小學(xué)兒童心理學(xué)第九章兒童性別角色的發(fā)展(1)

1、整理課件1第八章第八章 小學(xué)兒童性別角色的發(fā)展小學(xué)兒童性別角色的發(fā)展 第一節(jié)第一節(jié) 小學(xué)兒童的性別差異小學(xué)兒童的性別差異 第二節(jié)第二節(jié) 兒童角色的形成與發(fā)展兒童角色的形成與發(fā)展整理課件2第一節(jié)第一節(jié) 小學(xué)兒童的性別差異小學(xué)兒童的性別差異一、性別發(fā)展的相關(guān)概念一、性別發(fā)展的相關(guān)概念（一）性別角色（一）性別角色性別角色性別角色是指社會對男性和女性在行為方式和態(tài)度上是指社會對男性和女性在行為方式和態(tài)度上期望的標(biāo)準(zhǔn)總稱。期望的標(biāo)準(zhǔn)總稱。（二）性別角色認(rèn)同（二）性別角色認(rèn)同性別認(rèn)同：從生理上確認(rèn)自己的性別。性別認(rèn)同：從生理上確認(rèn)自己的性別。性別角色認(rèn)同性別角色認(rèn)同：從社會性對性別角色的要求來確認(rèn)自：從社

2、會性對性別角色的要求來確認(rèn)自己，選擇相應(yīng)的性別角色為標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)自己的行為，形己，選擇相應(yīng)的性別角色為標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)自己的行為，形成某種性別模式的過程成某種性別模式的過程。整理課件3二、性別差異二、性別差異來自生理的表現(xiàn)來自生理的表現(xiàn)三、性別差異三、性別差異來自認(rèn)知的表現(xiàn)來自認(rèn)知的表現(xiàn)（一）言語（二）視空間能力（三）數(shù)學(xué)技能（四）記憶（五）思維與創(chuàng)造性四、性別差異四、性別差異來自個性與社會性的表現(xiàn)來自個性與社會性的表現(xiàn)（一）攻擊性（二）情緒體驗及表達(dá)（三）活動類型及友誼（四）成就動機整理課件4整理課件5第二節(jié)第二節(jié) 兒童性別角色的形成與發(fā)展兒童性別角色的形成與發(fā)展一、性別定型化的過程一、性別定型化的過程

3、（一）性別角色認(rèn)同的發(fā)展（一）性別角色認(rèn)同的發(fā)展1.性別角色認(rèn)同的發(fā)展性別角色認(rèn)同的發(fā)展2.性別刻板印象的發(fā)展性別刻板印象的發(fā)展（二）性別特征行為的發(fā)展（二）性別特征行為的發(fā)展整理課件6二、有關(guān)性別定型化的理論二、有關(guān)性別定型化的理論（一）生物學(xué)的觀點（一）生物學(xué)的觀點男女兩性之間的心理差異以及兒童性別角色的分化主要是由兩性男女兩性之間的心理差異以及兒童性別角色的分化主要是由兩性在在遺傳及生物因素方面的差異所決定遺傳及生物因素方面的差異所決定。（生物因素直接導(dǎo)致性別。（生物因素直接導(dǎo)致性別差異，后天的環(huán)境和教育只能強化兒童性別角色的程序，不能改差異，后天的環(huán)境和教育只能強化兒童性別角色的程序，

4、不能改變性別角色的發(fā)展方向。）變性別角色的發(fā)展方向。）（二）社會學(xué)習(xí)理論（二）社會學(xué)習(xí)理論無論兒童性別角色中的性別刻板印象還是性別角色規(guī)范，都是兒無論兒童性別角色中的性別刻板印象還是性別角色規(guī)范，都是兒童在生活環(huán)境中一方面由成人，特別是童在生活環(huán)境中一方面由成人，特別是父母和教師塑造而成父母和教師塑造而成；另；另一方面是通過兒童的一方面是通過兒童的觀察學(xué)習(xí)或模仿而獲得觀察學(xué)習(xí)或模仿而獲得。父母父母教師教師 強化合性別行為強化合性別行為兒童的行為兒童的行為兒童觀察和模仿他人兒童觀察和模仿他人 （通常是同性別的）（通常是同性別的）同伴同伴 對他人的行為起著強化作用對他人的行為起著強化作用l 整理課

5、件7整理課件8整理課件93.認(rèn)知發(fā)展的觀點認(rèn)知發(fā)展的觀點l認(rèn)知認(rèn)知分類分類解釋解釋注意、模仿注意、模仿 兒童觀察和模仿榜樣，兒童觀察和模仿榜樣， 因為性別相同因為性別相同l兒童一般認(rèn)知發(fā)展兒童一般認(rèn)知發(fā)展 性別認(rèn)同知識性別認(rèn)同知識 兒童參加活動，兒童參加活動， 因為他們知道因為他們知道 這些活動適合于他人的性別這些活動適合于他人的性別整理課件10整理課件11三、性別差異產(chǎn)生的因素三、性別差異產(chǎn)生的因素（一）生物因素（一）生物因素1.染色體生物遺傳特性的影響2.荷爾蒙的影響3.大腦單側(cè)化的影響（二）家庭因素（二）家庭因素（三）同伴因素（三）同伴因素（四）學(xué)校教育因素（四）學(xué)校教育因素（五）媒介與文化因素（五）媒介與文化因素整理課件12整理課件13整理課件14討論：怎樣塑造男女兒童的性別角色？o雙性化與無性教育o未來性別角色的展望桑德拉貝母（Sandra Bem,1978）聲明，她從事性別角色研究的主要目的：“是幫助人們從刻板性別模式的禁錮中解脫出來