初中二年級語文上冊第一單元5親愛的爸爸媽媽(聶華芩)課件

1、大家過了十多年的大家過了十多年的“六一六一”兒童節(jié)，兒童節(jié)，但是，你知道但是，你知道“六一六一”兒童節(jié)的來兒童節(jié)的來歷嗎？歷嗎？19421942年年6 6月月 , ,德國法西斯槍殺了捷克利迪策村德國法西斯槍殺了捷克利迪策村1616歲歲以上的男性公民以上的男性公民140140余人和全部嬰兒，把婦女和余人和全部嬰兒，把婦女和9090名名兒童押往集中營，并焚毀了這個村莊。為了悼念利迪兒童押往集中營，并焚毀了這個村莊。為了悼念利迪策村和全世界所有在法西斯侵略戰(zhàn)爭中死難的兒童，策村和全世界所有在法西斯侵略戰(zhàn)爭中死難的兒童，反對帝國主義戰(zhàn)爭儈子手虐殺和毒害兒童，保障兒童反對帝國主義戰(zhàn)爭儈子手虐殺和毒害兒童

2、，保障兒童權(quán)利，權(quán)利，19491949年年1111月，國際民主婦女聯(lián)合會在莫斯科召月，國際民主婦女聯(lián)合會在莫斯科召開執(zhí)委會，正式?jīng)Q定將每年開執(zhí)委會，正式?jīng)Q定將每年6 6月月1 1日作為全世界少年兒日作為全世界少年兒童的節(jié)日，即國際兒童節(jié)。童的節(jié)日，即國際兒童節(jié)。我們現(xiàn)在歡欣快樂的兒童節(jié)，竟然我們現(xiàn)在歡欣快樂的兒童節(jié)，竟然是充滿是充滿屠殺屠殺和和血腥血腥的歷史演變而來的歷史演變而來的的！因此，我們每年的歡度六一，是不是也應(yīng)該加上一因此，我們每年的歡度六一，是不是也應(yīng)該加上一抹重重的抹重重的“悼念悼念”色彩呢？色彩呢？在南斯拉夫，就有這樣具有在南斯拉夫，就有這樣具有“悼念悼念”色色彩的類似活動彩的

3、類似活動每年的每年的1010月月2121日，成千上萬的南斯日，成千上萬的南斯拉夫人會來到一個叫做拉夫人會來到一個叫做克拉庫耶伐克拉庫耶伐次次的地方舉行這么一個悼念活動的地方舉行這么一個悼念活動悼念半個世紀(jì)前，被德國法西斯悼念半個世紀(jì)前，被德國法西斯在一天之內(nèi)殘殺的在一天之內(nèi)殘殺的300300個孩子。這個個孩子。這個悼念活動的場面如何？當(dāng)年殘酷的悼念活動的場面如何？當(dāng)年殘酷的歷史是怎樣的？我們將在文中找到歷史是怎樣的？我們將在文中找到答案。答案。聶華苓聶華苓美國華裔美國華裔女女作家，作家，19211921年生，湖北武漢人。年生，湖北武漢人。著有著有失去的金鈴子失去的金鈴子桑青與桃紅桑青與桃紅千山

4、外，水流長千山外，水流長臺灣軼事臺灣軼事等小說等小說集，集，夢谷集夢谷集三十年后三十年后等散文集，等散文集，百花文集百花文集等翻譯集。等翻譯集。1 1、參觀完這個遺址，法國著名的哲學(xué)家薩特寫下了一段文字。、參觀完這個遺址，法國著名的哲學(xué)家薩特寫下了一段文字。也就是文章開頭的引言。讓我們一起來讀一讀。讀的過程中，也就是文章開頭的引言。讓我們一起來讀一讀。讀的過程中，請同學(xué)們留意下薩特著重用哪幾個詞表達(dá)自己的觀感呢？請同學(xué)們留意下薩特著重用哪幾個詞表達(dá)自己的觀感呢？明確：沉重記憶明確：沉重記憶 美麗的記憶美麗的記憶兩種記憶是否矛盾？讓兩種記憶是否矛盾？讓我們從文中找找答案。我們從文中找找答案。2

5、2、自由朗讀，把握文章內(nèi)容：、自由朗讀，把握文章內(nèi)容：第一部分寫的是在（第一部分寫的是在（ ）的所（）的所（ ）所（）所（ ）：）：墳地墳地見見聞聞悼念活動的氣氛怎樣？如何理解文中開頭悼念活動的氣氛怎樣？如何理解文中開頭“凄風(fēng)。苦雨。凄風(fēng)。苦雨。天昏。地暗。天昏。地暗?！保棵鞔_：肅穆、悲哀。明確：肅穆、悲哀。 連用四個句號，成為四個短句，句號的停頓較長，讀連用四個句號，成為四個短句，句號的停頓較長，讀兩個字，停頓一下，想像一個畫面，會自然感受到兩個字，停頓一下，想像一個畫面，會自然感受到“天地與天地與人同哀人同哀”。這部分寫悼念活動的所見所聞，那么作者見到了什么，聽到這部分寫悼念活動的所見所聞

6、，那么作者見到了什么，聽到了什么呢？了什么呢？明確：所見：眾人悼念的場面；兩位溝通歷史與現(xiàn)實的老人明確：所見：眾人悼念的場面；兩位溝通歷史與現(xiàn)實的老人 所聞：莫馬告訴我納粹屠殺普通市民的歷史所聞：莫馬告訴我納粹屠殺普通市民的歷史第二部分寫的是各種（第二部分寫的是各種（ ）：）：演出紀(jì)念活動演出紀(jì)念活動在開頭，為什么說在開頭，為什么說“歷史、現(xiàn)實，在雨中融合了歷史、現(xiàn)實，在雨中融合了融成一融成一幅悲哀而美麗、真實而荒謬的畫面幅悲哀而美麗、真實而荒謬的畫面”？明確：兩位生還者溝通了歷史與現(xiàn)實；明確：兩位生還者溝通了歷史與現(xiàn)實； 殘酷的歷史令人悲哀，南斯拉夫人民紀(jì)念死者的行動是殘酷的歷史令人悲哀，南

7、斯拉夫人民紀(jì)念死者的行動是沒有忘記歷史，這是美麗的；沒有忘記歷史，這是美麗的； 曾經(jīng)的屠殺是真實的；曾經(jīng)的屠殺是真實的； 納粹要滅種是何等荒謬。納粹要滅種是何等荒謬。“人，是健忘的。不記仇，很對。但是，不能忘記。人，是健忘的。不記仇，很對。但是，不能忘記。”怎樣理怎樣理解這句話？解這句話？明確：強調(diào)要記住歷史，不能忘記歷史，吸取歷史教訓(xùn)，才能明確：強調(diào)要記住歷史，不能忘記歷史，吸取歷史教訓(xùn)，才能保證世間永遠(yuǎn)不再有戰(zhàn)爭和屠殺。保證世間永遠(yuǎn)不再有戰(zhàn)爭和屠殺。第三部分寫的是作家（第三部分寫的是作家（ ）的情況：）的情況：座談會座談會西德和日本兩位作家對法西斯在全球范圍內(nèi)犯下的罪過，各自西德和日本兩位

8、作家對法西斯在全球范圍內(nèi)犯下的罪過，各自的態(tài)度如何？的態(tài)度如何？明確：西德明確：西德 日本日本自責(zé)自責(zé)辯解辯解對于對于“自責(zé)的人自責(zé)的人”和和“辯解的人辯解的人”，人們是如何對待他們的？，人們是如何對待他們的？明確：明確：“自責(zé)的人自責(zé)的人”得到人們的原諒（握手）得到人們的原諒（握手） “ “辯解的人辯解的人”遭到大家的鄙視（不必反駁）遭到大家的鄙視（不必反駁）第四部分寫的是摘錄（第四部分寫的是摘錄（ ）：）：遺言遺言從這些遺言中，你讀出了什么？從這些遺言中，你讀出了什么？明確：明確：孩子的勇敢孩子的勇敢孩子熱愛生活孩子熱愛生活牽掛親人。牽掛親人。要求后輩記住罪犯要求后輩記住罪犯譴責(zé)屠殺者的罪行譴責(zé)屠殺者的