《金色花》教案設計

1、文章來源網(wǎng)絡整理，僅供參考 1 金色花教案設計文本解讀金色花 是七年級上冊第五單元中的一篇文章， 本單元是以家 庭、親情為主題精心編排的，新課程非常重視學生對自然、社會和自 身的關注，重視培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，根據(jù)新課標的基本精神，語文 課要致力于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展， 要在培養(yǎng)學生的思想道德素 質、提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣方面發(fā)揮作用， 有助于學生逐步 形成良好的個性和健全的人格，促進學生德、智、體、美的和諧發(fā)展。金色花是一篇表現(xiàn)母子之情的散文詩，是印度著名作家泰戈 爾新月集的代表作，他以“假如我變成一朵金色花”開頭，由此 展開想象寫了一個機靈可愛的孩子與媽媽一天三次戲嬉的場面： 在媽

2、 媽做禱吿時，悄悄地開放花瓣散發(fā)香氣；在媽媽讀書時，他將影子投 在媽媽的書葉上，讓媽媽看書不傷眼睛；在媽媽拿了燈去牛棚時，他 突然地出現(xiàn)給媽媽驚喜。孩子“失蹤”了一天卻始終和媽媽在一起。 孩子的行為深藏著對媽媽的愛和依戀。 從孩子對母親的愛， 和母子間 的對話，可以想到媽媽對孩子的愛。 本文以兒童特有的方式表達了對 母親的感情，篇幅雖然短小，但有完整的情節(jié)，人物在情節(jié)的發(fā)展中 各顯現(xiàn)其性格。學好這一課，可以讓學生通過充分的朗讀培養(yǎng)語感， 提高朗讀能力；學習文中托物言志的寫法；讓學生體驗親情，激發(fā)他 們關愛母親，回報母親的熾熱情懷；并為學生比較閱讀冰心的 紙船 打下基礎。文章來源網(wǎng)絡整理，僅供參

3、考 2 教學設想及依據(jù)1、教學重點反復誦讀，感悟詩歌的思想感情。 （根據(jù)語文學科和詩歌體裁的 特點，以及語文課程標準中提出的“語文教學中，要重視積累感 悟，熏陶和培養(yǎng)語感。 ”的要求。）2、教學難點學習和借鑒詩中借助一種具體的形象抒發(fā)感情的寫法。提高朗讀和鑒賞能力。 （依據(jù)：學生的知識結構和七年級學生 的實際情況）3、教具準備：多媒體課件4、課時安排教學目標知識與能力1、 掌握詩歌的朗讀技巧，提高朗讀能力。2、學習和借鑒詩中借助一種具體的形象抒發(fā)感情的寫法。過程與方法在朗讀、 想像和合作探究中， 讓學生學習和借鑒詩中借助一種具 體的形象抒發(fā)感情的寫法。情感態(tài)度與價值觀3、體驗人間至愛親情，激發(fā)

4、他們關愛母親，回報母親的熾熱情懷。文章來源網(wǎng)絡整理，僅供參考 3 教學策略1、音樂導情：上課之前，我讓學生聽與本文主題相同而且他們 都很熟悉的歌曲魯冰花 ，喚起學生對母親的愛，讓學生帶著這一 情感走進課文，使他們更容易體會文章所表達的思想感情。 在教學過 程中，背景音樂始終縈繞在課堂， 使學生沉浸在那種歡愉而深沉的氛 圍之中。2、朗讀悟情：在本課的教學中，讀是一個學習的重要手段。我 采取的方式有：自由讀、選擇讀、示范讀、齊讀、分角色讀等。讓學 生通過讀來了解文章的內容，品味文章的語言，進入文章的意境，體 會文中的情感，同時還可以培養(yǎng)學生的語感，提高他們的朗讀能力。3、想像入境：讓學生插上想像的

5、翅膀感受詩中的意境，領悟詩 歌的語言美和意境美。4、“授人以魚不如授人以漁” ，為了讓學生掌握閱讀詩歌的基本 方法和技能技巧， 并養(yǎng)成良好的自學習慣， 我首先按品讀感受 賞析仿寫的步驟引導學生學習第一首詩， 然后讓學生按照學習 第一首詩的方法自學第二首詩。以此倡導自主、合作、探究的學習方 式。教學過程（一）音樂導情 （播放歌曲魯冰花導入新課）大家知道這首歌曲的歌名嗎？ 誰能說說這首歌曲表達了一種什么樣的感情呢？學生回答。 （教師導 入）是??！母愛是人類情感中最崇高、最美好的，母子之情是全人類的共同情感，今天我們一起來欣賞一首表達母子之間親密情感的散文 詩金色花（請同學們打開課本127頁）板書課

6、題。（二）初讀知情文章來源網(wǎng)絡整理，僅供參考 4 1、作者簡介 多媒體顯示作者資料。 （師讀）2、結合屏幕上字詞的拼音和解釋自由朗讀課文，朗讀課文時，注意讀準字音、注意理解重點詞語的含義。3、請學生用自己的語言說說這篇文章的內容。（三）美讀悟情1、誰能說說應用什么感情來朗讀這篇文章呢？學生發(fā)言后，讓 學生選取最喜歡語段試讀，讀后請學生評一評。教師小結：這首詩的 感情基調是舒緩、溫馨、深情的,還應該讀出兒童特有的調皮。2、多媒體顯示難讀的句子，一起來分析該如何讀，先由學生大膽的試讀，再讓學生分小組討論該怎樣讀，最后請學生分角色朗讀?！澳愕侥睦锶チ耍氵@壞孩子？” （嗔怪、擔憂、焦慮、欣喜， 交織

7、在一起的情感，假裝生氣）“我不告訴你，媽媽。 ”（淘氣、機靈、撒嬌、調皮的語氣）（四）感受入情老師在朗讀的時候透過眼前的文字， 感受到了一幅幅孩子與媽媽 嬉戲的生動畫面， 老師想先給大家描述一幅。 請同學們邊聽邊張開想 像的翅膀看能否進入老師描繪的畫面中。1）教師示范清晨，在開滿金色花的林蔭中， 走出一個美麗而修長的身影， 喔!是媽媽，她濕發(fā)披在兩肩， 發(fā)絲上的水滴輕輕飄落，親吻著林間的小 草，她悄無文章來源網(wǎng)絡整理，僅供參考 5 聲息地走進小庭院，緩緩地把雙手放在胸前，媽媽在做禱 告，突然媽媽的雙眉微微揚起，好香呀！這香氣從哪來的呢？此時， 我屏住呼吸，一聲不響。請你也從你感受到的畫面中選取一幅展開想像用語言來描述。（2）學生發(fā)言（五）、賞析人物 在這一幅幅的畫面中孩子和媽媽給你留下了怎樣的印象呢？請 用以下的句式來說話。我看到了一個 - 孩子，我是從 - 看出的。我看到了一個 - 母親，我是從 - 看出的。（投影）（六）、仿寫延情1、寫法的探討在這首詩里我們感受到了母子間的款款深情， 但文中卻沒有一個 “愛”或者“喜歡”這樣的字眼， 那作者是借什么來表達這母子間的 濃濃情意的呢？學生思考，代表發(fā)言。教師明確，這就是托物言志的寫法。2、仿寫母愛是無私的、 偉大的， 誰不應該感謝母親抱答母親呢？泰戈爾 筆