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1、高中政治教學(xué)的新方法探討摘 要高中政治教學(xué)中理論部分所占比例較大,非常容易給學(xué)生造成枯燥、空洞的感覺(jué),使學(xué)生心理上產(chǎn)生一種疲憊,逆反的心理,再加上教師在長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中形成的思維定式,很大程度上影響著教學(xué)質(zhì)量的提高,“教學(xué)不離書(shū)本,內(nèi)容不離大綱”成為現(xiàn)行高中政治教學(xué)的普遍現(xiàn)象,即使有的教師在教學(xué)中融入一些實(shí)際例子,采取理論聯(lián)系實(shí)際的方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,但效果并不明顯。本文從高中政治教學(xué)的創(chuàng)新角度出發(fā),提出了一些新的教學(xué)方法,希望一定程度上對(duì)高中政治教學(xué)的改進(jìn)能夠起到積極的推動(dòng)作用。關(guān)鍵詞: 反向思維;創(chuàng)新;政治教學(xué);方法高中政治教學(xué)之所以需要?jiǎng)?chuàng)新,主要原因是現(xiàn)行的教學(xué)方式方法存在著一定
2、弊端,教學(xué)手段存在著一定限制,教學(xué)目的存在著一定偏差,所以高中政治教學(xué)也應(yīng)該在以上幾個(gè)方面上進(jìn)行創(chuàng)新,打破現(xiàn)有的教學(xué)思維格局,尋找新的教學(xué)途徑和方法。一、教學(xué)思維方式、方法的創(chuàng)新現(xiàn)行的高中政治教學(xué)中,教師的思維方式、方法仍然以大綱+課本為主,當(dāng)然這對(duì)于理論知識(shí)的傳授有一定的積極作用,但一定程度上卻限制了學(xué)生政治學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。(一)、濃縮大綱+課本,擴(kuò)展知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。眾所周知,政治理論教學(xué)的核心就是大綱,而書(shū)本則是大綱的擴(kuò)展,所以教師在實(shí)際的教學(xué)中仍然要采用大綱+課本為主體,但這并不是說(shuō)將課堂教學(xué)的內(nèi)容緊緊的固定在這樣的一個(gè)框框中,而應(yīng)該大力濃縮這樣一個(gè)框框,選取知識(shí)點(diǎn)所涉及的生動(dòng)、鮮活
3、的實(shí)際例子,融入到知識(shí)點(diǎn)中去,大綱+課本好比一個(gè)圓心,而實(shí)際例子則好比一個(gè)圓,圓心是固定的,而圓可以無(wú)限的擴(kuò)展,擴(kuò)展的面積越大,則對(duì)學(xué)生的影響力就會(huì)越強(qiáng),學(xué)生政治學(xué)習(xí)的熱情就會(huì)越高,當(dāng)然,學(xué)習(xí)的效果也就會(huì)越好。(二)、打破思維方式、方法定勢(shì),采用“反向思維“。在實(shí)際的教學(xué)中,教師往往會(huì)先選取一個(gè)知識(shí)點(diǎn),然后舉一些現(xiàn)實(shí)中的例子,比如就“抓重點(diǎn)”這個(gè)概念來(lái)說(shuō),在教學(xué)中,教師會(huì)先分析什么是重點(diǎn),怎樣才能抓住重點(diǎn),然后再選取生活中的例子進(jìn)行分析教學(xué),其實(shí)學(xué)生在接受了政治理論之后,往往自己就會(huì)聯(lián)想到現(xiàn)實(shí)中的例子,所以這樣就一定程度上影響了教學(xué)的效果,疏散了學(xué)生對(duì)理論學(xué)習(xí)的興趣。采用“反向思維”的方法就可以一定程度上消除這種不良的效果,比如,教師在講政治理論之前,可以先就選取一些實(shí)際的例子,采取由事例到理論的反向做法,二、教學(xué)手段方面的創(chuàng)新:三、教學(xué)目的方面的創(chuàng)新在實(shí)際的高中政治教學(xué)中,教師大多偏重政治理論的傳授,教師選出知識(shí)點(diǎn)
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