小學(xué)科學(xué)六年上冊(cè)《白天與黑夜》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、白天與黑夜教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：白天與黑夜是青島版科學(xué)六年級(jí)（上冊(cè)）第四單元太陽(yáng)、地球和月亮里的第一課，研究的是晝夜交替現(xiàn)象的成因。讓學(xué)生意識(shí)到由于地球的自傳，使得同一地方出現(xiàn)了晝夜交替現(xiàn)象。太陽(yáng)東升西落、晝夜交替變換的現(xiàn)象，是學(xué)生每天都會(huì)看到的現(xiàn)象，也會(huì)這些現(xiàn)象的產(chǎn)生原因做出自己的解釋，一些學(xué)生會(huì)認(rèn)為這是太陽(yáng)圍繞地球轉(zhuǎn)動(dòng)的結(jié)果。歷史上也曾提出類似的觀點(diǎn)。書本從古代學(xué)者托勒密提出的“地心說(shuō)”到哥白尼的“日心說(shuō)”幫助學(xué)生建立正確的宇宙空間概念，引領(lǐng)學(xué)生展開對(duì)“晝夜交替變化現(xiàn)象”產(chǎn)生原因的探究，形成正確的認(rèn)識(shí)。教材在第一個(gè)環(huán)節(jié)中以圖文的形式一方面呈現(xiàn)了人們對(duì)晝夜交替現(xiàn)象的探索歷程，認(rèn)識(shí)到從“地心說(shuō)”到

2、“日心說(shuō)”的進(jìn)步。第二環(huán)節(jié)研究晝夜更替的原因，書中呈現(xiàn)地球自傳的模擬圖，呈現(xiàn)模擬晝夜成因的場(chǎng)景圖，給學(xué)生留出充分的探究空間，本環(huán)節(jié)是本課的核心活動(dòng)。教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)知識(shí)：知道晝夜交替是由于地球圍繞地軸自轉(zhuǎn)形成的，知道地球自轉(zhuǎn)的方向是自西向東，自轉(zhuǎn)一周的時(shí)間大約是24小時(shí)；科學(xué)探究：會(huì)做地球自轉(zhuǎn)形成晝夜交替現(xiàn)象的模擬實(shí)驗(yàn)；并能對(duì)晝夜現(xiàn)象作出假設(shè)性解釋。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：了解古人對(duì)晝夜成因的猜想與哥白尼的貢獻(xiàn)；認(rèn)識(shí)到科學(xué)是在不斷發(fā)展的，人類對(duì)自然的認(rèn)識(shí)是不斷進(jìn)步的。教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)晝夜交替現(xiàn)象是由地球自轉(zhuǎn)引起的。教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)晝夜交替現(xiàn)象諸多不同情況的分析和推測(cè)。教學(xué)準(zhǔn)備： &#

3、160;  地球儀、手電筒、蠟燭、實(shí)驗(yàn)記錄單、教學(xué)課件等。課前交流：師：同學(xué)們喜歡上網(wǎng)嗎？生：喜歡。師：老師也喜歡上網(wǎng)，昨天上網(wǎng)老師就碰到了這樣一道考察你想象力的測(cè)試題，大家想聽(tīng)嗎？（想。）師：一輛行駛的車子停了下來(lái)，為什么？可能有幾種原因？生：沒(méi)油了、漏氣了、碰到熟人了、到站要下車。生繼續(xù)回答：堵車、紅燈、有人橫穿馬路，有受傷的小動(dòng)物、交警查車、迷路了需要問(wèn)路、有人暈車師：同學(xué)們的想象力可真是豐富啊，想出了這么多有創(chuàng)意的答案。師：我們上的是科學(xué)課，科學(xué)正是在不斷地猜象、假設(shè)、驗(yàn)證中進(jìn)步的。面對(duì)新問(wèn)題我們就需要大膽猜測(cè)，認(rèn)真求證。孩子們，我們可以上課了嗎？師：上課教學(xué)過(guò)程：一、既得事

4、實(shí)，提出問(wèn)題師：在茫茫宇宙中，有一顆美麗的藍(lán)色星球，她孕育生命，是我們?nèi)祟愘囈陨娴募覉@，她就是地球。（師貼地球圖片）誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你對(duì)地球的了解？（生：暢所欲言）師：你們對(duì)地球的了解確實(shí)不少。師：想不想到太空中看看我們美麗的家園？師；現(xiàn)在讓我們乘坐宇宙飛船到太空中遨游吧。師：請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕（多媒體出示圖片）。誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)你看到了什么？生：（學(xué)生觀察，匯報(bào)：地球一半明一半暗）。師：明的一半代表什么？暗的一半又代表什么？ 師：你覺(jué)得白天和黑夜有什么區(qū)別？用自己的話說(shuō)說(shuō)。師：看來(lái)同學(xué)們對(duì)于白天和黑夜都有自己的理解。 今天這節(jié)課就讓我們共同探究地球上的白天與黑夜板書課題。2、提出問(wèn)題師：關(guān)于白天與黑夜

5、，你們有哪些感興趣的問(wèn)題？生：我想知道白天和黑夜是怎樣形成的。生：我想知道太陽(yáng)為什么總是從東方升起。生：.師：同學(xué)們可真善于思考，提出了這么多的問(wèn)題，這節(jié)課我們重點(diǎn)探究一下白天與黑夜是如何形成的。二、邏輯推理  提出假設(shè)（1）提出問(wèn)題師：太陽(yáng)每天從東方升起，在西方落下，地球上不斷地出現(xiàn)白天和黑夜， 結(jié)合我們已有的生活經(jīng)驗(yàn)，試著猜想白天與黑夜的形成可能會(huì)與哪些天體的運(yùn)動(dòng)有關(guān)？生：太陽(yáng) 地球師：你們都猜測(cè)與太陽(yáng)、地球有關(guān)，可地球和太陽(yáng)那么大，我們?cè)谡n堂上怎樣研究他們呢？誰(shuí)有金點(diǎn)子說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。（指生回答）學(xué)生可能提出這樣的辦法：用手電筒代替太陽(yáng)，用地球儀代替地球。（讓學(xué)生把抽象的天體具體

6、化） (2)揭示晝夜師：教師出示學(xué)具（地球儀、手電筒），現(xiàn)在以我們的祖國(guó)為例，你能讓我們的祖國(guó)處在白天的狀態(tài)嗎？生：臺(tái)前展示（打開手電筒）師：那地球的另一面又處在什么狀態(tài)呢？生：黑夜師：太陽(yáng)的光線照射著我們中國(guó)，我們中國(guó)就處在了白天，那白天過(guò)后呢？（生：還有黑夜）師：黑夜過(guò)后呢？（生：還有白天）師：白天與黑夜的這種輪回出現(xiàn)，在科學(xué)上我們把它稱作晝夜交替。（教師板書：晝夜交替）師：針對(duì)這種晝夜交替的現(xiàn)象你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？學(xué)生提出問(wèn)題：為什么白天和黑夜會(huì)交替出現(xiàn)呢？師：發(fā)現(xiàn)千千萬(wàn)，起點(diǎn)在一問(wèn)，你提得問(wèn)題很有研究?jī)r(jià)值。（3）師：現(xiàn)在想讓我們中國(guó)出現(xiàn)晝夜交替現(xiàn)想，你能想出幾種方法？生：思考 教師：誰(shuí)

7、來(lái)上前面展示并把的方法說(shuō)給大家？（會(huì)出現(xiàn)多種可能）第一種：手電筒不動(dòng)，地球儀圍著手電筒轉(zhuǎn)，自己不轉(zhuǎn)。第二種：手電筒繞地球儀轉(zhuǎn)動(dòng)，讓祖國(guó)經(jīng)歷晝夜的交替。第三種：手電筒不動(dòng)，轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀,讓祖國(guó)經(jīng)歷晝夜的交替。師：看來(lái)要達(dá)到同一個(gè)目的，可以找到不同的方法。對(duì)同一個(gè)問(wèn)題，尋找多種解決途徑，是我們科學(xué)當(dāng)中常用到的手段。（4）對(duì)晝夜變化進(jìn)行猜想與假設(shè)師：再來(lái)看，假如手電筒、地球儀不轉(zhuǎn)動(dòng)，還會(huì)有晝夜的交替出現(xiàn)嗎？生：沒(méi)有師：那太陽(yáng)與地球怎樣的運(yùn)動(dòng)，才會(huì)有晝夜的交替呢？請(qǐng)同學(xué)們大膽的猜想，以小組為單位并把猜想填在記錄單“我們的猜想”里（學(xué)生填寫）注意說(shuō)明白地球是怎么樣的，太陽(yáng)是怎樣的。（5）匯報(bào)猜想 ，預(yù)測(cè)學(xué)

8、生可能的猜想。生：我的第一種想法是地球不動(dòng)，太陽(yáng)繞著地球轉(zhuǎn)。生：我的第二種猜想是太陽(yáng)不動(dòng)，地球繞著太陽(yáng)轉(zhuǎn)。生：我的第三種猜想是地球自轉(zhuǎn)。生：我的第四種猜想是地球自轉(zhuǎn)并圍繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)。生：我是地球、太陽(yáng)同時(shí)自轉(zhuǎn)。生：地球、太陽(yáng)互相繞著轉(zhuǎn)。師：對(duì)于晝夜交替現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，我們班的同學(xué)表現(xiàn)的非常棒，大膽猜想，提出了這么多不同的想法，科學(xué)研究就需要這種大膽猜想。師課件展示四種主要猜想。三、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)  模擬驗(yàn)證  1、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)師：同學(xué)們都提出了自己的猜想，要想知道我們的猜想是否合理應(yīng)該怎么辦？生：可以設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)。師：對(duì)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。師：下面小組討論一下，準(zhǔn)

9、備如何做這個(gè)實(shí)驗(yàn)？應(yīng)該注意什么問(wèn)題?生：匯報(bào)方法及注意事項(xiàng)師：為了你們實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行，老師再提幾點(diǎn)小提示：課件出示小提示師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)你們剛才的猜想，對(duì)你們的猜想進(jìn)行驗(yàn)證，看一看能否產(chǎn)生晝夜交替？生：分組做 師巡視，并適時(shí)指導(dǎo)。附：晝夜交替實(shí)驗(yàn)記錄表晝夜交替猜想記錄單 我們的猜想 能否產(chǎn)生晝夜交替？猜想一  猜想二  猜想三  猜想四  師：老師看到同學(xué)們臉上已經(jīng)露出了笑容，實(shí)驗(yàn)可能已經(jīng)做完了，哪個(gè)小組愿意匯報(bào)一下你們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。請(qǐng)其他小組認(rèn)真觀察。1.用實(shí)驗(yàn)器材一邊演示，一邊及時(shí)指出“晝”

10、和“夜”。2.在演示的時(shí)候要相互配合。四、.對(duì)比辨析  總結(jié)提升1. 對(duì)比分析師：同學(xué)們猜想的這幾種運(yùn)動(dòng)方式在地球上都出現(xiàn)了晝夜交替的現(xiàn)象，但真正的原因只有一個(gè)。到底是什么原因呢？讓我們一起來(lái)分析判斷。辨析第一種：地球不動(dòng)，太陽(yáng)繞著地球轉(zhuǎn)。師：課件呈現(xiàn)資料師：這種猜想合理嗎？為什么生：晝夜交替需1047個(gè)小時(shí)，與實(shí)際一晝夜24小時(shí)不相符。師：你能聯(lián)系實(shí)際分析問(wèn)題。辨析第二種：太陽(yáng)不動(dòng)，地球繞著太陽(yáng)轉(zhuǎn)。師：這種猜想合理嗎？生：一年的時(shí)間才會(huì)出現(xiàn)一次晝夜交替，與實(shí)際一晝夜24小時(shí)不相符。辨析第三種：地球自轉(zhuǎn)師：你們知道地球是怎么自轉(zhuǎn)的嗎? 生：模擬表演師：課件演示 生觀看視頻師：看完了這

11、段視頻，你們又了解了什么？師：板書 自西向東生：匯報(bào)交流生：地球自轉(zhuǎn)的方向是自西向東的。師：怎樣轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀，才是自西向東的呢？生：演示說(shuō)理由 注意:面對(duì)地球儀。師：地球自轉(zhuǎn)這種猜想合理嗎？生：地球自轉(zhuǎn)一周就會(huì)發(fā)生一次晝夜交替現(xiàn)象，自轉(zhuǎn)一周的時(shí)間是24小時(shí)。辨析第四種：地球自轉(zhuǎn)并圍繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)師:讓我們來(lái)看最后一種猜想師：這與現(xiàn)實(shí)情況相符嗎？生：相符，說(shuō)理由師：其實(shí)地球不但自轉(zhuǎn)，而且還繞著太陽(yáng)公轉(zhuǎn)，地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生了晝夜交替，地球的公轉(zhuǎn)產(chǎn)生了晝夜長(zhǎng)短和四季的變化。今后我們會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)。（教師注意引導(dǎo)地球公轉(zhuǎn)不是形成晝夜交替的主要原因）師：同學(xué)們結(jié)合實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，以及對(duì)事實(shí)資料的分析，最終得出地球的自轉(zhuǎn)形成了晝

12、夜交替。你們真了不起。板書：自轉(zhuǎn)2、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) 師：讓我們?cè)僖淮蝸?lái)設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，揭示晝夜交替產(chǎn)生的真正原因。（1）師：同學(xué)們想一想，再次做實(shí)驗(yàn)？應(yīng)該注意什么問(wèn)題?學(xué)生回答引出注意的事項(xiàng)：確定一個(gè)觀察點(diǎn) 地球自轉(zhuǎn)的方向 蠟燭代表的太陽(yáng)不能動(dòng)談注意事項(xiàng)（課件出示）（1）調(diào)節(jié)好“太陽(yáng)”和“地球”的位置后，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，不要去移動(dòng)。（2）轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀時(shí)，自西向東，方向不能轉(zhuǎn)錯(cuò)。（3）實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，記錄下你們的發(fā)現(xiàn)。（4）小組中成員，要分工合作，共同完成這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)記錄單燈光照射地球?qū)嶒?yàn)現(xiàn)象地球儀不動(dòng)時(shí)轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀實(shí)驗(yàn)結(jié)論 （2）匯報(bào)交流（3）師：通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)，由于地球是一個(gè)不發(fā)光、不透明的球體，所以在同一

13、時(shí)間里，太陽(yáng)光只能照亮地球表面的一半。地球自轉(zhuǎn)時(shí)，向著太陽(yáng)的半球是白天，背著太陽(yáng)的半球是黑夜，地球上就產(chǎn)生了晝夜交替，地球不停的自轉(zhuǎn)，晝夜也就不斷地交替（4）師：下面讓我們通過(guò)視頻短片來(lái)了解一下由于地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的晝夜更替現(xiàn)象。（多媒體播放視頻短片）3、拓展應(yīng)用師：找到了晝夜交替的原因，那地球上各個(gè)國(guó)家進(jìn)入晝夜的時(shí)間是相同的嗎？下面我們?nèi)タ纯赐粫r(shí)刻的北京和紐約（出示課件： 北京和紐約）教師提出問(wèn)題：同一時(shí)刻的畫面有什么最大的不同？師：為什么會(huì)一個(gè)是白天，一個(gè)是黑夜？（由于地球自轉(zhuǎn)造成的）教師總結(jié)：原來(lái)同一時(shí)刻，由于地球的自傳，地球上的白天和黑夜是不同的。這也是地球上不同的地區(qū)存在時(shí)差的原因。4

14、、回顧歷史師：咱們同學(xué)經(jīng)過(guò)這么短的時(shí)間就了解了晝夜交替是如何形成的，真是聰明！其實(shí)，關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，古人也比較感興趣，并做過(guò)大量的研究。其中，最具代表性的有兩種。第一種是“地心說(shuō)”。（出示課件“地心說(shuō)”）介紹。簡(jiǎn)述：古希臘學(xué)者托勒密認(rèn)為：地球處在宇宙的中心靜止不動(dòng)，而太陽(yáng)、月亮等天體圍繞地球運(yùn)動(dòng)。這種說(shuō)法，人們信奉了上千年。一直到16世紀(jì)，波蘭天文學(xué)家哥白尼，通過(guò)大膽地猜測(cè)，大量的實(shí)驗(yàn)，對(duì)此產(chǎn)生了懷疑，認(rèn)為“地心說(shuō)”是錯(cuò)誤的，并提出“日心說(shuō)”。(出示課件“日心說(shuō)”)簡(jiǎn)述：哥白尼認(rèn)為，地球不是宇宙的中心，太陽(yáng)才是宇宙的中心，地球等天體圍著太陽(yáng)在轉(zhuǎn)，而且地球在公轉(zhuǎn)的同時(shí)，還在不停地自轉(zhuǎn)，自西向東。就

15、是這種轉(zhuǎn)動(dòng)形成了“晝夜交替”。哥白尼的日心說(shuō)是人類認(rèn)識(shí)宇宙的重要里程碑，推動(dòng)了天文學(xué)的革命.為建立完善的宇宙概念奠定了基礎(chǔ)。5、科學(xué)發(fā)展無(wú)止境師：科技在不斷進(jìn)步，人們的認(rèn)識(shí)在不斷提高，人們發(fā)現(xiàn)太陽(yáng)也不是宇宙的中心，只是宇宙中1千多億顆恒星中普通的一顆，也許正是由于宇宙的浩瀚和神奇才吸引著人們不斷地去探索。課下請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽有關(guān)網(wǎng)站，去了解有關(guān)天文學(xué)的知識(shí)。神奇的宇宙空間，等待我們繼續(xù)去探索.教學(xué)反思小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，使他們學(xué)會(huì)探究解決問(wèn)題的策略，為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。1、白天與黑夜研究的是晝夜交替現(xiàn)象的成因。學(xué)生在日常生活中只看到了現(xiàn)象：光與影、太陽(yáng)的東升西落，白天黑夜白天黑夜的不斷地交替變換。好像對(duì)這些現(xiàn)象沒(méi)有什么問(wèn)題產(chǎn)生，更談不上去質(zhì)疑、解疑了。教師首先通過(guò)動(dòng)畫視頻呈現(xiàn)神秘的太空，讓學(xué)生感到神秘，并激起想去探究（想知道為什么會(huì)這樣的）的欲望。2、課堂教學(xué)的三個(gè)主要環(huán)節(jié)：一是學(xué)生自由發(fā)表有關(guān)晝夜交替現(xiàn)象的假說(shuō)（課前已安排了相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)），二是做有關(guān)晝夜現(xiàn)象的模擬實(shí)驗(yàn)，三是根據(jù)實(shí)驗(yàn)作出解釋和分析。這是教師設(shè)計(jì)的三個(gè)層次，但學(xué)生在假說(shuō)環(huán)節(jié)，不能有效提出問(wèn)題、更提不出依據(jù)，在這里教師的引導(dǎo)存在問(wèn)題，沒(méi)有采用直觀的方法來(lái)引發(fā)學(xué)生思考。3、忽