義務(wù)教教育科書一年級數(shù)學(xué)上冊教材分析PPT

1、義務(wù)教育2011新課程標(biāo)準(zhǔn)教科書 數(shù)學(xué)一年級 上冊 教 材 分析點此播放視頻點此播放視頻一、研讀課標(biāo)，了解變化n課程育人方向：進(jìn)一步強化了“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力”的改革方向和價值取向。n課程目標(biāo)定位：“雙基”擴展為“四基”，“兩能”轉(zhuǎn)化為“四能”的重要調(diào)整，即強調(diào)在注重數(shù)學(xué)“基礎(chǔ)知識”和“基本技能” 的同時，發(fā)展數(shù)學(xué)“基本思想”，積累“基本活動經(jīng)驗”；在培養(yǎng)“分析問題的能力”和“提出問題的能力”同時，要增強“發(fā)現(xiàn)問題的能力”和“提出問題的能力”。n課程基本理念：標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿） 數(shù)學(xué)課程 數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) 數(shù)學(xué)教學(xué) 評價 信息技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)課程 課程內(nèi)容 數(shù)學(xué)活動 學(xué)習(xí)評價 信息技術(shù)前移新增合

2、并n數(shù)學(xué)課程目標(biāo)描述的變化：“人人學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)”?！叭巳硕寄塬@得良好的數(shù)學(xué)教育人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育”變化：（1）落腳點是數(shù)學(xué)教育而不是數(shù)學(xué)內(nèi)容；（2）移至前言部分的“數(shù)學(xué)”，將“數(shù)學(xué)是人們對客觀世界定性的把握和定量的刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過程”。換成恩格斯“數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)”的經(jīng)典論斷，將“數(shù)學(xué)”定義為一門科學(xué)；（3）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)教學(xué)整合為數(shù)學(xué)活動，進(jìn)一步凸顯了數(shù)學(xué)活動的本質(zhì)，強調(diào)教學(xué)活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程，并將學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣、思考、創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)等提到新的高度。（4）課程內(nèi)容編

3、排要求：將原有四個領(lǐng)域中的兩個領(lǐng)域做修改，同時對三個學(xué)段的具體內(nèi)容也做了刪減、調(diào)序、改動。如：中位數(shù)、眾數(shù)放到第三學(xué)段學(xué)習(xí)。1、2011版課標(biāo)提出10個核心概念數(shù)與代數(shù)數(shù)感數(shù)感符號意識符號意識運算能力運算能力圖形與幾何空間觀念空間觀念幾何直觀幾何直觀統(tǒng)計與概率數(shù)據(jù)分析數(shù)據(jù)分析理念理念一層：一層：二層：二層：體現(xiàn)在不同內(nèi)容領(lǐng)域的核心概念推理能力推理能力模型思想模型思想三層：三層：超越課程內(nèi)容超越課程內(nèi)容應(yīng)用意識應(yīng)用意識創(chuàng)新意識創(chuàng)新意識2、對2011版義務(wù)教育數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材的認(rèn)識n國家每國家每1010年修訂一次課程標(biāo)準(zhǔn)，目前的教材年修訂一次課程標(biāo)準(zhǔn)，目前的教材是在是在20012001年義務(wù)

4、教材實驗版的基礎(chǔ)上，總結(jié)年義務(wù)教材實驗版的基礎(chǔ)上，總結(jié)實驗教材實驗教材1010年實驗研究和使用經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，年實驗研究和使用經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，認(rèn)真貫徹認(rèn)真貫徹義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（20112011年年版）版）精神，注意將課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的教育精神，注意將課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的教育教學(xué)新理念落到實處，體現(xiàn)本次課程標(biāo)準(zhǔn)修教學(xué)新理念落到實處，體現(xiàn)本次課程標(biāo)準(zhǔn)修訂提出的新要求；同時，廣泛聽取并吸收小訂提出的新要求；同時，廣泛聽取并吸收小學(xué)數(shù)學(xué)教師和教研人員的意見和建議，教材學(xué)數(shù)學(xué)教師和教研人員的意見和建議，教材的適宜性增強。的適宜性增強。（立體圖形）一年級上冊教材變化:點此播放視頻點此播放視

5、頻二、二、一年級上冊教教材分析： 本冊教材的重點教學(xué)內(nèi)容是：1-5的認(rèn)識和加減法；6-10的認(rèn)識和加減法；11-20各數(shù)的認(rèn)識；20以內(nèi)的進(jìn)位加法。課程內(nèi)容（編者的話）數(shù)與代數(shù)1、3、5、6、8單元單元圖形與幾何2、4單元單元統(tǒng)計與概率綜合與實踐數(shù)學(xué)樂園、數(shù)學(xué)樂園、7單元單元本冊教材的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生本冊教材的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生能夠：能夠： n1熟練地數(shù)出數(shù)量在熟練地數(shù)出數(shù)量在20以內(nèi)的物體的個數(shù)，會區(qū)分幾個和第幾個，掌握以內(nèi)的物體的個數(shù)，會區(qū)分幾個和第幾個，掌握數(shù)的順序和大小，掌握數(shù)的順序和大小，掌握10以內(nèi)各數(shù)的組成，會讀、寫以內(nèi)各數(shù)的組成，會讀、寫020各數(shù)。各數(shù)。n2初步知道加、減法的含

6、義和加、減法算式中各部分名稱，初步知道加初步知道加、減法的含義和加、減法算式中各部分名稱，初步知道加法和減法的關(guān)系，比較熟練地計算一位數(shù)的加法和法和減法的關(guān)系，比較熟練地計算一位數(shù)的加法和10以內(nèi)的減法。以內(nèi)的減法。n3會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置；會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置；n4初步學(xué)會根據(jù)加、減法的含義和算法解決一些簡單的實際問題，初步初步學(xué)會根據(jù)加、減法的含義和算法解決一些簡單的實際問題，初步學(xué)會解決問題的基本方法和步驟；學(xué)會解決問題的基本方法和步驟；n5認(rèn)識符號認(rèn)識符號“”、“”、“”，會使用這些符號表示數(shù)的大??；，會使用這些符號表示數(shù)的大??；n6直觀

7、認(rèn)識長方體、正方體、圓柱、球；直觀認(rèn)識長方體、正方體、圓柱、球；n7初步認(rèn)識鐘表，會認(rèn)識整時；初步認(rèn)識鐘表，會認(rèn)識整時；n8體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心；體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心；n9認(rèn)真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣；認(rèn)真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣；n10.通過實踐活動體驗數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系通過實踐活動體驗數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系 。 1. 1. 各領(lǐng)域內(nèi)容穿插編排，互相搭配。各領(lǐng)域內(nèi)容穿插編排，互相搭配。三、教材的編排特點三、教材的編排特點2. 2. 加強了對知識的整理。加強了對知識的整理。u大的單元都安排了大的單元都安排了“整

8、理和復(fù)習(xí)整理和復(fù)習(xí)”（1-51-5增加了）。增加了）。u給出整理的線索，引導(dǎo)學(xué)生自己整理、總結(jié)。給出整理的線索，引導(dǎo)學(xué)生自己整理、總結(jié)。1-51-5的加減法的加減法1010以內(nèi)的加減法以內(nèi)的加減法2020以內(nèi)的進(jìn)位加以內(nèi)的進(jìn)位加法法2020以內(nèi)的加減法以內(nèi)的加減法3. 3. 增加了數(shù)學(xué)的背景知識。增加了數(shù)學(xué)的背景知識。p60p60p72p72p p85854. 4. 體現(xiàn)解決問題的完整過程。體現(xiàn)解決問題的完整過程。1010以內(nèi)的加減法以內(nèi)的加減法11112020各數(shù)的認(rèn)識各數(shù)的認(rèn)識1010以內(nèi)的加減法以內(nèi)的加減法5. 5. 練習(xí)注意前后知識的聯(lián)系。練習(xí)注意前后知識的聯(lián)系。u帶著前面的內(nèi)容進(jìn)行練

9、習(xí)。帶著前面的內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)。u為后續(xù)知識的學(xué)習(xí)做鋪墊為后續(xù)知識的學(xué)習(xí)做鋪墊。6. 6. 注重知識的滲透。注重知識的滲透。p p6363滲透填未知加數(shù)滲透填未知加數(shù)p p6868p p56567. 7. 為教學(xué)評價提供線索。為教學(xué)評價提供線索。幾顆幾顆代表第代表第幾單元幾單元四、四、各單元教材分析各單元教材分析第一單元準(zhǔn)備課（一）教學(xué)內(nèi)容u 數(shù)一數(shù)數(shù)一數(shù)u 比多少比多少(二)教材編寫特點和教學(xué)建議數(shù)一數(shù)通過數(shù)數(shù)活動，初步了解學(xué)生的數(shù)數(shù)情況，并使學(xué)生初步學(xué)會數(shù)數(shù)的方法。v 數(shù)數(shù)的資源非常豐富數(shù)數(shù)的資源非常豐富 充分地觀察、充分地數(shù)。 對數(shù)數(shù)方法進(jìn)行指導(dǎo)。 組織學(xué)生數(shù)一數(shù)身邊的事物。v 給出了給出了

10、1 11010十個數(shù)字，了解學(xué)生認(rèn)數(shù)字情況。十個數(shù)字，了解學(xué)生認(rèn)數(shù)字情況。n例如主題圖中數(shù)量是例如主題圖中數(shù)量是1的事物除了國旗外還有教學(xué)樓、的事物除了國旗外還有教學(xué)樓、教師，數(shù)量是教師，數(shù)量是2的事物除了單杠外還有坐在是登上的的事物除了單杠外還有坐在是登上的學(xué)生，數(shù)量是學(xué)生，數(shù)量是3的事物除了石凳外還有踢足球的學(xué)生的事物除了石凳外還有踢足球的學(xué)生等等。老師們在教學(xué)中可以充分利用教材的資源，等等。老師們在教學(xué)中可以充分利用教材的資源，讓學(xué)生們充分地觀察，充分地數(shù)。讓學(xué)生們充分地觀察，充分地數(shù)。n在充分利用了主題圖以后，還讓學(xué)生們數(shù)一數(shù)身邊在充分利用了主題圖以后，還讓學(xué)生們數(shù)一數(shù)身邊的事物，例如

11、數(shù)一數(shù)教室里黑板、門窗、燈管的數(shù)的事物，例如數(shù)一數(shù)教室里黑板、門窗、燈管的數(shù)量，文具盒里各種文具的數(shù)量；認(rèn)識五官，并結(jié)合量，文具盒里各種文具的數(shù)量；認(rèn)識五官，并結(jié)合五官的作用，進(jìn)行良好習(xí)慣的培養(yǎng)和教育，還可以五官的作用，進(jìn)行良好習(xí)慣的培養(yǎng)和教育，還可以把學(xué)生帶到操場上讓學(xué)生任意的數(shù)，讓學(xué)生在數(shù)數(shù)把學(xué)生帶到操場上讓學(xué)生任意的數(shù)，讓學(xué)生在數(shù)數(shù)的活動中，初步學(xué)會數(shù)數(shù)的方法。的活動中，初步學(xué)會數(shù)數(shù)的方法。比多少通過一一對應(yīng)比較兩組事物的多少，使學(xué)生初步知道“同樣多”“多”“少”的含義，學(xué)習(xí)用一一對應(yīng)的方法比較事物的多少。v由童話故事引出學(xué)習(xí)內(nèi)容由童話故事引出學(xué)習(xí)內(nèi)容v提供了豐富的比提供了豐富的比多少的

12、多少的素材素材教材中運用兩組有情節(jié)的素材：教材中運用兩組有情節(jié)的素材：“小小兔與它們所搬的磚的比較兔與它們所搬的磚的比較”、“小豬小豬與它們所搬的木頭的比較與它們所搬的木頭的比較”，使學(xué)生，使學(xué)生直觀地看到直觀地看到“同樣多、多、少同樣多、多、少”的含的含義，也使學(xué)生看到了如何使用這種一義，也使學(xué)生看到了如何使用這種一一對應(yīng)的方法來比較物體的多少。一對應(yīng)的方法來比較物體的多少。（一只小兔搬一塊磚，磚沒有剩余，（一只小兔搬一塊磚，磚沒有剩余，小兔和磚同樣多；一只小豬搬一根木小兔和磚同樣多；一只小豬搬一根木頭，還多余一根，木頭比小豬多，小頭，還多余一根，木頭比小豬多，小豬比木頭少。）豬比木頭少。）

13、第二單元位置（一）教學(xué)內(nèi)容u“上下上下”、“前后前后”、“左右左右”先認(rèn)識先認(rèn)識“上下”“前后”，再認(rèn)識左右。（二）教材編寫特點和教學(xué)建議上下、前后v 結(jié)合情境和活動認(rèn)識結(jié)合情境和活動認(rèn)識 讓學(xué)生充分地說。 描述的語言不要過分單調(diào)、機械。 感受位置關(guān)系是相對的。單元教學(xué)目標(biāo)n1.通過直觀演示和動手操作，使學(xué)生認(rèn)識“上、下”、“前、后”、“左、右”的基本含義，初步了解它們的相對性。n2.使學(xué)生學(xué)會用“上、下”、“前、后”、“左、右”描述物體的相對位置。n3.使學(xué)生能夠在具體情景中，根據(jù)行、列正確地確定物體的位置。1關(guān)于 “左、右” 方位建立n對于“左、右”方位的建立，兒童有自己的認(rèn)知特點和規(guī)律，

14、心理學(xué)研究證明在左、右分化中起絕對優(yōu)勢作用的是手。兒童建立左、右的過程是：先將左、右同自己的左、右手建立起聯(lián)系，然后再與自己身體的兩邊對應(yīng)起來，最后以自身為標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行判斷。教材教學(xué)左、右概念時，就是按這樣的順序來編排的。讓老師背對著學(xué)生，學(xué)生模仿老師舉右手，觀察自己的左、右手，再讓學(xué)生說明左、右兩只手的習(xí)慣性分工，將左、右與自己的左、右手對應(yīng)起來，再通過“做一做”第1題，初步感知身體的左、右，再通過“做一做”第2題，讓學(xué)生以自身為中心確定物體的位置，逐步建立前、后、左、右的概念。2.對于左、右的相對性 兒童也有自己的認(rèn)知規(guī)律。心理學(xué)研究表明：6歲左右有兒童在判斷物體的位置時，是由以自身為標(biāo)準(zhǔn)逐

15、步過渡到以他人為標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行判斷的（要確定一個站在對面的人的左右，開始兒童需要真正站在對方的位置上才能確定，以后才能逐步想象自己處在那人的位置上，以此確定其左右）。所以教材在編排時，先讓兩個學(xué)生面對面，伸出右手握一握，引起認(rèn)知沖突，為什么同是右手，從自己的角度來看對面同學(xué)的右手和自己的右手不在同一方向？這時還可以轉(zhuǎn)到對方同學(xué)的位置感受一下，以此體會左右的相對性。由于左、右的相對性比較難以理解，我們主要是通過一些活動，如讓兩個學(xué)生面對面，判斷兩人中間的學(xué)具在對面同學(xué)的哪一邊等，幫助學(xué)生體會左、右的相對性。 疑問：學(xué)習(xí)左、右的相對性，就產(chǎn)生了一個問題，在判斷方位時，到底以誰為標(biāo)準(zhǔn)？ n以誰為標(biāo)準(zhǔn)，一

16、般要根據(jù)具體情況來確定。為了便于說明我們把觀察的對象按屬性進(jìn)行分類：（1）觀察的對象是無生命的物體（如下圖），一般確定左右的標(biāo)準(zhǔn)是觀察者。 圓的左邊有（3）個三角形，右邊有（4）個三角形。 （2）觀察的對象是人或動物，有兩種情況。當(dāng)問及的問題涉及到人或動物身體的左右時（如下圖），一般以人或動物為標(biāo)準(zhǔn)。 他（右）手拿著計算器。小貓?zhí)У氖牵ㄗ螅┳Α?當(dāng)問題不涉及到人或動物身體的左右時（如下圖），以誰為標(biāo)準(zhǔn)皆可。 女孩的左邊是誰？ 小狗的右邊是誰？如何避免異議：n如上左圖，如果以觀察者為標(biāo)準(zhǔn)，女孩的左邊就是奶奶；如果以女孩為標(biāo)準(zhǔn)，女孩的左邊就是爺爺。像這樣判斷照片中某人的左邊或右邊是誰時，以照片中的

17、人或看照片的人為標(biāo)準(zhǔn)都是可以的。但為了避免不必要的麻煩，最好是標(biāo)明參照的標(biāo)準(zhǔn)，如給下圖中的某人或某動物加上標(biāo)明參照標(biāo)準(zhǔn)的說話框，這樣就沒有異議了。第三單元第三單元15的認(rèn)識和加減法的認(rèn)識和加減法n（一）教學(xué)內(nèi)容（一）教學(xué)內(nèi)容n主要內(nèi)容：主要內(nèi)容：15各數(shù)的認(rèn)識；加、減法的含義及計算；各數(shù)的認(rèn)識；加、減法的含義及計算；0的認(rèn)識的認(rèn)識和加減和加減法法。n（二）教學(xué)要求（二）教學(xué)要求n1使學(xué)生能認(rèn)、讀、寫使學(xué)生能認(rèn)、讀、寫5以內(nèi)各數(shù)，并注意書寫工整。會用以內(nèi)各數(shù)，并注意書寫工整。會用5以內(nèi)各數(shù)以內(nèi)各數(shù)表示物體的個數(shù)和事物的順序，會區(qū)分幾個和第幾個。表示物體的個數(shù)和事物的順序，會區(qū)分幾個和第幾個。n2

18、使學(xué)生掌握使學(xué)生掌握5以內(nèi)數(shù)的順序和各數(shù)的組成。以內(nèi)數(shù)的順序和各數(shù)的組成。n3使學(xué)生認(rèn)識使學(xué)生認(rèn)識“”、“”“”“”、“”、“=”的含義，知道用這些符號來的含義，知道用這些符號來表示數(shù)的大小。表示數(shù)的大小。n4使學(xué)生比較熟練地口算使學(xué)生比較熟練地口算10以內(nèi)的加、減法。以內(nèi)的加、減法。n5使學(xué)生比較熟練地進(jìn)行使學(xué)生比較熟練地進(jìn)行10以內(nèi)的連加、連減、加減混合計算。以內(nèi)的連加、連減、加減混合計算。n6使學(xué)生用使學(xué)生用10以內(nèi)的加減法解決生活中的簡單問題，初步感受數(shù)學(xué)與以內(nèi)的加減法解決生活中的簡單問題，初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體驗學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的樂趣。日常生活的密切聯(lián)系，體驗學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的

19、樂趣。n7讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到熱愛家鄉(xiāng)、熱愛自然、保護(hù)環(huán)境、講衛(wèi)生等讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到熱愛家鄉(xiāng)、熱愛自然、保護(hù)環(huán)境、講衛(wèi)生等方面的教育，促進(jìn)學(xué)生在情感、態(tài)度等方面的健康發(fā)展。方面的教育，促進(jìn)學(xué)生在情感、態(tài)度等方面的健康發(fā)展。二、教材編寫特點和教學(xué)建議比較大小比較大小基數(shù)基數(shù)數(shù)的順序數(shù)的順序?qū)憣?數(shù)數(shù) 字字6 61010各數(shù)的認(rèn)識序序 數(shù)數(shù)8、96、7數(shù)的認(rèn)識加減法解決問題數(shù)的組成數(shù)的組成10v改變了改變了“一圖幾式一圖幾式”的編排的編排注意把數(shù)的組成和計算練習(xí)緊密結(jié)合起來。加減法解決問題教學(xué)：解決問題教學(xué)：1 1、閱讀，理解提題意，明確信息和問題；、閱讀，理解提題意，明確信息和問題；2 2、

20、分析問題，提出解決方案；、分析問題，提出解決方案；3 3、從問題入手，驗證結(jié)果的正確性；、從問題入手，驗證結(jié)果的正確性；v設(shè)計簡單的實際問題，通過體驗，初步了解解決問題的一般步驟。設(shè)計簡單的實際問題，通過體驗，初步了解解決問題的一般步驟。v不要求學(xué)生寫單位名稱和答。連加、連減加減混合結(jié)合動態(tài)展示事情發(fā)生的先后順序的情境圖，幫助學(xué)生體會運算順序的含義。n作為全冊教材的重點內(nèi)容之一，在教學(xué)中老師應(yīng)注意以下幾個方面。作為全冊教材的重點內(nèi)容之一，在教學(xué)中老師應(yīng)注意以下幾個方面。n1加強學(xué)生的操作和觀察活動。加強學(xué)生的操作和觀察活動。n本單元的知識主要是借助操作和觀察來進(jìn)行的，所以在教學(xué)中應(yīng)高度重視學(xué)生

21、對實物、模本單元的知識主要是借助操作和觀察來進(jìn)行的，所以在教學(xué)中應(yīng)高度重視學(xué)生對實物、模型、圖畫的深入觀察和學(xué)具拼擺，豐富學(xué)生關(guān)于型、圖畫的深入觀察和學(xué)具拼擺，豐富學(xué)生關(guān)于610各數(shù)概念和加減法計算的表象，讓各數(shù)概念和加減法計算的表象，讓學(xué)生在豐富的實物背景中更好地理解數(shù)概念和相應(yīng)加減法計算方法。學(xué)生在豐富的實物背景中更好地理解數(shù)概念和相應(yīng)加減法計算方法。n2充分發(fā)揮主題圖的作用。充分發(fā)揮主題圖的作用。n在每一小節(jié)之前都安排了一幅主題圖，除了供學(xué)生數(shù)數(shù)、抽象數(shù)概念和理解計算過程及方在每一小節(jié)之前都安排了一幅主題圖，除了供學(xué)生數(shù)數(shù)、抽象數(shù)概念和理解計算過程及方法外，還有培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德、情

22、感、態(tài)度等方面的作用。教學(xué)時老師要充分發(fā)揮法外，還有培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德、情感、態(tài)度等方面的作用。教學(xué)時老師要充分發(fā)揮它們各方面的育人功能，促進(jìn)學(xué)生的知識、能力、情感、態(tài)度的全面和諧發(fā)展。例如，在它們各方面的育人功能，促進(jìn)學(xué)生的知識、能力、情感、態(tài)度的全面和諧發(fā)展。例如，在教學(xué)教學(xué)6、7的認(rèn)識的時候，老師可充分挖掘畫面關(guān)于講衛(wèi)生、愛勞動、熱愛集體、與他人分的認(rèn)識的時候，老師可充分挖掘畫面關(guān)于講衛(wèi)生、愛勞動、熱愛集體、與他人分工合作等方面的教育功能，在學(xué)生認(rèn)識工合作等方面的教育功能，在學(xué)生認(rèn)識6和和7的過程中同時受到思想和情感教育。的過程中同時受到思想和情感教育。n3引導(dǎo)學(xué)生全面感受數(shù)概念的形

23、成過程。引導(dǎo)學(xué)生全面感受數(shù)概念的形成過程。n編寫數(shù)的認(rèn)識時，教材都是從數(shù)數(shù)、認(rèn)數(shù)、數(shù)的順序、相鄰兩數(shù)的大小的比較、數(shù)的序數(shù)編寫數(shù)的認(rèn)識時，教材都是從數(shù)數(shù)、認(rèn)數(shù)、數(shù)的順序、相鄰兩數(shù)的大小的比較、數(shù)的序數(shù)含義、寫數(shù)、數(shù)的組成這幾個方面逐一進(jìn)行認(rèn)識的。教學(xué)當(dāng)中老師應(yīng)有步驟地引導(dǎo)學(xué)生逐含義、寫數(shù)、數(shù)的組成這幾個方面逐一進(jìn)行認(rèn)識的。教學(xué)當(dāng)中老師應(yīng)有步驟地引導(dǎo)學(xué)生逐一認(rèn)識、理解數(shù)概念的內(nèi)涵，感受數(shù)的含義。而且應(yīng)采取有效的措施，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?，一認(rèn)識、理解數(shù)概念的內(nèi)涵，感受數(shù)的含義。而且應(yīng)采取有效的措施，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?，把學(xué)習(xí)活動變成一種活動過程，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到數(shù)概念的學(xué)習(xí)活動中，讓他們把學(xué)習(xí)活動

24、變成一種活動過程，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到數(shù)概念的學(xué)習(xí)活動中，讓他們?nèi)娓惺軘?shù)概念的形成過程。全面感受數(shù)概念的形成過程。n4引導(dǎo)學(xué)生通過多種途徑掌握加減法的計算方法。引導(dǎo)學(xué)生通過多種途徑掌握加減法的計算方法。n在教材當(dāng)中是通過三種途徑引導(dǎo)學(xué)生掌握計算方法的：通過學(xué)具拼擺計算；通過實物、圖在教材當(dāng)中是通過三種途徑引導(dǎo)學(xué)生掌握計算方法的：通過學(xué)具拼擺計算；通過實物、圖形的觀察計算；利用數(shù)的組成計算。在教學(xué)時老師應(yīng)一方面讓學(xué)生全面了解這些方法，另形的觀察計算；利用數(shù)的組成計算。在教學(xué)時老師應(yīng)一方面讓學(xué)生全面了解這些方法，另一方面又應(yīng)允許學(xué)生選擇自己喜歡的方法進(jìn)行計算。充分貫徹一方面又應(yīng)允許學(xué)生選擇自

25、己喜歡的方法進(jìn)行計算。充分貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于算法多中關(guān)于算法多樣化的理念，尊重學(xué)生的選擇，允許他們用自己的方法計算，讓他們在以后的計算中逐步樣化的理念，尊重學(xué)生的選擇，允許他們用自己的方法計算，讓他們在以后的計算中逐步掌握其他計算方法。掌握其他計算方法。n第六單元1120各數(shù)的認(rèn)識（一）教學(xué)內(nèi)容u 11112020各數(shù)的認(rèn)識各數(shù)的認(rèn)識u 11112020的加減法的加減法u 解決問題解決問題（二）教材編寫特點和教學(xué)建議比大小比大小數(shù)數(shù)數(shù)數(shù)數(shù)的順序數(shù)的順序序數(shù)序數(shù)讀寫數(shù)讀寫數(shù)組成組成1120各數(shù)的認(rèn)識10加幾和相應(yīng)的減法加幾和相應(yīng)的減法1120的加減法十幾加幾和相應(yīng)的減法十幾加幾和相應(yīng)的減

26、法解決問題讓學(xué)生繼續(xù)經(jīng)歷解決問題的一般過程，同時體會到解決問題可以有不同的方式?？梢栽O(shè)計一些聯(lián)系學(xué)生生活實際，用數(shù)數(shù)方法解決的問題（79頁）實踐活動：數(shù)學(xué)樂園實踐活動：數(shù)學(xué)樂園第七單元認(rèn)識鐘表第七單元認(rèn)識鐘表 n（一）（一） 教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容n這一單元包括兩部分內(nèi)容：讓學(xué)生認(rèn)識鐘面（分針這一單元包括兩部分內(nèi)容：讓學(xué)生認(rèn)識鐘面（分針和時針）和電子表；會讀寫整時（在教學(xué)時都是結(jié)和時針）和電子表；會讀寫整時（在教學(xué)時都是結(jié)合生活實際進(jìn)行的，而且都是鐘面與電子表對照出合生活實際進(jìn)行的，而且都是鐘面與電子表對照出現(xiàn)。現(xiàn)。n（二）教學(xué)目標(biāo)（二）教學(xué)目標(biāo)n1使學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗學(xué)會看整時。使學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗學(xué)

27、會看整時。n2使學(xué)生初步建立時間觀念，從小養(yǎng)成珍惜和遵守使學(xué)生初步建立時間觀念，從小養(yǎng)成珍惜和遵守時間的良好習(xí)慣。時間的良好習(xí)慣。n3培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力 第八單元20以內(nèi)的進(jìn)位加法（一）教學(xué)內(nèi)容u 2020以內(nèi)的進(jìn)位加法以內(nèi)的進(jìn)位加法u 解決問題解決問題（二）教材編寫特點和教學(xué)建議n（三）教學(xué)目標(biāo)（三）教學(xué)目標(biāo)n1使學(xué)生比較熟練地口算使學(xué)生比較熟練地口算20以內(nèi)的進(jìn)位加以內(nèi)的進(jìn)位加法。法。n2使學(xué)生初步學(xué)會用加法和減法解決簡單使學(xué)生初步學(xué)會用加法和減法解決簡單的問題。的問題。n3通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步體驗數(shù)學(xué)與通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步體驗數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)在

28、日常生活日常生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。中的作用。（四）教學(xué)對策n教科書第教科書第89頁，主要教學(xué)湊十法，由于從頭點數(shù)、頁，主要教學(xué)湊十法，由于從頭點數(shù)、接著點數(shù)都是以前學(xué)習(xí)過的方法，而湊十法是第一次接著點數(shù)都是以前學(xué)習(xí)過的方法，而湊十法是第一次出現(xiàn)，是比較新的方法且以后可能經(jīng)常用，所以此處出現(xiàn)，是比較新的方法且以后可能經(jīng)常用，所以此處我們單獨提出來講，給出了我們單獨提出來講，給出了“拆小數(shù)湊大數(shù)拆小數(shù)湊大數(shù)”的方法。的方法。n教材先利用裝一箱牛奶的實物圖顯示教材先利用裝一箱牛奶的實物圖顯示“湊十法湊十法”的計的計算過程，并通過讓學(xué)生擺一擺、算一算，加深對算過程，并通過讓學(xué)生擺

29、一擺、算一算，加深對“湊湊十法十法”的理解。還配合圖在算式下面注出了湊十的過的理解。還配合圖在算式下面注出了湊十的過程，把具體的操作過程與抽象的計算過程對應(yīng)起來，程，把具體的操作過程與抽象的計算過程對應(yīng)起來，便于學(xué)生理解算理和掌握便于學(xué)生理解算理和掌握“湊十法湊十法”，也為學(xué)生脫離，也為學(xué)生脫離實物通過思考算出得數(shù)打下基礎(chǔ)。實物通過思考算出得數(shù)打下基礎(chǔ)。n在教學(xué)中，老師可以利用這個開放的情境，讓學(xué)生在教學(xué)中，老師可以利用這個開放的情境，讓學(xué)生看圖、說圖意、自己提出問題，并用所學(xué)的知識解看圖、說圖意、自己提出問題，并用所學(xué)的知識解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和解決問題的能力。決問題，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用

30、意識和解決問題的能力。n到此，我們介紹了三大類計算方法：點數(shù)的方法到此，我們介紹了三大類計算方法：點數(shù)的方法（又包括：從頭點數(shù)、接著大數(shù)點數(shù)、接著小數(shù)點（又包括：從頭點數(shù)、接著大數(shù)點數(shù)、接著小數(shù)點數(shù)）；湊十法（又包括：拆小數(shù)湊大數(shù)和拆大數(shù)湊數(shù)）；湊十法（又包括：拆小數(shù)湊大數(shù)和拆大數(shù)湊小數(shù)）；交換加數(shù)的位置和不變的方法。小數(shù)）；交換加數(shù)的位置和不變的方法。n3.5、4、3、2加幾。在這一小節(jié)，我們就不再突出加幾。在這一小節(jié)，我們就不再突出任何一種算法，讓學(xué)生用以前學(xué)過的知識來完成計任何一種算法，讓學(xué)生用以前學(xué)過的知識來完成計算。算。（五）教學(xué)建議（五）教學(xué)建議n1注意讓學(xué)生通過多種活動學(xué)習(xí)計算方法，培養(yǎng)計算意識。注意讓學(xué)生通過多種活動學(xué)習(xí)計算方法，培養(yǎng)計算意識。n首先，應(yīng)把計算教學(xué)放置在各種活動情境中，給學(xué)生創(chuàng)造結(jié)合實際提出計算問題和進(jìn)行計首先，應(yīng)把計算教學(xué)放置在各種活動情境中，給學(xué)