小學(xué)生繪本閱讀的價(jià)值和意義啊

1、小學(xué)生繪本閱讀的價(jià)值和意義繪本是“畫(huà)出來(lái)的書(shū)” 。作為一種以圖畫(huà)為主要表現(xiàn)內(nèi)容 的讀物，它構(gòu)圖巧妙、造型生動(dòng)、色彩優(yōu)美，對(duì)于兒童具有 很大的吸引力，其中富含節(jié)奏韻律感，幽默詼諧，擬人夸張 的語(yǔ)言也符合幼兒語(yǔ)言的年齡特點(diǎn)。繪本中與生活經(jīng)驗(yàn)密切 相關(guān)的故事情節(jié)能夠引起兒童的情感共鳴，讓孩子可以在無(wú) 壓力的情況下，帶著好奇、興奮的心情，融入繪本的故事情 境，并透過(guò)有意義的提問(wèn)和引導(dǎo)，培養(yǎng)孩子邏輯思維能力， 因此繪本受到了大多數(shù)兒童歡迎和喜愛(ài)。那繪本閱讀究竟對(duì) 兒童的成長(zhǎng)有多大的價(jià)值結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為繪本閱讀的 價(jià)值在于它可以讓閱讀變得輕松愉快，改變語(yǔ)文教學(xué)沉悶的 現(xiàn)狀；可以提高兒童的審美能力、語(yǔ)言

2、能力，培養(yǎng)學(xué)生的想 象力；可以增長(zhǎng)知識(shí)，幫助學(xué)生找到真善美的鑰匙，培養(yǎng)健 康的品格和良好的習(xí)慣。（1）給閱讀一個(gè)輕松的起點(diǎn)，改變語(yǔ)文教學(xué)沉悶的情況 圖片是一種直觀的書(shū)面語(yǔ)言信息,具有文字說(shuō)明的功效 因此,更容易被兒童接受和理解,借助于圖片，采用文字配 對(duì)的方式建立相應(yīng)的聯(lián)系,能達(dá)到理解和閱讀的效果。讀圖 的過(guò)程同時(shí)也是兒童發(fā)現(xiàn)探索的過(guò)程,當(dāng)學(xué)生在繪本中尋找 到畫(huà)者隱藏在圖中的小標(biāo)志時(shí),在學(xué)生跟隨著老師繼續(xù)探索 的時(shí)候,他們的身心都得到了很大的提高。繪本的圖像和文 字蘊(yùn)含默契，像呼吸、像音樂(lè)、像雙打運(yùn)動(dòng)員般緊密配合， 能讓小讀者輕松愉快地閱讀。精選的繪本,圖畫(huà)大都是大師創(chuàng)造的作品,它們經(jīng)過(guò) 時(shí)間

3、的考驗(yàn),雖然已經(jīng)經(jīng)歷了數(shù)十年甚至上百年,還能被現(xiàn) 在的孩子所喜愛(ài),而且很多孩子都深受影響。 繪本不受時(shí)空、 地域的限制，這不是沒(méi)有道理的，繪本的作者必須在限定的 篇幅里把一個(gè)故事講得既清楚又好看。這就要求繪畫(huà)者在有 限的空間里表達(dá)出大量的信息，而圖畫(huà)就可以達(dá)到文字所不 能達(dá)到的作用，一本好的繪本，能讓一個(gè)不識(shí)字的孩子僅看 畫(huà)面也能“讀”出個(gè)大意，使語(yǔ)文課堂更生動(dòng)精彩。（2）提高兒童的審美能力、語(yǔ)言能力，培養(yǎng)學(xué)生的想象力繪本閱讀能提高兒童審美能力，例如狼大叔的紅燜雞 是美籍日本作家慶子凱薩茲的繪本力作之一。作品突破了 傳統(tǒng)觀念里大灰狼的形象，主要描寫(xiě)了大灰狼從想吃紅燜雞 到最后沒(méi)有吃到紅燜雞，

4、反而給小雞們做了許多好吃的東西， 受到大家歡迎和愛(ài)戴，內(nèi)心發(fā)生轉(zhuǎn)變的故事。教師在指導(dǎo)學(xué) 生自主閱讀能力的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生充分感受繪本中故事內(nèi)容 和故事情節(jié)的趣味性，體驗(yàn)繪本故事畫(huà)面所帶給人的幽默、 愉悅的審美體驗(yàn)。繪本閱讀能夠提高幼兒語(yǔ)言能力，對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí) 新生而言，讓他們敢說(shuō)、愿說(shuō)、會(huì)說(shuō)，無(wú)疑是語(yǔ)文教育的重 點(diǎn)。繪本閱讀的理念也正體現(xiàn)了綱要精神，注重讓兒童 在輕松愉快的氛圍中，在與成年人的共同閱讀中體驗(yàn)閱讀的 樂(lè)趣。如何讓學(xué)生在繪本閱讀活動(dòng)中始終處于主體地位，同 時(shí)又較好地凸顯教師的主導(dǎo)作用，我在繪本閱讀活動(dòng)中，嘗 試營(yíng)造寬松氛圍，精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，使語(yǔ)言技能訓(xùn)練貫穿活動(dòng) 之中。針對(duì)兒童認(rèn)知

5、特點(diǎn)設(shè)計(jì)活動(dòng)，7歲兒童正處于直覺(jué)形象 思維階段，因此，應(yīng)調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官共同參與，使兒童 的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)積極地捕捉信息，激起兒童要聽(tīng)、要說(shuō)、要思 考的興趣和愿望，從而，使學(xué)生在不知不覺(jué)中，積極地投入 到語(yǔ)言技能的訓(xùn)練活動(dòng)之中。兒童的想象力不是與生俱來(lái)的，而是通過(guò)直接或間接的 體驗(yàn)獲得的，體驗(yàn)越豐富，想象力越豐富。但是我們傳統(tǒng)教育 的大部分都是文字思考、語(yǔ)言思考，很少有圖像思考。繪本 為兒童養(yǎng)成用圖像思考的習(xí)慣提供了一個(gè)良好的平臺(tái)，因?yàn)?繪本最大的特點(diǎn)就是用一系列連貫圖畫(huà)組成一個(gè)完整的事，以圖為主，圖文結(jié)合，所以閱讀繪本可以培養(yǎng)兒童良好的圖 像概念，提高思考連貫性，豐富想象力。（3）增長(zhǎng)知識(shí)，幫

6、助幼兒找到真善美的鑰匙，培養(yǎng)健康的品 格和良好的習(xí)慣著名藝術(shù)家、了解兒童心理的美術(shù)家畫(huà)的圖，他們出色 地運(yùn)用繪畫(huà)技巧， 通過(guò)優(yōu)美的圖畫(huà)來(lái)詮釋生動(dòng)的故事， 使得 繪本既有色彩、 線條、構(gòu)圖的美，又有語(yǔ)言、韻律和故事情 節(jié)的美。圖畫(huà)書(shū)的內(nèi)容包羅萬(wàn)象，天文、地理、歷史、人文、 社會(huì)、自然、科學(xué)等種種常識(shí)皆有所描述，對(duì)閱歷不多，經(jīng) 驗(yàn)有限的孩子而言，它猶如百科全書(shū)般， 提供各種觀察性，思 考性與感受性的認(rèn)知學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。我們希望孩子能學(xué)會(huì)感恩和善待別人，這些抽象的大道 理不是灌輸在孩子的腦海里,而是通過(guò)在一個(gè)個(gè)繪本中讓孩 子慢慢地接受和理解,起到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的作用。對(duì)人的一生來(lái) 說(shuō)，很多知識(shí)都可以通過(guò)繼續(xù)教

7、育或其它方式來(lái)彌補(bǔ)，唯有人 格的養(yǎng)成是從小塑造并基本定型的，且定型后很難糾正。因此 小學(xué)初期是兒童人格塑造的奠基石， 是進(jìn)行品德教育的重要時(shí) 期，也是良好心理品質(zhì)形成的最佳時(shí)期 。閱讀關(guān)于優(yōu)秀品德 方面的繪本，兒童與生俱來(lái)的模仿能力，會(huì)激發(fā)并促使他們向 書(shū)中的優(yōu)秀人物學(xué)習(xí)，在生活中會(huì)不自覺(jué)以其為榜樣并努力向 其靠攏。孩子在對(duì)繪本故事的理解中， 強(qiáng)大了自己的內(nèi)心， 并逐 漸建立起了她自己的判斷標(biāo)準(zhǔn)，養(yǎng)成健康的行為習(xí)慣。因?yàn)?讀了 肚子里的火車(chē)站 ，學(xué)生懂得了去呵護(hù)她肚子里的小精 靈們，愛(ài)吃蔬菜愛(ài)吃水果， 不挑食， 因?yàn)樗麄冎溃?小精靈 們健康他們才會(huì)健康； 因?yàn)樽x了 牙齒大街的新鮮事 ，早晚 各一次的刷牙從來(lái)不需要我去催促，孩子一點(diǎn)也不希望哈克 和迪克在她的牙齒里面造別墅，建游泳池；因?yàn)樽x了點(diǎn) ， 孩子的自信油然而生：畫(huà)畫(huà)有什么難的，我也會(huì)！ 繪本作為“二十一世紀(jì)國(guó)際公認(rèn)的、最適合兒童閱讀的 圖畫(huà)書(shū)”，對(duì)兒童語(yǔ)言及各