《猴子種果樹教》教學設計

1、猴子種果樹第二課時教學設計教材分析：猴子種果樹是小學語文義務教育課程標準蘇教版第四冊中的一篇童話，課程標準提到教材應符合學生的身心發(fā)展特點，適應學生的認知水平，密切聯(lián)系學生的經驗世界和想象世界，有助于激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新精神，這篇童話故事就符合了這一要求。猴子種果樹是小學語文蘇教版第四冊的課文，圍繞猴子種果樹展開情節(jié)，揭示了做事情要有主見、有耐心的寓意。課文的情節(jié)曲折，語言生動，極富兒童情趣，適合兒童誦讀，并能從中學到為人處世的道理。針對課程標準對低年級閱讀教學的要求，結合學生的年齡特點，我確定了以下教學重點及教學難點：理解猴子著急的心情以及每次改種的結果作為本課的教學重點。難點是引導學生

2、體會猴子最終什么樹也沒種成的原因，使學生明白做事情要有主見、有耐心，不能急于求成的寓意。學情分析：二年級正處于小學的低年級階段，這一階段的學生具有好奇心重、愛探索、易受感染的心理特點，教學中要讓學生由情而動，用富有感染力的語言、情境的創(chuàng)設、多種形式的朗讀等方式來引導學生形象的感知，讀準、讀好課文。使學生理解課文內容，感悟寓意。教學目標： 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、弄清猴子種樹的過程，以及什么樹也沒種成的原因。 3、教育學生做事有耐心、要有主見，不能急于求成。教學重點：理解猴子著急的心情以及每次改種的結果。教學難點：明白課文所揭示的道理：做事有耐心、要有主見，不能急于求成。課時安排

3、：一課時設計理念：我選擇的教法包括講授法、討論法、情境教學法、體驗學習教學法，讓學生通過聽、說、讀、寫的過程，掌握課文。學法主要有文本研讀，活動體驗，充分尊重學生學習的主動性。教具準備： 1準備課件。 2、小動物圖片。教學過程： 一、激趣導入，揭示課題。 1、同學們，大家都很喜歡動物吧!看，今天老師給大家?guī)砹四奈缓门笥?？（出示“猴子”圖片并貼在黑板上。）我們來學習猴子種果樹這篇寓言故事。2、板書課題：猴子種果樹。 二、復習生字詞語。 澆水 施肥 農諺 拔掉 櫻桃 耐心 改種 著急 1、師：我們來開火車讀一讀。2、大家一起來齊讀一下，讓這些詞語印在我們每個人的心里。評價：聲音響亮的孩子，是最自

4、信的孩子。三、初讀指導。1、介紹農諺，農諺是農民從長期的生產實踐中總結出來的經驗 。2、請學生自由朗讀課文，找出本課出現(xiàn)的農諺：梨五杏四 杏四桃三桃三櫻二櫻桃好吃樹難栽3、這個故事一共有幾個角色，哪幾個？（1）指名回答。（2）出示烏鴉、喜鵲 、杜鵑圖片，并貼在黑板上。四、細讀感悟，精講點撥。1、學習第一自然段。（1）提問:同學們自由讀第一段,說說你讀懂了什么？師：是啊，實際上梨樹的成長是不需要每天澆水、施肥的，你們看，這猴子多心急啊！ （2）怎樣讀才能把猴子的“心急”體現(xiàn)出來？（突出“天天”）（3）各自練習朗讀，指名讀。（4）男女生賽讀。2、以扶為主，學習第二、三自然段。（1）正當梨樹成活的時

5、候，烏鴉是怎么對猴子說的？（2）請學生說說農諺“梨五杏四”的意思。（3）板書“梨五杏四”。（4）指導學生有感情地朗讀烏鴉說的話。（5）聽了烏鴉的話，猴子是怎么想，怎么做的？3、以讀為主學習4、5自然段。（1）小組討論：正當杏樹成活的時候，喜鵲是怎么對猴子說的？猴子又是怎么想、怎么做的？（2）請學生說說農諺“杏四桃三”的意思，并板書“杏四桃三”。（3）分角色朗讀喜鵲和猴子說的話。4、以放為主學習6、7自然段。（1）接下來會發(fā)生什么事情呢？請同學們繼續(xù)讀課文，用波浪線畫出杜鵑說的話，用橫線畫出猴子說的話。（2）請學生輕聲讀一讀。（3）請學生說說農諺“桃三櫻二”的意思，并板書“桃三櫻二”。5、聽了杜

6、鵑的話，你們猜猜猴子又是怎么做的？生：猴子于是就拔掉桃樹，改種櫻桃樹。7、結果猴子吃到櫻桃了嗎？找出文中相關的句子，讀一讀。8、讓學生說說農諺“櫻桃好吃樹難栽”的意思。9、師述:就這樣，這只猴子什么樹也沒種成。“就這樣”，總括了上文，指猴子不斷改變種樹的品種。10、考考你：這只猴子為什么什么樹也沒種成？（1）學生思考問題時板書：什么樹也沒種成。（2）指名學生回答問題。學生發(fā)言后教者小結:因為這只猴子沒有主見，種樹總是拔了種，種了拔，沒有一點耐心，急于求成，所以最后什么樹也沒種成。五、拓展訓練。1、看圖，思考你想對猴子說什么？2、對小伙伴說一說，寫一寫。3、每組學生選一位同學發(fā)言匯報。六、課文小

7、結:“猴子種果樹”這篇寓言故事，寫一只猴子因為沒有耐心不斷改種果樹，最終一事無成。這個故事告訴我們的道理是做事要有耐心、有主見，不能急于求成。作業(yè)布置：1、課后把這個故事演一演。2、收集一些農諺和諺語。角色表演是低年級學生喜聞樂見的一種學習方式。在學生熟讀課文、理解課文的基礎上，讓學生帶上頭飾演一演文中角色。角色的承擔使學生成了課文中的人物，代角色說話，這是一種有效的體驗，有助于他們更真切體察角色特點，更深入地理解故事的寓意。我會先讓學生在小組內合作表演，然后請其中一組進行表演展示，給學生一次亮相的機會，在表演之后，再練習朗讀，增強學生的語感。板書設計：我會將課文中的關鍵詞板書在黑板上，幫助學

8、生條理清晰的記憶課文，并能讓學生課后根據板書復述課文，使之成為自己的故事，在遇到類似的情況是能夠學以致用，通過這則故事來勸誡他人，同時提醒自己。板書： 22、猴子種果樹猴子（等不及）梨樹桃樹杏樹櫻桃樹烏鴉 梨五杏四喜鵲 杏四桃三杜鵑 桃三櫻二櫻桃好吃樹難栽急于求成沒有主見教學反思：課始，我先出示小猴子的圖片，以把小猴請到教室來談話激趣并告訴學生這是一篇寓言故事，從而引入本節(jié)課的學習。低年級的孩子都很喜歡小動物，于是我以小猴子的圖片導入，符合孩子心理特點，能很好地喚起學生的興趣，接著提出問題既是對上節(jié)課的復習，又讓他們產生讀書探究的熱情，促進主體的發(fā)展。在引導學生復習上節(jié)課學習的字詞后，我讓學生

9、找找這課出現(xiàn)的農諺，說說這個故事里有幾個小動物。指導學生學好第一自然段，抓住“天天澆水、施肥”，我會告訴學生梨樹苗的成長不是每天都要澆水、施肥的，從而使學生初步體會猴子等吃梨子的急切心情。為下文的學習做好鋪墊。第二至八節(jié)的課文內容相近和敘述形式相似，我先引導學習第二、三節(jié)。讓學生帶著問題朗讀課文，思考“正當梨樹成活的時候，烏鴉是怎么對猴子說的？猴子怎么想怎么做的？”在理解課文的同時，講解“農諺”和“梨四杏五”的意思，在講解時，我會讓學生分組進行談論總結，代表發(fā)言，發(fā)揮他們的主動性。接著，我會抓住烏鴉的“你有這個耐心嗎？”和猴子的“我可等不及”進行練讀，讓學生體會猴子的沒有耐心。第四、五和第六、七、八節(jié)我會逐步放學生自學，引導學生按照前面的方法學習，在學生遇到困難時，我會給學生適當?shù)狞c撥。然后抓住烏鴉、喜鵲、杜鵑和猴子的對話，尤其是猴子的接連幾個“等不及”，反復采用多種形式練讀，如：指名讀，分角色讀，比賽讀等，讓學生進一步體會猴子沒有耐心、急于求成。通過“練”讓學生知道課文的意思，為下文引導學生總結和揭示打好基礎。第九節(jié)的學習，我會讓