六年級(jí)語(yǔ)文必修2第三課時(shí)課件

1、義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)單位：石門(mén)村完小 授課人：楊秀龍 品讀課文，領(lǐng)悟道理1在林清玄的記憶中，桃花心木是一種特別的樹(shù)，它樹(shù)形優(yōu)美，高大而筆直，可當(dāng)看到它的樹(shù)苗卻僅及膝蓋時(shí)，林清玄和我們一樣也“有點(diǎn)兒難以相信自己的眼睛”。默讀課文第4到第10自然段，思考：種樹(shù)人是怎樣種樹(shù)的呢?他這樣做能使僅及膝蓋的小樹(shù)苗長(zhǎng)成參天大樹(shù)嗎?2學(xué)生匯報(bào)交流。種樹(shù)人的做法種樹(shù)人的做法：(1)澆樹(shù)間隔的時(shí)間沒(méi)有規(guī)律澆樹(shù)間隔的時(shí)間沒(méi)有規(guī)律，澆水的多少?zèng)]有規(guī)律“樹(shù)苗種下以后，他常來(lái)澆水。奇怪的是，他來(lái)得并沒(méi)有規(guī)律，有時(shí)隔三天，有時(shí)隔五天，有時(shí)十幾天才來(lái)一次；澆水的量也不一定，有時(shí)澆得多，有時(shí)澆得少?！?2)

2、澆樹(shù)的時(shí)間沒(méi)有規(guī)律澆樹(shù)的時(shí)間沒(méi)有規(guī)律“種樹(shù)苗的人偶爾會(huì)來(lái)家里喝茶。他有時(shí)早上來(lái)，有時(shí)下午來(lái)，時(shí)間也不一定。”(3)來(lái)的時(shí)候總會(huì)帶補(bǔ)種的樹(shù)苗來(lái)的時(shí)候總會(huì)帶補(bǔ)種的樹(shù)苗，他好像事先就知道有樹(shù)苗枯萎了“桃花心木苗有時(shí)莫名其妙地枯萎了。所以，他來(lái)的時(shí)候總會(huì)帶幾株樹(shù)苗來(lái)補(bǔ)種?！?3指導(dǎo)學(xué)生用疑惑的語(yǔ)氣朗讀種樹(shù)人奇怪的舉動(dòng)。4面對(duì)種樹(shù)人奇怪的舉動(dòng)，作者產(chǎn)生了哪些問(wèn)題? (學(xué)生以讀代答)現(xiàn)在請(qǐng)你來(lái)做一回種樹(shù)人，仔細(xì)讀課文第12、13自然段，然后回答以下這些問(wèn)題。(也可以問(wèn)：種樹(shù)人到底為什么這樣做呢)學(xué)生答問(wèn)的要點(diǎn)是：學(xué)生答問(wèn)的要點(diǎn)是：(1)樹(shù)木生長(zhǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，不像種菜和種稻子，人們可以一直給它按時(shí)定量澆

3、水，直到它們收獲。在樹(shù)木漫長(zhǎng)的成長(zhǎng)過(guò)程中，人們不可能一直按時(shí)定量給它澆水，因此，樹(shù)木只有自己學(xué)會(huì)在土地里找水源，適應(yīng)不確定的環(huán)境，才有可能長(zhǎng)成百年的大樹(shù)。(2)種樹(shù)人沒(méi)有任何規(guī)律地給桃花心木的樹(shù)苗澆水，是在模仿老天下雨，給樹(shù)木創(chuàng)設(shè)“不確定”的生存環(huán)境。樹(shù)木只有適應(yīng)了這種“不確定”的生存環(huán)境，學(xué)會(huì)了在不確定中找到水源，拼命扎根，才會(huì)長(zhǎng)成百年的大樹(shù)。(3)如果有規(guī)律地給樹(shù)苗澆水，樹(shù)苗就會(huì)養(yǎng)成依賴的心，根就會(huì)浮在地表上，無(wú)法深入地下，一旦停止?jié)菜?，枯萎的就?huì)很多。幸存下來(lái)的，也無(wú)法抵御狂風(fēng)暴雨的侵襲。： 文中用來(lái)形容種文中用來(lái)形容種樹(shù)人的說(shuō)話，表現(xiàn)出對(duì)人的真誠(chéng)懇切和情意深長(zhǎng)。樹(shù)人的說(shuō)話，表現(xiàn)出對(duì)人的

4、真誠(chéng)懇切和情意深長(zhǎng)。5指導(dǎo)朗讀種樹(shù)人說(shuō)的兩段話，讀出“語(yǔ)重心長(zhǎng)”，在讀中感受領(lǐng)悟種樹(shù)人話語(yǔ)中蘊(yùn)含的哲理。6“我”聽(tīng)了種樹(shù)人的一番話，為什么非常感動(dòng)?引導(dǎo)學(xué)生理解體會(huì)課文第14自然段的重點(diǎn)句子：“不只是樹(shù)，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。在不確定中，就能學(xué)會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長(zhǎng)?！崩斫庖c(diǎn)如下：(1)樹(shù)木的樹(shù)木的“不確定不確定”，是指老天下雨是算不準(zhǔn)的；人的“不確定”，是指生活變化無(wú)常，可能遇到困難或遭遇不幸。聯(lián)系課文和生活上的例子說(shuō)一說(shuō)。(2)在不確定中生活的人在不確定中生活的人，能夠經(jīng)受生活的考驗(yàn)，鍛煉自主的精神，努力成長(zhǎng)。

5、(3)逆向思考：在確定中生活的人逆向思考：在確定中生活的人，則會(huì)養(yǎng)成依賴的習(xí)慣。 7思考：思考：“種樹(shù)的人不再來(lái)了，桃花心木也不會(huì)枯種樹(shù)的人不再來(lái)了，桃花心木也不會(huì)枯萎了。萎了?！碧一ㄐ哪緸槭裁床粫?huì)枯萎了桃花心木為什么不會(huì)枯萎了? (桃花心木學(xué)會(huì)了自己尋找水源、適應(yīng)環(huán)境，自主地生長(zhǎng)，這證實(shí)了種樹(shù)人說(shuō)的話是正確的) 8教師小結(jié)：教師小結(jié)：種樹(shù)人不定時(shí)、不定量地澆水，目的就在于模仿自然規(guī)律，他善于創(chuàng)造自然的成長(zhǎng)環(huán)境。讓樹(shù)苗在不確定中汲水成長(zhǎng)，這樣樹(shù)苗自己就能夠?qū)W會(huì)適應(yīng)自然，并戰(zhàn)勝自然，最終尋找到適合自己存活的辦法。人和樹(shù)是一樣的，生活在艱苦環(huán)境中的人更經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，從而學(xué)會(huì)生存和發(fā)展的本領(lǐng)。我

6、希望同學(xué)們都能像課文中的桃花心木一樣，能夠經(jīng)得起生活的磨煉，最后長(zhǎng)成參天大樹(shù)，長(zhǎng)成棟梁之材.二、拓展延伸，想象說(shuō)話種樹(shù)人與“我”的對(duì)話被一棵棵桃花心木苗聽(tīng)得清清楚楚。說(shuō)者無(wú)心，聽(tīng) 者有意。它們會(huì)想些什么呢?會(huì)對(duì)種樹(shù)人說(shuō)些什么?請(qǐng)聯(lián)系上下文，想一想， 如果我是一棵( )。我會(huì)想： ( ) 引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面展開(kāi)想象 1如果我是一棵(茁壯成長(zhǎng)的桃花心木苗)，我會(huì)想 2如果我是一棵(即將枯萎的桃花心木苗)，我會(huì)想 3如果我是一棵(已經(jīng)枯萎的桃花心木苗)，我會(huì)想枯萎枯萎 為什么不會(huì)枯萎了？為什么不會(huì)枯萎了？因?yàn)榉N樹(shù)人來(lái)的目的就是讓因?yàn)榉N樹(shù)人來(lái)的目的就是讓樹(shù)木適應(yīng)環(huán)境，把很少的養(yǎng)樹(shù)木適應(yīng)環(huán)境，把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，經(jīng)得分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，經(jīng)得起風(fēng)吹雨打的鍛煉，學(xué)會(huì)自起風(fēng)吹雨打的鍛煉，學(xué)會(huì)自己在土地里找水源，深深扎己在土地里找水源，深深扎根，茁壯生長(zhǎng)。如種樹(shù)人所根，茁壯生長(zhǎng)。如種樹(shù)人所愿，現(xiàn)在桃花心木也不會(huì)枯愿，現(xiàn)在桃花心木也不會(huì)枯萎了，說(shuō)明他種樹(shù)成功了。萎了，說(shuō)明他種樹(shù)成功了。三、再讀課文，體會(huì)寫(xiě)法作者林清玄是怎樣寫(xiě)出這樣文辭雋永、耐人尋味的好文章的呢? 1善于觀察、善于思考：善于觀察、善于思