關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)方案錦集八篇

1、關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)方案錦集八篇為保證事情或工作高起點(diǎn)、高質(zhì)量、高水平開展，常常需要提前進(jìn)行細(xì)致的方案準(zhǔn)備工作，方案是從目的、要求、方式、方法、進(jìn)度等方面進(jìn)行安排的書面計(jì)劃。優(yōu)秀的方案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案9篇，歡迎大家分享。教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1目標(biāo)定位1了解杜甫生平以及對其詩歌創(chuàng)作的影響2初步掌握詩歌吟誦的基本方法。3賞析情景交融、氣象宏偉的藝術(shù)特點(diǎn)。4感受詩人深沈的苦痛與憂思。登高1朗讀吟誦。加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生通過吟誦感受畫面的悲涼氣氛和詩人深廣的憂思。2情景再現(xiàn)。啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性想象，再現(xiàn)秋江廣闊的情景和抒情主人公的形象,通過再創(chuàng)意境理解這首詩的思想感情和藝術(shù)特點(diǎn)。3

2、加強(qiáng)背誦指導(dǎo)。學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)一課時(shí)課前閱讀準(zhǔn)備1杜甫杜甫(712770),字子美,曾長安城南少陵以西,自稱少陵野老,世稱杜少陵,出身于鞏縣（今河南），唐代現(xiàn)實(shí)主義詩人。曾漫游各地，寓居長安十年，“安史之亂”被俘，逃出后任左拾遺，后棄官移家成都筑草堂于浣花西畔，世稱浣花草堂，一度任劍南節(jié)度參軍，檢校尚書工部員外郎，世稱杜工部。其作品顯示了唐由勝轉(zhuǎn)衰的歷史過程，被稱為“詩史”，有。代表作、組詩“三吏”“三別”。2寫作背景這一首詩，向來傳為名作。前人對他的地位評價(jià)極高，楊倫稱之為“杜集七言律詩第一”，胡應(yīng)麟更把它喻為“古今七言律第一”。這首詩寫于大歷二年（767年），是杜甫去世前三年在四川的夔州所作。沒來

3、夔州之前，他寓居在四川的梓州。在梓州，他“聞官軍收河南河北”，覺得中原以定，于是陡然萌發(fā)了“青春作伴好還鄉(xiāng)”的念頭，但未能實(shí)現(xiàn)。公元765年5月，他的老友嚴(yán)武辭世，他在蜀地便失去了生活等諸方面的依恃，境遇每況愈下，只好離開了經(jīng)營五六年的成都草堂，買舟南下。本想直達(dá)夔們，卻因病魔纏身在云安呆了幾個(gè)月才到夔州。如果不是當(dāng)?shù)囟级桨孛盏恼疹?，他也不可能在此地住三個(gè)年頭，可能還得四處漂泊。就在這三個(gè)年頭里，他的生活依然很困難，身體也非常不好。因此，杜甫這首詩是在極度困苦的情況下寫成的。美文欣賞浣花溪畔落沙鷗有這么一位詩人，他有豪情萬丈，志在報(bào)國，他渴望“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”，他“自謂頗挺出，立登要

4、路津”。然而蒼天弄人，他一生數(shù)起數(shù)落，郁郁不得志，在友人庇護(hù)下，于蜀中浣花溪畔看盡群鷗翻飛。這就是你嗎？一代詩圣，壯志凌云的杜甫。你少年好學(xué)，漫游吳越，遍覽齊趙，過著“裘馬輕狂”的生活，真是“讀萬卷書，行萬里路”。已過而立，進(jìn)京趕考，終因小人阻撓而功名難就。長安十年，困頓潦倒，三次獻(xiàn)賦，一片至誠。安史之亂，兵荒馬亂，仍未能消除熱情，只身一人，迢迢千里，奔赴靈武，只為能在新即位的肅宗之前一展才華。拜得左拾遺之職，是你的宿愿，也是你的執(zhí)著，然而你為人耿直，重情重義，便是你遭人攻擊的一個(gè)致命弱點(diǎn)。當(dāng)房管獲罪，被貶入獄時(shí)，你急疏肅宗，竭力相救，于是，你冒犯龍顏，你觸怒小人，直至被貶為華州司馬參軍，是你

5、的宿命，你的無奈。遭遇的坎坷至此，便只能揮別朝廷，經(jīng)秦入蜀，在蜀地找一片屬于自己無奈的天空。成都草堂中，你似乎找到人生的快樂?！吧崮仙岜苯源核娙胡t日日來”，在浣花溪的潺潺流水中，你送走了五載春秋。你不再需要四處覓封侯，不再需要提防小人?！袄掀蕻嫾垶槠寰郑勺忧冕樧麽炪^”，其樂融融，不亦樂乎？嚴(yán)武之死，將這恬淡寧靜生活終結(jié)。告別浣花溪，你開始新的漂泊。一葉孤舟，載著孤寂的你，別蜀出峽，漂泊于長江之上。“細(xì)草微風(fēng)岸，危檣獨(dú)夜舟”。月夜，你一人站在船頭上，眺望遠(yuǎn)方，你是否想起了浣花溪畔的日子，你是否記起了家人，你是否記起了嚴(yán)武君？回首往日，你還有雄心壯志，吟唱“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”嗎？在唐

6、朝由興盛急遽走向衰敗的時(shí)代，你崇高的政治理想，偉大的才情抱負(fù)，終究還是被碰得頭破血流。你飽嘗現(xiàn)實(shí)社會的冷酷，悲嘆自己命運(yùn)的多舛，真可謂“飄飄何所似，天地一沙鷗”。是的，你一生就像沙鷗，四處游蕩，有家難回，骨肉分離，仕途坎坷，屢被貶黜。你沒有李白那樣灑脫，能“斗酒十千恣歡謔”；你也永遠(yuǎn)不會豪邁的宣告，“天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來”。因此，你只能沉郁，你只能壓抑，只能在儒家忠君思想的禁錮下，一面同情百姓的疾苦，又常常為帝王辯護(hù)，你的人生就是在這樣的痛苦矛盾中磨礪著。當(dāng)你拖著病體獨(dú)自登上江邊的高處時(shí)，九九重陽，一派蕭條，“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”，大氣磅礴，更是悲涼沉郁。當(dāng)你再逢李龜年時(shí)

7、，江南風(fēng)景依舊，但已是物事人非?！罢墙虾蔑L(fēng)景，落花時(shí)節(jié)又逢君”，無盡滄桑無盡凄苦全在其中，一生的落魄潦倒，最后的孤單飄蕩，最終只能在江湘舟中默無聲息地終結(jié)。你走了，告別了人世間的冷酷辛酸，這對于你，是一種釋然嗎？學(xué)習(xí)步驟一、聽示范朗讀，初步感知詩歌誦讀的基本方法。1理性的把握要想讀好一首詩或一篇文章，首先得理解詩的作者，理解詩的內(nèi)涵，必須走進(jìn)作者的內(nèi)心中去。我們常說一句話，叫做“文如其人，言為心聲”，講的就是這個(gè)道理。你就把你自己當(dāng)成作者，化身為其人，就當(dāng)這首詩或這篇文章就是你自己寫的。在讀這首詩時(shí)你就要真這樣想，想我就是杜甫，就是那個(gè)老病孤獨(dú)的杜甫。我就站在長江邊上，衣衫襤樓，蓬頭垢面，

8、登高望遠(yuǎn)，懷想家鄉(xiāng)，思念親人，牽掛祖國，同時(shí)更凄涼地想自我人生，想自己這一輩子。所以，讀好一首詩，理解這是首先要做到的。注意，所謂理解，就是理性的把握。（板書：理性的把握）這應(yīng)是誦讀好的一個(gè)前提。2感性的表現(xiàn)好的誦讀，能夠感染聽者，對深化詩歌的意蘊(yùn)起到極大的作用。好的誦讀包括這幾個(gè)條件：形象而動情的語言描述，是非常重要、非常關(guān)鍵的。讀者應(yīng)力圖造成一種氛圍，用這來“沖擊”大家，使大家受到感染。（板書：形象的語言描述）其它還有語調(diào)、表情、動作、音樂等。如本詩，語調(diào)低沉、憂傷；朗誦到“潦倒新停濁酒杯”時(shí)，可以有一個(gè)端起杯來似乎想喝酒，又放下了的動作。諸多因素綜合到一塊，就形成了一種境界，文學(xué)上叫做“

9、意境”。本詩的意境就是“凄楚，悲涼，悲傷，憂傷，痛苦，孤獨(dú)”的。實(shí)際上，誦讀者的語言、語調(diào)、表情、動作，再加上音樂，這就是一種“暗示”，聽眾在不自覺中接受了這種“暗示”，不自覺中啟動了自己的感情，不自覺中調(diào)動了自我的想象，因而也就進(jìn)入了誦讀者所設(shè)定的（實(shí)際是杜甫的語言所設(shè)定的）特定情境。這些都是感性，是感性的表現(xiàn)。（板書：感性的表現(xiàn)）這是一篇飽蘊(yùn)情感的文學(xué)作品，既需要理性的把握，也需要感性的表現(xiàn)；要做到理性與感性相結(jié)合。理性的把握是重要的，但任何時(shí)候，都不要忘了感性的表現(xiàn)。我們就以這兩條為準(zhǔn)則進(jìn)入到這首詩中去。二、賞析文本1鑒賞首聯(lián)-“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回”這首詩首聯(lián)共寫了六種景物：

10、風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥。分別用“急”“高”“嘯哀”“清”“白”“飛回”來描寫。十四字寫六種景，極為凝練。急風(fēng)使人感到非常冷。既有身體的，又有心靈的。但更主要是心靈的。天高，顯得天底下的人很渺小，很孤單。哀猿，使人聽到它的叫聲非常悲涼。飛鳥，可以是一只找不到食物的鳥。因?yàn)槭巧钋锪?，食物很少了。也可以是一只找不到家的鳥。它在到處盤旋，尋找自己的巢。還可以是一只跟鳥群失散的鳥。賞析時(shí)要敢于展開想象，用自己的想象去填充詩給我們留下的空白?？傊?，這是不是一只歡樂的鳥呢，是一只孤獨(dú)痛苦的鳥。我們不能把它想象成一只歡樂的鳥，而且只能認(rèn)為是一只，而不是多只。這是因?yàn)槲覀兌际歉鶕?jù)杜甫此時(shí)此刻的處境去想象的。此時(shí)

11、杜甫孤單地一個(gè)人在外漂泊。詩人王維筆下也寫過一種鳥，“鳥鳴山更幽”。它們有什么不同嗎？王維筆下的鳥是悠閑自在的鳥。王維特別向往幽靜的大自然。鳥就是王維的化身。我們也要化身為杜甫，站在高天下、急風(fēng)中，面對清渚、白沙、孤鳥，誦讀一下這兩句?！帮L(fēng)急”要讀得很凄寒，似乎在牙齒間顫抖著讀出這兩個(gè)字；“天高”調(diào)子要很高并帶拖腔，沖上去，描繪得很遼遠(yuǎn)，但內(nèi)心很孤單渺??；“猿嘯哀”要有欲哭的調(diào)子；讀“鳥飛回”要想，我杜甫語調(diào)、表情、動作都要配合上。“天高”要仰視，清渚、沙白要俯視，“鳥飛回”要遠(yuǎn)望，向著家鄉(xiāng)看。對老師的示范，既要聽，又要看。（師生共讀）2鑒賞頷聯(lián)-“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”頜聯(lián)只寫了兩

12、種景物落木、長江。由落木，想到了樹，由樹及人，還是要聯(lián)系杜甫的此時(shí)此境來聯(lián)想。杜甫看到落葉飄零，肯定想自己像樹一樣，已是晚年，已老了。人已經(jīng)到了生命晚秋。生命是短暫的。倏忽就是百年。杜甫生于712年，卒于770年，活了58歲，寫這首詩時(shí)是767年，55歲，也就是去世前三年寫的。如果說“落木蕭蕭”是有生命短暫之感的話，那么，“不盡長江”呢？應(yīng)該是時(shí)間的無窮，是歷史長河的永不停息的感覺?！按蠼瓥|去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物?！卑堰@聯(lián)上下兩句的意思，聯(lián)系起來總結(jié)一下，是互相對比著寫的，也有襯托，人的生命越短暫，歷史和時(shí)間越顯得悠久?；蛘叻催^來說，歷史和時(shí)間越悠久，人的生命就越顯得短暫?！叭说纳保傅?/p>

13、是個(gè)人的生命。人生倏忽百年，江山萬古長青。朗誦？你就是杜甫，面對蕭蕭落木，你應(yīng)該是什么心情？讀這句你應(yīng)該想什么？你心里的這兩句，心里想我老了；我怎么這么快、轉(zhuǎn)眼間就老了呢？（試讀，很沉郁）第二句，面對滾滾不盡的歷史長河，杜甫感到有些無可奈何。還有一種很宏大的氣勢。但同時(shí)，作為一個(gè)現(xiàn)實(shí)主義詩人，一個(gè)有闊大的胸襟的知識分子來說，他不僅僅是無可奈何，也不是對生命的短暫想不通，更不是想違背自然規(guī)律而祈求長生不老，他知道人無論活到何時(shí)，都難免一死。這是一種必然規(guī)律。所以，他又感到豁達(dá)、坦蕩、胸襟開闊。讀的時(shí)候，大家應(yīng)該把這種豁達(dá)、坦蕩，那種氣魄讀出來。應(yīng)該讀得昂揚(yáng)一些。站在長江岸邊面對洶涌的波濤，目光遠(yuǎn)

14、望，音調(diào)略高。尤其“滾滾”二字應(yīng)該讀出磅礴的氣勢。待到這里，已經(jīng)是第三句了，前三句一直低沉，此時(shí)應(yīng)該高昂一些。（全體讀）小結(jié)：從畫面上，首聯(lián)和頷聯(lián)有著不同，首聯(lián)是一個(gè)一個(gè)局部景的連綴，頷聯(lián)就是一個(gè)整體的大景。用電影鏡頭來比方一下，首聯(lián)是一系列鏡頭的組合，頷聯(lián)就是江和樹的一個(gè)大場景。前者有鏡頭組接、切換，俯仰天地；后者是長鏡頭，大筆揮灑，一氣呵成。如果說前兩聯(lián)是寫景的話，那么后兩聯(lián)就是抒情。3賞析頸聯(lián)-“萬里悲秋常做客，百年多病獨(dú)登臺”“做客”和現(xiàn)在的“做客”不同，這里的“做客”是客居他鄉(xiāng)的意思。杜甫這里是漂泊他鄉(xiāng)、流浪他鄉(xiāng)的意思。而且，杜甫此時(shí)是在戰(zhàn)亂的年代。是長久的，不斷的。“?！弊隹汀６鸥?/p>

15、從48歲開始，一直到58歲去世為止，11年中，一直在外漂零。寫這首詩時(shí)已是第八個(gè)年頭了。什么叫登臺呢（根據(jù)過去學(xué)過的詩解釋一下，生集體背王維詩九月九回憶山東兄弟）？登臺，是九九重陽節(jié)的一種習(xí)俗。古人為什么登臺？是為了祈求長壽。登臺都是全家一起去，可是杜甫呢？是獨(dú)自一人，登臺的地點(diǎn)一般都是在自己的家鄉(xiāng)，而杜甫呢？是在離家萬里的他鄉(xiāng)，悲涼的秋天。做客并登臺，已是兩層“愁”，是雙倍的愁。想想看，再這樣層層疊加上去已是六層了。再往深處想，杜甫登臺是百年了?！鞍倌辍保褪抢夏?，拖著多病的身體，這樣又是八層愁苦。所以我們讀的時(shí)候，要努力傳達(dá)出杜甫老人那種沈郁頓挫的深層次的內(nèi)心感情。首先心中要有具體實(shí)在的體

16、驗(yàn)。如讀“萬里悲秋常做客”，要心中眷念著家鄉(xiāng)，“萬”“悲”“常”都要重讀，如“萬”，開口要大，腔調(diào)要拖長，以描繪迢遙萬里之狀；讀“常做客”，要倍感身世凄涼?！鞍倌甓嗖—?dú)登臺”，要深感自己老病孤獨(dú)，孤苦伶什，形單影只，無所依傍?！鞍佟薄岸唷薄蔼?dú)”都要重讀，其中“獨(dú)”字要讀得特別痛苦。（生齊讀、單讀）4賞析尾聯(lián)-“艱難苦困繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯”造成杜甫愁苦的最根本的原因是什么呢？是國難，是連年的戰(zhàn)亂。由于艱難痛苦和仇恨，使我兩鬢斑白了?？啵鞘裁匆馑?？在國勢艱難的時(shí)候，我極度痛恨，我已經(jīng)老了，以致兩鬢斑白了。苦，是極度的意思。這樣更表現(xiàn)出杜甫的憂國憂民。杜甫想為國家出力，平定戰(zhàn)亂，但是由于年老多

17、病而不能為國家出力了。是一種憂憤的心情，心急如焚。心急如焚，才白發(fā)叢生，兩鬢染霜。心有余而力不足。另外，從句法角度還能講出些道理來。比方，前后兩句是對偶的，句法的結(jié)構(gòu)應(yīng)該相同。后一句是“潦倒新停濁酒杯”，“新停”與“濁酒杯”之間是動賓結(jié)構(gòu)，是“剛剛停下濁酒杯”的意思（也就是剛戒了酒）。那么上句相應(yīng)的詞“苦恨”與“繁霜鬢”也應(yīng)該是動賓結(jié)構(gòu)，是“極度痛恨兩鬢染霜”的意思。句法結(jié)構(gòu)對應(yīng)，相應(yīng)的詞也兩兩相對?！靶隆迸c“苦”都是副詞?！捌D難”也不僅僅指國家艱難，更主要的還有個(gè)人艱難。因?yàn)槎鸥Υ藭r(shí)已經(jīng)是“百年”，也就是晚年了，而且渾身是病，他估計(jì)自己恐怕也活不多久了，所以此時(shí)的杜甫老人想的更多的應(yīng)該是自己

18、艱難的不容易的一生。顛沛流離，坎坎坷坷幾乎一直伴隨著杜甫老人的一生。這里既有國家的艱難，又有個(gè)人的苦難，二者都有。他既憂國，憂民，又憂身。應(yīng)該特別強(qiáng)調(diào)杜甫的一個(gè)獨(dú)特之處，就是：古代許多知識分子常以“達(dá)則兼濟(jì)天下，窮則獨(dú)善其身”作為處世準(zhǔn)則，而杜甫卻是無論窮達(dá)，都是兼濟(jì)天下。杜甫這個(gè)人特別愛喝酒，我們學(xué)過的杜甫的詩中，這已經(jīng)不是第一次寫到喝酒了。還能舉出些喝酒的例子來，“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)?！倍鸥湃赵娭杏小爸仃柂?dú)酌杯中酒，抱病起登江上臺”。杜甫客也喝酒，憂也喝酒。咱們中國似乎惟有酒能夠淋漓盡致地表達(dá)或喜或化的感情。而且此時(shí)是重陽節(jié)呀，按習(xí)俗應(yīng)該喝菊花酒。但是老人卻不能喝酒了。因?yàn)樗?/p>

19、有肺病等多種疾病，他因病戒了酒，而且還因?yàn)楦F困，他也不一定能夠有酒喝。借酒才能澆愁，至少能消散一些愁悶的情緒。可是卻不能喝酒，這愁悶可怎么了卻，怎么疏解呢？只能郁結(jié)在詩的結(jié)尾，郁結(jié)在杜甫老人的心頭。我們讀的時(shí)候，也應(yīng)該把這種有愁不能解的深沉苦悶表達(dá)出來?！捌D難”要讀得稍慢、稍低，“苦恨”要快、要高、要特別重，從牙縫間吐出這兩個(gè)字，“繁霜鬢”又要稍緩，但聲音不能低。當(dāng)讀“新停濁酒杯”時(shí)，要把欲罷不能的情緒表達(dá)出來。（師生共讀）5結(jié)束賞析同學(xué)們，這首詩大家已經(jīng)背下來了。杜甫是我們民族的精神祖先，是我們每個(gè)人的精神先輩。讓我們在樂聲中背過這首詩，永遠(yuǎn)銘記這首詩，這是杜甫老人留給我們的一筆寶貴的精神遺

20、產(chǎn)。（課在深情的朗讀聲中結(jié)束）三、作業(yè)布置1背誦全詩2譯成白話詩翻譯時(shí)要發(fā)揮想象，補(bǔ)充形象，再創(chuàng)意境，充分創(chuàng)造本詩“凄楚，悲涼，悲傷，憂傷，痛苦，孤獨(dú)”的基調(diào)氛圍。板書設(shè)計(jì)誦讀要領(lǐng)：理性的把握：了解詩的作者理解詩的內(nèi)涵文如其人，言為心聲。走進(jìn)詩人內(nèi)心感性的表現(xiàn)：語言、語調(diào)、表情、動作、音樂情感蘊(yùn)藏：首聯(lián)哀婉孤獨(dú)頷聯(lián)沉郁高昂頸聯(lián)愁苦沉痛尾聯(lián)憂憤無奈教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、學(xué)會本課11個(gè)生字。2、朗讀課文，使學(xué)生了解松鼠的外型特征、生活習(xí)性，知道松鼠是一種很討人喜歡的小動物。了解本文的說明順序，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會鑒賞和寫作說明文的能力。3、增長學(xué)生的知識，激發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察生物的興趣?！菊n前準(zhǔn)備

21、】1、教師準(zhǔn)備關(guān)于松鼠形態(tài)及生活習(xí)性的課件。2、學(xué)生查找有關(guān)松鼠的資料。3、學(xué)生自讀課文，準(zhǔn)備字典幫助掃清生字障礙?！窘虒W(xué)過程】一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課1、出示松鼠的圖片：同學(xué)們，你了解松鼠嗎?請把你知道的給大家說一說。2、今天，我們學(xué)習(xí)法國著名的博物學(xué)家布封所寫的松鼠，讓我們看看，他給我們介紹了松鼠哪些方面的內(nèi)容。二、初讀課文，自學(xué)生字1、自讀課文，找出文中的生字，分小組自學(xué)生字、鞏固記憶生字。自己讀書，畫出不懂的詞語，利用或聯(lián)系上下文的方法解決問題。2、自由朗讀課文，做到通順、流利。標(biāo)出自然段序號，再想一想，每個(gè)自然段主要說的是什么?三、默讀思考，合作交流1、默讀課文，邊讀邊想：松鼠是一種怎

22、樣的動物?課文是從哪些方面介紹小松鼠的?2、在學(xué)生獨(dú)立思考后，在小組內(nèi)交流、討論自學(xué)結(jié)果，教師參與交流，適當(dāng)點(diǎn)撥。四、圍繞重點(diǎn)，全班研討學(xué)生圍繞提示問題在小組內(nèi)交流后，在全班進(jìn)行發(fā)言：1、松鼠是一種怎樣的動物?學(xué)生很容易找出答案。齊讀第一句話，體會它統(tǒng)領(lǐng)全文的作用。2、課文是從哪些方面介紹小松鼠的?鼓勵(lì)多人從不同方面回答，教師加以歸納：漂亮：從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴、尾巴，形體等方面表現(xiàn)它的特點(diǎn)。馴良：從在高處活動、不接近人的住宅、晚上活動、常吃的食物，是從活動的范圍、時(shí)間、吃食物方面表現(xiàn)它的特點(diǎn)。乖巧：從過水、警覺、跑跳、叫聲以及搭窩、窩口設(shè)計(jì)方面表現(xiàn)它的特點(diǎn)。最后寫繁殖、換毛等方面是

23、補(bǔ)充說明其習(xí)性。五、閱讀感悟，體會寫法1、松鼠為什么討人喜歡?你喜歡它哪些方面?選擇你最喜歡的段落或語句讀一讀，說一說為什么喜歡這段話。學(xué)生自由朗讀課文，體會文章的表達(dá)特點(diǎn)。2、把你最喜歡的段落或語句進(jìn)行摘抄、積累。六、思維拓展，練習(xí)表達(dá)1、作者向我們準(zhǔn)確、生動地介紹了松鼠的特征及生活習(xí)性。除了文章中介紹的松鼠特點(diǎn)外，你知道松鼠還具有哪些特點(diǎn)嗎?請學(xué)生補(bǔ)充課外資料。2、假如你是一只可愛的小松鼠，你該如何介紹自己呢?教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3教材簡說吃不著葡萄說葡萄酸，這是狐貍鬧的笑話。狐貍用這種精神勝利法得到心理安慰，卻迷惑了小松鼠和小兔。如果不是小猴子敢于親自嘗嘗，他們都將錯(cuò)過這一頓美餐。是啊，沒有

24、嘗過，怎么能斷定葡萄是酸的呢？我們平時(shí)做事要親自去體驗(yàn)，去嘗試，不能光聽別人的話。本課是一個(gè)生動有趣的童話故事，是以連環(huán)畫的形式編排的。教學(xué)時(shí)，可以借助連續(xù)的插圖，閱讀課文，感知生字，了解故事的主要內(nèi)容。仔細(xì)觀察每幅圖中幾個(gè)動物的神態(tài)、動作，想象他們的語言，猜猜他們的心理，并練習(xí)有感情的朗讀。最后，借助圖畫復(fù)述課文，或以講解員的身份講故事，或小組表演童話劇，在情境和活動中理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)目標(biāo)認(rèn)識9個(gè)生字。會寫8個(gè)字。正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。懂得做事要親自嘗試的道理。教具準(zhǔn)備運(yùn)用多媒體和生字卡片。教學(xué)過程導(dǎo)入新課同學(xué)們喜歡小動物嗎？為什么？（鼓勵(lì)學(xué)生說，進(jìn)行發(fā)教思維訓(xùn)練。

25、）老師給你們講一個(gè)關(guān)于小動物的故事：（第一自然段）那后來怎樣了呢？這葡萄是酸的還是甜的呢？這就是我們今天要學(xué)的童話故事。板書課題酸的和甜的，齊讀課題圖文結(jié)合，感知內(nèi)容，認(rèn)讀生字播放課件欣賞故事。自由讀課文，讀后說說你知道了什么？借助插圖讀文，認(rèn)讀生字，教師隨機(jī)出示圖中相應(yīng)的生字詞。指名試讀，會讀哪個(gè)就讀哪個(gè)。說說你是怎樣認(rèn)識這些字詞的。（通過觀察、讀文使學(xué)生懂得在具體的語言環(huán)境中識字。）朗讀感悟，深入體會看配有音樂的動畫。聽老師示范朗讀。談?wù)勛约旱母惺?。先自由讀，借助插圖，逐段讀文。再小組合作讀，觀察圖畫中的小動物的神態(tài)，動作、想象他們的語言，猜測他們的心理。練習(xí)有感情朗讀。（通過觀察使學(xué)生了

26、解每個(gè)動物的特點(diǎn)，并且針對特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)恼Z氣來讀，以達(dá)到有感情朗讀的目的。）各小組選送代表比賽讀，喜歡讀哪段就讀哪段?？凑l讀得最好，師生共同評議。重點(diǎn)品讀以下句子。課件出示：小猴子爬上葡萄架。小猴子迫不及待地爬上葡萄架。小猴子吃起葡萄來。小猴子大口大口地吃起葡萄來。自讀。小組讀。指名讀。比較說說兩組句子有什么不一樣。（通過反復(fù)讀來加深學(xué)生對句子的理解、從而也達(dá)到鞏固識字的目的。）討論交流。通過朗讀，說說你喜歡圖中哪個(gè)小動物？為什么？誰來把描寫小猴子的段落有感情的讀一讀。指（12）名同學(xué)讀，從中感受小猴子的聰明。讀5、6自然段。讀小猴子和小兔子、小松鼠的對話，你有什么想法？敢嘗試小兔子、小松鼠

27、：不老實(shí)，總是輕信別人。大家談各自的想法。（培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的意識。）齊讀文章最后一段出示生字硬，讓學(xué)生結(jié)合句意說說硬的意思。擴(kuò)詞。結(jié)合具體語言環(huán)境識字，并且反復(fù)出現(xiàn)擴(kuò)詞運(yùn)用以達(dá)到鞏固識字的目的。）狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？小松鼠和小兔子不明白，你能幫助他們想想原因嗎？把你的想法說給大家聽。如果是你，你會不會也像小松鼠和小兔子那樣呢？（讓學(xué)生發(fā)揮想象，認(rèn)清事物的本質(zhì)以分辨是非。從而懂得做事要親自嘗試的道理。）遷移運(yùn)用指導(dǎo)復(fù)述故事。先自己看圖復(fù)述，再上臺講給大家聽。鞏固識字、指導(dǎo)寫字1在游戲中鞏固要識的字。聽音出字卡。（老師讀生字，學(xué)生在自己的字卡中找出生字，看誰找得快又對。）摘蘋果。在黑板上

28、畫棵蘋果樹，把做成蘋果形狀的生字卡片貼在樹上，讓學(xué)生上臺讀字音，讀對的就可以把蘋果摘下來。摘對五個(gè)以上可獎(jiǎng)勵(lì)一張?zhí)O果貼畫。在寫字中鞏固要寫的字。認(rèn)讀生字，記憶字形。指導(dǎo)擴(kuò)寫。重點(diǎn)指導(dǎo)反犬旁的字。實(shí)踐活動把學(xué)到的故事講給小朋友們聽。自選伙伴，編排童話劇。并配有頭飾進(jìn)行表演。板書設(shè)計(jì)：酸的和甜的小狐貍小松鼠小猴子小兔子（狡猾）（老實(shí)、輕信）（聰明）教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4一.學(xué)習(xí)目標(biāo)1認(rèn)識“考、秦”等5個(gè)生字。會寫“著、藏”等13個(gè)字。能正確讀寫“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家”等20個(gè)詞語。2正確流利朗讀課文。3了解童年李四光對大石頭產(chǎn)生的疑問以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關(guān)系，認(rèn)識好奇心在發(fā)明創(chuàng)

29、造中的重要意義。二.重、難點(diǎn)1.正確流利朗讀課文。2.了解童年李四光對大石頭產(chǎn)生的疑問以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關(guān)系，認(rèn)識好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。三.課時(shí)安排:兩課時(shí)四.課前準(zhǔn)備1發(fā)動學(xué)習(xí)收集李四光的生平資料、圖片、童年故事。2預(yù)習(xí)課文，不理解的詞語，知識查字典找資料。3生字、新詞卡片。五.教學(xué)方針討論，探究學(xué)習(xí)第一課時(shí)一投放多媒體，談話導(dǎo)入你見過大石頭嗎？如果你見到一塊大石頭（教師板畫一塊大石頭）你是否會產(chǎn)生一些疑問？我國著名的地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候就對一塊大石頭產(chǎn)生了很大的興趣，今天我們就來學(xué)習(xí)奇怪的大石頭（板書課題）。二檢查預(yù)習(xí)情況1結(jié)合資料袋中的內(nèi)容介紹本文主人公

30、李四光。2請各自輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，把課文讀通順。3分節(jié)指名讀課文，相機(jī)檢查鞏固生字、新詞的讀音。著名、藏在后面、孤零零、悄悄、躲閃、隕（yn）石、大坑（kng）、臥進(jìn)、突兀（wù）、旅行、考察、秦(qín)嶺、流域（yù）、遺（yí）跡、研究、震（zhèn）驚三解決一些術(shù)語詞1.隕石：大的流星在經(jīng)過地球大氣層時(shí)，沒有完全燒毀墜落到地球上的含石質(zhì)較多或全部為石質(zhì)的隕星。2.地質(zhì)學(xué)家：從事地球物質(zhì)形成和地殼構(gòu)造研究，以探討地球的形成和發(fā)展的科學(xué)家。3.突兀：高聳。4.第四紀(jì)：地質(zhì)歷史的最后一個(gè)紀(jì)。約從距今250萬年前至今。此時(shí)高緯度地區(qū)廣泛

31、地發(fā)生了多次冰川作用。5.冰川：在高山或兩極地區(qū)，積雪由于自身的壓力變成冰塊（或積雪融化、下滲凍結(jié)成冰塊），又因重力作用而沿著地面傾斜方面移動，這種移動的大冰塊叫做冰川。在地質(zhì)上的新生代第四紀(jì)，氣候非常寒冷，世界上的許多地方被冰川覆蓋，稱第四紀(jì)冰川。6.秦嶺：橫貫我國中部，東西走向的古老褶皺斷層山脈。我國地理上的南北分解線。分布有冰川槽谷、角峰等。四默讀課文，勾出不理解的地方五指導(dǎo)寫字，完成作業(yè)。1認(rèn)讀要寫的字。2爭做寫字小老師：那幾個(gè)字容易寫錯(cuò)，該怎么寫，請你想一想，然后提醒大家?！安亍弊?7畫，第六筆為“”?！芭P”字，左“臣”，右“卜”，注意“臣”的筆順，第三筆為“”?！奥谩弊?，注意左下部

32、分的筆順。3各自抄寫。第二課時(shí)一四人小組討論解決上節(jié)課提出的問題，把仍不能弄懂的記錄下來二全班反饋，歸納整理提出的問題三老師引導(dǎo)解決讀懂文章必須弄懂的問題（一）課文講的是李四光小時(shí)候的事。小時(shí)候的他常常和小伙伴們圍著一塊巨石捉迷藏。讓我們到現(xiàn)場去，去看看這是一塊怎樣的巨石，他們是怎樣圍著巨石捉迷藏的。1.請大家各自輕聲朗讀第2自然段，思考老師提出的問題。2.教師板畫石頭（或?qū)嵨锿队皟x顯示課文插圖，或電腦多媒體課件顯示巨石），討論：a)這是塊怎樣的石頭？（注意文中的“巨石”、“孤零零”）b)李四光和伙伴們是怎樣圍著石頭捉迷藏的？如果使用電腦多媒體課件的話，繼續(xù)演示李四光圍著大石頭躲閃，大石頭遮住

33、了李四光，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去找不到他的情形，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)內(nèi)容描述。3.小伙伴們轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去找不到李四光，咦，這是為什么？（石頭大，便于躲藏這也是原因之一）（二）分角色讀3-8自然段時(shí)間長了，李四光對這塊大石頭有了疑問。他首先想到的是問老師，李四光會怎么問？老師怎么答的？李四光又會怎么想？同學(xué)們讀讀課文，同桌間演一演。同桌讀、演后挑選學(xué)生上臺表演。表演結(jié)束后教師問李四光扮演者：“聽了老師的回答，你的疑問解決了嗎？為什么？”李四光又跑去問爸爸，他爸爸也說不清。(三)后來這個(gè)疑團(tuán)有沒有解開，怎么解開的，請大家讀最后兩自然段。讀后討論。a.李四光怎么解開這塊孤零零的巨石之來歷這一謎團(tuán)的？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識以

34、下要點(diǎn)：a)李四光思考這個(gè)問題想了二十多年；b)長大后到英國學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)，明白冰川可以推動巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。c)李四光回家鄉(xiāng)專門考察了這塊大石頭，終于弄明白這塊大石頭是從遙遠(yuǎn)的秦嶺被冰川帶到這里來的。b.對這塊巨石的研究引導(dǎo)他發(fā)現(xiàn)了什么重大成果？四交流讀后感想1完整地朗讀課文。2讀了這篇課文，大家都會有一些感想，請你和大家交流一下。3小結(jié)鼓勵(lì)：孤零零的巨石聯(lián)系著千萬年前地質(zhì)事件，童年的疑問引發(fā)了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問題可能蘊(yùn)含著大價(jià)值。愿我們小朋友們也有強(qiáng)烈的好奇心，遇事多提問、多思考，不懈探求，去揭開一個(gè)個(gè)神奇之謎，為國家、為人類作貢獻(xiàn)。

35、五作業(yè)設(shè)計(jì)：小練筆：我的小發(fā)現(xiàn)板書： 7 奇怪的大石頭解 之謎李四光教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5【課時(shí)安排】兩課時(shí)。第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)會本課的生字新詞。2、初讀課文，理清課文的層次脈絡(luò)。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課，揭示課題1、板書課題。2、介紹當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景及作者資料。學(xué)生查閱并介紹有關(guān)列夫·托爾斯泰的資料。(教師可作補(bǔ)充)列夫·托爾斯泰(18281910)，俄國偉大的作家，出身貴族，但是同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時(shí)期就開始文學(xué)創(chuàng)作，他全部的創(chuàng)作時(shí)間達(dá)六十多年。作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。他的代表作戰(zhàn)爭與和平、安娜·卡列尼娜、復(fù)活是世界文學(xué)中的不朽

36、名作。二、初讀課文，理清課文的脈絡(luò)1、窮人一文，講述的是什么內(nèi)容?(課文記敘了漁夫和她的妻子桑娜關(guān)心、同情鄰居西蒙，在西蒙死后毅然收養(yǎng)了她的兩個(gè)孤兒的故事。)2、這是一篇記事的文章，課文可以分為幾段呢?3、學(xué)生討論，匯報(bào)：課文按照事情發(fā)展的順序可以分為三段。第一段(1、2自然段)講述了在海上起風(fēng)暴的夜晚，桑娜焦急地等待著出海捕魚的丈夫的歸來。第二段(311自然段)講述了桑娜看望生病的西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙死了，便把西蒙的孩子抱回自己的家。第三段(12結(jié)束)講述漁夫出海歸來，聽說西蒙死了，主動提出收養(yǎng)西蒙的孩子。三、學(xué)習(xí)本課的生字新詞1、自學(xué)：(學(xué)生自己學(xué)習(xí)，掌握生字音形義)(小組合作學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)字音，分

37、析難記字的字形，交流對字義的理解。)2、教師教學(xué)。檢查自學(xué)情況，進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)：讀準(zhǔn)字音：擱板、魁梧、蜷縮記住字形：怨上下結(jié)構(gòu)，怨與祭上半部不同;魁、慮：半包圍結(jié)構(gòu);裹：上中下結(jié)構(gòu)。理解詞義：呼嘯：發(fā)出高而長的聲音。洶涌澎湃：形容水勢浩大，不可阻擋。心驚肉跳：形容恐懼不安。蜷縮：身體彎曲的縮著。抱怨：埋怨。憂慮：憂愁擔(dān)心。四、作業(yè)1、練習(xí)有感情地朗讀課文。2、抄寫生字新詞。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1、默讀課文，理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助別人的美德。2、學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境和人物對話、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。教學(xué)準(zhǔn)備文中重點(diǎn)語句的課件。教學(xué)過程一、啟發(fā)

38、質(zhì)疑圍繞課題，你能提出哪些問題呢?(課文的題目是窮人，但是在整篇文章中，并沒有出現(xiàn)窮字。為什么?桑娜和漁夫?yàn)槭裁匆震B(yǎng)西蒙的孩子?)二、細(xì)讀課文，理解文章內(nèi)容，體會作者的思想感情1、從課文中找出描寫環(huán)境和人物對話、心理活動的語句，體會人物的高尚品質(zhì)。2、學(xué)生自學(xué)，在書中標(biāo)畫出相關(guān)的內(nèi)容。三、學(xué)生匯報(bào)1、分析環(huán)境描寫的句子： 學(xué)生試著說，教師可補(bǔ)充：文章的開頭就向我們介紹了故事發(fā)生的環(huán)境：又黑又冷的深夜，波濤轟鳴，狂風(fēng)怒號，海上正起著風(fēng)暴，漁夫?yàn)榱艘患移呖谌说纳?jì)，竟然冒著危險(xiǎn)出海打漁，清早出去，深夜未歸。桑娜從早到晚的干活，還只能勉強(qiáng)填飽肚子?？梢娚Ｄ纫患业纳钍鞘制D難的。西蒙一家，丈夫已經(jīng)

39、死去，在這樣一個(gè)寒冷的夜晚，她也悲慘的病死在稻草鋪的床邊。屋里又濕又冷，兩個(gè)無依無靠的孩子熟睡在死去的母親旁邊。在這樣的描寫中，我們已經(jīng)深切地感受到窮人的悲慘命運(yùn)。 有感情地朗讀，匯報(bào)內(nèi)容相關(guān)的句子，讀出你的理解。2、分析桑娜的內(nèi)心活動，體會人物崇高的品德： 出示文章中描寫桑娜內(nèi)心活動的段落：桑娜臉色蒼白，神情激動。她忐忑不安地想：他會說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了是他來啦?不，還沒來!為什么把他們抱過來啊?他會揍我的!那也活該，我自作自受嗯，揍我一頓也好! 讀讀這段話，想一想，這段話的大致意思。 這段話里出現(xiàn)了幾個(gè)省略號?請你想象出桑娜的內(nèi)心活動。 采用自己喜歡的形式

40、展示自學(xué)情況。 學(xué)生朗讀、交流。 教師總結(jié)：這段描寫是桑娜抱回兩個(gè)孤兒以后，作者細(xì)致地描寫了她緊張、擔(dān)憂，甚至后悔的矛盾心理。造成桑娜內(nèi)心矛盾的客觀原因，就是桑娜一家的生活十分艱難，而收養(yǎng)兩個(gè)孤兒，無異于在極為沉重的生活壓力上，再增加一個(gè)包袱。作者在這段描寫中，運(yùn)用了直接描寫人物心理活動的方法，展示了桑娜崇高的品德。 再練習(xí)朗讀。3、分析漁夫和桑娜的對話： 學(xué)生朗讀課文。 教師出示文章中的重點(diǎn)句：嗯，是個(gè)問題!他搔搔后腦勺說：嗯，你看怎么辦?得把他們抱過來，同死人呆在一起怎么行!哦，我們，我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來。 學(xué)生分析句子的含義。 教師小結(jié)：這段話既是漁夫和桑娜商量，也是漁夫

41、的心理活動的描寫。寫出了漁夫在決定抱回兩個(gè)孤兒之前的一番深思熟慮。最后，他下定決心，寧可自己吃苦，也要把兩個(gè)孤兒抱回來撫養(yǎng)。熬字恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)了他此時(shí)此刻的內(nèi)心世界。四、抓住課題，拓展升華作者用窮人做題目，你認(rèn)為有道理嗎?說說你的理由。教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇6活動目標(biāo)：1理解作品中的故事情節(jié)和人物形象，學(xué)習(xí)作品中的主要對話。2通過觀察圖片及表演，感知、理解作品幽默詼諧的風(fēng)格。3體驗(yàn)朋友間互相關(guān)愛的情感?；顒訙?zhǔn)備：1幼兒用書。2小貓、小狗、小豬、小熊頭飾。3蝴蝶道具一個(gè)?；顒舆^程：1教師出示幼兒用書，引起幼兒學(xué)習(xí)的興趣。教師（用很神秘的口吻）：這本書里面藏著非常好聽的故事，故事的名字叫追呀追。2教師邊慢慢

42、地繪聲繪色地講故事。教師講到一定的故事情節(jié)時(shí)，從出示相應(yīng)的頭飾引導(dǎo)幼兒觀察。3教師采用邊講故事邊提問的方法，鼓勵(lì)幼兒參與故事的講述。講到“小狗看見啦”時(shí)，教師提問：小狗的鞋子怎么啦？它知道嗎？講到“小豬看見啦”時(shí)，教師提問：小豬說什么？它的眼鏡怎么啦？它知道嗎？講到“小熊看見啦”時(shí)，教師提問：小熊是怎么做的？（請小朋友學(xué)一學(xué)小熊撿帽子、撿鞋子、撿眼鏡及追的動作。）講到“蝴蝶飛進(jìn)花叢里不見啦”時(shí)，教師邊做喘氣的動作邊提問：小貓、小狗和小豬累得怎樣？講到“小貓著急啦、小狗著急啦、小豬著急啦”時(shí)，教師分別拉長音調(diào)讓幼兒接說。講到“小熊追過來，累得呼呼喘”時(shí)，教師做喘氣的動作讓幼兒接說，并提問：小熊是

43、怎么說的？4教師帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行故事表演。教師幫助幼兒分配好小貓、小狗、小豬、小熊等角色，并戴上頭飾。故事的敘述部分由教師帶領(lǐng)沒有扮演角色的幼兒講，講到故事中的對話時(shí)，分角色進(jìn)行對話。啟發(fā)幼兒用有趣的動作表現(xiàn)小動物們掉東西的情景。教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇7設(shè)計(jì)理念：語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文課程應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，語文課程應(yīng)該是開放而有活力的。本課設(shè)計(jì)以學(xué)生原有知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，利用虛擬網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生提供多樣化學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)生動有趣的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在合作中積極、主動參與學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人花鐘一文提到植物學(xué)家利用花開放時(shí)間的不同，制成時(shí)鐘，本教學(xué)設(shè)計(jì)由此入手，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行研究型學(xué)習(xí)，

44、研究不同花兒開放的不同時(shí)間以及為什么不同的花開放的時(shí)間不同。花鐘的站使本課有了豐富的外延。教學(xué)目標(biāo)：（知識與技能）1、通過在網(wǎng)絡(luò)上查找資料，了解不同的花開放的時(shí)間不同以及為什么不同的花開放的時(shí)間不同等知識。2、體會作者用多種方式來表達(dá)句意。3、正確、有感情地朗讀課文。（過程與方法）通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們通過網(wǎng)絡(luò)獲取知識的能力和分析、解決問題的能力。（情感、態(tài)度價(jià)值觀）1、培養(yǎng)學(xué)生美的情趣，激發(fā)熱愛大自然的思想感情，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。2、通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的精神和主學(xué)習(xí)的意識。教學(xué)流程：一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入1、小朋友們，你們喜歡鮮花嗎？喜歡鮮花

45、什么？說說你喜歡的原因（美麗和神奇）花兒不僅艷麗多姿，供人們觀賞，而且，它還有更有意思的用途呢？（出示第三自然段，請學(xué)生自讀，指名讀）這有趣的花的時(shí)鐘，我們就把它叫做花鐘（出示課題）今天我們就一起走入大自然這個(gè)神奇的世界。2、看，（出示花鐘圖片）這就是花鐘。在我們祖國的許多城市，都有這樣的花鐘，臺北市陽明公園里有一座花鐘，許多游人都駐足觀賞；南京、哈爾濱都有這樣花鐘。許多國外的城市也有花鐘這樣的景觀，在號稱花園之國、鐘表之鄉(xiāng)的瑞士，花鐘已經(jīng)成為它的第二大城市日內(nèi)瓦的象征。這些花鐘，不僅美觀，還能報(bào)時(shí)。那是因?yàn)槿藗儼宴姳淼臋C(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)置在地下，將花卉之美同鐘表的工藝結(jié)合在一起了。那么，今天的課文里

46、又是怎么介紹花鐘的呢？讓我們一起到課文中去尋找答案。輕輕地把書翻到第十三課，看課文都向我們介紹了些什么。二、自主朗讀，感悟文意1、學(xué)生自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2、師：讀了課文，誰來說一說，你都知道了些什么？知道什么就說什么。（概括課文的主要內(nèi)容。）3、老師已經(jīng)迫不及待想知道花鐘里都有哪些花了？請同學(xué)們讀讀第一自然段，劃出有哪些花兒。三、入境入情、自悟自得1、自由讀課文第一自然段，邊讀邊找花。2、交流：A、邊回答邊點(diǎn)擊出示圖片：牽?；?、薔薇、睡蓮、午時(shí)花、萬壽菊、煙草花、月光花、夜來香、曇花B、你認(rèn)識它們么？來叫一叫他們的名字吧。給大家?guī)追昼姡x擇一兩種花快速瀏覽一下，對它們能有所了解。3

47、、這些花分別是什么時(shí)候開放的呢？ (生回答，師出示一表格)謝謝同學(xué)們，你們的回答讓我知道了很多，讓我來說一說。A、師讀句：凌晨四點(diǎn)，牽牛花開了；五點(diǎn)左右，薔薇開了；七點(diǎn)，睡蓮開了；中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開了；下午三點(diǎn)，萬壽菊開了；傍晚六點(diǎn)，煙草花開了；月光花在七點(diǎn)左右開花；夜來香在晚上八點(diǎn)左右開花；曇花卻在九點(diǎn)左右開放師：你們覺得這段話怎樣？（太單調(diào)了，煩，太枯燥乏味，一點(diǎn)兒也不美。）師：同樣寫花開了，文中是怎樣寫的？請大家讀一讀，可以挑其中一句，反復(fù)朗讀，想象一下這花的樣子？等會兒就把這些花兒真正神奇美麗的一面呈現(xiàn)出來。交流過程：（隨機(jī)出示圖片）生：牽牛花吹起了紫色的小喇叭。牽牛花還真像個(gè)調(diào)

48、皮可愛的小男孩兒。師：（滿臉笑容）你也來吹吹看。（生邊做吹喇叭的動作，邊讀這句話。）師：（燦爛地笑）唉呀！吹得還真響呢。生：艷麗的薔薇綻開了笑臉。就是這樣（雙手捂著臉，再打開，露出一張可愛的笑臉）。師：（大笑）哇，還真像個(gè)迷人的花仙子。生：萬壽菊欣然怒放。（邊做動作邊說）就像過年時(shí)放煙花一樣，嘭啪，很快地向四面八方綻放，五彩繽紛。師：（會心地笑）真是一位豪爽的花大姐。（生邊做心花怒放的動作，邊讀這句話）師：我們欣賞了這么多美麗的花，我覺得這些花就好像是我們班的學(xué)生，他們各有各的性情，各有各的姿態(tài)。真是五彩斑斕，生機(jī)勃勃。B、和剛才老師讀的這段話相比，文中這段話的優(yōu)點(diǎn)在哪里？生：課文中的句子，寫

49、出了花的形狀、顏色，讀起來很生動，好像真的看到了各種花兒師：同樣寫開花，運(yùn)用的語言不同，給人的感受也就不一樣了！把你喜歡的句子告訴大家，讓我們一起來分享你的快樂！師：看你們讀得這么美，老師也忍不住想?yún)⒓?，我們來接讀吧?。◣熒幼x）咱們一邊看圖一邊說，想像大自然中這神奇美麗的一幕。說說你仿佛看到了什么？C、師：那是不是我們看到什么花開了，就知道幾點(diǎn)鐘了嗎？生：（豁然開朗）：錯(cuò)，應(yīng)該是只要看到花剛剛開放，就大致知道幾點(diǎn)鐘了。師：是啊，作者用詞是非常確切的。再看看這段話中的時(shí)間描寫，你還會發(fā)現(xiàn)什么？師：接下去老師考考大家，就知道你們發(fā)現(xiàn)了沒有，老師說某一種花開了，你們得說出幾點(diǎn)鐘，這就是認(rèn)識花鐘。師

50、：喲，萬壽菊開了。生：現(xiàn)在大致是下午三時(shí)。師：哇，薔薇開了。生：現(xiàn)在大致是早上五點(diǎn)。師：大致是什么意思？你們還能換個(gè)詞來說嗎？師：你看，夜來香開了。生：大概是晚上八點(diǎn)。師：煙草花開了。生：大約是傍晚六點(diǎn)。師：月光花開了。生：現(xiàn)在是晚上七點(diǎn)左右。師：午時(shí)花開了。生：也許到十二點(diǎn)了。4、省略號告訴我們什么？想不想知道還有哪些花也會在整點(diǎn)開放呀？就讓我們上網(wǎng)看看，找到后，也用小作者的表達(dá)方式來描述一下花。A、上網(wǎng)瀏覽B、句式說話。_點(diǎn)，_花_。5、這些花太美了，用課文中的詞語來說這些花真是爭奇斗艷、芬芳迷人。師：剛才的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們的收獲可真不少，我們讀懂了、積累了那么多描寫花的詞語和句子。那，這一

51、朵朵美麗的花，是不是都給你們留下了深刻的印象？我想同時(shí)也激起小朋友們的好奇心，花鐘里究竟有哪些秘密呢，大家想知道些什么呢？（學(xué)生提問）四、小組合作，自主解疑1、利用網(wǎng)絡(luò)，自主探究這么多的問題，如果一個(gè)一個(gè)回答，這節(jié)課肯定解決不了，怎么辦呢？就請大家以小組為單位，選擇一個(gè)大家都感興趣的問題，利用網(wǎng)絡(luò)查尋相關(guān)資料，共同討論。出示學(xué)習(xí)步驟：(A)自由讀第二自然段，說說你讀懂了什么？(B)利用網(wǎng)絡(luò)瀏覽相關(guān)資料。(C)共同討論，介紹學(xué)習(xí)成果。2、組內(nèi)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，老師巡視，隨機(jī)指導(dǎo)。五、出示匯報(bào)，交流反饋1、分小組匯報(bào)，從中理解原來植物的開花時(shí)間，與溫度、濕度、光照有著密切的關(guān)系。發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的合作力量，從理解、模仿到遷移、創(chuàng)造2、知識拓展蟲煤花風(fēng)煤花鳥煤花水媒花等 。3、師：啊，大自然可真奇妙！當(dāng)人類了解了這些規(guī)律，又會怎樣了呢？請同學(xué)們齊讀課文最后一段。（學(xué)生齊讀課文最后一段）師：植物學(xué)家的