項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法在基礎(chǔ)工程的應(yīng)用

1、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法在基礎(chǔ)工程的應(yīng)用 針對(duì)基礎(chǔ)工程授課中存在的問題，將項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法應(yīng)用于基礎(chǔ)工程課程中。以應(yīng)用為主旨，將理論教學(xué)、高校創(chuàng)新實(shí)踐融入相應(yīng)項(xiàng)目中，通過課程內(nèi)容改革與模型制作相結(jié)合，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，對(duì)同學(xué)學(xué)問綜合運(yùn)用能力舉行了培養(yǎng)，切實(shí)將實(shí)踐體系的崗位技能需求突出了出來。 1引言 基礎(chǔ)工程是土木工程專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，具有較強(qiáng)的理論性、專業(yè)性和實(shí)踐性1。通過課程學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)使同學(xué)學(xué)會(huì)綜合利用相關(guān)課程學(xué)問解決有關(guān)地基基礎(chǔ)設(shè)計(jì)的問題。多年來，傳統(tǒng)的教學(xué)方式致使基礎(chǔ)工程課程在授課中依然存在很多問題，結(jié)合我校狀況，分述如下：（1）授課學(xué)時(shí)少，教學(xué)內(nèi)容多。為了能夠完成教學(xué)任務(wù)，普遍采

2、用“填鴨式”、“滿堂灌”的授課方法，重理論、輕實(shí)踐，照本宣科，單調(diào)乏味；（2）授課過程中，注重于老師的教，同學(xué)處于被動(dòng)的學(xué)，爭論、互動(dòng)少，極大地影響了同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性，教學(xué)效果也大打折扣；（3）為了能夠讓同學(xué)對(duì)書本學(xué)問精確把握，課外多以大量作業(yè)為主，使得高校課程學(xué)習(xí)變?yōu)椤昂蟾咧袝r(shí)代”；（4）考核方式上，以閉卷考試為主，人為地將設(shè)計(jì)型課程改變?yōu)槲淖中陀洃洠p蔑了同學(xué)思維能力的培養(yǎng)，客觀上影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量；（5）因?yàn)槿狈?duì)實(shí)際工程項(xiàng)目的認(rèn)識(shí)，同學(xué)在后續(xù)基礎(chǔ)工程課程設(shè)計(jì)中，只是機(jī)械地根據(jù)教材中例題填空，創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力嚴(yán)峻不足。 由此可見，要培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、學(xué)問面寬、能力強(qiáng)，素養(yǎng)高的工程技術(shù)人才，

3、基礎(chǔ)工程傳統(tǒng)的教學(xué)模式凸顯其不足，有鑒于此，有須要對(duì)其舉行改革。“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)”即在教學(xué)過程中，以激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好為基礎(chǔ)，在教學(xué)過程中引入項(xiàng)目，使項(xiàng)目成為同學(xué)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，在師生共同完成項(xiàng)目的過程中，使得同學(xué)將理論學(xué)問與技能相結(jié)合并提高的教學(xué)方法27。其具備三個(gè)優(yōu)勢(shì)：一是學(xué)為主、教為輔，強(qiáng)調(diào)同學(xué)是教學(xué)過程的主體，老師由“主角”變“配角”，只起到引導(dǎo)、指導(dǎo)的作用；二是以項(xiàng)目為牽引，強(qiáng)調(diào)同學(xué)自主學(xué)習(xí)，留意培養(yǎng)同學(xué)分析問題、解決問題以及動(dòng)手實(shí)踐的能力，充分挖掘同學(xué)的學(xué)習(xí)潛力；三是集實(shí)踐、作業(yè)、考核于項(xiàng)目一身，減輕同學(xué)負(fù)擔(dān)，注重培養(yǎng)同學(xué)綜合素養(yǎng)。因此，在基礎(chǔ)工程教學(xué)中引入項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法顯得尤為迫

4、切。 2項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法改革實(shí)踐 “項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)方法實(shí)施過程中，囫圇教學(xué)過程可分為項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施過程的設(shè)計(jì)和教學(xué)綜合考評(píng)方式的設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面。按照基礎(chǔ)工程的課程內(nèi)容及年級(jí)同學(xué)狀況，主要從以下幾個(gè)方面舉行了教學(xué)改革實(shí)踐。2.1課程項(xiàng)目的合理設(shè)計(jì)首先在課程開展之初，按照每個(gè)班的實(shí)際狀況，以45人舉行分組，以培養(yǎng)同學(xué)的團(tuán)隊(duì)配合能力。分組過程中充分考慮到每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)情況和能力特點(diǎn)，以使得每個(gè)同學(xué)在自己的分組中都能擔(dān)當(dāng)一定的工作。然后按照課程核心學(xué)問單元，共設(shè)計(jì)柱下淺基礎(chǔ)和樁基礎(chǔ)兩個(gè)項(xiàng)目，通過給定不同的上部結(jié)構(gòu)荷載、場地環(huán)境條件、承載力要求、水文地質(zhì)條件等，由各組成員詳細(xì)擬定淺基礎(chǔ)和樁基礎(chǔ)

5、的設(shè)計(jì)方案，每個(gè)成員都需要完成一定的工作。 2.2教學(xué)實(shí)施過程的設(shè)計(jì)項(xiàng)目組織下發(fā)后，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法實(shí)施過程采用多元化形式。2.2.1改革課程授課內(nèi)容為了轉(zhuǎn)變基礎(chǔ)工程“內(nèi)容多，學(xué)時(shí)少”的現(xiàn)狀，結(jié)合專業(yè)訓(xùn)練教學(xué)改革的需要，對(duì)課程內(nèi)容舉行解構(gòu)與重構(gòu)。結(jié)合項(xiàng)目需求，通過適當(dāng)?shù)膭h、減、移、增等手段，由指導(dǎo)老師對(duì)課程的基本概念、基本公式、規(guī)范規(guī)定等系列內(nèi)容舉行敘述，并通過應(yīng)用實(shí)例，啟迪同學(xué)的思維模式，協(xié)助同學(xué)建立科學(xué)的、辯證的思維方法，讓同學(xué)在理解的基礎(chǔ)上能夠套入工程實(shí)際。 2.2.2結(jié)合高校生“挑戰(zhàn)杯”，將項(xiàng)目落到實(shí)處在教學(xué)改革的過程中，為了有效地促進(jìn)同學(xué)自我學(xué)習(xí)，同時(shí)提高實(shí)踐能力，項(xiàng)目的實(shí)施結(jié)合同

6、學(xué)熱衷的“挑戰(zhàn)杯”實(shí)踐項(xiàng)目舉行。首先同學(xué)需要在課余花大量的時(shí)光預(yù)先學(xué)習(xí)相應(yīng)的內(nèi)容，制定設(shè)計(jì)方案；然后由每個(gè)組按照設(shè)計(jì)方案，實(shí)行制作模型的方式實(shí)施。同學(xué)根據(jù)一定的比例尺，抉擇適當(dāng)?shù)牟牧希凑障鄳?yīng)規(guī)范要求，制作基礎(chǔ)模型。通過這樣的實(shí)施過程，同學(xué)不僅可以充分地爭論，使對(duì)學(xué)問點(diǎn)的理解越發(fā)深刻，而且在基礎(chǔ)模型制作過程中，對(duì)構(gòu)造的了解更為直觀，能夠?qū)D紙與實(shí)際模型相結(jié)合，有助于加深對(duì)課程內(nèi)容的理解和把握。 2.2.3階段性項(xiàng)目匯報(bào)，加強(qiáng)過程監(jiān)控教學(xué)過程執(zhí)行的好壞，與是否具有一個(gè)好的監(jiān)控體系是密不行分的。為了保證項(xiàng)目的順當(dāng)舉行，特殊是約束不自覺同學(xué)的行為，同時(shí)也為調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂觀性，熬煉同學(xué)的表達(dá)能力，項(xiàng)目執(zhí)

7、行過程中給同學(xué)適當(dāng)?shù)臅r(shí)光舉行階段性匯報(bào)。匯報(bào)內(nèi)容包括小組的實(shí)施進(jìn)度、爭論過程以及碰到的問題等，匯報(bào)的形式不限。實(shí)踐發(fā)覺，在此環(huán)節(jié)中，同學(xué)的樂觀性十分高，通過匯報(bào)不僅能準(zhǔn)時(shí)把握各小組的完成狀況，小組之間也形成競爭，項(xiàng)目實(shí)施進(jìn)度有一定的提前，而且通過互相之間的點(diǎn)評(píng)和爭論，同學(xué)匯報(bào)技巧得到了提高，所遇問題得到了有效解決。 3課程考核方式的優(yōu)化設(shè)計(jì) 考核本身便是評(píng)估同學(xué)能力的一種手段，是對(duì)教學(xué)效果舉行檢查、同學(xué)學(xué)問鞏固以及教學(xué)工作改進(jìn)的重要測(cè)量。在考慮到技術(shù)類文件形成過程的基礎(chǔ)上，對(duì)以往的考核方式舉行了調(diào)節(jié)，將其調(diào)節(jié)成了過程性考核以及形成性測(cè)試相結(jié)合的方式。通過形成性測(cè)試，能夠很好的了解同學(xué)把握內(nèi)容的

8、實(shí)際狀況，通過項(xiàng)目評(píng)選能夠全面的了解同學(xué)把實(shí)踐和學(xué)問結(jié)合的狀況。項(xiàng)目評(píng)選的成果組成包含了現(xiàn)場評(píng)比、各組匯報(bào)評(píng)分等，為了確保評(píng)分真正的公平，項(xiàng)目評(píng)分包含了同學(xué)評(píng)分和老師評(píng)分兩種，其中同學(xué)評(píng)分則是年級(jí)交錯(cuò)舉行，個(gè)人得分則是在小組得分的基礎(chǔ)上按照組長的評(píng)分來舉行決定。這種考評(píng)的方式，能夠比較客觀的反應(yīng)同學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量，能夠很好的將同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好以及學(xué)習(xí)主動(dòng)性激發(fā)出來，不斷的提高同學(xué)實(shí)際問題解決的主動(dòng)性。并且通過實(shí)際考核結(jié)果研究可以發(fā)覺，這種方式確實(shí)能夠?qū)⒚總€(gè)小組成員的狀況客觀的反映出來。 4結(jié)論 將項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法引入基礎(chǔ)工程教學(xué)中，同時(shí)與高校生創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目交錯(cuò)相容，在教學(xué)實(shí)踐中取得了比較好的效果，受到了同學(xué)的歡迎。將課程內(nèi)容改革與模型實(shí)施相結(jié)合，能夠?qū)⑼瑢W(xué)學(xué)問綜合運(yùn)用以及實(shí)際問題解決能力體現(xiàn)出來，能夠切實(shí)突出實(shí)踐體系崗位技能