種學(xué)習(xí)品質(zhì)，更多的是指兒童能充分發(fā)揮自己的想象去得到一些新的知識(shí)技能的能力。簡(jiǎn)單來說，兒童可能有著很好的創(chuàng)造思維能力，然而，這并不等同于他會(huì)運(yùn)用這些能力。所以我們需要挖掘出孩子利用想象力和創(chuàng)造力去學(xué)習(xí)的能力，這是一種行為傾向，而不是行為本身。反思與解釋方面：家長對(duì)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)這一維度的認(rèn)知最少，也最淺顯，只有2名家長提到了

23、這一維度。一位家長說：“孩子能主動(dòng)的承認(rèn)錯(cuò)誤，在我批評(píng)他以后，他能認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，這是一個(gè)好的學(xué)習(xí)品質(zhì)”，另一位男性家長說：“我覺得孩子能經(jīng)常反思到自己的一些問題，然后去改正，這樣以后學(xué)習(xí)成績才能更好”。他們認(rèn)為的反思與解釋就是孩子反思錯(cuò)誤的能力和知錯(cuò)就改的好習(xí)慣。顯然，這兩位家長的對(duì)反思與解釋這一維度的認(rèn)知是有著局限性的，反思與解釋不僅僅是反思幼兒自己的問題和錯(cuò)誤，還包括對(duì)曾經(jīng)發(fā)生過的事件的描述和評(píng)價(jià)，也不僅僅是對(duì)自己本身的反思，還包括對(duì)他人的反思。比如，反思和解釋他人做的目的是什么，以及他人是如何想的等。從這些反思與解釋當(dāng)中，兒童會(huì)總結(jié)出一些經(jīng)驗(yàn)，包括自己的親身經(jīng)歷和對(duì)他人經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，然

24、后運(yùn)用到學(xué)習(xí)當(dāng)中。3.家長對(duì)待幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的重視程度存在兩極分化的現(xiàn)象20名家長中有三分之二的家長都認(rèn)為培養(yǎng)孩子的好奇心與學(xué)習(xí)興趣最重要，認(rèn)為“主動(dòng)性和堅(jiān)持與專注”也比較重要，認(rèn)為“想象與創(chuàng)造和反思與解釋”最不重要，這是大家最普遍的認(rèn)知。其中只有一小部分家長認(rèn)為主動(dòng)性、堅(jiān)持與專注對(duì)兒童的發(fā)展很有幫助。由于只有為數(shù)不多的家長能認(rèn)知到想象與創(chuàng)造和反思與解釋這兩個(gè)維度，所以就談不到重要性這一層面，這是家長們所忽視的。有13名家長認(rèn)為培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)品質(zhì)最重要的就是培養(yǎng)好奇心和學(xué)習(xí)興趣，這會(huì)對(duì)孩子以后的成長很有幫助。有家長說：“如果孩子從小就對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，那他以后的學(xué)習(xí)成績肯定會(huì)很好，就不用我們家長逼

25、著學(xué)了，興趣最重要”，還有家長說：“孩子對(duì)啥都好奇，就會(huì)懂得多，這肯定最重要了”，由此看來，家長們能認(rèn)識(shí)到幼兒興趣和好奇心的重要性。在主動(dòng)性方面，有3名家長認(rèn)為主動(dòng)性是幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)當(dāng)中最重要的一部分，有10名家長也提到培養(yǎng)孩子的主動(dòng)性比較重要。一位家長說：“主動(dòng)學(xué)習(xí)是最好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有了自覺性才能學(xué)好”；有2名家長認(rèn)為培養(yǎng)幼兒的堅(jiān)持與專注對(duì)幼兒的發(fā)展最有利，在8名家長的認(rèn)知當(dāng)中，幼兒的堅(jiān)持與專注也比較重要。一位家長說：“孩子在學(xué)習(xí)的時(shí)候越專心，就不容易被打擾，那他的效率一定很高，平時(shí)做事情的時(shí)候?qū)Ｗ⒘苤匾?；?位家長認(rèn)為培養(yǎng)想象與創(chuàng)造的能力對(duì)孩子的發(fā)展最重要，有5位家長覺得想象與創(chuàng)造也是比

26、較重要的幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)。一位家長是這么說的：“想象力和創(chuàng)造力豐富的孩子會(huì)更有創(chuàng)新能力，這是我們國家培養(yǎng)人才的標(biāo)準(zhǔn)，在當(dāng)今社會(huì)中就是需要這種能力的孩子”；沒有一位家長覺得培養(yǎng)孩子反思與解釋的能力是最重要的，只有1位家長提到了幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的這一維度，他說：“孩子能勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，反思到自己的不足，對(duì)他以后的學(xué)習(xí)很有幫助”。4.家長對(duì)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的引導(dǎo)方法過于單一，缺乏科學(xué)性大多數(shù)家長都能對(duì)好奇心與興趣、主動(dòng)性、堅(jiān)持與專注這三個(gè)維度提出自己的培養(yǎng)方法，而對(duì)后兩個(gè)維度想象與創(chuàng)造、反思與解釋基本沒有主動(dòng)培養(yǎng)的意識(shí)。還有一小部分家長認(rèn)為培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的最重要的力量源泉是幼兒園老師，而不是家長。顯然這違背了家

27、庭教育是培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的關(guān)鍵性要素。好奇心與興趣方面: 所有家長都提到了培養(yǎng)孩子好奇心與學(xué)習(xí)興趣這一維度的培養(yǎng)方法，一位家長說：“比如我會(huì)試著讓孩子多聽鋼琴曲，這樣能培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)鋼琴的興趣，讓他愛上聽音樂”,其他家長們也都從培養(yǎng)孩子的愛好興趣出發(fā)談了自己的觀點(diǎn)，例如培養(yǎng)鋼琴、舞蹈、繪畫、各種器樂、主持等愛好。好奇心與興趣是幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的一個(gè)關(guān)鍵動(dòng)力，好奇心的培養(yǎng)需要的家長的時(shí)間與耐力。事物的探索過程是未知的，未知才能夠引發(fā)幼兒渴求的好奇，但是未知的探索就意味著勢(shì)必要走彎路，勢(shì)必要有停滯不前，有很多家長等不及這一探索的過程，而是直接帶領(lǐng)幼兒獲取探索的結(jié)果，過程中的探索和好奇心全盤變成了最終

28、簡(jiǎn)單的結(jié)果，孩子就對(duì)其不感興趣了。其次，家長對(duì)于幼兒好奇心與興趣培養(yǎng)的最大障礙在于家長對(duì)于好奇心的界定方面過于狹窄。幼兒的好奇心應(yīng)該是對(duì)每一件新鮮事物的好奇，而不是單純的對(duì)語文數(shù)學(xué)英語等將來將在應(yīng)試教育學(xué)習(xí)中才有的科目的好奇。很多家長在好奇心的培養(yǎng)方面具有功利心，幼兒對(duì)英語數(shù)學(xué)的好奇家長非常支持，但是換到對(duì)于自然、藝術(shù)的興趣時(shí)家長卻不在有耐心繼續(xù)探討和探索。這就使得幼兒好奇心和興趣受到了阻撓，不利于其自身進(jìn)一步的發(fā)展。主動(dòng)性方面：一位家長說：“要每天督促孩干好自己的事情，要做好，不能馬馬虎虎，形成好習(xí)慣”還有家長說：“在孩子完成某一件事情時(shí)，家長要主動(dòng)退讓，不能都包辦了，要讓他一個(gè)人獨(dú)立的去完

29、成，這樣就能很好培養(yǎng)孩子的主動(dòng)性”其他家長也主要從這兩方面來培養(yǎng)孩子的主動(dòng)性。對(duì)于幼兒主動(dòng)性的理解，家長往往認(rèn)識(shí)為能夠聽從家長老師的安排去做某些事情，例如家長說不能看電視了，幼兒就乖乖的去看一會(huì)漫畫書。3-6歲的幼兒一般比較聽從家長老師的話，這一時(shí)期的幼兒有渴求從別人出得到肯定與表揚(yáng)的心理，因此會(huì)照著父母說的話去做，因?yàn)樗麄冎肋@樣子能夠得到表揚(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)，滿足內(nèi)心的渴望。但是這并不意味著這是一個(gè)具有學(xué)習(xí)主動(dòng)性的孩子。幼兒主動(dòng)去做的，一定是他認(rèn)為最有意思的一件事，而通過鼓勵(lì)表揚(yáng)或者提醒的手段使得幼兒看上去好像懂得了主動(dòng)學(xué)習(xí)，但實(shí)際上家長并沒有弄清楚幼兒的真實(shí)想法。這樣的幼兒在到青春期的時(shí)候往往會(huì)表

30、現(xiàn)得叛逆，不遵從家長的話，去做自己真正愿意“主動(dòng)”去做的事情。堅(jiān)持與專注方面：多數(shù)家長對(duì)這一維度的培養(yǎng)有自己的心得。一位家長說：“每一刻要多給予孩子鼓勵(lì)”，還有的說：“孩子要是對(duì)什么感興趣了，就能更專注，所以還是從培養(yǎng)興趣抓起”，還有的說：“每次孩子不專心干什么事的時(shí)候，我就會(huì)去提醒他，督促他，當(dāng)他遇上困難進(jìn)行不下去的時(shí)候，我會(huì)幫助他完成，讓他有信心”。家長們都能想到通過鼓勵(lì)孩子提升孩子的自信心，在幼兒遇到困難的時(shí)候給予幫助。但值得我們反思的是，家長們往往都是從學(xué)業(yè)成績的角度上去分析什么是好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，而我們所說的學(xué)習(xí)品質(zhì)是貫徹到孩子的一生，是一種好的行為傾向和學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅僅對(duì)學(xué)業(yè)成績有幫助

31、，而是對(duì)以后的人際交往、做事態(tài)度、以及學(xué)習(xí)的習(xí)慣有著很大的影響。堅(jiān)持與注意力的培養(yǎng)需要耐性的不斷提升，家長在培養(yǎng)幼兒耐性中應(yīng)該扮演重要的角色，做幼兒堅(jiān)持過程中的陪伴著，堅(jiān)持不下去的激勵(lì)者和堅(jiān)持成功的鼓勵(lì)者。而很多家長對(duì)于幼兒堅(jiān)持的理解定義為時(shí)間的長短，例如規(guī)定幼兒如果能夠看一個(gè)小時(shí)的漫畫書就可以看半個(gè)小時(shí)的電視，這種以時(shí)間作為堅(jiān)持力的衡量標(biāo)尺，會(huì)使得幼兒在看漫畫時(shí)不自覺的關(guān)心時(shí)間流逝，使得注意力分散，同時(shí)以時(shí)間作為標(biāo)尺，幼兒會(huì)掐分?jǐn)?shù)秒的進(jìn)行計(jì)算，而不是真正意義上堅(jiān)持意志力的提升。想象與創(chuàng)造方面：只有一小部分家長能意識(shí)到培養(yǎng)孩子的想象與創(chuàng)造能力，。一位女性家長說：“多給孩子買一些玩具，比如積木，

32、就能開發(fā)孩子的想象力和思維能力”，一位男性家長說：“當(dāng)孩子有一些天馬行空的想法時(shí)，我們不去扼制這些想法，也不會(huì)不理孩子，要進(jìn)一步的去引導(dǎo)”。好多家長提到培養(yǎng)孩子的想象與創(chuàng)造能力要靠幼兒園老師，自己在家中很難去實(shí)施其培養(yǎng)，也有2個(gè)家長認(rèn)為這是孩子與生俱來的能力，不需要去刻意引導(dǎo)，只要不扼制就好。絕大多數(shù)家長從沒有刻意的培養(yǎng)過幼兒的創(chuàng)造精神。對(duì)于幼兒平時(shí)一些超常規(guī)的表現(xiàn)，例如搭積木時(shí)做的與眾不同，用廢舊材料制作一些小手工藝，家長也都當(dāng)作是玩笑表演或忽略了，從沒有考慮過這可能是孩子創(chuàng)造性的萌芽，沒有對(duì)她進(jìn)行及時(shí)的“澆灌”，又怎會(huì)茁壯的成長。反思與解釋方面：在引導(dǎo)方法方面，有家長提到：“當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子犯錯(cuò)

33、誤的時(shí)候，要想一個(gè)合適的方法來提醒孩子，給孩子一個(gè)反思的時(shí)間”，另一位家長說：“有時(shí)候孩子犯了錯(cuò)誤，事后我會(huì)問孩子哪里錯(cuò)了，問他的想法，有時(shí)候孩子放學(xué)回家得了小紅花，我也會(huì)問孩子怎么得的，這是我的培養(yǎng)方法”。絕大部分家長在幼兒犯錯(cuò)時(shí)不能夠表現(xiàn)出良好的接受心態(tài)，對(duì)于錯(cuò)誤的處理也存在不恰當(dāng)?shù)男袨榉绞?，這一點(diǎn)在低學(xué)歷家庭尤為明顯。幼兒在犯錯(cuò)誤后，家長往往會(huì)伴隨生氣憤怒等情緒，并在對(duì)幼兒的訓(xùn)斥苛責(zé)中傳遞這一情緒，使得幼兒沒有為自己辯解的余地，或者幼兒辯解后家長不能夠理解反而更憤怒，導(dǎo)致幼兒委屈無處訴說或不敢訴說，調(diào)查中，當(dāng)問及在生活中會(huì)不會(huì)讓幼兒進(jìn)行錯(cuò)誤反思時(shí)，大部分家長回應(yīng)沒有進(jìn)行過相關(guān)錯(cuò)誤反思，有

34、反思的也是家長幫助幼兒反思，并告訴幼兒原因，幼兒沒有自己對(duì)錯(cuò)誤的理解和審視，這也是為什么很多幼兒會(huì)一而再再而三的犯錯(cuò)，家長十分頭疼卻找不到對(duì)策的原因。5.不同家長對(duì)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的認(rèn)知存在差異本文著重研究的是不同學(xué)歷、不同年齡、不同性別的家長對(duì)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的認(rèn)識(shí)。在訪談中，訪談對(duì)象的年齡段有2030歲、3040歲、40歲以上，從訪談的內(nèi)容來看，2030歲的家長普遍比3040歲的家長對(duì)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的認(rèn)知程度更深，尤其是對(duì)好奇心與學(xué)習(xí)興趣這一維度提及的最多，也對(duì)其極其重視，對(duì)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)有著更多的見解和想法，教育理論知識(shí)較為豐富，但是很少能說出實(shí)踐性的培養(yǎng)方法。3040歲的家長能更多的說出培養(yǎng)幼兒學(xué)

35、習(xí)品質(zhì)的方法，可能有一部分是源于第一胎養(yǎng)育經(jīng)驗(yàn)的影響，他們能更多的關(guān)注到孩子的主動(dòng)性和堅(jiān)持與專注這兩個(gè)方面，并能根據(jù)自身孩子的特點(diǎn)提出有效的培養(yǎng)策略，而不是空洞的理論。該訪談中訪談對(duì)象的學(xué)歷有這幾種：大專及以下學(xué)歷、本科、研究生及以上學(xué)歷，總體來說，學(xué)歷越高，對(duì)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的認(rèn)知程度就越深，重視程度就越高。本訪談中能提到想象與創(chuàng)造和反思與解釋這兩個(gè)維度的家長的學(xué)歷都是研究生學(xué)歷，他們能更加全面的認(rèn)識(shí)到幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)，并且有著比較深刻的認(rèn)知水平，大專及以下學(xué)歷的家長對(duì)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的認(rèn)識(shí)很不深刻，而且處于沒話可說的境地，需要訪談?wù)卟粩嗟奶崾静拍苷f出有自己的見解。本訪談中有男性家長和女性家長，相對(duì)于

36、女性家長來說，男性家長對(duì)于學(xué)習(xí)品質(zhì)的認(rèn)識(shí)就更加趨于理論化，不能切身的聯(lián)想到自己孩子的學(xué)習(xí)品發(fā)展?fàn)顩r，沒有女性家長更加關(guān)注孩子的教育以及學(xué)習(xí)品質(zhì)，更多的理念是采取放養(yǎng)式，而較少的采取培養(yǎng)的策略。（三）提高家長關(guān)于幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的策略1.加強(qiáng)家長對(duì)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)概念的深化從以上訪談中我們得出家長對(duì)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)概念的理解當(dāng)中最大的問題是對(duì)幼兒“學(xué)習(xí)品質(zhì)”與幼兒的知識(shí)和技能劃等號(hào)，這顯然是極其片面的。這種理解會(huì)導(dǎo)致家長一位的去提升幼兒的知識(shí)技能而忽略了培養(yǎng)幼兒運(yùn)用知識(shí)技能的能力，“知識(shí)技能”是不等同于“能力”的，在現(xiàn)實(shí)情況下，家長們樂此不疲的讓幼兒參加各種技能培訓(xùn)班，目的是讓幼兒獲得這些能看得見的知識(shí)或技

37、能，卻往往忽視了培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的能力，在家長們的觀念中，培養(yǎng)了這些知識(shí)技能就相當(dāng)于培養(yǎng)了幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)，顯然這種觀念是短視而有害的，幼兒會(huì)失去對(duì)學(xué)知識(shí)技能的渴求，也會(huì)限制了幼兒的想象與發(fā)散思維。在指南中，就沒有具體的目標(biāo)體現(xiàn)關(guān)于培養(yǎng)幼兒加減乘除的能力，也沒有關(guān)于培養(yǎng)幼兒的音樂技巧和舞蹈技巧的相關(guān)文字。我們所看到的都是“欣賞”“鼓勵(lì)”“引導(dǎo)”這樣的字眼，是讓我們?nèi)ブ匾曈變涸诨顒?dòng)中表現(xiàn)的積極態(tài)度以及培養(yǎng)良好的幼兒行為傾向。家長們往往去追求知識(shí)技能的培養(yǎng)，而忽略了幼兒內(nèi)在的學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)，。家長需要正確認(rèn)識(shí)幼兒“學(xué)習(xí)品質(zhì)”的概念，只有在扎實(shí)的理論基礎(chǔ)下，家長才能有針對(duì)性的培養(yǎng)好幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。2.提高幼兒

38、園、大眾媒體對(duì)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的普及。首先，幼兒園可以請(qǐng)一些學(xué)前教育專家來進(jìn)行關(guān)于幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的宣講，請(qǐng)家長和教師一同學(xué)習(xí)和探討，讓家長和教師對(duì)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的認(rèn)知更加全面和深刻。其次，幼兒園在組織家長半日入園的活動(dòng)中，可以讓家長參與到幼兒的教學(xué)和生活當(dāng)中，在幼兒吃飯、睡覺、洗手等這些日常行為中來觀察幼兒的行為表現(xiàn)，感受幼兒在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)和需要，并且鼓勵(lì)家長適時(shí)地加入到幼兒的活動(dòng)當(dāng)中，從中了解幼兒，得到一些啟示，引發(fā)家長的思考。第三點(diǎn)，幼兒園要開設(shè)有關(guān)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的“家長專欄”，介紹幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的相關(guān)概念和內(nèi)容，寫一些在日常生活當(dāng)中和在游戲當(dāng)中的實(shí)際案例來引發(fā)家長的思考。最后，教師關(guān)于兒童學(xué)習(xí)品

39、質(zhì)的談話幾乎隨時(shí)隨地都可以進(jìn)行。無論談話發(fā)生在家長接送孩子時(shí)，還是在例行的家長會(huì)上，或是在家長開放日與家庭的互動(dòng)談話中，這些互動(dòng)交流都能幫助家長對(duì)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的認(rèn)識(shí)更加深刻科學(xué)?，F(xiàn)在的大眾傳播媒介已經(jīng)成為了現(xiàn)代人獲取信息的重要渠道，潛移默化的影響著家長對(duì)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)以及相關(guān)教育知識(shí)的認(rèn)知。家長一般是以互聯(lián)網(wǎng)、電視、書籍等作為主要方式來獲取幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)方面的知識(shí)，因此要引起相關(guān)的互聯(lián)網(wǎng)教育網(wǎng)站和教育頻道的重視，多多普及幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的知識(shí)，并且要以家長為主體，用通俗易懂的語言來普及相關(guān)教育知識(shí)，要從實(shí)踐出發(fā)來引導(dǎo)家長，讓家長能夠結(jié)合實(shí)際生活情境認(rèn)識(shí)幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。除了這些積極的引導(dǎo)，我們也能看到一

40、些單純?yōu)榱俗非蟆吧虡I(yè)利益”的早教機(jī)構(gòu)和打著“開發(fā)智力”的技能培訓(xùn)班對(duì)幼兒家長盲目的引導(dǎo)，讓家長忽視孩子的學(xué)習(xí)過程，對(duì)于幼兒的學(xué)習(xí)就只是為了上小學(xué)而做準(zhǔn)備，過分注重幼兒知識(shí)能力和技能水平的發(fā)展。因此，充分發(fā)揮各種媒體的理性引導(dǎo)是至關(guān)重要的，相關(guān)部門要從制度上規(guī)范一些信息，讓家長有一個(gè)良好的信息平臺(tái)去了解相關(guān)知識(shí)。在幼兒機(jī)構(gòu)、家庭、和社會(huì)的共同努力之下，來科學(xué)的提升幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)，為幼兒以后的工作學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。3.培養(yǎng)家長多元化、多角度提升幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的能力幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)貫穿于幼兒的一日生活當(dāng)中。首先，家長要敏銳的觀察到幼兒生活的每一個(gè)細(xì)節(jié)，伴隨著孩子的成長去發(fā)現(xiàn)一些問題。關(guān)注幼兒周圍的家庭環(huán)境

41、、社會(huì)環(huán)境、人文環(huán)境和文化背景，并從這些方面入手，并結(jié)合幼兒本身的性格、氣質(zhì)來有針對(duì)性地提升幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。首先，每一個(gè)孩子都有著自己不同的氣質(zhì)，這些氣質(zhì)特征包括兒童面對(duì)新事物的遷移能力、退縮程度、適應(yīng)能力、抗挫能力、堅(jiān)持性和注意力等。這些幼兒表現(xiàn)出的先天的氣質(zhì)很大程度上影響著幼兒未來學(xué)習(xí)品質(zhì)的發(fā)展。其次，不同的孩子有著自己獨(dú)特的、與眾不同的行為模式，比如說，訪談中的一個(gè)孩子小明從小對(duì)新事物表現(xiàn)出一種非常謹(jǐn)慎、戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的品質(zhì)，家長要正確認(rèn)識(shí)每一個(gè)孩子的差異性，不能總是橫向比較自己的孩子和其他孩子，要長們要多從多個(gè)行為態(tài)度方面來評(píng)價(jià)幼兒，不能用同樣的標(biāo)準(zhǔn)來量化幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)，也不能在不了解幼兒本身

42、的基礎(chǔ)上去引用相同的培養(yǎng)方法，要始終保持以幼兒為主體，家長只是起到了“引導(dǎo)”的作用。在意識(shí)到幼兒某方面的不足時(shí)，要結(jié)合幼兒實(shí)際發(fā)展的情況和幼兒的氣質(zhì)給予合適的培養(yǎng)方法。我們需要做的是發(fā)揚(yáng)幼兒的長處彌補(bǔ)幼兒的短處，結(jié)合實(shí)際情況來有效培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。在興趣與好奇心方面，家長帶幼兒多接觸外面的世界，多與外界交流與溝通，廣泛的去帶幼兒嘗試各種事物和活動(dòng)，在這個(gè)過程中，幼兒會(huì)表現(xiàn)出極大的興趣，家長要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣點(diǎn)，給予幼兒更充分更好的環(huán)境和材料去培養(yǎng)幼兒某一方面的興趣，要營造一種輕松的環(huán)境氛圍讓幼兒通過繪畫、語言、舞蹈等方式表達(dá)出來，精心呵護(hù)著幼兒的好奇心和求知欲望。在主動(dòng)性方面，家長要給予兒

43、童發(fā)揮主觀能動(dòng)性的能力，要讓兒童自主選擇游戲和活動(dòng)，在遇到問題時(shí)盡量自主解決，并及時(shí)的給予肯定，讓孩子受到鼓舞，在游戲時(shí)，要放開手去任由幼兒去“玩耍”，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候介入幼兒與同伴的交往，讓幼兒自主去解決一些矛盾，培養(yǎng)幼兒學(xué)會(huì)分工、學(xué)會(huì)忍讓的社會(huì)交往能力。在日常生活中，家長不能對(duì)幼兒所有的事情一首包辦，要逐漸引導(dǎo)幼兒自己去穿脫衣服、吃飯、獨(dú)立的進(jìn)行生活自理。在堅(jiān)持與專注方面，家長要利用孩子的興趣去培養(yǎng)孩子的堅(jiān)持性，在兒童特別專注的干一件事情的時(shí)候，家長不要隨意去打擾幼兒，給予幼兒自主想象的空間，保護(hù)好幼兒與生俱來的好奇心和積極的探索欲望，在活動(dòng)結(jié)束后，要樹立孩子的規(guī)則意識(shí)，把玩具都放回原位，讓幼

44、兒明白不管做什么事都要從一而終，不能遇到困難就放棄。在想象與創(chuàng)造方面，幼兒喜歡提問的特點(diǎn)尤為突出，無論孩子提出什么問題，家長都不能完全否認(rèn)，都應(yīng)該表示贊許，家長不能輕易的批評(píng)孩子的好奇好問，這樣會(huì)扼殺幼兒的創(chuàng)造性，家長要盡量去回答幼兒的問題，幫助幼兒發(fā)展創(chuàng)造性思維，在活動(dòng)中遇到障礙時(shí)，要多鼓勵(lì)、不包辦、不打斷，鼓勵(lì)幼兒去親身實(shí)踐、或者與同伴合作交流等多種途徑去解決問題。在反思與創(chuàng)造方面，首先要讓幼兒學(xué)會(huì)表達(dá)，多與幼兒進(jìn)行溝通，針對(duì)日常生活當(dāng)中的技能技巧、生活常識(shí)讓幼兒去闡述，幫助幼兒形成歸納、整理的好習(xí)慣。在每一次活動(dòng)完成后，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行自己去評(píng)價(jià)自己，對(duì)于幼兒不準(zhǔn)確、不全面的評(píng)價(jià)給予及時(shí)的糾

45、正。同時(shí)學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)他人的行為，引導(dǎo)幼兒揚(yáng)長避短，發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢(shì)，克服不足，從這些方面培養(yǎng)幼兒反思與解釋的能力。4.提升家長家庭教育培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的觀念從家庭對(duì)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的影響來看，我們應(yīng)該將學(xué)習(xí)品質(zhì)納入家庭教育的主要內(nèi)容。首先，家長應(yīng)該要敏銳的觀察到幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)在生活中的表現(xiàn)，并且能采取有效的培養(yǎng)方法，促進(jìn)幼兒形成內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力和良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。其次，父母的行為方式和家庭的氛圍耳濡目染的影響著孩子，家長首先自身要主動(dòng)積極的面對(duì)任務(wù)，發(fā)展自身良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，在生活中與孩子一起克服困難，在活動(dòng)后與孩子一起反思，這些都給予了孩子榜樣的力量。并且，家庭應(yīng)該為幼兒提供多元化的教育資源，陪伴幼兒去參與一些社會(huì)

46、活動(dòng)和有益于學(xué)習(xí)的活動(dòng)，以培養(yǎng)孩子的興趣為目的，與孩子進(jìn)行和諧、有愛的交流。父母要積極的參加孩子的教育活動(dòng)，多工作之余多去陪伴孩子。游戲也是幼兒家庭活動(dòng)的一部分，是幼兒最喜歡的活動(dòng)，這些游戲能激發(fā)幼兒建構(gòu)、繪畫、音樂等方面的興趣，適時(shí)地參與到幼兒的游戲當(dāng)中，多多開展親子游戲，幼兒從中能獲得一些良好積極的情緒體驗(yàn)，這樣更有利于激發(fā)幼兒的興致和學(xué)習(xí)的積極性。家長也要與幼兒建立良好的親子關(guān)系，讓兒童有一個(gè)溫暖、有愛的情感氛圍，這樣能更好的促進(jìn)家長與幼兒的積極交流與溝通，發(fā)揮出幼兒在活動(dòng)中的主觀能動(dòng)性，從而潛移默化的培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。5.通過家園合作有效提升幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)首先，家長和幼兒園要建立良好的家園關(guān)系，這種積極的家園關(guān)系可以有效地幫助父母了解孩子在幼兒園的狀況。我們首先應(yīng)該強(qiáng)調(diào)，教師與家長應(yīng)該是“相互平等”的關(guān)系，這種關(guān)系應(yīng)該以相互尊重和交流教育理念為特征。通過與家長的有效溝通，教師能對(duì)幼兒的行為認(rèn)知有著更深刻的認(rèn)識(shí)，家長也能從中獲取幼兒在幼兒園的表現(xiàn)情況和一些培養(yǎng)的建議，這樣可以發(fā)揮培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的家園一致性。幼兒主要是在幼兒園和家庭當(dāng)中活動(dòng)和生活，所以幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的發(fā)展需要靠家長和