論中小學教師現代教育技術能力的培養(yǎng)

1、論中小學教師現代教育技術能力的培養(yǎng)【摘要】本文首先分析了培養(yǎng)中小學教師現代教育技術能力的必要性：我國絕大多數中小學教師的現代教育技術能力還不能適應推進教育信息化、基礎教育課程改革和實施素質教育的需要。這在很大程度上影響了教育信息化基礎設施投入效益的發(fā)揮，成為推進教育改革、實施素質教育的“瓶頸”之一。所以，迫切需要加強與提升中小學教師的現代教育技術能力；然后剖析了培養(yǎng)中小學教師現代教育技術能力的重要性：第一，進一步加強中小學教師現代教育技術能力的培養(yǎng)有利于加快推進教育信息化，促進基礎教育課程改革健康發(fā)展。第二，進一步加強中小學教師現代教育技術能力的培養(yǎng)有利于促進教師專業(yè)發(fā)展，提高教師專業(yè)化水平。

2、第三，進一步加強中小學教師現代教育技術能力的培養(yǎng)有利于規(guī)范教師信息技術培訓市場，提高信息技術培訓質量；最后提出并論述了培養(yǎng)中小學教師教育技術能力的途徑和方法?！娟P鍵詞】教育技術 教育技術能力 中小學教師現代教育技術能力培養(yǎng) 教學設計 校本培訓進入21世紀，人類社會步入信息化社會，教育改革與發(fā)展面臨著許多重大挑戰(zhàn)。在信息化的環(huán)境下，促進廣大中小學教師不斷提高現代教育技術應用能力，促進專業(yè)發(fā)展，是新時期加強教師隊伍建設，提高教師整體素質，全面推進素質教育的重要課題和緊迫任務。教育技術（Educational Technology）指運用各種理論及技術，通過對教與學過程及相關資源的設計、開發(fā)、利用、

3、管理和評價，實現教育教學優(yōu)化的理論與實踐。 一、中小學教師現代教育技術能力培養(yǎng)的必要性 近幾年來，我國政府在絕大多數學校裝備了適應學校教學發(fā)展的硬件設施，如遠程教育系統、計算機教室、多媒體教室、語音室等硬件體系的建設初具成效，但從總體看，我國絕大多數中小學教師的現代教育技術能力還不能適應推進教育信息化、基礎教育課程改革和實施素質教育的需要。這在很大程度上影響了教育信息化基礎設施投入效益的發(fā)揮，成為推進教育改革、實施素質教育的“瓶頸”之一。所以，迫切需要加強與提升中小學教師的現代教育技術能力。二、培養(yǎng)中小學教師現代教育技術能力的重要性大力加強中小學教師現代教育技術能力建設，提高教師教育技術水平具

4、有重要意義。 第一，進一步加強中小學教師現代教育技術能力培養(yǎng)有利于加快推進教育信息化，促進基礎教育課程改革健康發(fā)展。教師是推進教育信息化和進行基礎教育課程改革的關鍵因素。現代教育技術通過對教學過程及相關資源的設計、開發(fā)、利用、管理和評價，創(chuàng)設一種新型教學環(huán)境。這樣一種新型的教學環(huán)境，既能發(fā)揮教師的主導作用，又能充分體現學生主體地位，教學方式體現出“自主、探究、合作”的特征，使傳統的以教師為中心的課堂教學結構發(fā)生根本性變革，學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)得到真正落實。這樣一種努力和方向，正是我們全面實施素質教育和基礎教育課程改革所倡導和要求的，也是近年來世界各國非常重視的。加強中小學教師教育技術

5、能力建設，促進中小學教師現代教育技術能力的培養(yǎng)將有力地促進廣大教師盡快適應信息技術環(huán)境，運用現代教育技術的基本理論和方法，實施信息技術與學科教學整合，改進教學方式和教學行為，提高教育教學的質量和效益，是全面推進素質教育，推進教育信息化和基礎教育課程改革的緊迫要求。 第二，進一步加強中小學教師現代教育技術能力培養(yǎng)有利于促進教師專業(yè)發(fā)展，提高教師專業(yè)化水平。推進教師專業(yè)化是國際教師教育改革發(fā)展的潮流，也是當前我國教師教育改革發(fā)展的重要導向。20世紀80年代以來，世界各國教育改革與發(fā)展的實踐證明，促進教師專業(yè)發(fā)展，提高教學工作的專業(yè)水平是造就高質量國民教育的根本保證和必由之路。教師是教育的第一資源，

6、今天的教師，僅具有教育教學理論素養(yǎng)和學科知識是遠遠不夠的，還必須掌握一定的教學方法和教育技術手段，通過這些方法和手段把先進的教育理念和教學內容貫徹到教育教學過程中，融入到教學實踐活動中去。教育技術的應用能力是教師專業(yè)素質的一項重要內容，隨著教育技術的應用對教學活動效果所產生的影響日趨明顯，掌握和有效運用教育技術已成為教師專業(yè)化的重要內涵，成為廣大教師迫切需要掌握的重要專業(yè)素質和能力。第三，進一步加強中小學教師現代教育技術能力培養(yǎng)有利于規(guī)范教師信息技術培訓市場，提高信息技術培訓質量。目前全國教師信息技術培訓領域存在一些亟待解決的問題，主要表現是：一些地區(qū)培訓管理體制不順，多頭管理，重復培訓，亂辦

7、班、亂收費的問題比較突出；缺乏權威、統一、符合教師實際需要的培訓內容，一些培訓班的培訓內容針對性不強，與教師教學實際脫節(jié)現象比較突出，無法通過培訓使教師運用信息技術去優(yōu)化教學過程。這在一定程度上影響了廣大教師參加教育技術培訓的積極性與主動性。提高教師教育技術培訓的針對性和實效性已經成為當前教師培訓工作中亟待解決的問題。加強中小學教師教育技術能力建設，建立一套規(guī)范性、權威性的中小學教師教育技術標準、培訓、考試和認證體系，將有效地規(guī)范教師教育技術培訓管理，切實維護教師的權益，提高教育技術培訓質量，促進教師教育技術培訓持續(xù)、健康發(fā)展。三、怎樣培養(yǎng)中小學教師現代教育技術能力（培養(yǎng)的方法和步驟 ）（一）

8、、制定科學合理的中小學教師教育技術能力標準制定與頒發(fā)中小學教師教育技術能力標準，推動教師教育技術能力建設健康發(fā)展。加強中小學教師教育技術能力建設，全面提高中小學教師教育技術應用能力，首先要研究制定一個科學合理的教師教育技術能力標準，作為提高教師教育技術應用能力的基本依據和引導中小學教師專業(yè)發(fā)展的努力方向。2003年4月，教育部師范教育司開始委托全國教師教育信息化專家委員會組織有關專家研制“中小學教師教育技術標準”。2004年12月25日，教育部正式頒發(fā)中小學教師教育技術能力標準（試行）。標準把引導中小學教師具備應用教育技術的意識與態(tài)度、掌握教育技術的基本知識與基本技能、探索教育技術應用與創(chuàng)新的

9、途徑及方法，并使中小學教師明確在應用教育技術過程中的社會責任作為中國中小學教師教育技術能力建設的總體目標。（這里不作詳細論述）（二）、認真貫徹實施“全國中小學教師教育技術能力建設計劃”，建立中小學教師教育技術能力培訓體系、考試體系、認證體系，全面提高中小學教師教育技術能力。 實施這項計劃的主要任務是：一是制定培訓大綱，開發(fā)培訓資源。以中小學教師教育技術能力標準（試行）為依據，吸收和借鑒國內外先進的教育技術培訓理念、內容和方法，注意與相關培訓的銜接和整合，研究制定中小學教師教育技術培訓大綱和培訓方案 ，組織力量研究開發(fā)適應教育教學要求的高水準的教師教育技術培訓資源；二是加強基地建設，實施資格準入

10、。加強教師教育技術培訓基地建設，建立國家、省、市（地）、縣（市、區(qū)）四級教師教育技術培訓體系。制定中小學教師教育技術培訓基地評估標準，組織各級培訓基地的評估認定；三是組織開展培訓。有計劃、有步驟地組織各級教育技術骨干培訓者和骨干教師的培訓。同時，加快推進全國教師網聯計劃，通過“人網、天網、地網”的結合，采用多種方式和方法，組織廣大教師參加教育技術培訓。加強與其他相關培訓的銜接與整合，在充分研究和論證相關培訓內容的基礎上，通過制定符合實際的有效辦法，減少重復培訓，提高培訓效益；四是組織統一水平考試。以中小學教師教育技術能力標準（試行）和中小學教師教育技術培訓大綱為依據，在強調應用性和實踐性的基礎

11、上，研究制定中小學教師教育技術水平考試大綱和考核辦法。有計劃、分步驟地組織通過教育技術培訓的教師，參加全國教師教育技術能力水平考試，成績合格者獲得相應的能力水平等級證書；五是制定配套政策。促進教師教育技術能力水平的不斷提高。研究制定與教師教育技術培訓、考試相關的配套政策，將教師教育技術能力水平證書與教師資格認證和再認證制度，教師考核以及老師職務晉升條件掛鉤，形成促進廣大教師積極參加教育技術培訓和認證，不斷提高教育技術能力水平的有效機制。實施這項計劃是一個復雜的系統工程，要自始至終體現以教師為本的思想，加強領導，統籌協調、精心組織，充分發(fā)揮各方面的力量，共同做好計劃的實施工作。第一， 加強領導，

12、建立有力的組織保障體系。 第二，整合力量，分工合作。各省級教育行政部門應將本計劃項目的實施工作納入本?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）推進教師網聯計劃，實施新一輪教師培訓整體規(guī)劃。充分調動和發(fā)揮相關部門和專業(yè)機構的積極性和優(yōu)勢，分工合作，形成合力，共同推進計劃的實施。根據本計劃的總體安排和要求，建立健全行之有效的教師教育技術培訓和考試認證的具體實施辦法，保證工作的順利開展。第二， 建立開放、高效的培訓體系，切實加強培訓基地建設。各地教育行政部門要加強對各級培訓基地的建設和管理。將實施工作與加快推進區(qū)域性教師網聯計劃相結合，積極推進各級教師培訓機構的改革和發(fā)展，整合共享優(yōu)質教師教育資源，構建現代、高效的教師培

13、訓體系，充分利用“人網、天網、地網”等多種途徑，開展教師培訓和實施工作。對各級培訓基地嚴格按照培訓基地標準進行評估認定，明確各級培訓基地的職責和分工。 第四，加強培訓管理，提高質量和效益。各?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）應進一步理順教師培訓管理體制，明確教師培訓主管部門的責任，對教師培訓進行規(guī)范管理，堅決制止多頭管理、重復培訓和亂辦班的現象。以教育技術標準為依據，嚴把質量關，在科學論證的基礎上，認真研究制定將各地已有培訓與本計劃銜接的具體辦法。積極探索實現教師教育技術培訓考試與電大學歷教育、自學考試、函授教育、成人學歷教育、網絡學歷教育中教育技術課程學分溝通互認的辦法。建立評估機制，加強實施過程和實施效

14、果評估，研究解決工作中出現的問題，切實提高本計劃實施的質量和效益。 第五，加強政策研究，建立政策保障機制。各地要研究制定有利于本計劃實施的相關政策，從實際出發(fā)，從教師專業(yè)發(fā)展需要出發(fā)，制定教育技術培訓、考試與中小學教師職務晉升、資格認定等掛鉤的具體辦法，形成促進廣大教師參加教育技術培訓的制約機制和激勵機制。 第六，加強經費投入，建立經費保障機制。加大教師培訓經費的投入力度，要按照有關法律法規(guī)的要求，堅持以各級政府財政投入為主，多渠道籌措教師培訓經費。要積極爭取各級財政設立教師教育技術培訓的專項經費。積極整合和利用正在實施的國內外有關項目的經費。充分發(fā)揮國家第二期貧困地區(qū)義務教育工程和農村中小學

15、現代遠程教育工程等教師培訓經費的作用。積極爭取和拓展其他經費來源渠道，切實保障本計劃工作的持續(xù)健康發(fā)展。實施“全國中小學教師教育技術能力建設計劃”，是當前教師教育改革與創(chuàng)新的一項重要舉措。要取得突出成效，需要各級教育行政部門高度重視，加強領導，周密計劃，精心組織；還要充分發(fā)揮和調動各級專業(yè)機構、專家隊伍的積極性，團結協作，扎實工作。（三）、對教師進行教育技術基本理論與方法的培訓，是提高中小學教師教育技術能力的有效途徑。1、教學設計：教學設計（Instructional Design）又稱為教學系統設計（Instructional System Design），是指主要依據教學理論、學習理論和傳

16、播理論，運用系統科學的方法，對教學目標、教學內容、教學媒體、教學策略、教學評價等教學要素和教學環(huán)節(jié)進行分析、計劃并作出具體安排的過程。近幾年來，隨著信息化環(huán)境的改善，又開展了許多有意義的教學改革研究項目，取得了一批值得推廣的研究成果，但是從全國來看，形勢并不樂觀，從教育信息化的投入/產出比來分析，可以看出績效還比較低。究其原因，影響教育信息化的根本因素不是硬件投入不足，也不是教學資源缺乏，而是廣大教師對于教育技術的基本理論和方法了解得太少，對信息技術在教育中應用的理解有偏差，不知道如何正確地把信息技術與自己所教的課程有機地結合起來。因此，對教師進行教育技術基本理論與方法的培訓，是提高中小學教師

17、教育技術能力的有效途徑。教師通過參加培訓，將初步了解教學設計的理念，學習教學設計的方法，在完成學習任務、形成學習成果的過程中，體會教育技術對教學的支持作用，加深對信息技術與課程整合的認識；在任務驅動、師生互動、自主學習、小組合作學習的過程中，體驗信息化環(huán)境下新的教學理念和教學方式的變化。由教育部師范司組織審定的兩套培訓教材都提供了大量的資源、案例、模板和量表，為學習教學設計提供了極大的方便。資源部分包含了大量文本材料和多媒體材料，為受培訓的教師提供學習的支持；通過案例分析，可以使受培訓的教師得到啟發(fā)，加深對教學設計的理解；培訓教材中提供的模板，可以使受培訓的教師比較容易地進入教學設計過程，在做

18、中學，在實踐中逐步提高。2、中小學教師教育技術能力培訓是提高教師教育技術能力的有效途徑，可以采取集中培訓、分散培訓、校本培訓等不同的方式進行。集中培訓的優(yōu)點是可以排除干擾，在短時間內高質量地完成培訓任務，不足之處是受訓教師沒有充足的時間消化培訓內容，學習負擔較重。分散培訓可以利用雙休日上課，平時完成培訓作業(yè)，每周培訓一個單元，有利于教師的消化吸收，又不耽誤教學工作。前提是當地必須有合格的培訓教師，能夠指導學科教師的學習，而且培訓的時間拉長，對培訓工作的組織有一定的難度。校本培訓是“學校根據自身的發(fā)展需要，由學?；蛘邔W校與有關教育部門共同組織的，以學校為基本培訓單位，以發(fā)展教師專業(yè)能力為主要目標

19、，把培訓與教育教學、科研活動緊密結合起來的繼續(xù)教育形式”。校本培訓可以聯系本學校的實際，把培訓和教研結合在一起，既有利于教師的提高，又有利于學校工作的改進。校本培訓是一種好的培訓形式，但是必須要具備有經驗的指導教師才能有所收獲。不論采取哪種培訓方式，都要加強領導、嚴密組織，以教學設計為核心，以信息技術為支撐，以真實的任務驅動，小組合作完成。校本培訓的特點：作為一種發(fā)展性培訓模式，校本培訓強調以教師所在學校為培訓基地，在培訓目標的明確性、培訓內容的針對性、培訓的可控制性、學校的參與性和評價方式的實踐性等方面都有獨特的優(yōu)勢，具體體現在以下幾個方面：第一，能夠適應不同學校的教學實際，實施有針對性的培

20、訓，并隨時滲透到教師實際教學中去，使教師的現代教育技術能力在理論和實踐的相互促進與結合中得到提高。第二，增加了現代教育技術理論對教學實踐的指導性，包括兩個方面：一方面是現代教育技術專家的理論研究成果與中小學教師的教學實踐的整合，另一方面是中小學教師利用所學到的理論來改善自己的教學。第三，有利于教師及學校的可持續(xù)性發(fā)展。校本培訓采用了“工學結合”的方式，把現代教育技術培訓工作貫穿到教師的教學實踐中，有利于把最新的現代教育技術的發(fā)展成果及時地反映到培訓過程中，進而對實際教學產生積極的影響。第四，有利于實現有效管理。校本培訓以促進學校的整體發(fā)展為目標，并讓學校參與培訓方案的制定，學校行政部門可以直接介入到培訓過程中來，可以實現對培訓過程的有效管理。通過培訓不僅使學科教師的教育技術能力得到提高，而且對新的教育理念和新的教學方式加深理解，運用于自己的教學工作中。（四）、教育技術能力的培養(yǎng)不僅要靠先進的教育硬件設施，更需要的是在先進的教育思想理論指導下，培養(yǎng)教師多方面的能力，以合理的選擇有形技術。將其有機地結合在一起，應用到實踐教學中，如：1、教師信息意識