有效進行小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計

1、如何設(shè)計有效的小學(xué)英語課外作業(yè)小學(xué)英語教學(xué)的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力和合作精神。所以設(shè)計一些開放性的、需學(xué)生主動去體驗、實踐、參與、合作與交流的精彩有趣的課外作業(yè)，不但能鞏固所學(xué)知識，還能使學(xué)生在不知不覺中學(xué)到很多課外英語知識，這樣既有利于促進學(xué)生聽、說、讀、寫能力的提高，發(fā)展學(xué)生的語言運用能力，也有利于學(xué)生個性化、自主化發(fā)展。我根據(jù)學(xué)生的不同特點設(shè)計了不同形式的作業(yè)布置。一、設(shè)計分層作業(yè)，滿足不同層次學(xué)生的需求 我們要承認個體差異，因材施教。因此，學(xué)生作業(yè)不能一刀切。教師要讓不同層次的學(xué)生都能獲得成功的體

2、驗，采取“分層作業(yè)”策略，讓不同層次的學(xué)生自由選擇適合自己的那一組作業(yè)，摘到屬于他們自己的“果子”。教師在設(shè)計英語課外作業(yè)時要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，分上、中、下三個層次來設(shè)計，考慮個別差異。如：教材出現(xiàn)了很多有趣的英語小故事，由于學(xué)生的層次各不相同，他們可以自由組合，共同完成任務(wù)。在第二堂課的作業(yè)反饋中，學(xué)生們個個躍躍欲試，都爭著要表演對話，他們都預(yù)先作好了準備，對于難度較高的角色由層次高的學(xué)生表演，難度低的角色由層次低的學(xué)生表演，表演取得了良好的效果，對于不同層次的學(xué)生都得到了不同的鍛煉，特別是那些膽小、口語較差、不夠自信的同學(xué)，通過一次一次的鍛煉，他們的口語能力得到了提高，自信心也得到了鍛

3、煉。值得一提的是，教師在布置作業(yè)時，不能硬性規(guī)定哪些學(xué)生做哪類作業(yè)，否則會傷害學(xué)生的自尊心，挫傷學(xué)生積極性，要讓學(xué)生自主選擇，要讓每一位學(xué)生都感到“我能做，我會做，我想做”，從而體驗成功的喜悅。這樣，作業(yè)內(nèi)容分層、數(shù)量分層、時間有短期和長期之分，在內(nèi)容上安排較合理的梯度，讓具有不同層次的學(xué)生在基礎(chǔ)和能力上各得其所，而且不斷提高其層次，允許不同層次的學(xué)生達到目標的速度存在一定的差異，既調(diào)動了學(xué)生的積極性，又能激勵學(xué)生的競爭意識，關(guān)注了每位學(xué)生的成長和進步。二、設(shè)計創(chuàng)新作業(yè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是強制而是激發(fā)學(xué)生興趣”。興趣又是在實踐活動中形成、發(fā)展和培養(yǎng)起來的

4、。人們對感興趣的事物總是愉快地去探究，不會成為負擔(dān)。每個學(xué)生都有自己不同的興趣、愛好和特長，教師可根據(jù)學(xué)生的不同特點布置“創(chuàng)新作業(yè)”。如在教完“Christmas”（圣誕節(jié)）這一內(nèi)容時， 我考慮到學(xué)生的興趣和特長，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造思維，高質(zhì)量完成作業(yè)。學(xué)生通過向自己周圍人的了解或查閱資料，了解中西方文化、民俗的差異后，讓學(xué)生自己親自設(shè)計一張關(guān)于圣誕節(jié)的賀卡Christmas card。學(xué)生們通過所學(xué)內(nèi)容和相關(guān)資料，精心制作了一張張賀卡，包括Christmas tree and lights, star, Santa等與圣誕節(jié)有關(guān)的東西，并寫上了美麗的祝福語，送給自己喜歡的親

5、人和朋友。這種作業(yè)口筆兼顧，且有手工制作、畫圖畫等其他學(xué)科的活動，使得英語學(xué)科與其他學(xué)科綜合運用，既鞏固了所學(xué)，突出了教學(xué)目的與重點，又把所學(xué)的知識綜合運用，起到了事半功倍的效果，同時也體現(xiàn)了新課標的宗旨。學(xué)生在完成作業(yè)的過程中有了自由發(fā)揮、自我創(chuàng)新的機會，所以他們會完成得輕松、愉快，作業(yè)的質(zhì)量也高，學(xué)習(xí)興趣也越來越濃。三、設(shè)計任務(wù)型作業(yè)，體驗學(xué)習(xí)語言的過程 新課程改革中倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)方式，要求教師能根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計各種交際任務(wù)活動，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中習(xí)得語言，學(xué)會用英語做事，體驗學(xué)習(xí)語言的過程。如：學(xué)習(xí)句型How do you go to school? How many childr

6、en in your group go to school on foot? What do you do at the weekend? Whats your favorite colour? What pet do you like best ?等。我布置了讓學(xué)生回家調(diào)查的作業(yè)，并給學(xué)生一定的時間進行調(diào)查，過幾天匯報調(diào)查結(jié)果。教師在黑板上設(shè)計一個大調(diào)查表，通過問答形式，要求學(xué)生用英語匯報各小組調(diào)查的結(jié)果，統(tǒng)計出本班的調(diào)查結(jié)果。其中某些話題，如“How does your mother/father go to work ? ”還可以進一步引導(dǎo)學(xué)生將調(diào)查面擴大到家庭中，讓學(xué)生通過調(diào)查本家庭成

7、員或好朋友的家庭成員的交通習(xí)慣，了解人們的生活習(xí)慣、生活水平等更深層面的生活知識。這類型的任務(wù)有助于學(xué)生學(xué)會如何用英語與人交流，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)，如何獲取、處理和使用信息，促進了各學(xué)科知識的相互滲透，而且對培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活的精神很有幫助。這些具有啟發(fā)性和趣味性的任務(wù)型作業(yè)，既能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，又能引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、歸納和整理所學(xué)的知識，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)和運用知識的能力。四、設(shè)計生活化作業(yè)，發(fā)展學(xué)生交際的能力語言學(xué)習(xí)的有效性建立在學(xué)生主動參與語言實踐的基礎(chǔ)上，語言學(xué)習(xí)如果缺乏主體建構(gòu)，缺乏體驗、合作、探究，缺乏認同感，學(xué)生就很難產(chǎn)生成就感。因此，學(xué)生的語言實踐活動應(yīng)該成為語言學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。教師要把課外作業(yè)的設(shè)計與學(xué)生生活相聯(lián)系，使學(xué)生在不斷實踐中鞏固英語、發(fā)展外語交際能力總之，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師不僅要重視書本上知識的傳授，更要重視作業(yè)的設(shè)計與布置，使小學(xué)英語作業(yè)趣味濃