蘇教版科學(xué)四級(jí)下冊(cè)《小車(chē)的運(yùn)動(dòng)》教學(xué)反思

1、小車(chē)的運(yùn)動(dòng)?教學(xué)反思今天我講了蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第三單元第四課?小車(chē)的運(yùn)動(dòng)?。在經(jīng)歷了“準(zhǔn)備上課評(píng)課反思的整個(gè)過(guò)程之后， 感到頗有收獲， 下面我就從上課的體會(huì)與反思入手，談?wù)勎业膫€(gè)人收獲。一、體會(huì)和反思。 首先是選課的問(wèn)題。我選擇?小車(chē)的運(yùn)動(dòng)?一課，原因如下：一四年級(jí)的學(xué) 生已經(jīng)具備一些科學(xué)素養(yǎng)； 二四年級(jí)的學(xué)生具備一定的動(dòng)手能力； 三四 年級(jí)的學(xué)生情緒易于調(diào)動(dòng)， 上課氣氛活潑； 四?小車(chē)的運(yùn)動(dòng)? 一課為實(shí)驗(yàn)課， 教學(xué)目標(biāo)明確，易出結(jié)論。其次是確定上課環(huán)節(jié)。原想著?小車(chē)的運(yùn)動(dòng)?一課已經(jīng)屢次有人上過(guò)，假設(shè)能在 教法上推陳出新，另辟蹊徑，那么能顯山露水、大氣有成。可理想和現(xiàn)實(shí)總是有著 太大的

2、距離，在兩次試講之后，我終于放棄了讓學(xué)生在路面、載重、拉力，甚至 車(chē)輪等因素全面探究的設(shè)想。 講課過(guò)程中總感覺(jué)英雄氣短、 左支右絀， 毎個(gè)問(wèn)題 都講不明白， 每個(gè)實(shí)驗(yàn)也難講透。 眼看著幾天的時(shí)間已經(jīng)悄然而逝， 我一改最初 的設(shè)想，調(diào)整課的設(shè)計(jì)，從目標(biāo)入手，扎扎實(shí)實(shí)地走每一步。本課的重點(diǎn)是按照 “問(wèn)題假設(shè)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的科學(xué)探究過(guò)程進(jìn)行探究。是在建立假設(shè) 后，利用“控制變量的方法來(lái)收集證據(jù)的具有典型意義的一節(jié)課。 其中，還特 別強(qiáng)調(diào)了注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)控制變量， 開(kāi)展比照實(shí)驗(yàn)，從而到達(dá)收集證據(jù)的目的。 明確了目標(biāo)， 就如同船只行駛在黑暗的夜里， 突然尋到了燈塔， 使我有了前進(jìn)的 方向。多個(gè)實(shí)驗(yàn)難講明白，

3、我就突破一個(gè)實(shí)驗(yàn)！在教學(xué)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，拉力和載 重的問(wèn)題是學(xué)生最易進(jìn)行的自主探究的因素。 應(yīng)該選擇哪個(gè)因素為突破口， 才能 使整節(jié)課顯得自然流暢呢？從導(dǎo)入開(kāi)始， 先是比擬車(chē)速的快慢， 從而引入動(dòng)力這 個(gè)因素，其次替換拉力的概念， 提出研究的問(wèn)題“拉力怎樣影響車(chē)的運(yùn)動(dòng)快慢， 接著進(jìn)行假設(shè)，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及驗(yàn)證，最后得出結(jié)論。重難點(diǎn)解決了，一個(gè)實(shí) 驗(yàn)講透了，再設(shè)計(jì)其它實(shí)驗(yàn)，也變得水到渠成，順理成章。、收獲 1、教師的標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)在課堂教學(xué)中非常重要 演示實(shí)驗(yàn)的最終目的是為教學(xué)效勞的， 為的是在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律， 理解規(guī)律， 從 而掌握規(guī)律。為實(shí)驗(yàn)而實(shí)驗(yàn)， 沒(méi)有目的性，只會(huì)使學(xué)生浮于實(shí)驗(yàn)過(guò)程與外

4、表現(xiàn)象， 不知道老師為什么做實(shí)驗(yàn)， 不知道實(shí)驗(yàn)演示了什么規(guī)律， 更談不上自己去發(fā)現(xiàn)與 探討規(guī)律了。對(duì)老師而言，這樣的實(shí)驗(yàn)是 "吃力不討好 "的事。在磨課過(guò)程中， 起先我認(rèn)為實(shí)驗(yàn)很簡(jiǎn)單， 只是讓學(xué)生說(shuō)了說(shuō)實(shí)驗(yàn)考前須知， 然后 讓學(xué)生自由實(shí)驗(yàn)， 過(guò)程中才發(fā)現(xiàn)問(wèn)題重重， 學(xué)生不會(huì)填實(shí)驗(yàn)報(bào)告單， 秒表不會(huì)用， 不懂實(shí)驗(yàn)流程，合作不默契，致使浪費(fèi)了很多時(shí)間，收獲還很小。課后我進(jìn)行了 反思，學(xué)生之所以會(huì)出現(xiàn)這樣的結(jié)果是因?yàn)榈谝淮芜M(jìn)行控制變量的實(shí)驗(yàn)， 比擬盲 目，再加上平時(shí)實(shí)驗(yàn)時(shí)機(jī)少，對(duì)于實(shí)驗(yàn)器材很好奇，玩的意識(shí)大于探究。于是， 在講課時(shí)，我先進(jìn)行師生配合演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生明確目標(biāo)，了解方

5、法，這樣，學(xué)生在小組實(shí)驗(yàn)時(shí)目的性明確，思路清晰，環(huán)環(huán)緊扣，步步深入，從而輕松地掌握 這節(jié)的內(nèi)容。2、科學(xué)教師語(yǔ)言要準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、嚴(yán)謹(jǐn)。準(zhǔn)確：小學(xué)科學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)決定了作為科學(xué)課堂的組織者，教師的語(yǔ)言首先必須 是準(zhǔn)確的。在本課教學(xué)中，為突出實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性，要求每個(gè)實(shí)驗(yàn)要反復(fù)做，最少 三次，求平均數(shù)，但時(shí)間的平均數(shù)怎么求呢？我反復(fù)查資料、推敲，毫秒和秒的 進(jìn)率，如何計(jì)算平均數(shù)，力求給學(xué)生一個(gè)準(zhǔn)確的知識(shí)。簡(jiǎn)潔：教師的語(yǔ)言還要簡(jiǎn)潔，不拖泥帶水，不重復(fù)羅嗦?？茖W(xué)課不需要華美的詞 語(yǔ)，優(yōu)美的語(yǔ)句，精練是本學(xué)科教師的語(yǔ)言特點(diǎn)。在課的引入局部，簡(jiǎn)潔，干脆, 幾句話就進(jìn)入新課的探究活動(dòng)，是最有實(shí)效的課。應(yīng)該把大量的時(shí)

6、間留給學(xué)生去 探究，要盡快地讓學(xué)生進(jìn)入研究狀態(tài)。嚴(yán)謹(jǐn)：科學(xué)教師的教學(xué)語(yǔ)言還要嚴(yán)謹(jǐn)，我們的學(xué)生在探究活動(dòng)中不斷的豐富自己 的發(fā)現(xiàn)，完善自己的認(rèn)識(shí)，在這個(gè)過(guò)程中會(huì)有很多的猜想和推測(cè)。 在沒(méi)有實(shí)驗(yàn)或 足夠的證據(jù)證明以前，這些只是猜想和推測(cè)，我們描述時(shí)，一定要講究語(yǔ)言的嚴(yán) 謹(jǐn)，用上“我們猜想，我們推測(cè)，可能通過(guò)本課的實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)生得出： 拉力大，小車(chē)運(yùn)動(dòng)快；拉力小，小車(chē)運(yùn)動(dòng)慢。教師必須強(qiáng)調(diào)：在其它條件相同的 條件下，表達(dá)實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性。小學(xué)四年級(jí)下科學(xué)?小車(chē)的運(yùn)動(dòng)?教案及反思宜興市徐舍實(shí)驗(yàn)小學(xué)謝朝霞一、教學(xué)目標(biāo)：過(guò)程與方法：1、能夠?qū)τ绊懶≤?chē)在斜面上、平面上的因素作出假設(shè)；2、能夠根據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)

7、證；3、能夠使用“控制變量的方法搜集證據(jù)；4、能夠通過(guò)測(cè)量、搜集、記錄數(shù)據(jù)，并選擇有效的數(shù)據(jù)支持證據(jù)。 科學(xué)知識(shí)：1、知道小車(chē)從斜坡上滑下，向前沖出去的距離于什么有關(guān)；2、認(rèn)識(shí)到“控制變量是一種搜集證據(jù)的重要方法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：1、體會(huì)反復(fù)試驗(yàn)獲取可靠測(cè)試結(jié)果的重要性；2、意識(shí)到科學(xué)技術(shù)在解決日常工作、生活問(wèn)題中所起的作用。二、教學(xué)準(zhǔn)備：小車(chē)、用來(lái)大斜坡的硬紙板、軟尺、木塊。每組一套多媒體課件三、教學(xué)過(guò)程：一欣賞片斷，談話導(dǎo)入1、欣賞一段運(yùn)動(dòng)中的汽車(chē)片斷2、談話導(dǎo)入：在生活中我們經(jīng)常會(huì)看到各種各樣的汽車(chē)行駛在馬路上，來(lái)來(lái)往 往，絡(luò)繹不絕，時(shí)而快，時(shí)而慢，在他們身上好象蘊(yùn)藏著許許多多的秘密

8、，你們 想不想了解一些它們的小秘密？3、揭示課題：小車(chē)的運(yùn)動(dòng)二引出問(wèn)題，提出假設(shè)1、小車(chē)的運(yùn)動(dòng)方式是什么？2、過(guò)渡：怎樣是一輛小車(chē)跑得快些？3、引出問(wèn)題：小車(chē)從斜坡上沖下來(lái)，向前沖出去的距離會(huì)與什么有關(guān)呢？4、小車(chē)從斜坡上沖下來(lái)的場(chǎng)景5、猜想與坡度會(huì)有怎樣的關(guān)系？6提出假設(shè)：與坡度有關(guān)。坡度越大，沖出去的距離越遠(yuǎn)。三設(shè)計(jì)方案，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證1、 我們的假設(shè)究竟成立不成立？需要設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證這個(gè)假設(shè)。小組討論: 1在實(shí)驗(yàn)中，需要改變的條件是什么？2保持不變的條件是什么？3你們小組準(zhǔn)備怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，小組討論實(shí)驗(yàn)操作的方案？2、小組匯報(bào)，教師綜合意見(jiàn)，分配實(shí)驗(yàn)任務(wù)3、開(kāi)始實(shí)驗(yàn)、匯報(bào)結(jié)果、及時(shí)點(diǎn)評(píng)4、再

9、次欣賞小車(chē)從斜坡上沖下來(lái)的場(chǎng)景5、小結(jié)結(jié)論：通過(guò)同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，我們得出了相同的結(jié)論，說(shuō)明我們剛剛 提出的假設(shè)是成立的。我覺(jué)得同學(xué)們?cè)趯?shí)驗(yàn)中都非常具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和鉆研 精神。四運(yùn)用方法，自主實(shí)驗(yàn)結(jié)合多媒體音樂(lè)欣賞1、小車(chē)從斜坡上沖下來(lái)的距離我們已經(jīng)知道與坡度有關(guān)以外，還可以研究與什 么有關(guān)，請(qǐng)同學(xué)們選擇一個(gè)條件討論你們小組的實(shí)驗(yàn)方案。2、匯報(bào)方案、領(lǐng)取材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)五總結(jié)方法，提出希望同學(xué)們，科學(xué)需要我們自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。請(qǐng)同學(xué)們回憶一下我 們?cè)谘芯啃≤?chē)運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，我們是怎樣來(lái)進(jìn)行整個(gè)實(shí)驗(yàn)的？發(fā)現(xiàn)問(wèn)題一提出假 設(shè)一實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證一得出結(jié)論研究科學(xué)要有一絲不茍的探索精神和實(shí)踐創(chuàng)造能力， 讓

10、我們學(xué)會(huì)科學(xué)地想事情，科學(xué)地去做事情。同學(xué)們祖國(guó)的明天將屬于你們！ 反思：信息技術(shù)的迅猛開(kāi)展，科學(xué)知識(shí)不再以單一的文本形式來(lái)傳遞，而是融入了聲 音、圖片、影像等多種媒體。多媒體的開(kāi)發(fā)和利用，是實(shí)現(xiàn)電腦輔助教學(xué)的一個(gè) 重要因素。在科學(xué)教學(xué)中利用這種輔助手段，能促進(jìn)課堂教學(xué)方法的多元化，教 學(xué)內(nèi)容的形象化，從而優(yōu)化教學(xué)效果。1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高審美能力多媒體能創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)， 在課堂教學(xué)中可以融視、聽(tīng)、說(shuō)于一體，把聲、形、色、動(dòng)態(tài)和靜態(tài)安排在不同 的界面上并進(jìn)行組合流通。這些形式多樣的信息吸引學(xué)生的注意，使學(xué)生盡快進(jìn) 入教師所創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)境界中，在

11、其頭腦中形成“為什么？ “究竟是為什么？ 的疑問(wèn),使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，探究的欲望激發(fā)了。實(shí)現(xiàn)了學(xué)生無(wú)意注 意向有意注意的轉(zhuǎn)換，引導(dǎo)他們?cè)谙乱贿^(guò)程進(jìn)行觀察、 實(shí)驗(yàn)和思考。在這堂課教 學(xué)中我首先向?qū)W生展示了課前做好的教學(xué)課件： 結(jié)合音樂(lè)欣賞一段運(yùn)動(dòng)中的汽車(chē) 片斷多媒體使圖文、聲像并茂，同時(shí)也提高學(xué)生的審美能力。高質(zhì)量的教學(xué)課件 精雕畫(huà)面細(xì)琢聲音，在很好地表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，使人賞心悅目。2、解放學(xué)生手、腦、口，重視實(shí)踐性心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)：“活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的根底，智慧從動(dòng)作開(kāi)始。靠教師講書(shū) 本知識(shí)，讓學(xué)生死記硬背那些知識(shí)和結(jié)論，決不是科學(xué)教育。通過(guò)本堂課的教學(xué)， 教會(huì)學(xué)生“如何去做，在“做中學(xué)，

12、掌握研究科學(xué)的方法、步驟。學(xué)生在動(dòng) 手實(shí)踐中得出科學(xué)結(jié)論，完全表達(dá)了科學(xué)知識(shí)在課堂上的再現(xiàn)，解放了學(xué)生的頭 腦、手、口，重視了學(xué)生的實(shí)踐性的培養(yǎng)。3、讓學(xué)生主動(dòng)去參與，重視自主性本課按照“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題一提出假設(shè)一設(shè)計(jì)方案一實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證一得出結(jié)論的科學(xué)認(rèn)識(shí)程序，對(duì)小車(chē)在斜面上的運(yùn)動(dòng)過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題 “小車(chē)從斜坡上沖下來(lái)，向 前沖出去的距離與什么有關(guān)？進(jìn)行研究。從提出問(wèn)題到作出假設(shè)，都需要學(xué)生 自己動(dòng)手尋找證據(jù)進(jìn)行驗(yàn)證，經(jīng)過(guò)思維加工，自己得出結(jié)論，并把自己的認(rèn)識(shí)用 于解決問(wèn)題的實(shí)踐。教師在示范、引導(dǎo)下解決第一個(gè)實(shí)驗(yàn)“研究與坡度有關(guān)之 后，讓學(xué)生運(yùn)用方法，自主實(shí)驗(yàn)，選擇另一個(gè)變量進(jìn)行研究，表達(dá)了教會(huì)學(xué)生研

13、究科學(xué)的方法，并運(yùn)用到生活中去，解決生活中的科學(xué)問(wèn)題。4、給予學(xué)生合作交流思考的時(shí)機(jī)，重視啟發(fā)性葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教師當(dāng)然須教，而尤宜致力于導(dǎo)。導(dǎo)者，多方設(shè)法， 使學(xué)生能逐漸自求得之，卒底于不待教師教授之謂也。本課給了學(xué)生充分的動(dòng) 腦、動(dòng)手和動(dòng)口的時(shí)間，教師只是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、參與者，在學(xué)生 的思考根底上，給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點(diǎn)撥、啟發(fā)。本節(jié)課在控制變量、作變量觀察 實(shí)驗(yàn)上，學(xué)生還是第一次，需要教師更多的引導(dǎo)、示范以及具體操作方法的指導(dǎo)。 只有方法指導(dǎo)到位，放開(kāi)手讓學(xué)生自己研究才有保證。?小車(chē)的運(yùn)動(dòng)?說(shuō)課、教學(xué)設(shè)計(jì)及反思?小車(chē)的運(yùn)動(dòng)?說(shuō)課稿、說(shuō)教材 本課是青島版小學(xué)科學(xué)教材三年級(jí)下冊(cè)第一

14、單元第 1 課，是學(xué)生對(duì)小車(chē)在平面上運(yùn)動(dòng)展開(kāi)的 具體探究活動(dòng)。 教學(xué)中以學(xué)生喜愛(ài)的小車(chē)為話題， 按照“激發(fā)興趣假設(shè)分析實(shí)驗(yàn)驗(yàn) 證歸納概括拓展提升的認(rèn)知程序， 對(duì)小車(chē)的運(yùn)動(dòng)過(guò)程產(chǎn)生問(wèn)題： “怎樣使小車(chē)運(yùn) 動(dòng)起來(lái)？拉力大小與小車(chē)運(yùn)動(dòng)的快慢有什么關(guān)系？圍繞這些問(wèn)題， 提出各種假設(shè)， 在假設(shè) 的根底上讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。二、說(shuō)教法小車(chē)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生， 許多學(xué)生在自己的生活中早就玩過(guò)小車(chē)。 在教學(xué)中通過(guò)教師的提 問(wèn)“你們有什么方法讓小車(chē)運(yùn)動(dòng)嗎？拉開(kāi)活動(dòng)的序幕， 激發(fā)學(xué)生探究的欲望與興趣， 從而 引出需要探究的問(wèn)題，明確探究的目標(biāo)。 針對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象， 學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題，

15、 鼓勵(lì)學(xué)生 進(jìn)行多種猜想， 可能有的假設(shè)是正確的， 有的假設(shè)是錯(cuò)誤的， 尊重學(xué)生的猜想。引導(dǎo)學(xué)生分 組探究任務(wù)，這樣既保證了每組都有自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，而且每個(gè)假設(shè)都有小組來(lái)進(jìn)行探究。 通過(guò)交流、 討論等環(huán)節(jié)， 讓學(xué)生尋求解決問(wèn)題的最正確途徑， 探究與拉力的大小有關(guān)時(shí)，只 能改變拉力的大小， 而不能改變其它任何因素， 研究其它因素與小車(chē)運(yùn)動(dòng)快慢的問(wèn)題時(shí)， 依 此類(lèi)推。 此時(shí)教師的作用是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何設(shè)計(jì)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)。 本實(shí)驗(yàn)的難點(diǎn)有： 確定起點(diǎn) 和終點(diǎn)即一定的路程、控制變量、重復(fù)驗(yàn)證、分工合作，將科學(xué)探究的權(quán)利交給學(xué)生， 給予充足的時(shí)間， 讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中形成科學(xué)的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?教師參與到學(xué)生的活動(dòng)中

16、去， 并讓 自己成為組內(nèi)的一員， 引導(dǎo)學(xué)生正確進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。 在學(xué)生開(kāi)展探究活動(dòng)之后， 讓學(xué)生交流匯報(bào) 是不可少的環(huán)節(jié)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方式，代表所在小組進(jìn)行匯報(bào)。在交流 中就自己小組的研究過(guò)程、 結(jié)論等進(jìn)行相關(guān)的闡述， 提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行綜合分析、 概 括和表達(dá)的能力，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重實(shí)驗(yàn)中的有關(guān)數(shù)據(jù)。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)根據(jù)教材的編寫(xiě)特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)情的分析，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：1. 能通過(guò)觀察， 對(duì)周?chē)挛锾岢鰡?wèn)題； 能夠根據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證； 能利用器材做拉力 大小與影響小車(chē)快慢的探究實(shí)驗(yàn)；2. 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作探究的意義，會(huì)通過(guò)測(cè)量、搜集、記錄數(shù)據(jù)，并選擇有效

17、的數(shù)據(jù)支持證據(jù)；3. 意識(shí)到科學(xué)技術(shù)在解決日常工作、生活問(wèn)題中所起的作用；知道推力和拉力是生 活中常見(jiàn)的力。教學(xué)重點(diǎn)：知道推力和拉力是生活中常見(jiàn)的力。 教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。教具準(zhǔn)備：分組實(shí)驗(yàn)記錄單、小車(chē)、繩子、墊圈假設(shè)干、多媒體課件。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程依據(jù)這節(jié)課的教材知識(shí)結(jié)構(gòu)及小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和開(kāi)展水平， 為優(yōu)化教學(xué)過(guò)程， 實(shí)現(xiàn)“尊重學(xué) 生，注重開(kāi)展的課堂教學(xué)要求，這節(jié)課的教學(xué)安排為：一談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣1. 讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中玩過(guò)哪些小車(chē)？怎樣玩的？有哪些發(fā)現(xiàn)？2. 動(dòng)手玩一玩準(zhǔn)備的小車(chē)，想方法讓小車(chē)運(yùn)動(dòng)。二探究運(yùn)動(dòng)與力的關(guān)系三實(shí)驗(yàn)探究拉力大小與小車(chē)運(yùn)動(dòng)快慢的關(guān)系 學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，并完成各自的

18、實(shí)驗(yàn)記錄單，教師參與學(xué)生的活動(dòng)并進(jìn)行指導(dǎo)。四自由活動(dòng)設(shè)計(jì)搭不同坡度的實(shí)驗(yàn)讓小車(chē)跑的又快又遠(yuǎn)，交流生活中哪些地方還用到了推力或拉力。整堂課的設(shè)計(jì)力求充分表達(dá)“以學(xué)生為主體， 教師是學(xué)生的組織者、 引導(dǎo)者、 合作者的教 學(xué)理念。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生始終在動(dòng)手實(shí)踐、自主探究中學(xué)習(xí)知識(shí)， 讓學(xué)生親身體驗(yàn) 科學(xué)探究活動(dòng)的全過(guò)程， 在活動(dòng)中開(kāi)展學(xué)生的科學(xué)探究能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng) 自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，使學(xué)生從“我學(xué)會(huì)變成“我會(huì)學(xué)。小車(chē)的運(yùn)動(dòng)?教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)：1. 能通過(guò)觀察，對(duì)周?chē)挛锾岢鰡?wèn)題；能夠根據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證；能積極尋找證據(jù)， 解釋假設(shè)；能利用器材作控制變量的探究實(shí)驗(yàn)；2. 引導(dǎo)

19、學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作探究的意義，會(huì)通過(guò)測(cè)量、搜集、記錄數(shù)據(jù)，并選擇有效的 數(shù)據(jù)支持證據(jù)；3. 意識(shí)到科學(xué)技術(shù)在解決日常工作、生活問(wèn)題中所起的作用；知道推力和拉力是生 活中常見(jiàn)的力。二、教學(xué)重點(diǎn)：知道推力和拉力是生活中常見(jiàn)的力。三、教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。四、教學(xué)前教具準(zhǔn)備：分組實(shí)驗(yàn)記錄單、小車(chē)、繩子、墊圈假設(shè)干、多媒體課件。五、教學(xué)過(guò)程：一激境導(dǎo)入1. 出示小車(chē)小車(chē)在桌子上的狀態(tài)是靜止的還是運(yùn)動(dòng)的？ 學(xué)生答復(fù)。2. 你有什么方法使靜止的小車(chē)運(yùn)動(dòng)起來(lái)嗎？ 學(xué)生答復(fù)各種方法。3. 根據(jù)學(xué)生答復(fù)板書(shū)課題：小車(chē)的運(yùn)動(dòng) 二探究運(yùn)動(dòng)與力的關(guān)系1. 學(xué)生在講臺(tái)上分別展示各種使小車(chē)運(yùn)動(dòng)起來(lái)的方法。2. 板書(shū)：推

20、、拉、吹、扇、搭斜面。3. 思考：為什么用這些方法可以使小車(chē)運(yùn)動(dòng)起來(lái)呢？4. 根據(jù)學(xué)生答復(fù)總結(jié)并板書(shū)：推或拉能產(chǎn)生力， 推力和拉力都會(huì)使物體運(yùn)動(dòng)來(lái)， 推力和拉力也有大小和方向。三實(shí)驗(yàn)探究拉力大小與小車(chē)運(yùn)動(dòng)快慢的關(guān)系1. 學(xué)生猜想提出假設(shè)。2. 教師講解實(shí)驗(yàn)需要的材料，實(shí)驗(yàn)步驟和考前須知。3. 小組合作實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。4. 匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果：小車(chē)的運(yùn)動(dòng)快慢與力的大小有關(guān)，推力或拉力越大， 小車(chē)運(yùn)動(dòng)就越快，推 力或拉力越小，小車(chē)運(yùn)動(dòng)就越慢。四自由活動(dòng)1. 設(shè)計(jì)搭不同坡度的實(shí)驗(yàn)讓小車(chē)跑的又快又遠(yuǎn)。2. 交流生活中哪些地方還用到了推力或拉力？3. 學(xué)生回憶生活中的開(kāi)門(mén)、關(guān)門(mén)、開(kāi)燈、拉車(chē)、推車(chē)等現(xiàn)象。1

21、. 通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲和體會(huì)？2. 教師評(píng)價(jià)?小車(chē)的運(yùn)動(dòng)?教學(xué)反思我通過(guò)對(duì)本課教材屢次的研讀和上課后，感觸較深。一、激發(fā)學(xué)生興趣 注重教師引導(dǎo)興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)的源動(dòng)力，失去興趣的學(xué)習(xí)是沒(méi)有生機(jī)的。為此?小車(chē)的運(yùn)動(dòng)?的 設(shè)計(jì)在導(dǎo)入局部， 首先讓學(xué)生觀察桌子上的小車(chē)是靜止還是運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)， 然后提出問(wèn)題： “你 有什么方法使小車(chē)運(yùn)動(dòng)起來(lái)？引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生明白在力的作用下使小車(chē)運(yùn) 動(dòng)起來(lái)的原理。 學(xué)生對(duì)探究產(chǎn)生興趣后， 教師應(yīng)該要保護(hù)和利用學(xué)生的探究欲望。 教材中把 “掛幾個(gè)墊圈， 剛好能使小車(chē)運(yùn)動(dòng)起來(lái)與“拉力大小與小車(chē)運(yùn)動(dòng)的關(guān)系合在一起讓學(xué)生 進(jìn)行研究， 但在試教中， 我發(fā)現(xiàn)學(xué)

22、生在安裝小車(chē)時(shí)就已經(jīng)在研究小車(chē)的運(yùn)動(dòng)了， 學(xué)生既然感 興趣， 我就順?biāo)浦郯选皰鞄讉€(gè)墊圈， 剛好能使小車(chē)運(yùn)動(dòng)起來(lái)與安裝小車(chē)同時(shí)進(jìn)行。 這樣 做既能保護(hù)學(xué)生的探究興趣， 又能分解“拉力與小車(chē)運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)難度， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興 趣。我認(rèn)為教師在科學(xué)課教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)?、正確的引導(dǎo)作用仍然很重要，能提高課堂教學(xué)的 效率。如在讓學(xué)生明白小車(chē)的安裝注意點(diǎn)時(shí)，我問(wèn)“要讓小車(chē)開(kāi)得又快又直，你有什么決 竅？學(xué)生雖然知道繩子的長(zhǎng)短與小車(chē)的運(yùn)動(dòng)距離有關(guān)， 但是對(duì)繩子太長(zhǎng)了也不行卻缺少一 些感性的認(rèn)識(shí)， 于是我就演示給學(xué)生看， 通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)學(xué)生馬上明白了怎樣做這個(gè)分組實(shí)驗(yàn) 了。二、課堂上表達(dá)以學(xué)生為主體的教學(xué)氣氛 注重小組合作通過(guò)?我們的小車(chē)?一課的教學(xué)，我深切地感受到，