2004-2012全國各地教師招聘歷年真題2011題庫

1、2011-2012 年教師招聘公共基礎知識選擇題:“以僧為師”，“以吏為師”是古代什么時期的教育特征？A中國 B埃及 C希臘 D羅馬 ( B)以培養(yǎng)有修養(yǎng)和多種才能的政治家和商人為教育目的的是古代A斯巴達 B埃及C希臘 D雅典 ( D)以培養(yǎng)的強悍的為教育目的是古代A希臘 B埃及C斯巴達 D雅典 ( C )以注重身心的和諧發(fā)展，教育內容比較豐富，教育方法比較靈活為特征的是古代A希臘 B埃及C斯巴達 D雅典 ( D )以強調軍事體育訓練和政治道德灌輸，教育內容單一，教育方法比較嚴厲為特征是古代A希臘 B埃及C斯巴達 D雅典 ( C )初等義務教育普遍實施于A古代 B文藝復興后的歐洲C近代 D現(xiàn)代

2、 ( C )以“教育的終身化”為教育特征的是A古代 B文藝復興后的歐洲C近代 D現(xiàn)代 (D)以“教育的化”為教育特征的是A古代 B文藝復興后的歐洲C近代 D現(xiàn)代 (D)以“教育的多元化”是為教育特征的是A古代 B文藝復興后的歐洲C近代 D現(xiàn)代 (D)反映教育思想的文獻是A B論語C禮記 D中庸( A)在教育史上主張“有教無類”的教育家是ABC墨翟 D荀子 ( A )在教育史上提出“不思則惘，思而不學則殆”的教育家是ABC墨翟 D荀子 ( A )在教育史上主張“不憤不啟，不悱不發(fā)”的教育家是ABC墨翟 D荀子( A )下述屬于墨家主張的是A有教無類 B兼愛C復歸人的自然本性 D化民成俗，其必由學

3、 (b )下述屬于主張的是A有教無類 B兼愛C復歸人的自然本性 D化民成俗，其必由學 ( A )下述屬于主張的是A兼愛 B“不思則惘，思而不學則殆”C復歸人的自然本性 D化民成俗，其必由學 ( B )下述屬于主張的是A復歸人的自然本性 B兼愛C“不憤不啟，不悱不發(fā)”D化民成俗，其必由學 ( C )下述屬于道家的主張是A有教無類 B兼愛C復歸人的自然本性 D化民成俗，其必由學 ( C)由提出的教育主張是A有教無類 B兼愛C復歸人的自然本性 D化民成俗，其必由學 ( D)“道而弗牽，抑，開而弗達”出自A B論語C禮記 D中庸 ( A )“學不躐等(xué bù liè

4、 dng ：學習不能次第，應循序漸進)”出自A B論語C禮記 D中庸( A )“建國君民，教先”這句話反映了A教育與政治的關系 B教育與的關系C教育與的關系 D教育與科技的關系 ( A )西方古代以其雄辯和與青年智者的問答法著名的教育家是ABCD克里特 ( A )下述著作中反映的教育思想的是A理想國 B政治學C論演說家的教育 D民本與教育(A)反映古希臘百科全書式的教育家的教育思想的是A理想國 B政治學C論演說家的教育 D民本與教育(B)以教育現(xiàn)象為研究對象，探索教育規(guī)律的科A教育 B教育學C教育論 D德育論 ( B)1632 年，大教學論的標志著教育學的，其作者是A夸美紐斯 B赫爾巴特CD齊

5、 ( A )近代啟蒙教育的代表人物是A夸美紐斯 BCD齊 ( C )近代教育史中主張“紳士教育”的教育家是A齊 BCD( D )近代教育史中提出著名的“白板說”的教育家是ABCD齊 ( A )教育學作為一門學科的建立始于夸美紐斯的研究，他的代表作是A大教學論 BC論演說家的教育 D民本與教育( A )第一個提出要使教育學成為科學,并把教育理論建立在學和心理學基礎之上的教育家是AB夸美紐斯CD赫爾巴特 ( D )以下哪一項不是赫爾巴特強調的中心A教師中心 B學生中心C中心 D課堂中心 ( B )美國實用教育家關于學生在教學中的地位的主張,稱為A白板說 B做中學C兒童中心D實質教育派 ( C )美

6、國的實用教育家的代表作是A大教學論B普通教育學C論演說家的教育D民本與教育( D )以下哪一種觀點是的主張A教師中心 B兒童中心 C課堂中心 D中心 ( B )1939 年，首位以為指導，主編教育學的教育家是A夫 B贊可夫 CD維果( A )我國嘗試編寫具有的教育學始于A50 年代 B60 年代 C70 年代 D80 年代 ( B )1.依校：是指學校以,規(guī)章和文件規(guī)定為依據(jù),完善內部各項管理制度和紀律,使學校管理的各個方面都做到有章可循,有法可依。2. 教育定,建立以財政撥款為主,其他多種籌措教育經(jīng)費為輔的體制。3.義務教育定,、學校和家庭依法保障適齡兒童,少年接受義務教育的權利.4.公民,

7、法人或其他組織認為具體行政行為其合法權益的,可以自知道該具體行政行為之日起60 日內提出行政復議申請.5.根據(jù)預防未成年人法的規(guī)定,營業(yè)性歌舞廳以及其他未成年人不適宜進入的場所,應當設置未成年人進入的標志.6.刑法是規(guī)范有關和刑罰 的法律規(guī)范的總稱.7.學校衛(wèi)生工作條例規(guī)定,學生每天學習時間(包括自習),中學不超過 8 小時,小學不超過 6 小時.8.實施教育行政處罰的機關,除另有規(guī)定的外,必須是縣級以上的教育行政部門.9.參加教師資格有行為的,其成績作廢, 3 年內不得再次參加教師資格考試.10.學校對校舍,體育設施,消防設施,各種儀器設備安全狀況,應當每月檢查一次.11.參加繼續(xù)教育是中小

8、學教師的權利和義務12.預防未成年人應立足于教育和保護,從小抓起,對未成年人的不良行為及時進行預防和矯治13.學校應當尊重未成年學生的 受教育權 ,不得隨意學生.14.民法是調整平等主體的自然人,法人以及其他組織之間的關系和人身關系的法律規(guī)范的總稱.15.行政復議,行政期間,行政處罰不停止執(zhí)行.16.學校體育工作條例第十四條規(guī)定,學校每學年至少舉行一次以田徑項目為主的全校性運動會.17.對違法的未成年人,實行教育,感化,挽救的方針,堅持教育為主 , 懲罰為輔的原則.18.中民行政法于 2004 年 7 月 1 日正式施行.19.根據(jù)我法通則的規(guī)定,限制民事行為能力人包括十周歲以上的未成年人和不

9、能完全辨認行為的人20.權利是以法律形式規(guī)定并加以保障的人們所應當或可以享有的一種利益.二,選擇題(分單項選擇和多向選擇,共30 分 )(一)單項選擇(共10 小題,每小題1 分,計10 分)1.有關法律規(guī)定:"對使用特殊音響警報和紅色回轉警燈的其它車輛應當避讓."這體現(xiàn)了行政職權的什么特征 ( C ) A,優(yōu)益性 B,單方性 C,強制性 D,執(zhí)行性2.根據(jù)未成年人保和預防未成年人法的規(guī)定,對未成年人一律不公開的是( B )A,14 周歲以下 B,14 周歲以上不滿16 周歲 C,16 周歲以上不滿17 周歲 D,18 周歲以下3.對民辦學校問題擁有決策權的是( D )A,

10、校長 B,教職工C,學校工會 D,學校董事會4.擔任某縣高二期間通過了入學學校以服務期未滿,學校不足為由不予批準在職學習.以其參加進修權利為由提出申訴,受理申訴的機構應當是( A ) A,當?shù)乜h教育局 B,當?shù)乜hC,地市教育局 D,省教育廳5.有的學校在學生手冊中規(guī)定:"男女生之間互訪宿舍."此規(guī)定從法學的角度看,也可以解釋為:"男女生不得無故進入異性宿舍."這一解釋屬于( A )A,目的解釋 B,文法解釋 C,歷史解釋6."學校應當于每年的教師節(jié)組織教師宣誓活動."這是( D )的規(guī)定.A,教育法 B,山東省實施教師法辦法 C,教師

11、法 D,青島市實施教師法若干規(guī)定7.依據(jù)我國相關法律,下列有可能成為行政的是( C )A,某教育局B,某市C,某市局 D,某鄉(xiāng)鎮(zhèn)8.教育定,明知校舍或者教育教學設施有而不采取措施,造成傷亡或者損失的,對直接負責的主管和其他直接責任依法B)A,民事責任 B,刑事責任 C,一般責任 D,行政責任9.根據(jù)我國憲法的規(guī)定,制定和發(fā)布( B )A,教育法律 B,教育行政C,教育規(guī)章 D,教育單行條例10.某寄宿小學派車接送學生,途中有學生提出要上廁所,司機在路邊停車5 分鐘,5 分鐘過后,司機沒有清點人數(shù)就將車開走.小學生從廁所出來發(fā)現(xiàn)車已經(jīng)開走,急忙追趕.在追趕過程中摔倒在地,將門牙跌落三顆.的由誰承

12、擔責任 ( B )A,司機負責 B,某寄宿學校負責 C,司機和某寄宿學校共同負責 D,司機和共同負責二)多項選擇(共10 小題,每小題2 分,計20 分)1.法律責任的類型有( ABCD )A,民事法律責任 B,行政法律責任 C,刑事法律責任 D,違憲責任2.張某作為一名受教育者,依法享有的權利有( ABCD )A,參加教育教學計劃安排的各種活動 B,使用教育教學設施,設備,資料C,按照有關規(guī)定獲得獎學金,貸學金,助學金 D,完成規(guī)定的學業(yè)后獲得相應的學業(yè),學位3.教師可以采用的行政救濟途徑主要有( AD )A,行政復議 B,民事C,仲裁 D,教師申訴4.教職工是學校管理的基本形式,其職責是(

13、 ABC )A,聽取校長工作報告,審議學校問題,提出意見和建議B,聽取和反饋教職工對學校工作的意見,團結教職工支持校長正確行使職權C,決定有關教職工福利的重要事項,監(jiān)督校長和學校其他的工作D,校長5.學校可以解聘教師的情形有( BCD )A,不能團結同事,其他教師不愿與之共事的 B,故意成教育教學任務給教育教作造成損失的 C,體罰學生,經(jīng)教育不改的 D,品行不良,學生,影響惡劣的6.下列屬于體罰學生的情形是( BC )A,讓1-2 年級的小學生一個生字抄寫10 遍 B,上課,抄課文5 遍C,等八人上自習課等八人到學校運動場跑10 圈D,體育課教師在課堂上為糾正某學生的不規(guī)范動作,反復練習4 次

14、7.我國公民的基本權利和義務的特點有( ABCD )A,權力和自由的廣泛性 B,權利和自由的現(xiàn)實性 C,權利和義務的平等性 D,權利和義務的一致性8.對未成年人的監(jiān)護人的設定包括( AB )A,法定監(jiān)護 B,指定監(jiān)護 C,委托監(jiān)護 D,監(jiān)護9.我國現(xiàn)行的學校教育制度是( ABCD )A,學前教育 B,初等教育 C,中等教育 D,高等教育教育學部分一選擇題1英國教育家的教育代表作是（D）A愛彌兒B人的教育C教育漫話 D教育論2“教學與發(fā)展”理論的倡導者是（A） ABCD根舍因3“”的故事說明了哪種因素對人發(fā)展的影響？（B）A遺傳 B環(huán)境 C教育D活動4同志在1957 年首次提出的我國的教育目的是

15、（A）A培養(yǎng)有覺悟有的勞動者B培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的新人 C培養(yǎng)又紅又專的人D培養(yǎng)腦體結合的建設者5關于教育的決定指出，要有計劃、有步驟地普及九年義務教育，并把其責任交給（B AB地方 C學校 D家長6在教育過程中，教師對突發(fā)性作出迅速、恰當?shù)奶幚肀环Q為“教育機智”。這反映了教師勞動的哪一特點？（C） A復雜性 B師范性 C創(chuàng)造性 D主體性教作的中心環(huán)節(jié)是（B） A備課 B上課 C課外輔導D檢查評定成績8德育過程是對學生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程，其進行順序是（D）A以知為開端，知、情、意、行依次進行B以情為開端，情、知、意、行依次進行C以意為開端，意、知、情、行依次進行D視具體情況，可有多種

16、開端9班集體形成的主要標志之一是（C）A成立了班委會B開展了班級工作 C形成了正確的集體D確定了班級工作計劃10課外校外教育是一種有目的、有計劃、有組織的教育活動，其實施范圍是（D）A在課程計劃（教學計劃）之中B在學科課程標準（教學大綱）之中C在學校之外D在課程計劃和學科課程標準之外二境空題11教育學研究的教育現(xiàn)象主要包括教育的現(xiàn)象和認識現(xiàn)象。12美國教育家主張的教育論被稱為是心理論；而觀點認為，教育只能于勞動。13我國頒布的第一個現(xiàn)代學制被稱為壬寅學制；正式實行的第一個現(xiàn)代學制被稱為癸卯學制。14廣義的教育制度是指教育制度；狹義的教育制度是指學校教育制度。15學生是教育的對象（客體），又是自

17、我教育和發(fā)展的主體。16直視一般可分為三類，一是實物直觀，二是模象直觀，三是語言直觀。17我國中小學對學生進行德育的基本方法是說理教育（說服教育），基本途徑是教學。18班了解學生的基本方法是觀察法；班的中心工作是組織和培養(yǎng)班集體。19課外校外教育的組織形式有群眾性活動、小組活動和個人活動。三、簡答題20教育要適應人的發(fā)展的哪些基本特性？教育要適應人的發(fā)展的順序性和階段性；教育要適應人的發(fā)展的不均衡性；教育要適應人的發(fā)展的穩(wěn)定性和可變性；教育要適應人的發(fā)展的個別差異性。21我國教育目的的基本點是什么？培養(yǎng)、有道德、有、有紀律的勞動者和事業(yè)的建設者和人；使學生德、智、體等方面全面發(fā)展；教育與生產(chǎn)勞

18、動相結合，是實現(xiàn)我國教育目的的根本途徑。22一名的教師應具備哪些基本的知識素養(yǎng)？比較系統(tǒng)的馬列理論修養(yǎng)；精深的專業(yè)知識；廣博的基礎知識；必備的教育科學知識，包括教育學、心理學以及各科教法等。23我國中小學德育應完成哪幾個方面的任務？培養(yǎng)學生初步樹立堅定正確的政治方向；引導學生逐步確立科學的世界觀和人生觀；逐步使學生養(yǎng)成的基本道德、法紀觀念和文明行為習慣；培養(yǎng)學生具有一定的品德能力和良好的品德心理品質。四、論述題24在我國建國后的教學實踐中，曾出現(xiàn)過學生走出校門，、學農(nóng)、學軍等作法，認為學生獲得知識主要借助于他們自身的實踐。試從某一教學過程的基本規(guī)律出發(fā)，對這一作法進行評述。這一作法違背了“間接

19、經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結合”的教學過程規(guī)律。學生在教學過程中的認識具有特殊性。因為學生對客觀世界的認識主要是在教師指導下，通過接受間接經(jīng)驗來實現(xiàn)的。借助間接經(jīng)驗認識世界，是認識上的捷徑。強調學生學習書本知識，絕不是說學生不需要直接經(jīng)驗，直接經(jīng)驗不僅是學生獲得間接經(jīng)驗的途徑之一，而且在學生獲取間接經(jīng)驗中具有作用，直接經(jīng)驗是掌握間接經(jīng)驗的認識基礎。 在教學過程中，既不應只強調直接經(jīng)驗而忽略間接經(jīng)驗的掌握，也不應只強調間接經(jīng)驗而忽略直接經(jīng)驗的掌握，應把直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗有機結合起來。、學農(nóng)、學軍有利于學生獲得直接經(jīng)驗，但不能搞形式，選擇實踐活動應從教學目標需要出發(fā)。生積極主動地掌握系統(tǒng)的科學知識和技能，發(fā)

20、展智力和體力，培養(yǎng)學生思想品德的過程。5、如何正確理解教師主導作用與學生主體作用的規(guī)律？（一）發(fā)揮教師主導作用是學生簡捷有效地學習和發(fā)展的必要條件。教師生的雙邊活動。教師是教育者，是“先受教育的”。我國唐代著名文學家在中寫到：“學者必有師。師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！边@揭示了教作中的一個普遍規(guī)律，即學生所聞的“道”，所授的“業(yè)”和所解的“惑”，是通過教師來解決的。教師受的委托，代表的利益，執(zhí)行對教學的要求；他受過專門訓練，精通所教的專業(yè)知識，了解學生的身心發(fā)展，懂得如何組織和進行教學。他在教學過程中決定著教什么和如，決定著按什么方向和目標組織教學，把學生培養(yǎng)成什么人。他是整個教學過程的組織者、

21、啟發(fā)者和指導者，能正確引導學生由未知到已知，由知之甚少到知之甚多，啟發(fā)學生不斷進行思索，促使學生由“需要教”自學、能自學轉化，充分發(fā)揮學生在教學過程中的學習積極性、主動性和自覺性。學生學習主動性、積極性的發(fā)揮都有賴于教師的引導，依賴于教師的教，依賴于教師的教學藝術、教學方式、教學質量。對學生而言，只有借助于教師的教導與幫助，才能以簡潔有效的方式掌握科學知識，迅速提高身心發(fā)展水平，使成為所需要的。（二）發(fā)揮學生主體作用是教師有效教學的重要因素。在教學過程中，學生不僅僅是教學的客體或對象，他們也是教學的直接參與者，是學習和發(fā)展的主體。教師的教固然重要，但對學生來說畢竟是外因，外因只有通過內因起作用

22、。教師傳授的知識與技能，施加的思想影響，都要經(jīng)過學生個人的觀察、思考、領悟、練習和自覺運用，自我修養(yǎng)，才能轉化成為他們自身的本領與品德。在教學過程中，發(fā)揮學生的積極性顯得尤為重要。學生學習的主動性、積極性影響著學生的求知欲、自信心，決定著他們的學習效果和身心發(fā)展水平。學生的教學中不可忽視的因素。沒有學生的努力，教師教得無論怎樣好，學生，聽而不聞，最終也達不到教學目的。在整個教學過程中，師生雙方是相互促進的。從教學目的、方向、內容、方法等方面看，教師永遠起主導作用；但從學生的認識活動看，他們是否具有自覺的學習愿望和積極的學習行動，則是一個決定因素。在教學過程中，只有將教師的主導作用與學生的主體作

23、用有機結合起來，才能使教和學相輔相成，彼此促進。六、論述的教學實際，試論怎樣上好一堂課？一、教學目的要清晰明確課堂教師生的共同活動，其中教師起主導作用。教師發(fā)揮主導作用的先決條件，在于堅持清晰明確的教學目的，時刻注意教什么，怎樣教，最后要達到什么目的。 掌握清晰明確的教學目的，關鍵在于鉆研教學大綱和，深刻掌握教學大綱和本身的內在要求。一堂課所應完成的教學任務是多方面的，但在實際教學中，不是一項一項的單獨地去完成，而是綜合地解決傳授知識與技能，發(fā)展智能，培養(yǎng)思想品德以及增強體質等任務。二、教學內容要正確教學目的主要是通過使學生正確理解和掌握教學內容來實現(xiàn)的。目的明確之后，最重要的是要正確地掌握教

24、學內容和正確地傳授教學內容。為此，要深入鉆研，準確理解每一個科學概念、原理、法則、公式和規(guī)律；要從的部分與整體的內在上下功夫，了解每部分在整個中的地位和作用，前后各部分的因果及其發(fā)展序列；抓住中的重點和難點，深入研究和掌握。這樣在教學過程中才能做到。既能講清科學概念和規(guī)律，又能掌握觀點與材料的內在，把重點內容突出出來，使學生準確理解概念和規(guī)律，并形成正確的思想觀點。三、教學方法要靈活適當要使教學內容為學生所接受，并能促進學生智能的發(fā)展，形成正確的思想觀點，必須在課堂上機智靈活地選擇和運用教學方法。比如當學生對這堂課認識不足，學習態(tài)度不積極時，就要提出有趣味的課題，激發(fā)學生學習的要求，調動他們的

25、學習積極性；當教師在講到全課關鍵性問題時，就通過一定方式引起全班同學精神集中，全神貫注，力求使每個學生積極思考主要問題，取得良好的教學效果。有些問題預計到學生不易理解，就要采取一種通俗化的講解法，輔以生動活潑的直觀教學，使學生深入淺出地掌握知識。當學生具有一定的知識和經(jīng)驗時就要盡可能通過談話法或討論法，引導學生自己通過思考和互相討論，探索問題、解決問題，鍛煉他們的自學能力，促進其智力的發(fā)展。一節(jié)課絕不是用一種固定不變的方法，就能完成教學任務的，實際上經(jīng)常是采取多種教學方法才能完成教學任務。備課時準備好運用哪些教學方法，要根據(jù)當時課堂教學進展的情況，機智靈活地改變教學方法，使方法能適應當時教學的

26、需要。并且要把幾種教學方法結合好，在不同條件下起到各種教學方法特有的作用。四、課堂組織要嚴密緊湊上課是在特定的時間（上課時間內）、空間（教室或操場等）、（教師和學生）及教學設備（課桌椅、黑板、講臺、教具）等條件下開展的教學活動。只有教師把這些因素都充分考慮好，使這些條件得以有效地利用，才能在以較少的時間、精力、人力和物力取得良好的教學效果。就是說不但要完成教學任務，而且還要通過對各種條件的有效利用，提高教學效率。作為一名教師，上課絕不是單純講授知識，重要一環(huán)要把課堂活動組織好。良好的課堂組織，主要體現(xiàn)在兩個方面：首先是課堂中的人與人、人與物的相互關系要處理好，組織要嚴密，使各方面的作用得以充分

27、發(fā)揮。例如，教師與學生之間的教與學的關系，相互配合得好，學生學習時就能把一名學生學習的經(jīng)驗和教訓轉化為全班學生的經(jīng)驗教訓，使大家受益；還要研究在什么條件下，教師直接講授；在什么條件下，教師不講，利用物質條件（教具，現(xiàn)代教學等），使學生通過的直接觀察，啟發(fā)思考；在什么條件下，學生共同討論研究?？傊?，不要使課堂教學活動只是教師的活動或只是少數(shù)幾個學生的活動，而是要使全班學生都活躍起來，都在教學活動中受到效益。 其次，要將教學活動的各個環(huán)節(jié)組織得當。能夠一環(huán)扣一環(huán)地進行，使前一個環(huán)節(jié)為后一個環(huán)節(jié)打好基礎，前后接應，相互銜接，不浪費每一分鐘時間。這是通過組織教學活動程序提高教學效率的一個重要方面。五、

28、師生作用要充分發(fā)揮一堂好課，要具備多種因素，其中最重要、最活躍的因素是教師和學生。教師和學生是教學活動的主體，他們對整個課堂教學活動的開展都有能動作用。課堂教學活動的效果和質量，取決于教師和學生的作用是否得到充分發(fā)揮。教師和學生發(fā)揮作用的前提條件是師生對教學活動都具有積極性。比如，教師對學生是否有熱情，有責任心，有良好的工作情緒；學生是否愛否有學習，求知欲是否強烈。只有師生雙方都有積極性，才能把各自的作用發(fā)揮出來。其中，教師在整個教學活動中起主導作用。學生學習的積極性主要靠教師在教學過程中培養(yǎng)和調動。如課程講得生動活潑，教學方法又具有吸引力等，都對學生的學習的積極性起重要作用。然而教師的學生觀

29、，即能否正確地對待學生的優(yōu)缺點，能否熱愛學生，關心學生，尊重學生，則是教師能否正確處理好師生關系的基礎，它是決定教師能否調動學生積極性的一個重要條件教師不但要把學生的積極性充分調動起來，而且還要把學生在學習中的主體作用充分體現(xiàn)出來。學生不是接受知識的容器，也不僅僅是受教育的對象，同時又是教學活動的能動的參加者。只有學生積極主動地去注意問題、觀察問題、思考問題、探求問題和動手動腦活動，融會貫通地掌握知識，才能把知識轉化為的精神。道德認識道德情感道德意志 道德行為一、選擇題1被稱為世界上第一部研究教育的專著是(C)。A教育沒話 B教育學C D雄辯術原理 E論語2( B)年，頒布了中民義務教育法0。

30、A1985 B1986 C1988D1993 E，19973實施素質教育應當貫穿到：(ABCDE)，A中小學教育 B，教育C成人教育 D家庭教育 E高等教育4生產(chǎn)力發(fā)展決定教育的(BC)。A機會 B規(guī)模 C性質D速度E理念5人的思想品德的基本要素包括(ACD)。 A知 B。思 C行 D。情E做6教育的根本任務是(C)。A傳授知識B 增強技能 C教書育人 D。學會認知 E學會做人7教學的組織形式是(BDE)。A，復式教學 B個別教C問題教學 D班級授課 E分組教學二、填空題1教育是人類特有的一種現(xiàn)象，是培養(yǎng)人一種活動。2教學原則對教學活動具有指導性功能。3實施素質教育，必須把德育、智育、體育、美

31、育等有機地統(tǒng)一在教育活動的各個環(huán)節(jié)中。4我國中小學教育具有基礎性、全面性、義務性的特點。5前教育家維果茨基提出了要探索兒童的最近發(fā)展區(qū)理論，即刺激兒童的現(xiàn)實水平和潛在水平。620 世紀中葉，美國教育心理學家提出了以學科的基本結構構建課程的理論。7任何知識都來自直接經(jīng)驗，直接經(jīng)驗是掌握間接經(jīng)驗的橋梁。8因材施教原則是依據(jù)學生身心發(fā)展規(guī)律提出的。9美國中小學課程發(fā)展趨勢是加強基礎、更新課程內容、加強課程現(xiàn)10教師的勞動具有復雜性、創(chuàng)造性、長期性、示范性等特點。11教師必須自覺遵守憲法、法律和職業(yè)道德，使的言行舉止具有示范性。三、名詞解釋每小題3 分，共9 分1素質教育：素質教育就是全面貫徹黨的教育

32、方針，以提高素質為根本，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就“、有道德、有、有紀律，的德智體美全面發(fā)展的事業(yè)建設者和人。2人的身心發(fā)展：人的身心發(fā)展是指人的身體的發(fā)展，知識、技能的獲得，思想、品德的形成，審美情操的陶冶，也就是德、智、體、美、方面的發(fā)展。3德育內容：德育內容是指在思想教育過程中用以影響學生思想品德形成發(fā)展的價值觀念和行為規(guī)范體系。四、簡答題(每小題6 分，共18 分)1教師的勞動價值。要點：(1)發(fā)展價值； (2)價值； (3)政治價值；(4)價值。2我國中小學課程的基本趨勢。要點：(1)課程結構日趨合理化；(2)課程內容綜合化； (3)課程形式多樣化；(4)重視智力開發(fā)

33、與學生能力培養(yǎng)；(5)重視個別差異。3教學方法優(yōu)選的標準是什么要點：(1)與教學目的和任務相適應；(2)與教學內容相符合；(3)與學生心理特征、知識水平相適應； (4)與教師特點相符合；(5)教學條件。五、論述題(每小題16 分，共32 分)1試論教育與生產(chǎn)力的關系。要點：生產(chǎn)力的發(fā)展制約著教育的發(fā)展：(1)生產(chǎn)力的發(fā)展制約著教育的發(fā)展；(2)生產(chǎn)力發(fā)展水平影響著教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)模和速度；(3)生產(chǎn)力發(fā)展水平影響著教育內容和專業(yè)設置；(4)生產(chǎn)力發(fā)展水平影響著教學方法、教學設備和教學組織形式的。教育的功能：(1)教育是提高效益的重要前提；(2)教育是知識發(fā)展的重要因素，可為帶來巨大的價值：(3

34、)教育能把可能的潛在的生產(chǎn)力轉化為直接現(xiàn)實的生產(chǎn)力，是勞動力再生產(chǎn)和提高的重要之一；(4)教育可以生產(chǎn)新的科學知識、新的生產(chǎn)力。2，實際，試論教師主導與調動學生積極性相結合的規(guī)律。要點：(1)發(fā)揮教師的主導作用是學生簡捷有效地學習的必要條件；(2)調動學生學習的主動性是教師有效地進行教學的一個重要因素；(3)教師的主導作用與學生的主動性是相互依存的，相互統(tǒng)一的；(4)在教學過程中，要防止兩種偏向。選擇題1教育科學有諸多的分支學科，其中在整個教育科學 體系中處于基礎地位的是（C）A教育哲學B教育心理學C教育學 D教學論2“四書”、“五經(jīng)”是中國正統(tǒng)的教育內容，下列著作不屬四書范圍的是（D）A大學

35、B中庸C論語 D春秋3一個的教育發(fā)展進程與其政治發(fā)展進程之間的關系是（C）A教育超前于政治發(fā)展B教育滯后于政治發(fā)展C教育常常與政治發(fā)展不平衡D政治制度決定教育發(fā)展狀況4教育者要在兒童發(fā)展的關鍵期，施以相應的教育，這是因為人的發(fā)展具有（B）A順序性和階段性B不均衡性C穩(wěn)定性和可變性 D個別差異性5智力可以分解為多種因素，下列哪種因素是智力的？（C）A觀察力 B想像力C思維力D力6我國目前主要由下列哪一主體承擔普及九年義務教育的責任？（A）A地方 BC力量D學生家長7“人師，行為世范”體現(xiàn)了教師工作的（D）A復雜性、創(chuàng)造性B連續(xù)性、廣延性C長期性、間接性 D主體性、示范性8“時習之”體現(xiàn)的教學原則

36、是（D）A理論實際的原則B啟發(fā)性原則C循序漸進的原則 D鞏固性原則9“三軍可奪帥，匹夫不可奪志”說的是（C）A道德認識B道德情感C道德意志 D道德行為10做好班工作的前提和基礎是（B）A組織和培養(yǎng)班集體B全面了解學生C培養(yǎng)優(yōu)良的D做好后進生轉化工作11在近代教育史上，對于掌握知識和發(fā)展能力究竟以誰為主問題上存在爭論，一種理論是形式教育論，另一種理論是（C）A學科課程論B活動課程論C實質教育論 D現(xiàn)代課程論12三結合的教育一般是指（A）A學校、家庭、教育三結合B班、科任教師和家長教育三結合C校長、教師和家長教育三結合D家庭、環(huán)境和學校教育三結合13說：“其身正，不；其身不正，雖令不從?！边@反映教

37、師勞動的哪種特點？（D） A主體性 B創(chuàng)造性C間接性D示范法二、填空題（本大題共5 個小題，共10 空，每空1 分，共10 分。把填在題中橫線上）14的誕生，為教育學的發(fā)展開辟了真正科學化的道路，前教育家夫的教育理論對我國建國初期的教育曾發(fā)生過影響。“揠苗助長”、“而施”的教育方式的錯誤就在于不的發(fā)展對教育的制約，違背了人的發(fā)展的順序性和階段性。16制度是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的條件，教育與生產(chǎn)勞動相結合是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的惟一途徑。17德育過程的基本是教育者提出的德育要求和受教育者已有的品德基礎之間的矛盾。18課外校外教育的組織形式有群眾性活動、小組活動和個人活動。課外校外教育的主要特點是自愿性、

38、靈活性、實踐性。18三、簡答題（本大題共3 個小題，每小題8 分，共24 分）19教育學的發(fā)展歷經(jīng)了哪幾個階段？標志著第二階段起始的是哪位教育家的哪部著作？教育學的發(fā)展歷經(jīng)如下階段：萌芽階段；形態(tài)教育學的產(chǎn)生；教育學的建立；現(xiàn)代教育理論的發(fā)展。捷克教育家亨美紐斯的大教學論的，標志著教育學作為的學科開始形成。20課程內容包括哪幾個方面的知識？課程內容的具體表現(xiàn)形式有哪些？課程內容包括：關于自然和人的發(fā)展規(guī)律的基礎知識；關于一般智力技能和操作技能的知識經(jīng)驗；關于對待世界和他人的態(tài)度的知識經(jīng)驗。課程內容的具體表現(xiàn)形式有：課程計劃、學科課程標準和。21簡述德育工作的新形式。（1）通過開展社區(qū)教育進行德

39、育；（2）創(chuàng)辦業(yè)余；（3）開展心理健康教育活動；（4）建立教育基地。四、論述題（本題滿分15 分）22為什么育和生產(chǎn)力之間是一種相互制約的關系？試加以論述。1）生產(chǎn)力對教育的制約作用表現(xiàn)在：生產(chǎn)力的發(fā)展決定教育目的的確定；生產(chǎn)力水平制約著課程設置和教學內容；生產(chǎn)力的發(fā)展制約著教育發(fā)展的規(guī)模、速度以及學校結構；生產(chǎn)力水平還制約著教學方法、教學和教學組織形式。（2）教育對生產(chǎn)力發(fā)展具有促進作用，這主要表現(xiàn)在：教育是勞動力再生產(chǎn)的必要；教育是科學知識和技術再生產(chǎn)的；教育是產(chǎn)生新的科學知識和技術的。教育學部分選擇題1近代教育史上，是下列哪一位教育家首次試圖把教育學建立在心理學的基礎之上（B） A夸美紐

40、斯 B赫爾巴特CD2在教學與發(fā)展一書中提出五條新的教學原則，不在此列的一條是（D）A高難度原則B高速度原則C理論知識起主導作用的原則 D循序漸進原則3下列說法不正確的是（A）“揠苗助長”、“而施”的教育方式的錯誤就在于不的發(fā)展對教育的制約，違背了人的發(fā)展的順序性和階段性。16制度是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的條件，教育與生產(chǎn)勞動相結合是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的惟一途徑。17德育過程的基本是教育者提出的德育要求和受教育者已有的品德基礎之間的矛盾。18課外校外教育的組織形式有群眾性活動、小組活動和個人活動。課外校外教育的主要特點是自愿性、靈活性、實踐性。三、簡答題（本大題共3 個小題，每小題8 分，共24 分）1

41、9教育學的發(fā)展歷經(jīng)了哪幾個階段？標志著第二階段起始的是哪位教育家的哪部著作？教育學的發(fā)展歷經(jīng)如下階段：萌芽階段；形態(tài)教育學的產(chǎn)生；教育學的建立；現(xiàn)代教育理論的發(fā)展。捷克教育家亨美紐斯的大教學論的，標志著教育學作為的學科開始形成。20課程內容包括哪幾個方面的知識？課程內容的具體表現(xiàn)形式有哪些？課程內容包括：關于自然和人的發(fā)展規(guī)律的基礎知識；關于一般智力技能和操作技能的知識經(jīng)驗；關于對待世界和他人的態(tài)度的知識經(jīng)驗。課程內容的具體表現(xiàn)形式有：課程計劃、學科課程標準和。21簡述德育工作的新形式。（1）通過開展社區(qū)教育進行德育；（2）創(chuàng)辦業(yè)余；（3）開展心理健康教育活動；（4）建立教育基地。四、論述題（

42、本題滿分15 分）22為什么育和生產(chǎn)力之間是一種相互制約的關系？試加以論述。（1）生產(chǎn)力對教育的制約作用表現(xiàn)在：生產(chǎn)力的發(fā)展決定教育目的的確定；生產(chǎn)力水平制約著課程設置和教學內容；生產(chǎn)力的發(fā)展制約著教育發(fā)展的規(guī)模、速度以及學校結構；生產(chǎn)力水平還制約著教學方法、教學和教學組織形式。（2）教育對生產(chǎn)力發(fā)展具有促進作用，這主要表現(xiàn)在：教育是勞動力再生產(chǎn)的必要；教育是科學知識和技術再生產(chǎn)的；教育是產(chǎn)生新的科學知識和技術的。教育學部分選擇題1近代教育史上，是下列哪一位教育家首次試圖把教育學建立在心理學的基礎之上（B） A夸美紐斯 B赫爾巴特CD2在教學與發(fā)展一書中提出五條新的教學原則，不在此列的一條是（

43、D）A高難度原則B高速度原則C理論知識起主導作用的原則 D循序漸進原則3下列說法不正確的是（A）A教育將隨的消亡而消亡B一個或的教育常常表現(xiàn)出自身的歷史繼承性C教育常常超前或滯后于政治發(fā)展D教育現(xiàn)象最早出現(xiàn)于奴隸4體育的根本任務是（B）A通過體育對學生進行思想品德教育B增強學生體質C向學生傳授體育和衛(wèi)生的基本知識和基本技能D向輸送優(yōu)秀運動員5我國實行的第一個現(xiàn)代學制是（B）A壬寅學制B癸卯學制C壬子癸丑學制 D壬戌學制6“教學相長”這一提法（C）A最早出現(xiàn)于論語B指明了教師在教學活動中的主導地位C是我國新型的師生關系的特點之一D說明教學過程包含教師的教和學生的學兩個要素7澳大利亞的教師在向學生

44、講“雪花”這一事物時，采用帶并向空中拋灑大量碎紙片以引導學生體會下雪場景的方式，這種直觀的是（B）A實物直觀B模象直觀C語言直觀 D虛擬直觀8學校實現(xiàn)德育內容、達到德育目標的基本是（C）A班工作B共青團、少先隊組織的活動C各科教學活動D校會、班會、周會、晨會、政策學習9班的工作重點和最為經(jīng)常的工作是（C）A全面了解和研究學生B整合各方面教育影響，使其形成正向的合力C對學生進行品德教育D教育學生努力學習10教作的中心環(huán)節(jié)是（A）A上課 B備課C課堂練習D學業(yè)成績的檢查與評定11班級授課制的實施在我國始于（B）A唐代 B清末C初期D成立12哪個的教育具有教育與生產(chǎn)勞動相脫離的特點（B）A原始B古代

45、CD13班了解學生的基本方法是（A）A觀察法B問卷法C談話法D法二、填空題14在教育漫話一書中提出了“紳士教育”的思想，充分體現(xiàn)了他在教育目的論上持個人本位論主張。15教育的兩大基本規(guī)律是教育與發(fā)展相互制約的規(guī)律和教育與人的發(fā)展相互制約的規(guī)律。16體育是以身體活動為基本內容，促進人的身心發(fā)展的培育人塑造人的過程。學校體育的基本組織形式是體育課。17廣義的教育制度指教育制度；狹義的教育制度即學制，它是一個各級各類學校的總體系。18教師在整個教育過程中起主導作用?！拔覑畚?guī)?，我更”這句名言可以用來說明我國條件下師生關系的平等特點。簡答題（本大題共3 個小題，每小題8 分，共24 分）19教育本質上

46、是一種培養(yǎng)人的活動，教育的屬性表面在哪些方面？（1）教育具有永恒性。教育是人類所特有的現(xiàn)象，它是一個永恒的范疇。（2）教育具有歷史性。這種歷史性在中表現(xiàn)為性。（3）教育具有相對性。具體表現(xiàn)在：教育具有自身的繼承關系；教育要受其他的影響；教育與政治發(fā)展不平衡。不能將其性絕對化。20簡述關于人的全面發(fā)展學說的主要內容。（1）舊式分工造成了人的片面發(fā)展；（2）大工業(yè)生產(chǎn)提供了人的全面發(fā)展的基礎和可能；（3）制度是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的條件，教育與生產(chǎn)勞動相結合是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的惟一途徑21教學過程中貫徹直觀性教學原則有哪些基本要求？（1）根據(jù)教學任務、教學內容以及學生的特點恰當?shù)剡x擇直觀。（2）直視的

47、運用必須與教師的講切配合。（3）重視運用語言直觀。教師要生動形象的語言，幫助學生掌握知識。四、論述題（本題滿分15 分）22試論教師主導作用和學生主體作用的教學規(guī)律。（1）教學過程是教師和學生共同活動的過程，是教師下的學生的學習過程，既要有教師的主導作用，又要有學生的主體作用。（2）教師是教育者，他要將規(guī)定的知識內容傳授給學生。在這一過程中，教師聞道在先，是已知者，而學生是未知者，所以，教師要對教學過程起主導作用。（3）在教學過程中，教師是教育的對象，又是學習的主體。知識要內化為學生自身的智力才能，要通過學生的思考和實踐活動，因而，教師要尊重學生的主體地位，充分發(fā)揮其學習主動性。（4）我們既不能片面地強師的絕，也不能主張兒童中心，而要把發(fā)揮教師的主導作用和調動學生的自覺積極性正確地結合起來。教育學部分一、選擇題1現(xiàn)代教育史上，提出“結構”學說并倡導“發(fā)現(xiàn)學習”方法的教育家是（D）ABCD2在行為一書：“給我一打健康的兒童，如果在由我所的環(huán)境中培養(yǎng)他們，不論他們的前輩的才能、傾向、能力、職業(yè)和種族情況如何，我保證翻其中任何一個人訓練成我所選定的任何一種?醫(yī)生、律師、藝術家、富商、甚至乞丐和盜賊。”這種觀點過于低估了下列哪種因素在人的發(fā)展中的作用（A）A遺傳 B環(huán)境C教育D教師3在古代歐洲，曾經(jīng)出現(xiàn)過一種旨在培養(yǎng)多方面發(fā)展的人的和諧教育，它是（B）A斯巴達教育B雅典教育C教