學(xué)前教育考試題

1、學(xué)前教育學(xué)模擬試卷（一）一，單項(xiàng)選擇題：1教育是人類特有的一種什么樣的活動A.自發(fā)性活動 B.主體性活動 C.生產(chǎn)性活動 D.社會性活動2.教育的最基本要素包括教育者，受教育者，教育內(nèi)容和A.教育物資 B.教育材料 C.教育媒介 D.教育環(huán)境3. 教育的宏觀功能是A.促進(jìn)經(jīng)濟(jì)建設(shè) B.增進(jìn)社會文明 C.促進(jìn)社會發(fā)展D.提高人口素質(zhì)4. 教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)是A.社會生產(chǎn) B.經(jīng)濟(jì)發(fā)展 C.工業(yè)革命 D.現(xiàn)代農(nóng)業(yè)5. 格塞爾的成熟勢力學(xué)說”倡導(dǎo)A.先天決定論 B.遺傳決定論 C.后天決定論 D.環(huán)境決定論6. 兒童個體發(fā)展遵循A.從腳到頭的順序 B.由特殊到一般的過程 C.從復(fù)雜到簡單的過程D.由

2、一般到特殊的過程7.文藝復(fù)興時期的兒童觀是人類關(guān)于兒童認(rèn)識史上的一次哥白尼式”的革命，這時出現(xiàn)了 A.人本位兒童觀 B.家族本位兒童觀 C.社會本位兒童觀 D.自然本位兒童觀8.福祿貝爾創(chuàng)立的幼兒學(xué)校1840 年更名為幼兒園，該幼兒園始創(chuàng)于A.1827 年 B.1803 年 C.1837 年 D.1823 年9.聯(lián)合國教科文組織于1993 年提出的未來教育的四大基礎(chǔ)支柱是A. 學(xué)會生活，學(xué)會認(rèn)知，學(xué)會工作，學(xué)會享受B. 學(xué)會做事，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生活，學(xué)會合作C. 學(xué)會做人，學(xué)會做事，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生存D. 學(xué)會認(rèn)知，學(xué)會做事，學(xué)會做人，學(xué)會共處10. 托兒所（或幼兒園托兒班）具有如下特色A.社

3、會福利性和教育性B.社會福利性和保教性C.保教性和輔助性 D.輔助性和社會性11. 教育是一種什么樣的社會活動A.特殊的 B.普通的 C.唯一的 D.少有的12. 教育的最基本要素包括教育者，受教育者，教育物資和A.教育材料 B.教育內(nèi)容 C.教育環(huán)境 D.教育信息13. 教育的微觀功能是A.促進(jìn)社會進(jìn)步 B.促進(jìn)文明進(jìn)步 C.促進(jìn)經(jīng)濟(jì)建設(shè)D.促進(jìn)人的身心發(fā)展14. 決定教育發(fā)展的規(guī)模和速度的最主要社會因素是A.經(jīng)濟(jì)發(fā)展 B.社會人口 C.地理環(huán)境 D.政治制度15. 英國教育家洛克的白板說屬A.父母決定論 B.教師決定論 C.環(huán)境決定論 D.遺傳決定論16. 在古代社會，人類普遍重視兒童，他

4、們的兒童觀是A.家族本位兒童觀B.社會本位兒童觀 C.個人本位兒童觀D.人類自然本位兒童觀17. 夸美紐斯出版的幼兒教育方面的著作是A.夸美紐斯教育論著全集B.理想國C.母育學(xué)校D.太陽城18. 我國陳鶴琴倡導(dǎo)的教學(xué)法為A.中心綜合法 B.完整教學(xué)法 C分科教學(xué)法 D.整個教學(xué)法19我國幼兒園教育目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)幼兒全面發(fā)展的教育，其包括A.促進(jìn)幼兒德，智，體,美諸方面的全面發(fā)展 B.促進(jìn)幼兒智，德，體等諸方面的全面發(fā)展C促進(jìn)幼兒美，體，智，德諸方面的全面發(fā)展D.促進(jìn)幼兒體，智，德,美諸方面的全面發(fā)展20.托兒所(幼兒園托兒班)的保教原則是A.以游戲?yàn)榛净顒舆M(jìn)行教育B.讓嬰兒在一日生活中系統(tǒng)學(xué)習(xí)C

5、.寓教于養(yǎng)，保教并重 D.保教合一，完整教育二，名詞解釋：1教育者 2人的個體社會化3兒童發(fā)展 4兒童觀 5教育觀三, 簡答題：1簡述教育的功能2簡述兒童發(fā)展的特征3簡述杜威的進(jìn)步主義教育思想4試述蒙臺梭利教育的基本內(nèi)容四, 論述題: :1當(dāng)前我國學(xué)前教育工作者應(yīng)該具備的正確兒童觀包括哪些2幼兒園如何作好大班幼兒的入小學(xué)教一，選擇題: :1.D 2.A 3.C 4.B 5.B 6.D 7.A 8.C 9.D 10.B 11.A 12.B 13.D 14.A 15.C16.B 17.C 18.D19.D 20.C二，名詞解釋：1凡是對受教育者施加教育影響的人以及對教育活動承擔(dān)教育責(zé)任的人都是教育

6、者2指個體適應(yīng)社會的要求，在與社會交互作用過程中，通過學(xué)習(xí)與內(nèi)化而形成社會所期待的及其應(yīng)承擔(dān)的角色，并相應(yīng)地發(fā)展自己的個性的過程3.指在兒童成長過程中生理和心理方面有規(guī)律地進(jìn)行的量變與質(zhì)變的過程4是人們對于兒童的根本看法和態(tài)度5.是人們對于教育在兒童發(fā)展中作用的根本看法三, ,簡答題：1.教育有兩大功能：一是教育的宏觀功能 一一促進(jìn)社會的發(fā)展；二是教育的微觀功能 一一促進(jìn)人的身心發(fā)展2.兒童發(fā)展的特征大致有以下幾個原則：(1) 個體發(fā)展是有規(guī)律地進(jìn)行的，表現(xiàn)在三個方面：個體發(fā)展從簡單到復(fù)雜，個體發(fā)展都要經(jīng)過由一般到特殊的過程，個體發(fā)展是由頭到腳，由中間向四周進(jìn)行的；(2) 個體發(fā)展具有差異性；

7、(3) 個體發(fā)展具有階段性3. 教育即成長”;教育即生活;教育即經(jīng)驗(yàn)的不斷改造.4.肌肉練習(xí)；日常生活訓(xùn)練也是蒙臺梭利學(xué)校的一個顯著特點(diǎn)；初步的知識教育；文化歷史教育四, ,論述題：1答:當(dāng)前我國學(xué)前教育工作者應(yīng)該具備的正確兒童觀，主要包括下列幾點(diǎn)：(1) 兒童的發(fā)展是生物因素和社會因素多層次的相互結(jié)合，相互作用的過程；(2)發(fā)展不是孤立地,靜止地由于某一因素的作用而發(fā)展，而是由多種因素參與其中的動態(tài)發(fā)展過程；(3)兒童是發(fā)展的主體，是在主體和客體相互作用過程中主動地發(fā)展的，而不是被動地發(fā)展；(4) 兒童具有發(fā)展的潛力，在與適當(dāng)?shù)慕逃铜h(huán)境的相互作用下，有可能最大限度地發(fā)展兒童 的潛力；(5)

8、 每個兒童都是獨(dú)特的個體，發(fā)展水平和速度不同，興趣和愛好不同，不可能以年齡或班級為 標(biāo)準(zhǔn)來武斷地劃一一 ;(6) 兒童通過活動而發(fā)展，在對物體的操作和與人的交往中發(fā)展知識，能力和個性，而不是坐著，只通過聽或看教師的說和做而發(fā)展；兒童身心各方面是一個整體，對他們進(jìn)行的體，智，德，美幾方面教育也是互相聯(lián)系的，應(yīng)使兒 童從小獲得初步的全面的發(fā)展，不要孤立地只偏重某一方面的發(fā)展；(8)每個兒童都擁有發(fā)展權(quán)，受教育權(quán)等，這些權(quán)力應(yīng)當(dāng)受到尊重和愛護(hù)2答:(1)培養(yǎng)入學(xué)意識：培養(yǎng)幼兒向往入學(xué)學(xué)習(xí)的感情，激發(fā)良好的入學(xué)動機(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度是十分重要的，教師從以下幾方面進(jìn)行引導(dǎo)：組織幼兒參觀附近小學(xué)；可參加少先隊(duì)活動

9、和入隊(duì)儀 式；要向大班幼兒提出要求，逐步養(yǎng)成小學(xué)生應(yīng)有的行為習(xí)慣；進(jìn)行畢業(yè)離園教育(2) 培養(yǎng)社會適應(yīng)能力：培養(yǎng)規(guī)則意識與執(zhí)行規(guī)則的能力；培養(yǎng)任務(wù)意識和完成任務(wù)的能力；培 養(yǎng)獨(dú)立性和生活自理能力；培養(yǎng)人際交往能力培養(yǎng)學(xué)習(xí)適應(yīng)能力：培養(yǎng)幼兒的口語表達(dá)能力和聽的良好習(xí)慣；培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，良好的閱讀習(xí)慣以及一定的讀書技能；加強(qiáng)幼兒手的小肌肉協(xié)調(diào)的訓(xùn)練，培養(yǎng)正確的執(zhí)筆姿勢(4)培養(yǎng)生活適應(yīng)能力教師資格學(xué)前教育學(xué)精選試題及答 案為了幫助考生系統(tǒng)的復(fù) 習(xí)教師資格考試， 全面的了解教師資格考試的相關(guān)重點(diǎn)，小編特編輯 匯總了 2011 年教師資格師考試復(fù)習(xí)的重點(diǎn)資料，希望對您參加本次考試有所幫助！一，單項(xiàng)

10、選擇題：1. 教育是人類特有的一種什么樣的活動A.自發(fā)性活動 B.主體性活動 C.生產(chǎn)性活動 D.社會性活動2. 教育的最基本要素包括教育者，受教育者，教育內(nèi)容和A.教育物資 B 教育材料 C 教育媒介 D 教育環(huán)境 3 教育的宏觀功能是A.促進(jìn)經(jīng)濟(jì)建設(shè) B.增進(jìn)社會文明 C.促進(jìn)社會發(fā)展 D.提高人口素質(zhì)4. 教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)是A.社會生產(chǎn) B.經(jīng)濟(jì)發(fā)展 C.工業(yè)革命 D.現(xiàn)代農(nóng)業(yè)5. 格塞爾的”成熟勢力學(xué)說”倡導(dǎo)A.先天決定論 B.遺傳決定論 C.后天決定論 D.環(huán)境決定論6兒童個體發(fā)展遵循A.從腳到頭的順序 B.由特殊到一般的過程C.從復(fù)雜到簡單的過程D.由一般到特殊的過程7. 文藝復(fù)

11、興時期的兒童觀是人類關(guān)于兒童認(rèn)識史上的一次”哥白尼式”的革命，這時出現(xiàn)了A.人本位兒童觀 B.家族本位兒童觀 C.社會本位兒童觀D.自然本位兒童觀8. 福祿貝爾創(chuàng)立的幼兒學(xué)校1840 年更名為幼兒園，該幼兒園始創(chuàng)于A.1827 年 B.1803 年 C.1837 年 D.1823 年9. 聯(lián)合國教科文組織于1993 年提出的未來教育的四大基礎(chǔ)支柱是A.學(xué)會生活，學(xué)會認(rèn)知，學(xué)會工作，學(xué)會享受 B.學(xué)會做事,學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生活，學(xué)會合作C.學(xué)會做人，學(xué)會做事，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生存 D.學(xué)會認(rèn)知，學(xué)會做事，學(xué)會做人，學(xué)會共處10. 托兒所（或幼兒園托兒班）具有如下特色A.社會福利性和教育性B.社會福利

12、性和保教性C.保教性和輔助性 D.輔助性和社會性11. 教育是一種什么樣的社會活動A.特殊的 B.普通的 C.唯一的 D.少有的12. 教育的最基本要素包括教育者，受教育者，教育物資和A.教育材料 B.教育內(nèi)容 C.教育環(huán)境 D.教育信息13. 教育的微觀功能是A.促進(jìn)社會進(jìn)步 B.促進(jìn)文明進(jìn)步 C.促進(jìn)經(jīng)濟(jì)建設(shè) D.促進(jìn)人的身心發(fā)展14.決定教育發(fā)展的規(guī)模和速度的最主要社會因素是A.經(jīng)濟(jì)發(fā)展 B.社會人口 C.地理環(huán)境 D.政治制度15. 英國教育家洛克的”白板說屬A.父母決定論 B.教師決定論 C.環(huán)境決定論 D.遺傳決定論16. 在古代社會，人類普遍重視兒童，他們的兒童觀是A.家族本位兒

13、童觀 B.社會本位兒童觀 C.個人本位兒童觀 D.人類自然本位兒童觀17. 夸美紐斯出版的幼兒教育方面的著作是A.夸美紐斯教育論著全集B.理想國C.母育學(xué)校D.太陽城18. 我國陳鶴琴倡導(dǎo)的教學(xué)法為A.中心綜合法 B.完整教學(xué)法 C.分科教學(xué)法 D.整個教學(xué)法19. 我國幼兒園教育目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)幼兒全面發(fā)展的教育，其包括A. 促進(jìn)幼兒德，智，體,美諸方面的全面發(fā)展B. 促進(jìn)幼兒智，德，體等諸方面的全面發(fā)展C. 促進(jìn)幼兒美，體，智，德諸方面的全面發(fā)展D. 促進(jìn)幼兒體，智，德，美諸方面的全面發(fā)展20. 托兒所（幼兒園托兒班）的保教原則是A. 以游戲?yàn)榛净顒舆M(jìn)行教育B. 讓嬰兒在一日生活中系統(tǒng)學(xué)習(xí)C.

14、 寓教于養(yǎng)，保教并重D. 保教合一，完整教育二，名詞解釋：1. 教育者2. 人的個體社會化3兒童發(fā)展 4兒童觀5.教育觀三，簡答題：1. 簡述教育的功能2. 簡述兒童發(fā)展的特征3. 簡述杜威的進(jìn)步主義教育思想.4. 試述蒙臺梭利教育的基本內(nèi)容四,論述題:1. 當(dāng)前我國學(xué)前教育工作者應(yīng)該具備的正確兒童觀包括哪些2. 幼兒園如何作好大班幼兒的入小學(xué)教育學(xué)前教育學(xué)模擬試卷（一）參考答案一，選擇題：1.D 2.A 3.C 4.B 5.B 6.D 7.A 8.C 9.D 10.B 11.A 12.B 13.D 14.A 15.C16.B 17.C 18.D19.D 20.C二，名詞解釋：1. 凡是對受教

15、育者施加教育影響的人以及對教育活動承擔(dān)教育責(zé)任的人都是教育者.2. 指個體適應(yīng)社會的要求，在與社會交互作用過程中，通過學(xué)習(xí)與內(nèi)化而形成社會所期待的 及其應(yīng)承擔(dān)的角色，并相應(yīng)地發(fā)展自己的個性的過程3. 指在兒童成長過程中生理和心理方面有規(guī)律地進(jìn)行的量變與質(zhì)變的過程4. 是人們對于兒童的根本看法和態(tài)度.5. 是人們對于教育在兒童發(fā)展中作用的根本看法三，簡答題：1.教育有兩大功能：一是教育的宏觀功能一一促進(jìn)社會的發(fā)展；二是教育的微觀功能一一促進(jìn)人的身心發(fā)展.2.兒童發(fā)展的特征大致有以下幾個原則(1) 個體發(fā)展是有規(guī)律地進(jìn)行的，表現(xiàn)在三個方面：個體發(fā)展從簡單到復(fù)雜，個體發(fā)展都要經(jīng) 過由一般到特殊的過程

16、，個體發(fā)展是由頭到腳，由中間向四周進(jìn)行的；(2) 個體發(fā)展具有差異性；(3) 個體發(fā)展具有階段性3. 教育即成長”;教育即生活;教育即經(jīng)驗(yàn)的不斷改造.4. 肌肉練習(xí)；日常生活訓(xùn)練也是蒙臺梭利學(xué)校的一個顯著特點(diǎn)；初步的知識教育；文化歷史教育.四,論述題:1. 答：當(dāng)前我國學(xué)前教育工作者應(yīng)該具備的正確兒童觀，主要包括下列幾點(diǎn)：(1)兒童的發(fā)展是生物因素和社會因素多層次的相互結(jié)合，相互作用的過程；(2)發(fā)展不是孤立地，靜止地由于某一因素的作用而發(fā)展，而是由多種因素參與其中的動態(tài)發(fā)展過程；(3)兒童是發(fā)展的主體，是在主體和客體相互作用過程中主動地發(fā)展的，而不是被動地發(fā)展；(4) 兒童具有發(fā)展的潛力，在

17、與適當(dāng)?shù)慕逃铜h(huán)境的相互作用下，有可能最大限度地發(fā)展兒童的潛力；(5) 每個兒童都是獨(dú)特的個體，發(fā)展水平和速度不同，興趣和愛好不同，不可能以年齡或班級為標(biāo)準(zhǔn)來武斷地劃一一；(6) 兒童通過活動而發(fā)展，在對物體的操作和與人的交往中發(fā)展知識，能力和個性，而不是坐著，只通過聽或看教師的說和做而發(fā)展；(7) 兒童身心各方面是一個整體，對他們進(jìn)行的體，智，德，美幾方面教育也是互相聯(lián)系的，應(yīng)使兒童從小獲得初步的全面的發(fā)展，不要孤立地只偏重某一方面的發(fā)展；(8) 每個兒童都擁有發(fā)展權(quán)，受教育權(quán)等，這些權(quán)力應(yīng)當(dāng)受到尊重和愛護(hù).2. 答:(1)培養(yǎng)入學(xué)意識：培養(yǎng)幼兒向往入學(xué)學(xué)習(xí)的感情，激發(fā)良好的入學(xué)動機(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)

18、度是十分重要的，教師從以下幾方面進(jìn)行引導(dǎo)：組織幼兒參觀附近小學(xué)；可參加少先隊(duì)活動和入隊(duì) 儀式；要向大班幼兒提出要求，逐步養(yǎng)成小學(xué)生應(yīng)有的行為習(xí)慣；進(jìn)行畢業(yè)離園教育.培養(yǎng)社會適應(yīng)能力：培養(yǎng)規(guī)則意識與執(zhí)行規(guī)則的能力；培養(yǎng)任務(wù)意識和完成任務(wù)的能力；培養(yǎng)獨(dú)立性和生活自理能力；培養(yǎng)人際交往能力.培養(yǎng)學(xué)習(xí)適應(yīng)能力：培養(yǎng)幼兒的口語表達(dá)能力和聽的良好習(xí)慣；培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，良好的閱讀習(xí)慣以及一定的讀書技能；加強(qiáng)幼兒手的小肌肉協(xié)調(diào)的訓(xùn)練，培養(yǎng)正確的執(zhí)筆姿勢(4)培養(yǎng)生活適應(yīng)能力2012 年教師資格考試 幼兒教育學(xué)試題及答案（三）一、單項(xiàng)選擇題（每題 3 分，共 30 分）1“發(fā)展適宜性原則”是美國針對幼兒教育

19、界普遍出現(xiàn)的（）傾向提出來的。A.幼兒教育多元化 B.幼兒教育制度化 C.幼兒教育小學(xué)化 D.幼兒教育特色化2. 所謂（），就是把兒童所應(yīng)該學(xué)的東西結(jié)合在一起，完整地、系統(tǒng)地教授兒童。A.吸收的心智 B.整個教學(xué)法 C.全面教育 D.教、學(xué)、做合一3. 幼兒主動與外部環(huán)境相互作用的最重要的方式是（）。A.游戲 B.交往 C.活動 D.游玩4. 尊重和保護(hù)幼兒原則并沒有明確要求（）。A.尊重幼兒的基本權(quán)利B.尊重幼兒的人格尊嚴(yán) C.尊重幼兒的觀點(diǎn)、意見D.尊重并同意幼兒的主張、決定5. 幼兒教師了解幼兒的最好的信息源來自（）。A.同齡人 B.社區(qū)人士 C.家長 D.教養(yǎng)員6. 在幼兒園月計(jì)劃、周

20、計(jì)劃中，教師制定的目標(biāo)是（）。A.全園教育目標(biāo) B.中期目標(biāo) C.近期目標(biāo) D.行為目標(biāo)7. 成人往往按照自己習(xí)慣設(shè)計(jì)的藍(lán)圖去要求、塑造兒童，使兒童的天性得不到發(fā)展，這是因?yàn)樵谥贫▽W(xué)前教育目的時未考慮到（）。A.社會發(fā)展的需要 B.教育方針 C.教育政策 D.學(xué)前兒童的需求8. 在幼兒園工作規(guī)程所提出的教育目標(biāo)中，“培養(yǎng)兒童活潑開朗的性格”屬于（）目標(biāo)的范疇。A.智育 B.體育 C.德育 D.美育9. 對幼兒園幼兒活動的正確理解是（）。A.讓兒童盡情地隨意玩耍B.在安全的前提下按課程的要求活動C.為兒童舒展筋骨而進(jìn)行活動D.教育過程就是活動過程，是促進(jìn)兒童身心健康發(fā)展的過程，10.美國心理學(xué)家

21、布魯姆的研究發(fā)現(xiàn)， 兒童入學(xué)后學(xué)業(yè)成敗很大程度上取決于A.兒童的遺傳素質(zhì)B家長的文化素養(yǎng) C兒童的早期經(jīng)驗(yàn) D.學(xué)校的教育方式二、 名詞解釋（每題 3 分，共 15 分）1兒童觀2. 幼兒教育學(xué)3. 綜合性原則4. 現(xiàn)代兒童觀5. 幼小銜接三、 判斷題（每題 1 分。共 8 分）1. 教育是指學(xué)校教育。（）2. 幼兒美育不僅僅是指我們傳統(tǒng)觀念中的藝術(shù)教育。（）3. 我國幼兒園工作規(guī)程是1989 年正式頒布施行的。（）4.“教師講、幼兒聽”是灌輸式的機(jī)械教育。（）5. 開發(fā)家庭、社區(qū)的教育資源就是鼓勵、弓導(dǎo)家庭和社區(qū)把物資提供()。出來，供教育幼兒使用。（）6. 教師指導(dǎo)的頻率越高，越有助于兒童

22、游戲水平的提高。（）7. 尊重幼兒的人格尊嚴(yán)和合法權(quán)利意味著教師要根據(jù)幼兒的意愿來安排教育活動。（）8. 教師與幼兒的溝通就是要求教師多用言語的形式表揚(yáng)、指導(dǎo)幼兒，學(xué)會傾聽。（）四、 簡答題（每題 5 分，共 15 分）1. 幼兒教師必須具備哪些方面的能力？2.兒童入學(xué)后的適應(yīng)性問題表現(xiàn)在哪些方面？3. 為什么說幼兒的教育離不開家庭？五、 論述題（每題 10 分，共 20 分）1.教師應(yīng)如何提高與幼兒言語溝通的質(zhì)量？2.如何認(rèn)識幼小銜接工作是個長期的、整體性的工作六、案例分析題（共 12 分）目前，我國由于升大學(xué)競爭和就業(yè)競爭的現(xiàn)實(shí)性矛盾，學(xué)校教育陷入應(yīng)試教育的模式中，而這種競爭也影響到學(xué)前教

23、育階段，如社會上風(fēng)行的“零歲方案”、“神童方案”。一些家長和幼教機(jī)構(gòu)難以擺脫這種短視的教育做法，表現(xiàn)為重知識灌輸輕能力培養(yǎng)、重智力培養(yǎng)輕人格因素培養(yǎng)等錯誤傾向。 一些幼兒園迫于家長壓力或經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動，辦起了各式各樣的興趣班、特長班。一、單項(xiàng)選擇題1. C【解析】發(fā)展適宜性原則是指根據(jù)幼兒身心發(fā)展特征進(jìn)行教育，是在幼兒教育小學(xué)化的 背景下提出的。2. B【解析】整個教學(xué)法是陳鶴琴先生提倡的，他反對分科教學(xué)，主張綜合的單元教學(xué)。3. C【解析】幼兒園的活動是幼兒了解外部世界的主要途徑，游戲是幼兒最主要的活動形式。4. D【解析】尊重幼兒不是要聽從幼兒的所有決定。5. C【解析】家長是教師了解幼兒

24、的一個重要渠道。6. C【解析】幼兒園月、周計(jì)劃屬于近期目標(biāo)。7. D【解析】成人往往不能從幼兒角度出發(fā)思考幼兒教育，忽視幼兒特定年齡階段的需求。8. C【解析】培養(yǎng)活潑開朗的性格、發(fā)展個性是幼兒德育的重要內(nèi)容。9. D【解析】在幼兒園中，教育活動與游戲等活動是融為一體的。10. D【解析】兒童學(xué)業(yè)成敗與諸多因素都有關(guān)系，其中學(xué)校教育方式占有重要地位。二、名詞解釋1兒童觀：指人們對于兒童的根本看法和態(tài)度。主要涉及兒童的地位和權(quán)利、兒童期的意義、兒童的特點(diǎn)和能力、兒童生長發(fā)展的特點(diǎn)和原因等問題。教育觀是人們對于教育在兒童發(fā)展中作用的根本看法。2. 幼兒教育學(xué)：幼兒教育學(xué)是一門研究36 歲幼兒教育

25、規(guī)律和幼兒教育機(jī)構(gòu)的教育工作規(guī)律的科學(xué)，它是從人們教育幼兒的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)提煉出來的教育理論。3. 綜合性原則：指在課程設(shè)計(jì)和教育活動時， 必須以兒童身心的均衡發(fā)展為最高目的， 圍繞著某一主題或方面，以兒童的直接經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際生活為基礎(chǔ)，配合其能力、興趣和需要，盡量在課程和活動中促進(jìn)兒童多層次、多角度、多學(xué)科的發(fā)展。4. 現(xiàn)代兒童觀：指現(xiàn)代人們對兒童的認(rèn)識。兒童是與成人平等的、獨(dú)立的、發(fā)展中的個體，社會應(yīng)當(dāng)保障他們的生存和發(fā)展，應(yīng)當(dāng)尊重他們的人格尊嚴(yán)和權(quán)利，尊重他們的發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，尊重他們的能力和個性，應(yīng)當(dāng)為他們創(chuàng)造參與社會生活的機(jī)會。5. 幼小銜接：是指由幼兒園大班進(jìn)入到小學(xué)一年級，此時恰好是

26、結(jié)束幼兒園生活開始接受正規(guī)小學(xué)教育的初期，也是幼兒心理發(fā)展的一個轉(zhuǎn)折期。三、 判斷題1.X【解析】教育有廣義和狹義之分，狹義的教育才是指學(xué)校教育。2. 【解析】略。3.X【解析】我國幼兒園工作規(guī)程是1996 年正式頒布施行的。4.X【解析】教師講、幼兒聽不完全是機(jī)械教育。5.X【解析】充分利用社區(qū)資源是指幼兒園與社區(qū)實(shí)現(xiàn)資源互享、互通。6.X【解析】教師的指導(dǎo)過多與效率的高低不一定成正比。7.X【解析】尊重幼兒權(quán)利是指尊重幼兒的意愿和發(fā)展需求。8.X【解析】教師與幼兒的溝通除了言語溝通外，還有非言語的形式，如身體接觸等。四、 簡答題1. 【答案要點(diǎn)】教師必備的能力：觀察力。因?yàn)橛變河谜Z言表達(dá)自

27、己的能力很弱，對其自身狀態(tài)的把握能力也很弱，這就 決定了觀察對理解幼兒的特殊重要性。(2)溝通能力。溝通與觀察不同，它需要一種相互性，是一種相互理解，彼此接納對方的觀 點(diǎn)、行為。在雙向交流中彼此互相協(xié)調(diào)的默契。其中包括教師與幼兒的溝通；教師與家長的溝通；促進(jìn)幼兒之間的溝通。2.【答案要點(diǎn)】兒童入學(xué)后的適應(yīng)性問題主要表現(xiàn)在以下方面：在身體方面，睡眠不足，身體疲勞，食欲不振，體重下降；在心理方面，精神負(fù)擔(dān)重，心理壓力大，情緒低落，自信心不足，學(xué)習(xí)興趣降低；在社會性方面，人際交往不良，人際關(guān)系緊張，有的學(xué)生甚至還出現(xiàn)怕學(xué)、厭學(xué)的情緒。3. 【答案要點(diǎn)】幼兒的教育離不開家庭，其原因是：(1)家庭是幼兒

28、成長最自然的生態(tài)環(huán)境。幼兒身心尚未成熟，他們需要社會特殊的保護(hù)和照 料。家庭是社會最基本的單元，也是幼兒成長最自然的生態(tài)環(huán)境.擔(dān)負(fù)著養(yǎng)育幼兒的重大責(zé)任。對于幼兒來說，與父母共同生活是最重要的需要。(2)家庭是人的第一所學(xué)校。父母對孩子的態(tài)度為幼兒以后對社會的態(tài)度奠定了基礎(chǔ)。每個幼兒都從自己家庭的生活中獲得不同于他人的經(jīng)驗(yàn)、形成自己的行為習(xí)慣、 發(fā)展待人處事的能力以及語言等。這一切在幼兒入園后，仍然極大地影響和制約著幼兒園教育，幼兒園教育只能在幼兒原有的基礎(chǔ)上展開，否則教育效果就不佳。(3)家長是幼兒園重要的教育力量。 家長與幼兒天然的聯(lián)系使家長具有別 人難以替代的優(yōu)勢， 一旦家長與教師為著一個

29、共同的目的攜起手來，教育效果將倍增。具體表現(xiàn)在：家長的參與極有利于幼兒的發(fā)展；家長是教師最好的合作者；家長本身是幼兒園寶貴 的教育資源。綜上所述，幼兒園與家庭的合作是幼兒園教育提高質(zhì)量的必由之路，是幼兒園教育自身發(fā)展的必然選擇。五、論述題1. 【答案要點(diǎn)】要提高與幼兒言語溝通的質(zhì)量，最根本的是教師從權(quán)威的地位轉(zhuǎn)到與幼兒平等交流、共同分享的地位，并真正地面向幼兒，在此基礎(chǔ)上，具體的技能是必要的，例如：(1)引發(fā)交談的技能。善于敏銳地抓住時機(jī)，創(chuàng)造氣氛，發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的話題，將幼兒自 然地引入交談之中，或者善于用多種方法引起幼兒對某個特定話題的興趣。傾聽的技能。用恰當(dāng)?shù)难哉Z或非言語方式熱情地接納和

30、鼓勵幼兒談話、提問，讓幼兒產(chǎn) 生“老師很喜歡昕我說”、 “老師覺得我的問題很有意思”的喜悅感和自信心，并相信老師是自己隨時可以交談的對象。擴(kuò)展談話的技能。 用幼兒能夠理解的方式向幼兒提供適宜的信息、詞匯或問題，弓 I 導(dǎo)幼 兒把談話延續(xù)、深入下去。(4)面向全體、注意差異、有針對性的談話技能。例如，注意激發(fā)那些沉默寡言或說話不清 的幼兒的說話積極性，耐心傾聽，盡量多鼓勵；根據(jù)幼兒的特點(diǎn)使用不同的話題、方式、詞匯、語速等有效地刺激幼兒交談。結(jié)束交談的技能。適時地結(jié)束談話，讓幼兒表現(xiàn)出滿足感。即使由于時間或別的原因必 須要結(jié)束談話，也要讓幼兒感到，老師很想聽他講，可惜沒時間了，回頭還有機(jī)會的。2.

31、 答案要點(diǎn)】幼小銜接工作是一項(xiàng)長期的、整體的工作，其表現(xiàn)在：(1)長期性而非突擊性。幼兒園教育是終身教育的一個重要組成部分，要為兒童的終身發(fā)展 打好基礎(chǔ)。因此，不應(yīng)當(dāng)把幼小銜接工作僅僅視為兩個教育階段的過渡問題，而應(yīng)把它置身于終身教育的大背景下去考慮。應(yīng)當(dāng)看到， 讓幼兒順利地進(jìn)入小學(xué)只是幼兒園教育的近期目標(biāo)，它是實(shí)現(xiàn)幼兒園教育長遠(yuǎn)目標(biāo)的一個組成部分。也就是說，要以兒童的長遠(yuǎn)發(fā)展為目標(biāo)，對兒童進(jìn)行全面的素質(zhì)教育。對幼兒園來講，在時間上要把幼小銜接工作貫穿于幼兒園教育 的各個階段，而不僅僅是大班后期；在內(nèi)容上要涉及幼兒發(fā)展的各個方面，而不僅僅是知識準(zhǔn)備；在人員上要包括幼兒園全體人員、家長及有關(guān)成人

32、，而不僅僅是大班老師。對小學(xué)來 講，也不能僅僅把銜接工作看成是幼兒園的事情，而應(yīng)當(dāng)遵循素質(zhì)教育的精神，改革不適合兒童發(fā)展的教育形式、方法等。（2）整體性而非單項(xiàng)性。幼小銜接是全面素質(zhì)教育的重要組成部分，應(yīng)當(dāng)從幼兒體、智、德、美各方面全面進(jìn)行，不應(yīng)僅偏重某一方面。在幼小銜接中，偏重“智”的傾向比較嚴(yán)重。有 的教師一談到銜接，馬上就想到讓幼兒認(rèn)漢字、學(xué)拼音、做算術(shù)題，而對于體、智、德、美 各方面的全面準(zhǔn)備重視不夠。研究表明：健康的身體、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、濃厚的學(xué)習(xí)興趣及求知欲、充足的自信心與自我控制能力、穩(wěn)定的情緒以及人際交往能力、獨(dú)立性等，對幼兒順利適應(yīng)小學(xué)生活是至關(guān)重要的。兒童入學(xué)后適應(yīng)不良的主

33、要原因是對新環(huán)境所需的身體、心理素質(zhì)、獨(dú)立自理能力等準(zhǔn)備不足。幼兒入學(xué)適應(yīng)困難不僅僅是在“智”的方面，更多的 是由于身體、態(tài)度、習(xí)慣、意志、人際關(guān)系、交往能力、 獨(dú)立自理能力等方面的準(zhǔn)備不足而 造成的。 要搞好幼小銜接工作，必須促進(jìn)幼兒的體、智、德、美的全面發(fā)展，在全面發(fā)展教 育過程中培養(yǎng)他們?nèi)雽W(xué)所必須的各種基本素質(zhì)。在銜接中僅偏重某一方面是錯誤的，而在某一方面中又偏重某些因素則更片面了。六、案例分析題【答案要點(diǎn)】（1）我國幼兒園教育的目標(biāo)是“對幼兒實(shí)施體、智、德、美等方面全面發(fā)展的 教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展”。 這一目標(biāo)是確定幼兒園教育任務(wù)、評估幼兒園教育質(zhì)量的根本依據(jù)，國家通過這一目標(biāo)對全

34、國幼兒園教育進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)和調(diào)控。幼兒園教育目標(biāo)是根據(jù)教育目的并結(jié)合幼兒園教育的性質(zhì)和特點(diǎn)提出來的。我國幼兒園教育的目標(biāo)是培養(yǎng)全面發(fā)展的幼兒，它體現(xiàn)了我國教育目的的基本精神，并兼顧幼兒園教育的性質(zhì)和特點(diǎn)。幼兒園教育目標(biāo)的提法又與學(xué)校教育目標(biāo)略有不同，如把“體”放到了第一 位，這是因?yàn)椋谟變弘A段，身體的正常發(fā)育和機(jī)能的健全發(fā)展較以后各年齡階段更為重要 的緣故。（3）教育從根本上說就是培養(yǎng)人，所以教育目標(biāo)是否合理，除了符合社會要求之外，還要看 是否符合教育對象的身心發(fā)展規(guī)律。舉一個簡單的例子來說，成年人畫一個菱形圖案是件輕而易舉的事，然而對于幼兒來說，卻是很困難的，即使 3 歲孩子照葫蘆畫瓢，要臨摹一

35、張菱形圖樣也是很困難的。這就是說，幼兒的發(fā)展是有一定年齡特征和規(guī)律的，是一個按照一定順序、不斷地從低級到高級發(fā)展的過程，教育目標(biāo)如果不符合幼兒發(fā)展的規(guī)律，不符合幼兒個體的發(fā)展需要和可能性，就不可能變成現(xiàn)實(shí)。因此，教育目標(biāo)的制定必須適應(yīng)幼兒身心發(fā) 展的年齡特征。一味地追求某個方面發(fā)展，忽視幼兒的全面發(fā)展，可能嚴(yán)重?fù)p傷兒童生長發(fā)育的自然進(jìn) 程，損傷兒童潛能發(fā)育，造成兒童期、青少年期乃至成人期體力、心智、能力、性格和氣質(zhì) 發(fā)展遲緩、壓抑和傷害。2012 年教師資格考試 幼兒教育學(xué)試題及答案（二）一、單項(xiàng)選擇題（本大題共 25 小題，每小題 I 分。共 25 分）在每小題列出的四個備選項(xiàng)中 只有一個是

36、符合題目要求的， 請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均無分。1.我國學(xué)前教育在亞太地區(qū)屬于比較好的，20 世紀(jì)末統(tǒng)計(jì) 36 歲幼兒入園率約為（）。A.25%B.30%C.35%D.40%2. _是指文化內(nèi)容的增量或減量所引起的結(jié)構(gòu)性的變化。（）A.文化傳遞 B.文化傳播 C.文化選擇 D.文化變遷3. _是幼兒詞匯量增長的活躍期。（）A.23 歲 B.34 歲 C.45 歲 D.56 歲4. 認(rèn)為后天教育經(jīng)驗(yàn)的存在與否直接決定了兒童某種能力的發(fā)生與否，這種作用模式是A.誘導(dǎo) B維持 C.遞進(jìn) D.促進(jìn)5兒童經(jīng)常通過模仿游戲?qū)W習(xí)和掌握實(shí)際勞動知識技能。（）A.氏族社會時期 B.母系氏

37、族社會時期 C.父系氏族社會時期 D.軍事民主時期6. 與種姓制度和宗教神學(xué)密切聯(lián)系。（）A.古希伯來的幼兒教育B.古埃及的幼兒教育 C.古代印度的幼兒教育D.古希臘的幼兒教育7. _教育理論體系中的一個最基本的思想就是把兒童當(dāng)作兒童來看待，指出一幼兒教育應(yīng)當(dāng)遵循自然的原則。（）A.夸美紐斯 B.盧梭 C.洛克 D.福祿貝爾()。同時還強(qiáng)調(diào)8. _提出了“最近發(fā)展區(qū)”的概念。（）A.杜威 B.蒙臺梭利 C.維果茨基 D.皮亞杰9幼教無際論、從孩提到青年、我的童年等專著的作者是（）。A.陶行知 B.陳鶴琴 C.魯迅 D.張雪門10. 從全球?qū)W前教育目標(biāo)的發(fā)展趨勢來看，20 世紀(jì) 90 年代強(qiáng)調(diào)（

38、）。A.兒童全面和諧發(fā)展 B.兒童個性、情感和社會化發(fā)展C.智力開發(fā) D.培養(yǎng)創(chuàng)造力11. 是促進(jìn)兒童體、智、德、美全面發(fā)展的首要條件。（）A.良好的品德修養(yǎng) B.良好的身心素質(zhì)C.良好的審美能力 D.良好的智力水平12.在指導(dǎo)兒童結(jié)構(gòu)游戲時，要求大班幼兒學(xué)會的結(jié)構(gòu)知識是A.會識別左右 B.會識別材料的形體、大小、顏色C.會識別高低、 寬窄、厚薄D.會識別輕重、長短、前后13. 幼兒教師在語言課上只講故事、音樂課上只唱歌、體育課上只做游戲的做法，違背了原則。（）”A.活動性 B.綜合性 C.發(fā)展適宜性 D.獨(dú)立自主性14. 屬于獨(dú)立自主性教育中關(guān)注環(huán)境的基本內(nèi)容。（）()。A.學(xué)習(xí)“安靜” B

39、.學(xué)習(xí)開門 C.學(xué)習(xí)疊被子 D.學(xué)習(xí)澆花15. 教師通過自己的語言、動作或教學(xué)表演，為兒童提供具體模仿的范例，這種方法是（）。A.示范法 B.范例法 C.觀察法 D.演示法16. 是幼兒教師最常用和最普遍使用的教育教學(xué)方法。（）A.游戲化方法 B.環(huán)境體驗(yàn)法 C.行動操練法 D.語言法17. 發(fā)泄法主要包括兩個方面的內(nèi)容：（）。A.語言的發(fā)泄，動作的發(fā)泄B.生理的發(fā)泄，心理的發(fā)泄C.肢體的發(fā)泄，情緒的發(fā)泄D.外在的發(fā)泄，內(nèi)在的發(fā)泄18. _是被未成年人保護(hù)法所嚴(yán)令禁止的，是根本不允許在幼兒園以及各級教育機(jī)構(gòu)使用的。（）A.自然后果的懲罰 B.剝奪性懲罰 C.社會性懲罰 D.生理性懲罰19. 聯(lián)

40、合國教科文組織在一本書中指出：“對幼兒照料與教育，就像緯線和經(jīng)線一樣緊密地交織在一起?！边@句話強(qiáng)調(diào)（）。A.集體教育和個別教育相結(jié)合B.家園配合 C.因材施教 D.保教結(jié)合20. 對于 1 歲半以后的兒童，應(yīng)提供的玩具和游戲材料有（）。A.不倒翁，撥浪鼓 B.手工、繪畫材料 C.色彩鮮明的小球 D.用手穿的大木珠21. “接受外人的照料，開始正常的活動，如吃東西、玩玩具，但是看見母親時又會出現(xiàn)悲 傷的表情”屬于分離焦慮的（）。A.反抗階段 B.失望階段 C.超脫階段 D.平復(fù)階段22. _幼兒的特點(diǎn)是求知欲強(qiáng)，好學(xué)樂問，對周圍的一切都非常關(guān)注。_（）A.學(xué)前班 B.小班 C.中班 D.大班23

41、. 教師每天邀請一名幼兒的家長來校參加整個半天的活動，這是 _ 的做法。（）A.美國保育學(xué)校 B.法國保育學(xué)校 C.德國保育學(xué)校 D.英國保育學(xué)校24. _是家長和幼兒園之間的橋梁，促進(jìn)家園合作，體現(xiàn)幼兒園和家長的伙伴關(guān)系。（）A.咨詢活動 B.家長委員會 C.家長學(xué)校 D.電話聯(lián)系25. _創(chuàng)建于內(nèi)蒙古錫林浩特的草原牧區(qū)。（）A.流動幼兒園 B.巡回輔導(dǎo)班 C.游戲點(diǎn) D.兒童游戲場二、 名詞解釋（本大題共 5 小題，每小題 6 分，共 30 分）26. 環(huán)境決定論 27.發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法 28.創(chuàng)造性游戲 29.移情法 30.幼兒園環(huán)境（廣義）三、 簡答題（本大題共 4 小題，每小題 8 分.

42、共 32 分）31. 簡述幼兒園室內(nèi)活動區(qū)創(chuàng)設(shè)中應(yīng)注意的問題。32. 幼兒園教師資格認(rèn)定包括哪幾方面？33. 簡述家庭教育的有效方法34. 簡述保育員應(yīng)具備的素質(zhì)。四、 論述題（本大題 13 分）35. 請結(jié)合實(shí)際談?wù)勅绾翁幚砗弥邪嘤變旱耐殛P(guān)系。一、單項(xiàng)選擇題1. C【解析】略。2. D【解析】文化變遷是指文化內(nèi)容的增量或減量所引起的結(jié)構(gòu)性的變化。3. C【解析】兒童的詞匯量隨著年齡增長而不斷增加。有關(guān)研究表明，34 歲幼兒的詞匯量為 1730 個，45 歲為 28532 個，56 歲為 3562 個。由此結(jié)果可看出，45 歲是幼兒詞匯 量增長的活躍期。4.A【解析】略。5.C【解析】父系氏

43、族社會時期，每一個兒童在婦女們的哺育和熏陶下，逐漸了解家庭的貫 例、氏族的禮法、歷史傳說、風(fēng)俗禁忌和圖騰信仰等。此外他們還要從旁邊觀察成人們的生 產(chǎn)勞動情景， 并在游戲中模仿他們的動作行為，如制作勞動器具、射箭、播種、收割等。這 種模仿游戲?yàn)閮和瘜W(xué)習(xí)和掌握實(shí)際勞動知識技能提供了機(jī)會。6.C【解析】古代印度的幼兒教育有家庭教育和寺庵之分，但都是以信奉佛祖、吃苦修行、 遵循教規(guī)、消極厭世為基本特征的。因此，古印度的幼兒教育始終被濃厚的神學(xué)說教所統(tǒng)治。7.B【解析】盧梭教育理論體系中的一個最基本的思想就是把兒童當(dāng)作兒童來看待，把兒童 看作教育中的一個積極因素；教育要適合兒童天性的發(fā)展，保持兒童的天性

44、，因此盧梭強(qiáng)調(diào) 指出，幼兒教育應(yīng)當(dāng)遵循自然的原則。8.C【解析】略。9.D【解析】張雪門是中國現(xiàn)代著名幼兒教育家。他先后出版了幼稚教育、幼稚園課 程活動中心、幼教無際論、實(shí)習(xí)三年、兒童創(chuàng)作集、我的童年、從孩 提到青年等專著，為我國幼兒教育留下了極為寶貴的財產(chǎn)。10. A【解析】從世界學(xué)前教育目標(biāo)的發(fā)展趨勢來看，20 世紀(jì)經(jīng)歷了60 年代著重智力開發(fā)，70 年代強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)創(chuàng)造力以及 80 年代重視兒童個性、 清感和社會化發(fā)展的曲折歷程。進(jìn)入 90年代以來，世界各國才開始把兒童全面和諧發(fā)展本身作為學(xué)前教育的根本目標(biāo)。11. B【解析】學(xué)前兒童處于身體柔弱，生活自理能力、心理承受能力和疾病抵抗能力都較

45、弱 的時期，因此堅(jiān)持以學(xué)前兒童身體為重，保護(hù)、培養(yǎng)其健康的心理，切實(shí)做好幼兒生理、心 理衛(wèi)生保健工作是促進(jìn)兒童體、智、德、美全面發(fā)展的首要條件。12.A【解析】教師在指導(dǎo)兒童結(jié)構(gòu)游戲時要注意，幼兒園大班兒童應(yīng)學(xué)會的結(jié)構(gòu)知識和技能有：會識別左右；在建造技能上，要求他們建造的物體比中、小班幼兒更加精確、整齊、勻 稱，物體的結(jié)構(gòu)更加復(fù)雜和富有創(chuàng)造性。同時， 會使用輔助材料裝飾建造物體，能夠合作建造物體。13.B【解析】綜合性原則是指在課程設(shè)計(jì)和教育活動時，必須以兒童身心的均衡發(fā)展為最高目的，圍繞著某一主題或方面，以兒童的直接經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際生活為基礎(chǔ)，配合其能力、興趣和需要，盡量在課程和活動中促進(jìn)兒童多層

46、次、多角度、多學(xué)科的發(fā)展。14.D【解析】獨(dú)立自主性教育的基本內(nèi)容包括生活方面、動作方面、關(guān)注環(huán)境、待人接物、學(xué)習(xí)的自主性等方面。其中關(guān)注環(huán)境的基本內(nèi)容有：兒童在團(tuán)體生活中，必須清掃教室、清 洗桌椅、擦拭器皿、澆花、除草、飼養(yǎng)小動物等。15.A【解析】略。16.D【解析】語言法是兒童教師最常用的和最普遍使用的教育教學(xué)方法, 要工具對兒童進(jìn)行說教、指導(dǎo)勸說等，以達(dá)到相應(yīng)的教育目的。17. B【解析】發(fā)泄法主要包括兩個方面的內(nèi)容，一是生理的發(fā)泄，二是心理的發(fā)泄。它們都 是使兒童生理、心理得到正常發(fā)展的重要方法。18. D【解析】生理性懲罰實(shí)際上就是體罰，即通過對兒童身體的野蠻、粗暴管制，試圖使兒童

47、思想、行為發(fā)生轉(zhuǎn)變的一種不正確的教育法。這種強(qiáng)烈刺激兒童身體的方法是被未成年人保護(hù)法 所嚴(yán)令禁止的， 是根本不允許在幼兒園以及各級教育機(jī)構(gòu)使用的。19. D【解析】保教結(jié)合是世界學(xué)前教育的發(fā)展趨勢。在嬰兒的每一項(xiàng)生活內(nèi)容中都有保健與教育兩重任務(wù)。近年來世界各國幼教都強(qiáng)調(diào)保教合一。20. B【解析】1 歲半以后的兒童可提供操作游戲材料（如積木、 套盒、拼圖等），手工繪畫材料（大畫紙、彩色筆、舊畫報等），沙、水等游戲材料（小鏟、木桶、杯、漂浮玩具等），發(fā) 展嬰兒智力的塑料插片，拼圖積木，配對畫片，幾何形體盒等。即教師以語言為主21. C【解析】約翰？鮑爾比通過觀察把嬰兒的分離焦慮分為三個階段：反抗

48、階段一一嚎啕大 哭，又踢又鬧；失望階段一一仍然哭泣，斷斷續(xù)續(xù)，動作的吵鬧減少，不理睬他人，表情遲 鈍；超脫階段一一接受外人的照料，開始正常的活動， 如吃東西、 玩玩具， 但是看見母親時 又會出現(xiàn)悲傷的表情。22. D【解析】大班幼兒身心都有了進(jìn)一步的發(fā)展：兒童觀察力和理解力增強(qiáng)，求知欲和好奇心盛，愛說，好動，而且逐漸變得有情感， 有意志要求和獨(dú)立個性，自我意識有一定的發(fā)展，喜歡自由活動，渴望參加成人活動，盼望自己快點(diǎn)長大。23. D【解析】英國保育學(xué)校的做法是：教師每天邀請一名幼兒的家長來校參加整個半天的活 動，在孩子早晨來園的時候，教師首先向大家介紹今天來的是誰的家長，小朋友表示歡迎。24.

49、 B【解析】我國幼兒園工作規(guī)程規(guī)定幼兒園應(yīng)成立家長委員會。其成員由各個年齡班選出的家長代表組成，參與幼兒園的民主管理，參與幼兒園重大問題的討論和決策，同時家長委員會也是家長和幼兒園之間的橋梁，促進(jìn)家園的合作，體現(xiàn)幼兒園和家長的伙伴關(guān)系。25. A【解析】流動幼兒園創(chuàng)建于內(nèi)蒙古錫林浩特的草原牧區(qū)。該地區(qū)地廣人?。ㄆ骄?1?8平方千米只有 1 人）且居住分散，交通不便，全年無霜期短（只有 90120天），因此推進(jìn)學(xué) 前教育不宜采用幼兒園、學(xué)前班、幼兒班等形式。二、名詞解釋26. 環(huán)境決定論： 環(huán)境決定論是指否認(rèn)遺傳素質(zhì)的作用， 強(qiáng)調(diào)人的機(jī)體構(gòu)造、形態(tài)、 神經(jīng)系 統(tǒng)機(jī)制以至能力和性格的發(fā)展及差異的

50、形成都由環(huán)境決定的學(xué)說。27. 發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法：發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法是指依據(jù)教師所提供的材料和問題，通過學(xué)生自己主動的 思維活動，親自去探索和發(fā)現(xiàn)事物的概念、定理、公式和解決問題的方法等的一種教學(xué)方法。28. 創(chuàng)造性游戲：創(chuàng)造性游戲是學(xué)前兒童主動地、創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的游戲。它是學(xué)前 兒童特有的游戲，包含角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲和表演游戲等。29. 移情法： 移情法是學(xué)前教育的基本方法， 強(qiáng)調(diào)認(rèn)知情緒系統(tǒng)的交互作用，綜合運(yùn)用認(rèn)知 提示、情感換位、鞏固深化和情境表演等技術(shù)，由近及遠(yuǎn)、由淺人深、由具體到抽象地展開 兒童認(rèn)知和行為的教育。30. 幼兒園環(huán)境(廣義)：從廣義而言，幼兒園環(huán)境指影響幼兒園教育的一切外部條件，它既 包括人的要素，也包括物的要素，既包括家庭、社會、自然等幼兒園外的大環(huán)境，也包括幼 兒園內(nèi)的小環(huán)境。幼兒是在與環(huán)境的相互作用過程中獲得成長的。三、簡答題31.