二年級數(shù)學(xué)上冊期中檢測卷

1、.2019年二年級數(shù)學(xué)上冊期中檢測卷期中考試考察面涵蓋很廣，剛剛過去的半學(xué)期，同學(xué)們終究學(xué)得怎么樣？學(xué)習(xí)效果可以通過期中考試來檢驗。查字典數(shù)學(xué)網(wǎng)小學(xué)生頻道為大家準(zhǔn)備了二年級數(shù)學(xué)上冊期中檢測卷，希望可以真正的幫助到大家。2019年二年級數(shù)學(xué)上冊期中檢測卷一、計算。24分1.直接寫出得數(shù)。 16分56= 244= 40+30= 305=183= 42= 155= 36-6=20-4= 18+9= 64= 93=52+9= 34-5= 55+3= 65-6=2.豎式計算。8分85-29-38= 64+8+17=45+38-24= 62-39+25=二、填空。33分1.兩個乘數(shù)都是5，積是 ;被除數(shù)是

2、16，除數(shù)是4，商是 。2.2個6相加的和是 ，2和5相加的和是 。3.由4條邊圍成的圖形是 邊形，六邊形是由 條邊圍成的。4.1每盒放 個面包，可以放 盒，一共有 個。212個面包，平均放在 個盒里，每盒放 個。3 個面包，每盒放 個，可以放 盒。5.看圖寫出兩道算式，并寫出口訣?？谠E：6.在里填上、或=。16434 20+5205 47-383329+466 12462 61637.寫出2道除數(shù)是5的除法算式。8.416，里最大填 ;315，里最小填 。9.第一行7根小棒，第二行13根小棒，第一行添上 根小棒就和第二行同樣多;從第二行拿 根擺到第一行，兩行小棒同樣多。10.20個蘋果，最少

3、拿掉 個正好可以平均分給6個小朋友。三、操作。 8分1.在下面的釘子板上畫一個平行四邊形和一個六邊形。4分2.在下面的圖形上畫一條線，分成符合要求的兩個圖形。4分死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費苦心。其實,只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進(jìn)步學(xué)生語文程度的重要前提和根底。1把六邊形分成兩個四邊形。 2把四邊形分成一個三角形和一個五邊形。觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠(yuǎn)的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒

4、生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時，我告訴他“

5、這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)得快，記得牢，而且會應(yīng)用。我還在觀察的根底上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來，在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒可以生動形象地描繪觀察對象。希望提供的二年級數(shù)學(xué)上冊期中檢測卷，可以作為大家期中考試前的復(fù)習(xí)資料，查字典數(shù)學(xué)網(wǎng)會將期中考試試卷及期中復(fù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容及時發(fā)布，期待大家的親密關(guān)注!宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實“教諭在明清時還有學(xué)官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正。