九年級物理下冊《15.1電能表與電功》教學設計(蘇科版)【DOC范文整理】

1、九年級物理下冊15.1電能表與電功教學 設計（蘇科版）電能表與電功【學習目標】：1、通過實踐、思考、討論明確電功的 實質(zhì)；通過實驗探究過程中的設計、 交流、質(zhì)疑、優(yōu)化、實踐、 分析等活動，提升科學素養(yǎng)、激發(fā)學習熱情、強化主體意識、 理解影響因素；通過觀察、閱讀說明書，理解并運用電能表各參數(shù)。【學習方法】：實驗探究、閱讀分析【學習過程】：問題和情境問題設計預設學生問題解決策略電功的實質(zhì)是什么？電動汽車1、兩種情境中分別是誰對汽車做的功？1、可能會說“電動機”對汽車做功。演示、討論、分析、歸納電動機不通電汽車會跑嗎？2、能夠認識到是電流在做功。剛才電流做功的過程中能量如何轉(zhuǎn)化？3、通過討論能夠理解

2、電功的實質(zhì)。你能否再列舉一個電流做功的實例？現(xiàn)在你是怎么理解電功的？如何判斷電功大?。侩妱悠?、調(diào)光臺燈6、在相同時間內(nèi)，電動汽車在兩 種情境下，電功是否相等？若不等，你認為哪種電功大？4、能夠判斷。演示、討論、分析你是如何判斷電功大小的？5、能夠說明判斷理由，但還需老師從能量轉(zhuǎn)化的角度指導。如何進行有意義的猜想？調(diào)光臺燈電路 &調(diào)節(jié)臺燈時，改變了臺燈的什么？6、能夠說到電流、電壓，也可能說到電阻。討論、分析電功大小的影響因素可能是哪些？7、能夠很好的猜想。如何研究電功與電壓的關系？分組實驗10、你的基本思路是什么？你的困難在哪里？ &可能不夠大膽，有顧慮。設計、交流、質(zhì)疑、優(yōu)

3、化1、你對同學的方案作何評價？9、能夠從“控制變量、 如何控制、怎樣使兩電器電壓不等、如何比較電功大小”這 些角度進行思辨。如何研究電功與電流的關系？分組實驗歸納總結(jié)電功的影響因素及具體關系式。電能表的作用及各參數(shù)的含義？閱讀12、你的困難是什么？10、能夠看懂說明書，也會有困難而不肯提出。學案導 學電能表與電功一、 電功的理解：電流做功的實質(zhì)是什么？二、 科學探究：提出問題：電功大小的影響因素是什么? 猜想：設計方案：電路圖方案解讀：兩燈串聯(lián)的目的？對兩個燈泡有何要求？如何比較兩燈電功大小？兩燈并聯(lián)的目的？數(shù)據(jù)分析：歸納總結(jié)：三、 電能表及其參數(shù)：電能表的作用是什么？電能表銘牌上的幾個參數(shù)：

4、20V表示什么？0A表示什么？20r/ ?h表示什么？OOip/ ?h表示什么？【當堂訓練】：小明家五月底和六月底的電表示數(shù)如下圖，已知電價是0.5元/h,本月用電h,則他家六月的電費是。439383電能表上標有“3000R/h”的字樣，表示接在這個電能表 上的用電器，每消耗1h的電能，電能表上的轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)過 _轉(zhuǎn).如果只有一個用電器接在這個電能表上，當電能表的轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)過150轉(zhuǎn)時,則這個用電器消耗的電能是 _h.?！菊n后作業(yè)】：班級姓名得分.電流做功的過程是將能轉(zhuǎn)化為能的過程。且用電器消 耗了多少能，電流就做多少功。電流通過電燈做功，電能轉(zhuǎn) 化為能；電流通過電動機做功，電能轉(zhuǎn)化為能；電流通過電 熱

5、器做功，電能轉(zhuǎn)化為能。.小薇同學發(fā)現(xiàn)她家的電能表上標有“600revs/h” 的字樣，當她只開一盞燈時，又發(fā)現(xiàn)表盤1in才轉(zhuǎn)一周，則 這盞燈工作h消耗1度電.一個標有3000r/h的電能表，現(xiàn)在只使用一支燈泡， 測出轉(zhuǎn)盤3in內(nèi)轉(zhuǎn)了15R,則電燈消耗的電能是h合j。即將建成的長江三峽水利發(fā)電站年發(fā)電量達8.47X1010KWh,合_J關于，說法正確的是A電功是表示電流做功快慢的物理量B電流越大，電流做的功就越多c電功是表示電流做功多少的物理量D電流做功越多，消耗的電能越多小明同學在家中拍到一張電能表照片，如圖所示.他仔 細觀察照片后，得到下列結(jié)論，你認為正確的是A.電能表的額定電流為10AB.

6、電能表允許通過的最大電流為10Ac.電能表的額定功率為2200D.拍照片時，小明家已消耗的電能為7624j如圖滑片P向b端滑動后，在相同時間內(nèi)，與原來相比，R1消耗的電能將，電路中消耗的總的電能將。兩個電路元件A和B中的電流與兩端電壓的關系如圖所 示.由圖可知，元件A的電阻為.若將A和B串聯(lián)后接在某 一電源兩端，A的電流為0.5A，則通電10in,A、B兩元件 消耗的電能一共是有一支燈泡接在電壓是220伏的家庭電路中，工作1Oh用了1kwh,這支燈泡工作時的電流是多大？教學反思在電功的教學過程中，通過手推電動汽車與遙控電動汽 車前進兩種情景進行比較分析，是誰對汽車做功？能夠明確 電流做功，同時能夠引領學生將電功與前概念機械功進行比 較，并思考到底該如何理解電功？通過調(diào)光臺燈在相同時間內(nèi)，“亮”“暗”兩種狀態(tài)下 電功的大小的比較，如何比較？學生學會了通過燈泡的亮度 來比較電功的大小，并學會了從能量轉(zhuǎn)化的角度進行分析， 同時也有利于對電功大小影響因素的猜想。問題的設計基本能夠引導學生展開有效學習。在方案的設計、展示交流、質(zhì)疑評價、優(yōu)化完善環(huán)節(jié)中， 做到了“生生互動”、“師生互動”、“過程即創(chuàng)造”，學 生的動態(tài)生成成為課堂豐富的教學資源，學生的主體意識凸 顯出來。當然，本節(jié)課中還存在不少問題：學生猜想