2018年秋人教版高中語文必修一課件習(xí)題4 燭之武退秦師

1、4 燭之武退秦師武退秦師 【國(guó)學(xué)擷粹】 曾子曰:“ 士不可以不弘毅 ,任重而道遠(yuǎn)。仁以為己任 ,不亦重乎?死而后已,不亦遠(yuǎn)乎?”( 論語泰伯) 譯文曾子說:“ 士人不可以不剛強(qiáng)果斷 ,因?yàn)樗缲?fù)著重大的責(zé)任 ,路途又很遙遠(yuǎn)。把實(shí)現(xiàn) 仁的理想看作自己的使命 ,不是擔(dān)子很重大嗎?對(duì)這一理想的追求到死才可以停止 ,不是路途遙遠(yuǎn)嗎 ?” 【知義明理】 中國(guó)人對(duì)知識(shí)分子的期待 ,是“ 富貴不能淫,貧賤不能移,威武不能屈”, 是“ 窮則獨(dú)善其身,達(dá)則兼善天下”, 是“ 我善養(yǎng)吾浩然之氣”, 是“ 修身齊家治國(guó)平天下 ” 。因此,知識(shí)分子不能不剛強(qiáng)果斷,因?yàn)樗麄兗缲?fù)著國(guó)家民族的重任 ,而且個(gè)人發(fā)展和理想實(shí)現(xiàn)

2、的路途,又必將遙遠(yuǎn)艱辛。 資源助讀 知識(shí)整合 一、作者簡(jiǎn)介 左傳相傳為魯國(guó)史官左丘明所著 ,是我國(guó)最早的一部編年體歷史著作,也是一部?jī)?yōu)秀的文學(xué)作品。全書從政治、軍事、外交等方面,比較系統(tǒng)地記敘了整個(gè)春秋時(shí)代各諸侯國(guó)所發(fā)生的重要事件,同時(shí)也較為具體地描繪了一些人物的生活瑣事 ,真實(shí)地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)面貌和政治狀況。與春秋公羊傳春秋谷梁傳合稱“ 春秋三傳” 。 資源助讀 知識(shí)整合 二、作品背景 本篇所記述的是秦、晉聯(lián)合攻打鄭國(guó)時(shí)開展的一場(chǎng)外交斗爭(zhēng)。秦、晉圍鄭發(fā)生在公元前 630年。導(dǎo)致事情發(fā)生的原因有兩點(diǎn)。其一,鄭國(guó)曾兩次得罪晉國(guó) ,一是晉文公當(dāng)年逃亡路過鄭國(guó)時(shí) ,鄭國(guó)沒有以禮相待;二是公元前63

3、2年晉、楚之戰(zhàn)中,鄭國(guó)出兵助楚國(guó) ,結(jié)果城濮之戰(zhàn)以楚國(guó)失敗告終 ,后鄭國(guó)雖然隨即派人出使晉國(guó) ,與晉結(jié)好,但最終沒能感化晉國(guó)。其二 ,秦、晉兩國(guó)聯(lián)合圍攻鄭國(guó) ,是因?yàn)榍?、晉都要爭(zhēng)奪霸權(quán) ,均需要向外擴(kuò)張 ,晉國(guó)發(fā)動(dòng)對(duì)鄭國(guó)的戰(zhàn)爭(zhēng) ,自然要尋找這樣得力的伙伴 ,秦、晉歷史上關(guān)系一直很好 ,所以秦、晉聯(lián)合也就成為必然了。這次圍鄭 ,也可以說是城濮之戰(zhàn)的余波。 資源助讀 知識(shí)整合 三、相關(guān)常識(shí) 編年體,是我國(guó)傳統(tǒng)史書的一種體裁 ,以年代為線索編排有關(guān)歷史事件。以時(shí)間為中心 ,按年、月、日編排史實(shí) ,是最早也是最簡(jiǎn)便的編寫歷史書籍的方法。春秋是我國(guó)現(xiàn)存最早的一部編年體史書,資治通鑒是我國(guó)第一部編年體通史

4、。 資源助讀 知識(shí)整合 加點(diǎn)字 讀 音 加點(diǎn)字 讀 音 氾南 fn 佚之狐 y 縋 zhu 共其乏困 gng 瑕 xi 闕秦 qu 逢孫 png 杞子 q 濟(jì) 救濟(jì) j 與 參與 y 濟(jì)南 j 施與 y 一、讀準(zhǔn)字音 資源助讀 知識(shí)整合 二、分清通假 1.今老矣,無能為也已(“ 已” 同“ 矣”, 了) 2.行李之往來,共其乏困(“ 共” 通“ 供”, 供給) 3.秦伯說,與鄭人盟(“ 說” 通“ 悅”, 高興) 4.失其所與,不知(知,通“ 智”, 聰明) 資源助讀 知識(shí)整合 三、理解多義 1.若 若使?fàn)T之武見秦君(連詞,假如)曾不若孀妻弱子(動(dòng)詞,及,比得上)求劍若此,不亦惑乎(動(dòng)詞,像)

5、 2.鄙 越國(guó)以鄙遠(yuǎn),君知其難也(邊邑,這里用作動(dòng)詞,把當(dāng)作邊邑)蜀之鄙有二僧(名詞,邊境,邊遠(yuǎn)的地方)肉食者鄙,未能遠(yuǎn)謀(形容詞,淺薄,鄙陋) 資源助讀 知識(shí)整合 3.闕 若不闕秦,將焉取之(動(dòng)詞,侵損、削減)西風(fēng)殘照,漢家陵闕(名詞,墓道前兩邊的石牌坊)兩岸連山,略無闕處(名詞,空隙,缺口) 4.微 微夫人之力不及此(沒有,用來表示一種否定 的假設(shè)或條件)微聞?dòng)惺笞髯魉魉?副詞,悄悄地,暗暗地)見其發(fā)矢十中八九,但微頷之(副詞,略微)人微言輕(形容詞,身份卑微) 資源助讀 知識(shí)整合 5.焉 子亦有不利焉(語氣詞,表陳述)若不闕秦,將焉取之(代詞,哪里)以俟夫觀人風(fēng)者得焉(代詞,它) 6.以

6、 以其無禮于晉(介詞,因?yàn)?敢以煩執(zhí)事(介詞,拿,用)越國(guó)以鄙遠(yuǎn)(連詞,表順承)焉用亡鄭以陪鄰(連詞,表順承)若舍鄭以為東道主(介詞,把) 資源助讀 知識(shí)整合 四、辨明活用 1.夜縋而出(名詞作狀語,在夜里) 2.朝濟(jì)而夕設(shè)版焉(名詞作狀語,在早上,在晚上) 3.既東封鄭(名詞作狀語,在東邊) 4.晉軍函陵,秦軍氾南(名詞作動(dòng)詞,駐扎) 5.與鄭人盟(名詞作動(dòng)詞,結(jié)盟、訂立同盟) 6.既東封鄭(名詞作動(dòng)詞,使成為疆界) 7.越國(guó)以鄙遠(yuǎn)(名詞作動(dòng)詞,把當(dāng)作邊邑) 8.越國(guó)以鄙遠(yuǎn)(形容詞作名詞,遠(yuǎn)地,指鄭國(guó)) 9.且君嘗為晉君賜矣(動(dòng)詞作名詞,恩惠) 10.共其乏困(形容詞作名詞,缺少的東西) 資

7、源助讀 知識(shí)整合 例 句 古 義 今 義 東道主 若舍鄭以為東道主 東方道路上的主人 請(qǐng)客的主人 行李 行李之往來 出使的人 出門所帶的包裹、箱子等 夫人 微夫人之力不及此 那人 用來尊稱一般人的妻子 五、區(qū)別古今 資源助讀 知識(shí)整合 六、明察句式 1.是寡人之過也(判斷句,“ 也” 表判斷,“ 是” 是代詞) 2.夫晉,何厭之有(疑問句中,代詞作賓語,賓語前置) 3.以其無禮于晉(介詞結(jié)構(gòu)后置,現(xiàn)代漢語中應(yīng)為 “ 于晉無禮” ) 4.若亡鄭而有益于君 (介詞結(jié)構(gòu)后置,現(xiàn)代漢語中應(yīng)為 “ 于君有益” ) 5.使杞子、逢孫、楊孫戍之 (省略句,句首要補(bǔ)充主語 “ 秦穆公” ) 6.敢以煩執(zhí)事(省

8、略句,應(yīng)在“ 以” 后補(bǔ)充“ 之”, 指代亡鄭這件事 ) 7.若舍鄭以為東道主 (省略句,“ 以為” 中間應(yīng)補(bǔ)充“ 之”, 把它作為) 資源助讀 知識(shí)整合 七、積累常識(shí) 1.春秋時(shí)期有公、侯、伯、子、男五等爵位。春秋初期 ,周天子分封天下,一般就是功勞大的 ,分的土地就多,爵位就高,就可以分封為公爵,比如晉文公、秦穆公、齊桓公等。 2.寡人:諸侯謙稱,寡德之人。 3.執(zhí)事:辦事的官吏,也用于對(duì)對(duì)方的敬稱。 初讀整體感知 再讀細(xì)節(jié)揣摩 三讀重難探究 一、理理文章思路 四譯文白對(duì)譯 初讀整體感知 再讀細(xì)節(jié)揣摩 三讀重難探究 二、說說文章主旨 本文講述的是公元前 630年,秦、晉聯(lián)合攻打鄭國(guó)時(shí) ,鄭

9、國(guó)老臣燭之武前往敵國(guó)交涉 ,于強(qiáng)秦面前,不卑不亢,能言善辯,終于使秦國(guó)從鄭國(guó)退兵的故事。文章贊揚(yáng)了燭之武在國(guó)家危難之際 ,能夠臨危受命,不避險(xiǎn)阻,只身去說服秦君,維護(hù)了國(guó)家安全的愛國(guó)主義精神 ,同時(shí)也反映了春秋時(shí)代各諸侯國(guó)之間斗爭(zhēng)的復(fù)雜性。 四譯文白對(duì)譯 初讀整體感知 再讀細(xì)節(jié)揣摩 三讀重難探究 【任務(wù)一】 了解文意,把握情節(jié) 1.文章第一段寥寥25字,卻包含了多層意思 ,作用重大。你認(rèn)為有哪些作用? 參考答案:寫出了當(dāng)時(shí)鄭國(guó)危急的形勢(shì) (兩大國(guó)圍一小國(guó)兵臨城下,形勢(shì)嚴(yán)峻)、圍鄭原因(“ 以其無禮于晉 ,且貳于楚”, 兩事與晉利害相關(guān),和秦利害關(guān)系不大 秦可以爭(zhēng)取)、駐軍位置(“ 晉軍函陵,秦

10、軍氾南”, 分兵駐扎鄭有機(jī)會(huì)單獨(dú)與秦接觸 )。 四譯文白對(duì)譯 初讀整體感知 再讀細(xì)節(jié)揣摩 三讀重難探究 第一段 第二段 第三段 第四段 2.全文共四段,各段的主要內(nèi)容是什么 ?請(qǐng)用簡(jiǎn)明的文字加以概括。 秦、晉圍鄭 燭之武臨危受命 燭之武說退秦師 晉師撤離鄭國(guó) 四譯文白對(duì)譯 初讀整體感知 再讀細(xì)節(jié)揣摩 三讀重難探究 3.在第三段中,燭之武是怎樣一步一步說服秦穆公的 ?請(qǐng)根據(jù)提示填寫下表。 步驟 內(nèi) 容 方 法 第一步 鄭既知亡矣 第二步 鄰之厚,君之薄也 第三步 君亦無所害 第四步 君之所知也 第五步 唯君圖之 參考答案:欲揚(yáng)先抑,以退為進(jìn) 闡明利害,動(dòng)搖秦君 替秦著想,以利相誘 引史為例,挑撥

11、秦、晉 推測(cè)未來,勸秦謹(jǐn)慎 四譯文白對(duì)譯 初讀整體感知 再讀細(xì)節(jié)揣摩 三讀重難探究 4.本文敘事波瀾起伏 ,故事情節(jié)扣人心弦 ,使人處處為鄭國(guó)的存亡提心吊膽。請(qǐng)根據(jù)下面的波瀾圖 ,填寫序號(hào)處的相應(yīng)內(nèi)容。 大軍壓境,鄭國(guó)危在旦夕 晉文公分析形勢(shì),撤兵回國(guó)。 參考答案:佚之狐推薦燭之武 ,鄭伯看到希望 燭之武婉拒,讓人心頭一緊 鄭伯自責(zé),燭之武答應(yīng)出城 子犯建議攻打秦軍 四譯文白對(duì)譯 初讀整體感知 再讀細(xì)節(jié)揣摩 三讀重難探究 【任務(wù)二】 分析人物,體會(huì)技巧 1.第二段用對(duì)話的方式寫了三個(gè)人物 ,這三個(gè)人物都有怎樣的行為? 參考答案:佚之狐推薦燭之武。鄭伯聽從勸諫 ,說動(dòng)燭之武。燭之武婉辭拒絕后又承

12、擔(dān)起說秦重任。 2.佚之狐的話對(duì)刻畫燭之武的形象有什么作用 ? 參考答案:表現(xiàn)了佚之狐對(duì)燭之武的了解與信任 ,使讀者未見其人,先知其才,從側(cè)面表現(xiàn)了燭之武的才能。 3.鄭伯是如何說服燭之武的 ? 參考答案:鄭伯準(zhǔn)備派遣燭之武見秦君時(shí) ,遭到了燭之武的拒絕。鄭伯表現(xiàn)得大度寬容而不卑不亢 ,先屈尊自責(zé),動(dòng)之以情;后以國(guó)家大義警之,曉之以理。于是 ,燭之武“ 許之” 。 四譯文白對(duì)譯 初讀整體感知 再讀細(xì)節(jié)揣摩 三讀重難探究 4.文章的題目是燭之武退秦師 ,結(jié)尾為什么要寫 “ 晉文公撤軍”? 這是否恰當(dāng)?你是怎樣理解的 ? 參考答案:文章明寫晉文公面對(duì)突變 ,清醒撤軍;暗寫燭之武達(dá)成所想,解除鄭圍。

13、這都是 “ 退秦師” 的結(jié)果。 5.晉文公是怎樣一個(gè)人 ?怎樣理解他的“ 不仁”“不知”“不武”? 參考答案:晉文公是一個(gè)頭腦清醒的君主 ,他有隱忍不發(fā)、隨機(jī)應(yīng)變的胸懷和謀略。他以 “ 不仁”“不知”“不武” 三條理由退兵,“ 不仁”只是個(gè)冠冕堂皇的理由 ,如果真講“ 仁義”, 當(dāng)初就不會(huì)發(fā)兵攻鄭 ;“ 不知” 是實(shí)質(zhì),是對(duì)動(dòng)武后果的冷靜判斷 ;“ 不武”, 則是因?yàn)閯贁‰y以預(yù)料。晉的退兵,是“ 利” 字使然。 四譯文白對(duì)譯 初讀整體感知 再讀細(xì)節(jié)揣摩 三讀重難探究 有人說,燭之武臨危受命 ,是一志士;有人說,燭之武孤身深入敵營(yíng) ,是一勇士;還有人說,燭之武以三寸不爛之舌 ,退秦、晉虎狼之兵

14、,是一辯士。你是怎樣看待燭之武這一形象的 ? 提示:燭之武可謂集志士、勇士、辯士于一身 ,在不同情形中呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。 四譯文白對(duì)譯 初讀整體感知 再讀細(xì)節(jié)揣摩 三讀重難探究 觀點(diǎn) 一 燭之武 是志士 燭之武雖然長(zhǎng)期未被重用,也曾滿腹牢騷與委屈,但他以國(guó)家利益為重,出使秦師。這足以說明他是個(gè)深明大義的愛國(guó)志士。 觀點(diǎn) 二 燭之武 是勇士 兩方交戰(zhàn),生死未卜;出使秦師,成敗難料。燭之武“ 夜縋而出” ,勇入秦營(yíng),其知難而上、義無反顧的冒險(xiǎn)精神展現(xiàn)了他的“ 勇士” 性格。 觀點(diǎn) 三 燭之武 是辯士 燭之武到了秦營(yíng)之后,面對(duì)強(qiáng)敵,不卑不亢,侃侃而談,一字未提鄭國(guó)的利益,卻成功說退秦師,充分展現(xiàn)了他

15、的“ 辯士” 形象。 我的 觀點(diǎn) 四譯文白對(duì)譯 初讀整體感知 再讀細(xì)節(jié)揣摩 三讀重難探究 晉 侯、秦 伯 圍 鄭 ,以 其無禮于晉 ,晉文公、秦穆公聯(lián)合圍攻鄭國(guó),因?yàn)猷崌?guó)曾對(duì)晉無禮, 且貳 于 楚 也。晉 軍 函陵,秦 軍并且依附于晉的同時(shí)又依附于楚。晉軍駐扎在函陵 ,秦軍駐 氾 南 。扎在氾水的南面。 晉侯、秦伯:指晉文公和秦穆公。春秋時(shí)期有公、侯、伯、子、男五等爵位。以其無 禮于晉:指晉文公出亡過鄭時(shí),鄭國(guó)沒有以應(yīng)有的禮遇接待他。以,因?yàn)?。貳于楚:依附于晉的同時(shí)又依附于楚。貳,從 屬二主。軍:名詞用作動(dòng)詞,駐軍。函陵:鄭國(guó)地名,在現(xiàn)在河南新鄭北。氾(? ? )南:氾水的南面,也屬鄭地。 四

16、譯文白對(duì)譯 初讀整體感知 再讀細(xì)節(jié)揣摩 佚之狐言于鄭伯曰:“ 國(guó) 危 矣 ,若 使?fàn)T之佚之狐對(duì)鄭文公說:“ 我國(guó)處于危險(xiǎn)之中,如果能派燭之 武 見秦 君,師必 退 ?！?公從 之。武去見秦國(guó)國(guó)君,一定能說服他們撤軍?！?鄭文公同意了。 辭曰:“ 臣之壯也 ,猶 不如 人;今 老矣,無燭之武推辭說:“ 我壯年的時(shí)候,尚且不如別人;現(xiàn)在老了,不 能為也 已?！蹦芨墒裁戳??！?佚(? )之狐:鄭國(guó)大夫。言于:對(duì)說。若:假如。使:派遣。從:聽從,同意。辭:推辭。 猶:尚且。為:干。已:同“ 矣” 。 公曰:“ 吾 不能早用子,今 急鄭文公說:“ 我早先沒有重用您,現(xiàn)在危急 三讀重難探究 四譯文白對(duì)譯

17、初讀整體感知 再讀細(xì)節(jié)揣摩 而求子,是寡人之過也。然 鄭 亡 , 子亦有不之中來求您,這是我的過錯(cuò)。然而鄭國(guó)滅亡了,對(duì)您也有不 利焉?！?許 之。利啊?！?燭之武就答應(yīng)了。 子:古代對(duì)男子的尊稱。是:這。過:過錯(cuò)。然:然而。焉:語氣詞。 許:答應(yīng)。 夜 縋 而 出, 見秦 伯, 夜晚用繩子將燭之武從城上放下去,進(jìn)見秦穆公,燭之 曰:“ 秦、晉 圍 鄭 ,鄭 既 知 亡矣。若 武說:“ 秦、晉兩國(guó)圍攻鄭國(guó),鄭國(guó)已經(jīng)知道要滅亡了。如果 亡 鄭 而 有益于君 , 敢以 煩執(zhí)事。滅掉鄭國(guó)對(duì)您有什么好處,那我怎敢拿這件事來麻煩您。 三讀重難探究 四譯文白對(duì)譯 初讀整體感知 再讀細(xì)節(jié)揣摩 縋(? ):用繩

18、子拴著人(或物)從上往下送。見:拜見,進(jìn)見。既:已經(jīng)。益:好處。敢:謙辭。以:介詞,拿,后面 省略“ 之” ,指亡鄭這件事。執(zhí)事:對(duì)對(duì)方的敬稱。 越 國(guó)以鄙遠(yuǎn) 越過別國(guó)而把遠(yuǎn)地(鄭國(guó))當(dāng)作邊 ,君知 其 難也。焉 用亡 鄭 以陪鄰 邑,您知道是困難的。為什么要滅掉鄭國(guó)而給鄰國(guó)增加土地 ?鄰 之 厚 ,君 之 薄也。呢?鄰國(guó)的勢(shì)力雄厚了,您秦國(guó)的勢(shì)力也就相對(duì)削弱了。 越:越過。以:兩個(gè)都相當(dāng)于“ 而” ,表順承的連詞,可不譯。鄙:本指邊邑,這里用作動(dòng)詞,當(dāng)作邊邑。陪:增加。鄰:鄰 國(guó),指晉國(guó)。薄:薄弱,削弱。 若 舍 鄭 以 為東 道 如果您放棄圍攻鄭國(guó),而把它作為東方道路 三讀重難探究 四譯文

19、白對(duì)譯 初讀整體感知 再讀細(xì)節(jié)揣摩 主 , 行李之往來, 共 其上(招待客人)的主人,秦國(guó)使者往來,鄭國(guó)可以隨時(shí)供給他 乏困 , 君 亦無 所 害 。們?nèi)鄙俚臇|西,對(duì)您秦國(guó)來說,也沒有什么害處。 以為:以之為,把 它(鄭國(guó))當(dāng)作。行李:出使的人。共(? ):通“ 供” ,供給。其:指代使者。所:代詞,放在動(dòng)詞前面,組成名詞性詞組。 且君嘗 為 晉君 賜矣, 許 君焦、瑕 況且,您曾經(jīng)給予晉惠公恩惠,他也曾答應(yīng)給您焦、瑕這兩座 , 朝 濟(jì) 而夕 設(shè) 版 焉 , 君城池,(但)他早上渡過黃河回國(guó),晚上就修筑防御工事,這是 之所知也。您知道的。 嘗:曾經(jīng)。為:給予。賜:恩惠。濟(jì):渡河。版:筑土墻用的

20、夾版。 夫晉,何 厭晉國(guó)有什么滿 三讀重難探究 四譯文白對(duì)譯 初讀整體感知 再讀細(xì)節(jié)揣摩 之有? 既 東 封鄭 ,又欲肆 其足的呢?現(xiàn)在它已在東邊使鄭國(guó)成為它的邊境,又想擴(kuò)張它 西 封 ,若 不闕秦 , 將 焉 取(晉國(guó))西邊的疆界,如果不使秦國(guó)土地減少,晉國(guó)將從哪里得 之 ?闕秦 以利晉 ,唯到他們所貪求的土地呢?使秦國(guó)土地減少而讓晉國(guó)受益,希 君圖 之 。”望您考慮這件事?！?厭:滿足。封:疆界,這里用作動(dòng)詞。肆:延伸、擴(kuò)張。闕:侵損、削減。焉:疑問代 詞,哪里。以:表并列關(guān)系的連詞。利:使動(dòng)用法,使受益。唯:句首語氣詞,表示希望。圖:考慮。 秦 伯秦穆公 三讀重難探究 四譯文白對(duì)譯 初讀

21、整體感知 再讀細(xì)節(jié)揣摩 說 , 與鄭人 盟 。 使杞子、逢孫、楊孫 高興了,就與鄭國(guó)簽訂了盟約。并派杞子、逢孫、楊孫幫鄭國(guó) 戍之,乃 還 。守衛(wèi),于是秦國(guó)就撤軍了。 說:通“ 悅” ,高興。盟:訂立盟約。使:派。戍:戍守,即守衛(wèi)鄭國(guó)。 乃:于是,就。 子犯請(qǐng) 擊之 , 公曰:“ 不可。 子犯請(qǐng)求晉文公下令襲擊秦軍,晉文公說:“ 不行。假 微 夫 人之力 不 及此 。因 人之如沒有那個(gè)人的力量,我是不會(huì)到這個(gè)地步的。依靠別人的 力 而 敝 之, 不仁 ;失 其 所與 ,力量,又反過來?yè)p害他,這是不仁道的;失掉自己的同盟者, 三讀重難探究 四譯文白對(duì)譯 初讀整體感知 再讀細(xì)節(jié)揣摩 不 知 ;以 亂

22、 易 整 , 不 武 這是不明智的;用混亂相攻取代聯(lián)合一致,這是不符合武德 。吾 其 還 也?！?亦去 之 。的。我們還是回去吧?！?這樣晉軍也撤離了鄭國(guó)。 微:沒有,用來表示 一種否定的假設(shè)或條件。夫人:那人,指秦穆公。及:到。此:代詞,代晉文公回國(guó)繼任君位。晉文公在外流亡 19 年,得到秦穆公的幫助,才回到晉國(guó)做了國(guó)君。因:依靠。敝:損害。所與:結(jié)交的人(或國(guó)家)。與,結(jié)交,親附。知:通“ 智” ,明智,聰明。以:介詞,用。易:替代。武:指使用武力時(shí)所應(yīng)遵守的道義準(zhǔn)則。其:表商量或希望語氣,還是。去之: 離開鄭國(guó)。之,指代鄭國(guó)。 三讀重難探究 四譯文白對(duì)譯 技法借鑒 主題閱讀 技法指導(dǎo) 巧

23、設(shè)伏筆,前后照應(yīng) 伏筆與照應(yīng)是文學(xué)創(chuàng)作的一種表現(xiàn)手法 ,即作家在描寫、敘述過程中,對(duì)將要在作品中出現(xiàn)并與中心事件有必然聯(lián)系的人物或事件,預(yù)先提示或暗示 ,并在事件發(fā)展的另一階段與之呼應(yīng) ,使文章記敘周密。燭之武退秦師雖短 ,但在敘述故事時(shí) ,卻能夠處處注意伏筆與照應(yīng)。例如 ,在交代秦、晉圍鄭的原因時(shí) ,說到“ 以其無禮于晉,且貳于楚也”, 說明秦、鄭并沒有太大的矛盾沖突 ,這就為下文燭之武說退秦軍埋下了伏筆 ;“ 夜縋而出” 照應(yīng)了前面的“ 晉侯、秦伯圍鄭”“國(guó)危矣”;“許君焦、瑕,朝濟(jì)而夕設(shè)版焉 ” 和“ 微夫人之力不及此”, 又照應(yīng)了上文秦、晉雖是聯(lián)合行動(dòng) ,但沒有駐扎在一起 ,彼此的行動(dòng)

24、也不需要通知對(duì)方 ,這又為秦、鄭聯(lián)盟的可能性埋下伏筆。 技法借鑒 主題閱讀 用好伏筆與照應(yīng),需要注意兩點(diǎn)。一是伏筆要伏得巧妙 ,切忌刻意、顯露。伏筆一般要做到讓別人無法輕易地覺察到 ,要做到如風(fēng)行水上,自然成文。二是伏筆要有照應(yīng) ,前后不宜緊貼。如果伏筆前后貼得過近,反而會(huì)使文章顯得呆板 ,讀來枯燥無味。 技法借鑒 主題閱讀 對(duì)點(diǎn)小練 請(qǐng)你運(yùn)用伏筆與照應(yīng)的寫作手法寫一段文字 ,字?jǐn)?shù)不限。 寫作示例:“ 書法家” 書法比賽中,人們圍住前來觀看的高局長(zhǎng) ,請(qǐng)他留字。 “ 寫什么呢?” 高局長(zhǎng)笑瞇瞇地提起筆 ,歪著頭問。 “ 寫什么都行。寫局長(zhǎng)最得心應(yīng)手的字吧。 ” “ 那我就獻(xiàn)丑了。 ” 高局長(zhǎng)沉

25、吟片刻 ,輕抖手腕落下筆去。立刻 ,兩個(gè)勁秀的大字從筆端跳到宣紙上 :“ 同意” 。 人群發(fā)出嘖嘖的驚嘆聲。有人大聲嚷道 :“ 請(qǐng)?jiān)賹憥讉€(gè)?！?高局長(zhǎng)循聲望去 ,面露難色地說:“ 不寫了吧能寫好的就這兩個(gè)字” 技法借鑒 主題閱讀 天下興亡,匹夫有責(zé) 名句誦讀 1.當(dāng)仁,不讓于師?？鬃?2.鐵肩擔(dān)道義。李大釗 3.天下興亡,匹夫有責(zé)。顧炎武 4.人生須知道有負(fù)責(zé)任的苦處 ,才能知道有盡責(zé)任的樂處。 梁?jiǎn)⒊?5.責(zé)任就是對(duì)自己要求去做的事情有一種愛。 歌德 6.生命跟時(shí)代的崇高責(zé)任聯(lián)系在一起就會(huì)永垂不朽。 車爾尼雪夫斯基 7.責(zé)任具有至高無上的價(jià)值 ,它是一種偉大的品格 ,在所有價(jià)值中它處于最高的

26、位置。 愛默生 技法借鑒 主題閱讀 素材趣讀 1.只身赴敵營(yíng)的燭之武 燭之武,作為鄭國(guó)的一位老臣 ,幾乎一生不被鄭國(guó)國(guó)君重用 ,可謂不得志至極。然而在秦、晉大舉圍鄭之際 ,他拋棄個(gè)人恩怨 ,不顧個(gè)人安危,縋城而出,只身赴敵營(yíng),在強(qiáng)大的秦穆公面前 ,不卑不亢,斗智斗勇,最后憑借自己的膽量和智慧 ,保存鄭國(guó)。他這種在國(guó)家危亡面前不避不讓、甘心赴湯蹈火行為的動(dòng)力是什么 ?是一個(gè)有良心的臣民的愛國(guó)情結(jié) ,是“ 天下興亡,匹夫有責(zé)” 的愛國(guó)意識(shí)。 技法借鑒 主題閱讀 2.袁承業(yè):國(guó)家的需要,就是我的責(zé)任 1959年,為了“ 兩彈一星” 等國(guó)防任務(wù)的迫切需要 ,袁承業(yè)毅然從已取得良好進(jìn)展的氨基酸與多肽合成

27、藥物研究改行 ,組建并領(lǐng)導(dǎo)核燃料萃取劑研究組。錢三強(qiáng)曾說 :“ 鈾的萃取劑研究 ,對(duì)國(guó)防建設(shè)起關(guān)鍵作用,沒有他,就提不出鈾?！?袁承業(yè)帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)成功研制出一系列實(shí)用的新型萃取劑 ,其中11個(gè)品種的萃取劑實(shí)現(xiàn)工業(yè)化生產(chǎn)。這些萃取劑幾乎涵蓋了當(dāng)時(shí)中國(guó)萃取劑工業(yè)的全部。 “ 很多萃取劑不是誰要求我們做的 ,而是生產(chǎn)實(shí)踐提出這樣的需求 ,我們才用自己的知識(shí)加以實(shí)現(xiàn)。 ”20 世紀(jì)80年代,袁承業(yè)在出席國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議時(shí) ,兩次碰到主辦方掛錯(cuò)國(guó)旗 ,他發(fā)現(xiàn)后,立刻向大會(huì)主席提出 ,要求換成五星紅旗?！?這樣的原則問題,一定是不能含糊的 !” 技法借鑒 主題閱讀 3.北京101中學(xué)副校長(zhǎng):每年帶學(xué)生直面南京大屠

28、殺 2017年12月13日是南京大屠殺死難者國(guó)家公祭日。這一天 ,北京101中學(xué)的副校長(zhǎng)程翔 ,又一次帶學(xué)生跨越 1 000多千米,從北京到南京,參觀侵華日軍南京大屠殺遇難同胞紀(jì)念館。這個(gè)活動(dòng)他們已堅(jiān)持了三年。在程翔看來 ,光靠書本學(xué)習(xí)歷史遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠 ,“ 只有身臨其境,孩子們才會(huì)更珍惜今天的幸福生活 ” 。三年來,北京101中學(xué)通過官網(wǎng)記錄著學(xué)生們的實(shí)踐活動(dòng)。目前 ,已經(jīng)有超過1 200名學(xué)生參觀了侵華日軍南京大屠殺遇難同胞紀(jì)念館。 “ 我為我的祖國(guó)有這樣沉重的歷史而悲痛 ,我為今天的和平而慶幸 ,我的民族自尊心更強(qiáng)烈,我更增強(qiáng)了公民責(zé)任意識(shí)。我不是只停留在對(duì)侵略者的仇恨了,而是真切地體會(huì)到和平生活的來之不易 ,并開始思考應(yīng)該如何看待這樣一段中華民族的屈辱史。 落后就要挨打,血的教訓(xùn)告訴我們必須要自強(qiáng)。 ” 這是在參觀紀(jì)念館后 ,北京101中學(xué)高一學(xué)生寫下的一段話。那張參觀的門票 ,他也一直保留著。 技法借鑒 主題閱讀 美文品讀 責(zé) 任 英國(guó)王子查爾斯曾經(jīng)說過 :“ 這個(gè)世界上有許多你不得不去做的事 ,這就是責(zé)任。 ” 責(zé)任不是一個(gè)甜美的字眼 ,它僅有的是巖石般的冷峻。一個(gè)人真正地成為社會(huì)一分子的時(shí)候 ,責(zé)任作為一份成年的禮物已不知不覺地卸落在他的背上。它是一個(gè)你時(shí)時(shí)不得不付出一切去呵護(hù)的孩子,而它給予你的 ,往往只是靈魂與肉體上感到的痛苦。這樣的一個(gè)重?fù)?dān),我們?yōu)?/p>