液體的壓強(qiáng)教學(xué)設(shè)計

1、液體的壓強(qiáng)（教學(xué)設(shè)計）隆昌縣第十中學(xué) 羅懷勇設(shè)計理念1本節(jié)課是很好的探究素材，因此在設(shè)計這節(jié)課時，力求體現(xiàn)探究過程，培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的素質(zhì)。2在教學(xué)過程中，采用類比的方法。先把液體看成大量密集的小液滴組成，然后，用“大量、密集”的關(guān)鍵詞，搜尋生活中的實(shí)例，把液體類比成“大米、蘋果”等。針對一袋子大米，進(jìn)行擬人類比，假如你是其中的一粒大米，你會有什么樣的感受？展開討論，充分發(fā)展學(xué)生的思維。然后再利用象征類比，把“大米”的感受“無奈”，關(guān)聯(lián)到生活中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這是學(xué)生最熟悉的。對學(xué)習(xí)狀況的研究得出：學(xué)習(xí)的感受與給學(xué)生的壓力有關(guān)，與自己的“名次”有關(guān)，與所在的集體有關(guān)。根據(jù)這些類比，可以

2、建立液體壓強(qiáng)規(guī)律的假說。然后，用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假說，得出正確的結(jié)論。教材分析 教學(xué)目標(biāo)知識與技能初步認(rèn)識液體壓強(qiáng)規(guī)律，學(xué)會用壓強(qiáng)計測量壓強(qiáng)，知道液體壓強(qiáng)的規(guī)律在生活中的應(yīng)用實(shí)例。過程與方法在探究液體壓強(qiáng)規(guī)律的過程中，練習(xí)使用類比法。情感態(tài)度與價值觀在整堂課的學(xué)習(xí)中，通過發(fā)散式思維的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生樂于參加探究的態(tài)度，敢于把想法說出來與大家交流的勇氣。教學(xué)重點(diǎn)探究式教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生能力教學(xué)難點(diǎn)熟練運(yùn)用類比法教法探究式教學(xué)教具和媒體多媒體，壓強(qiáng)計，自制“可樂瓶”燒杯，水，刻度尺教學(xué)過程一、引入新課老師演示實(shí)驗(yàn)：用一個塑料袋裝滿水，用一個釘子從底部扎一小孔，水就會從底部流出。（組織學(xué)生討論）說明：水對底部

3、有壓強(qiáng)。老師用釘子從袋子的四周扎上一些小孔，水就會從四周噴出。（組織學(xué)生討論）說明：水對側(cè)面有壓強(qiáng)。如果塑料袋子裝的是別的液體，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是一樣的。拓展：液體對容器底和容器壁有壓強(qiáng)。（組織學(xué)生討論）液體有重力，所以對底部有壓強(qiáng)；液體跟固體不同，有流動性。容器壁阻擋著它流動，它就會對容器壁有壓強(qiáng)。二、進(jìn)行新課水對底部和側(cè)壁有壓強(qiáng)，水的內(nèi)部是否有壓強(qiáng)？有為什么說有？就像我們在吃火鍋時，在中間有一個隔板把辣的和不辣的分開了。假如設(shè)想一下，把隔板的一邊的水拿走，另一邊的水對側(cè)壁就有壓強(qiáng)。因此我們都同意當(dāng)隔板還在時，兩邊的水對它有壓強(qiáng)，那么，把隔板拿走，水的內(nèi)部有壓強(qiáng)。1提出問題液體壓強(qiáng)有什么規(guī)律？或者說

4、，液體的壓強(qiáng)與哪些因素有關(guān)？2引導(dǎo)類比咱們先看能不能把液體分成若干小液滴，（邊畫示意圖，邊講解）這些小液滴密密麻麻地擠在一起？在這個描述中，關(guān)鍵詞是“大量、密集”。 直接類比請找出日常與“大量、密集”有關(guān)的事物，請同學(xué)們想得越多越好，盡可能多的告訴我。街上走的人群、亂哄哄的蒼蠅、箱子中的蘋果、一袋子大米我們從一大箱蘋果開始研究 擬人類比現(xiàn)在我們可以想象自己就是一只只蘋果，被裝在箱子中。這時，你有何感受？呼吸困難、憤怒、受到擠壓、掙扎、無奈 象征類比大家的感受也就是：無奈的承受?，F(xiàn)在以“無奈的承受”為題，說說日常哪些現(xiàn)象是這樣的？人在社會中、羊在圈中、在網(wǎng)中的魚、同學(xué)們的學(xué)習(xí)狀況我們不妨來討論一

5、下：我們熟悉的學(xué)習(xí)是如何無奈的承受？各方面的壓力，如家長、同學(xué)、親戚；在班中的名次前后對于個人的感受也不同；同樣的成績在不同的班級或不同的學(xué)校感覺也不同。可見，由于學(xué)習(xí)的狀況造成的無奈與壓抑，來自各個方面，并與名次、學(xué)習(xí)環(huán)境都有關(guān)系。（說明：教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行類比，從而使陌生的問題變?yōu)槭煜さ膯栴}。該環(huán)節(jié)是學(xué)生思維最獨(dú)特、最發(fā)散的環(huán)節(jié)。在以上的這三個環(huán)節(jié)中，學(xué)生的想法很多，發(fā)散思維得到從沒有過的訓(xùn)練，他們的好多想法來自生活，他們更熟悉，更愿意發(fā)表自己的看法。老師在這幾個環(huán)節(jié)中，只起組織、引導(dǎo)的作用。為使學(xué)生得到良好的發(fā)展，切不可為了趕進(jìn)度，匆匆而過，使學(xué)生來不及思考討論，在最能鍛煉學(xué)生能力的環(huán)節(jié)，

6、達(dá)不到提高學(xué)生素質(zhì)的目的。）3適用問題對應(yīng)學(xué)習(xí)的無奈，你能否體驗(yàn)液體中的液滴的感受？小液滴感受到來自各個方面的作用，這種作用與小液滴所在的位置（深度）有關(guān)，也與液滴所在的環(huán)境（液體的種類）有關(guān)。4找到方案或建立假說根據(jù)剛才的討論，請你談?wù)剬σ后w壓強(qiáng)有關(guān)因素的看法。液體向各個方向都有壓強(qiáng)，不同的深度壓強(qiáng)不同，不同的液體中同一位置的壓強(qiáng)也不同。5檢驗(yàn)論證我們用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證，現(xiàn)在有這樣一種測液體壓強(qiáng)的儀器壓強(qiáng)計（教師簡介：我把手指壓在橡皮膜上，在右側(cè)的“U”型管中出現(xiàn)高度差，我們看到“U”型管中出現(xiàn)高度差，就知道橡皮膜上有壓強(qiáng)）。請學(xué)生討論，設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案；交流。下面按照自己的想法，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。得出結(jié)論：液體內(nèi)部向各個方向都有壓強(qiáng)，壓強(qiáng)隨深度的增加而增大，同一液體、同一深度壓強(qiáng)是相等的。壓強(qiáng)還跟液體的密度有關(guān)。6評估今天的實(shí)驗(yàn)只能到此為止。讓我們回顧一下今天的實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)設(shè)計有無不合理的地方？操作中