【最新】中考生物復(fù)習(xí)方案 第三單元 生物從環(huán)境中獲取物質(zhì)和能量 第05課時(shí) 能量的釋放與呼吸課件 蘇科版-蘇科級(jí)全冊(cè)生物課件

1、第 5 課時(shí)能量的釋放與呼吸 第三單元生物從環(huán)境中獲取物質(zhì)和能量（新課標(biāo)）中考生物復(fù)習(xí)方案 第三單元 生物從環(huán)境中獲取物質(zhì)和能量 第05課時(shí) 能量的釋放與呼吸課件 蘇科版-蘇科級(jí)全冊(cè)生物課件考點(diǎn)一 植物的呼吸作用 考點(diǎn)知識(shí)聚焦熱點(diǎn)實(shí)驗(yàn)梳理高頻考向探究概念生物體的細(xì)胞內(nèi)分解，生成 和,同時(shí)釋放 的過程 表達(dá)式有機(jī)物+氧氣 二氧化碳+水+能量 原料 場(chǎng)所 產(chǎn)物實(shí)質(zhì)分解有機(jī)物,釋放能量意義呼吸作用釋放的能量一部分被植物的各項(xiàng)生命活動(dòng)所利用,另一部分轉(zhuǎn)化成熱能釋放出去有機(jī)物二氧化碳水能量（新課標(biāo)）中考生物復(fù)習(xí)方案 第三單元 生物從環(huán)境中獲取物質(zhì)和能量 第05課時(shí) 能量的釋放與呼吸課件 蘇科版-蘇科級(jí)全

2、冊(cè)生物課件考點(diǎn)知識(shí)聚焦熱點(diǎn)實(shí)驗(yàn)梳理高頻考向探究【思維警示】影響植物呼吸作用的因素及應(yīng)用溫度:隨溫度升高而,但溫度過高后呼吸作用又會(huì)。如貯藏蔬菜、水果、糧食時(shí)保持低溫(呼吸作用)。 水分:一定范圍內(nèi),隨植物含水量的增加而。如糧食在入倉(cāng)以前一定要曬干(呼吸作用)。 氧氣:在一定濃度范圍內(nèi)隨氧濃度的增加而。如貯藏水果、蔬菜時(shí)降低含氧量(如充加氮?dú)?(呼吸作用);田間松土、排澇等(呼吸作用)。 二氧化碳:二氧化碳濃度高時(shí),呼吸作用受到。如充加二氧化碳延長(zhǎng)水果、蔬菜的貯藏時(shí)間(呼吸作用)。 加強(qiáng)減弱抑制加強(qiáng)抑制加強(qiáng)抑制促進(jìn)抑制抑制（新課標(biāo)）中考生物復(fù)習(xí)方案 第三單元 生物從環(huán)境中獲取物質(zhì)和能量 第05課

3、時(shí) 能量的釋放與呼吸課件 蘇科版-蘇科級(jí)全冊(cè)生物課件考點(diǎn)二 光合作用與呼吸作用的區(qū)別和聯(lián)系 考點(diǎn)知識(shí)聚焦熱點(diǎn)實(shí)驗(yàn)梳理高頻考向探究區(qū)別和聯(lián)系光合作用呼吸作用區(qū)別 部位含有的細(xì)胞 所有的細(xì)胞，主要在 中進(jìn)行 條件光有光無光均可區(qū)別原料 、水 產(chǎn)物有機(jī)物、氧二氧化碳、水能量轉(zhuǎn)變有機(jī)物,能量 有機(jī)物, 能量聯(lián)系光合作用為呼吸作用提供物質(zhì)基礎(chǔ)，呼吸作用為光合作用提供能量,呼吸作用與光合作用是相互依存的關(guān)系葉綠體 活線粒體 二氧化碳 有機(jī)物、氧 制造存儲(chǔ)分解釋放 （新課標(biāo)）中考生物復(fù)習(xí)方案 第三單元 生物從環(huán)境中獲取物質(zhì)和能量 第05課時(shí) 能量的釋放與呼吸課件 蘇科版-蘇科級(jí)全冊(cè)生物課件考點(diǎn)三 人體呼吸系

4、統(tǒng)的組成和功能 考點(diǎn)知識(shí)聚焦熱點(diǎn)實(shí)驗(yàn)梳理高頻考向探究1.人體呼吸系統(tǒng)的組成組成功能呼吸道 氣體進(jìn)出肺的通道 肺 呼吸系統(tǒng)的主要器官,氣體交換的場(chǎng)所鼻咽喉氣管支氣管肺（新課標(biāo)）中考生物復(fù)習(xí)方案 第三單元 生物從環(huán)境中獲取物質(zhì)和能量 第05課時(shí) 能量的釋放與呼吸課件 蘇科版-蘇科級(jí)全冊(cè)生物課件考點(diǎn)知識(shí)聚焦熱點(diǎn)實(shí)驗(yàn)梳理高頻考向探究2.呼吸道的作用:保證氣體順暢通過到達(dá)肺部;使到達(dá)肺部的氣體溫暖、濕潤(rùn)、清潔;發(fā)聲(在喉部有聲帶)。 3.呼吸道和消化道的共同通道是。呼吸和吞咽不能同時(shí)進(jìn)行,人在吞咽食物時(shí),保證食物進(jìn)入食道而不會(huì)進(jìn)入氣管的結(jié)構(gòu)是 。 咽 會(huì)厭軟骨 （新課標(biāo)）中考生物復(fù)習(xí)方案 第三單元 生物

5、從環(huán)境中獲取物質(zhì)和能量 第05課時(shí) 能量的釋放與呼吸課件 蘇科版-蘇科級(jí)全冊(cè)生物課件考點(diǎn)知識(shí)聚焦熱點(diǎn)實(shí)驗(yàn)梳理高頻考向探究4.肺泡適于氣體交換的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)(1)支氣管在肺里的不斷分支,最細(xì)的分支末端形成。 (2) 是肺的結(jié)構(gòu)單位和功能單位。 肺泡特點(diǎn) 圖5-1肺泡肺泡毛細(xì)血管一（新課標(biāo)）中考生物復(fù)習(xí)方案 第三單元 生物從環(huán)境中獲取物質(zhì)和能量 第05課時(shí) 能量的釋放與呼吸課件 蘇科版-蘇科級(jí)全冊(cè)生物課件考點(diǎn)四 人體呼吸的過程和氣體交換 考點(diǎn)知識(shí)聚焦熱點(diǎn)實(shí)驗(yàn)梳理高頻考向探究1.呼吸運(yùn)動(dòng)(肺與外界的氣體交換) 呼吸運(yùn)動(dòng)吸氣呼氣 呼吸運(yùn)動(dòng)吸氣呼氣肋間外肌、膈肌收縮舒張肺被動(dòng)擴(kuò)張彈性回縮肋骨變化上升下降肺容

6、積增大縮小膈的變化下降上升氣流方向外界肺內(nèi)肺內(nèi)外界胸廓容積增大縮?。ㄐ抡n標(biāo)）中考生物復(fù)習(xí)方案 第三單元 生物從環(huán)境中獲取物質(zhì)和能量 第05課時(shí) 能量的釋放與呼吸課件 蘇科版-蘇科級(jí)全冊(cè)生物課件考點(diǎn)知識(shí)聚焦熱點(diǎn)實(shí)驗(yàn)梳理高頻考向探究圖5-2（新課標(biāo)）中考生物復(fù)習(xí)方案 第三單元 生物從環(huán)境中獲取物質(zhì)和能量 第05課時(shí) 能量的釋放與呼吸課件 蘇科版-蘇科級(jí)全冊(cè)生物課件考點(diǎn)知識(shí)聚焦熱點(diǎn)實(shí)驗(yàn)梳理高頻考向探究2.氣體交換和氣體發(fā)生的變化(1)原理：氣體的擴(kuò)散作用。(2)肺泡內(nèi)的氣體交換:肺泡 血液。特點(diǎn):毛細(xì)血管與肺泡壁都由一層上皮細(xì)胞構(gòu)成。圖5-3 （新課標(biāo)）中考生物復(fù)習(xí)方案 第三單元 生物從環(huán)境中獲取物

7、質(zhì)和能量 第05課時(shí) 能量的釋放與呼吸課件 蘇科版-蘇科級(jí)全冊(cè)生物課件考點(diǎn)知識(shí)聚焦熱點(diǎn)實(shí)驗(yàn)梳理高頻考向探究(3)組織里的氣體交換:血液 組織細(xì)胞。特點(diǎn)：毛細(xì)血管壁由一層上皮細(xì)胞構(gòu)成。 圖5-4（新課標(biāo)）中考生物復(fù)習(xí)方案 第三單元 生物從環(huán)境中獲取物質(zhì)和能量 第05課時(shí) 能量的釋放與呼吸課件 蘇科版-蘇科級(jí)全冊(cè)生物課件考點(diǎn)知識(shí)聚焦熱點(diǎn)實(shí)驗(yàn)梳理高頻考向探究【規(guī)律點(diǎn)撥】氣體交換過程:在肺泡處,氧氣由肺泡進(jìn)入其周圍毛細(xì)血管中的血液,二氧化碳則相反;在組織細(xì)胞處,氧氣由其周圍毛細(xì)血管中的血液進(jìn)入組織細(xì)胞,二氧化碳則相反。能使澄清石灰水變渾濁是二氧化碳的特性。實(shí)驗(yàn)中呼出的氣體易使澄清石灰水變渾濁,說明人體

8、呼出的氣體中的二氧化碳比吸入的空氣中的二氧化碳含量多。氣體進(jìn)出人體的途徑: （新課標(biāo)）中考生物復(fù)習(xí)方案 第三單元 生物從環(huán)境中獲取物質(zhì)和能量 第05課時(shí) 能量的釋放與呼吸課件 蘇科版-蘇科級(jí)全冊(cè)生物課件考點(diǎn)知識(shí)聚焦熱點(diǎn)實(shí)驗(yàn)梳理高頻考向探究（新課標(biāo)）中考生物復(fù)習(xí)方案 第三單元 生物從環(huán)境中獲取物質(zhì)和能量 第05課時(shí) 能量的釋放與呼吸課件 蘇科版-蘇科級(jí)全冊(cè)生物課件考點(diǎn)知識(shí)聚焦熱點(diǎn)實(shí)驗(yàn)梳理高頻考向探究3.肺活量在盡力吸氣后再 的氣體量。肺活量的大小說明肺部的能力。反映了呼吸器官的最大工作能力。一個(gè)人肺活量的大小與其 、 、身高、體重、健康狀況等因素有關(guān)。 盡力呼出換氣年齡性別（新課標(biāo)）中考生物復(fù)習(xí)

9、方案 第三單元 生物從環(huán)境中獲取物質(zhì)和能量 第05課時(shí) 能量的釋放與呼吸課件 蘇科版-蘇科級(jí)全冊(cè)生物課件熱點(diǎn)實(shí)驗(yàn)梳理高頻考向探究考點(diǎn)知識(shí)聚焦熱點(diǎn)實(shí)驗(yàn)梳理1.驗(yàn)證植物的呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳 實(shí)驗(yàn)梳理1與呼吸作用有關(guān)的實(shí)驗(yàn) 實(shí)驗(yàn)方法將100 g新鮮的和燙過的蔬菜(沸水燙23 min)分別裝入不漏氣的黑色塑料袋中,插入軟管扎緊袋口,并用試管夾夾緊軟管,放置一晝夜實(shí)驗(yàn)裝置的蔬菜 的蔬菜 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象澄清石灰水變渾濁澄清石灰水不變渾濁分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果 袋中二氧化碳含量多袋中二氧化碳含量少實(shí)驗(yàn)結(jié)論說明植物呼吸作用產(chǎn)生 新鮮煮熟二氧化碳（新課標(biāo)）中考生物復(fù)習(xí)方案 第三單元 生物從環(huán)境中獲取物質(zhì)和能量 第05課時(shí) 能

10、量的釋放與呼吸課件 蘇科版-蘇科級(jí)全冊(cè)生物課件熱點(diǎn)實(shí)驗(yàn)梳理高頻考向探究考點(diǎn)知識(shí)聚焦熱點(diǎn)實(shí)驗(yàn)梳理2.驗(yàn)證植物的呼吸作用消耗氧氣 假設(shè)植物的呼吸作用需要氧氣實(shí)驗(yàn)裝置現(xiàn)象萌發(fā)的小麥種子 煮熟的小麥種子 蠟燭熄滅蠟燭不熄滅分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果 瓶中氧氣含量少 瓶中氧氣含量多實(shí)驗(yàn)結(jié)論植物的呼吸作用消耗 氧氣（新課標(biāo)）中考生物復(fù)習(xí)方案 第三單元 生物從環(huán)境中獲取物質(zhì)和能量 第05課時(shí) 能量的釋放與呼吸課件 蘇科版-蘇科級(jí)全冊(cè)生物課件熱點(diǎn)實(shí)驗(yàn)梳理高頻考向探究考點(diǎn)知識(shí)聚焦熱點(diǎn)實(shí)驗(yàn)梳理3.探究種子呼吸過程釋放熱量(1)實(shí)驗(yàn)裝置:探究種子呼吸過程釋放熱量時(shí),把保溫瓶倒置,可以使瓶?jī)?nèi)的熱量不易散失。(2)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象:裝有萌發(fā)

11、種子的保溫瓶溫度 。 (3)實(shí)驗(yàn)結(jié)論:萌發(fā)的種子呼吸作用旺盛,釋放熱量多。 升高（新課標(biāo)）中考生物復(fù)習(xí)方案 第三單元 生物從環(huán)境中獲取物質(zhì)和能量 第05課時(shí) 能量的釋放與呼吸課件 蘇科版-蘇科級(jí)全冊(cè)生物課件熱點(diǎn)實(shí)驗(yàn)梳理高頻考向探究考點(diǎn)知識(shí)聚焦熱點(diǎn)實(shí)驗(yàn)梳理1.實(shí)驗(yàn)裝置 2.實(shí)驗(yàn)過程及現(xiàn)象：向澄清的石灰水中吹氣,可見石灰水變，證明人體呼出的氣體中含有較多的 ，這是由于人體細(xì)胞可以在的參與下,把有機(jī)物分解為 和。 3.實(shí)驗(yàn)結(jié)論：呼出的氣體中,水分和二氧化碳的含量，氧氣的含量，氮?dú)鉀]有明顯變化。 實(shí)驗(yàn)梳理2分析人體吸入氣體和呼出氣體的成分變化圖5-7渾濁二氧化碳氧氣二氧化碳水增加減少（新課標(biāo)）中考生物

12、復(fù)習(xí)方案 第三單元 生物從環(huán)境中獲取物質(zhì)和能量 第05課時(shí) 能量的釋放與呼吸課件 蘇科版-蘇科級(jí)全冊(cè)生物課件熱點(diǎn)實(shí)驗(yàn)梳理高頻考向探究考點(diǎn)知識(shí)聚焦熱點(diǎn)實(shí)驗(yàn)梳理【思維警示】人體吸入氣體、呼出氣體成分含量比較成分吸入的氣體/%呼出的氣體/%氧氣20.9616.40二氧化碳 0.04 4.10其他氣體79.0079.50（新課標(biāo)）中考生物復(fù)習(xí)方案 第三單元 生物從環(huán)境中獲取物質(zhì)和能量 第05課時(shí) 能量的釋放與呼吸課件 蘇科版-蘇科級(jí)全冊(cè)生物課件考點(diǎn)知識(shí)聚焦熱點(diǎn)實(shí)驗(yàn)梳理高頻考向探究探究一呼吸作用的意義 例1 2019德州 呼吸作用是生物的共同特征,其根本原因在于()A.生命活動(dòng)都需要能量作為動(dòng)力B.生命

13、活動(dòng)每時(shí)每刻都需要氧氣C.呼吸作用產(chǎn)生的水是生命活動(dòng)所必需的D.生命活動(dòng)產(chǎn)生的二氧化碳必須及時(shí)排出 答案 A解析 呼吸作用是生物的共同特征,每時(shí)每刻都在進(jìn)行,生物生命活動(dòng)的進(jìn)行必須需要能量,而生命活動(dòng)的能量來源是呼吸作用。 （新課標(biāo)）中考生物復(fù)習(xí)方案 第三單元 生物從環(huán)境中獲取物質(zhì)和能量 第05課時(shí) 能量的釋放與呼吸課件 蘇科版-蘇科級(jí)全冊(cè)生物課件考點(diǎn)知識(shí)聚焦熱點(diǎn)實(shí)驗(yàn)梳理高頻考向探究【方法歸納】生物細(xì)胞利用氧將植物體內(nèi)的有機(jī)物分解產(chǎn)生二氧化碳和水,并且將儲(chǔ)存在有機(jī)物中的能量釋放出來,為生命活動(dòng)提供動(dòng)力,呼吸作用是在生物體的線粒體中進(jìn)行的。呼吸作用的公式:有機(jī)物+氧 二氧化碳+水+能量,呼吸作用

14、是生物的共同特征。 （新課標(biāo)）中考生物復(fù)習(xí)方案 第三單元 生物從環(huán)境中獲取物質(zhì)和能量 第05課時(shí) 能量的釋放與呼吸課件 蘇科版-蘇科級(jí)全冊(cè)生物課件考點(diǎn)知識(shí)聚焦熱點(diǎn)實(shí)驗(yàn)梳理高頻考向探究探究二 驗(yàn)證呼吸作用的有關(guān)實(shí)驗(yàn) 例2 甲乙兩個(gè)密閉暖水瓶中,分別裝入正在萌發(fā)的種子和煮熟的種子。下列能正確反應(yīng)甲、乙暖水瓶?jī)?nèi)溫度或氧氣含量變化的曲線圖是() D圖5-8（新課標(biāo)）中考生物復(fù)習(xí)方案 第三單元 生物從環(huán)境中獲取物質(zhì)和能量 第05課時(shí) 能量的釋放與呼吸課件 蘇科版-蘇科級(jí)全冊(cè)生物課件考點(diǎn)知識(shí)聚焦熱點(diǎn)實(shí)驗(yàn)梳理高頻考向探究例3 如圖5-9是探究植物呼吸作用的三個(gè)實(shí)驗(yàn),相關(guān)敘述不正確的是 () A.圖甲所示裝置

15、能驗(yàn)證呼吸作用釋放熱量B.圖乙所示裝置能探究呼吸作用是否放出二氧化碳C.圖丙所示實(shí)驗(yàn)說明了呼吸作用放出二氧化碳D.圖乙所示實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)有缺陷,應(yīng)設(shè)置對(duì)照組 圖5-9（新課標(biāo)）中考生物復(fù)習(xí)方案 第三單元 生物從環(huán)境中獲取物質(zhì)和能量 第05課時(shí) 能量的釋放與呼吸課件 蘇科版-蘇科級(jí)全冊(cè)生物課件考點(diǎn)知識(shí)聚焦熱點(diǎn)實(shí)驗(yàn)梳理高頻考向探究答案 C解析 對(duì)照實(shí)驗(yàn)就是在要考查的變量條件上設(shè)計(jì)對(duì)照,其他實(shí)驗(yàn)條件都相同。萌發(fā)的種子進(jìn)行呼吸作用產(chǎn)生熱量,使得瓶?jī)?nèi)溫度升高,與不能進(jìn)行呼吸作用的煮熟的種子進(jìn)行對(duì)照,所以圖甲能驗(yàn)證植物呼吸作用釋放出熱量,敘述正確。圖甲設(shè)計(jì)了對(duì)照實(shí)驗(yàn),而圖乙沒有。圖乙要驗(yàn)證植物呼吸作用放出二氧化

16、碳,產(chǎn)生的二氧化碳用澄清石灰水鑒定,敘述正確。圖丙驗(yàn)證的是植物呼吸作用消耗氧氣,而不是放出二氧化碳,敘述不正確。 （新課標(biāo)）中考生物復(fù)習(xí)方案 第三單元 生物從環(huán)境中獲取物質(zhì)和能量 第05課時(shí) 能量的釋放與呼吸課件 蘇科版-蘇科級(jí)全冊(cè)生物課件考點(diǎn)知識(shí)聚焦熱點(diǎn)實(shí)驗(yàn)梳理高頻考向探究探究三 比較植物的光合作用和呼吸作用 例4 2019遂寧 如圖5-10表示農(nóng)作物種植密度與光合作用和呼吸作用強(qiáng)度的關(guān)系,下列分析錯(cuò)誤的是 () A.A點(diǎn)時(shí),光合作用和呼吸作用強(qiáng)度相等B.種植密度越大,光合作用強(qiáng)度越大C.種植密度為m2時(shí),對(duì)農(nóng)作物增產(chǎn)最有利D.種植密度在m4之后,農(nóng)作物將會(huì)減產(chǎn) 圖5-10（新課標(biāo)）中考生物

17、復(fù)習(xí)方案 第三單元 生物從環(huán)境中獲取物質(zhì)和能量 第05課時(shí) 能量的釋放與呼吸課件 蘇科版-蘇科級(jí)全冊(cè)生物課件考點(diǎn)知識(shí)聚焦熱點(diǎn)實(shí)驗(yàn)梳理高頻考向探究答案 B解析 A點(diǎn)時(shí)光合作用和呼吸作用強(qiáng)度相等;隨著種植密度的增加,光合作用強(qiáng)度變化逐漸變小;種植密度為m2時(shí),光合作用強(qiáng)度和呼吸作用的強(qiáng)度差最大,植物體內(nèi)積累的有機(jī)物最多;種植密度在m4之后,呼吸作用占優(yōu)勢(shì),影響有機(jī)物的積累,農(nóng)作物將會(huì)減產(chǎn)。（新課標(biāo)）中考生物復(fù)習(xí)方案 第三單元 生物從環(huán)境中獲取物質(zhì)和能量 第05課時(shí) 能量的釋放與呼吸課件 蘇科版-蘇科級(jí)全冊(cè)生物課件考點(diǎn)知識(shí)聚焦熱點(diǎn)實(shí)驗(yàn)梳理高頻考向探究探究四 呼吸系統(tǒng)的組成和功能 例5 2019南通

18、PM2.5顆粒物從空氣經(jīng)呼吸道進(jìn)入肺的“旅程”是()A.鼻喉咽氣管支氣管肺B.鼻咽氣管喉支氣管肺C.鼻咽喉氣管支氣管肺D.鼻咽喉支氣管氣管肺 答案 C解析 呼吸系統(tǒng)的組成包括呼吸道和肺兩部分,呼吸道包括鼻腔、咽、喉、氣管、支氣管,是氣體進(jìn)出肺的通道。 （新課標(biāo)）中考生物復(fù)習(xí)方案 第三單元 生物從環(huán)境中獲取物質(zhì)和能量 第05課時(shí) 能量的釋放與呼吸課件 蘇科版-蘇科級(jí)全冊(cè)生物課件考點(diǎn)知識(shí)聚焦熱點(diǎn)實(shí)驗(yàn)梳理高頻考向探究探究五人體呼吸的過程和氣體交換 例6 2019南充 圖一、圖二是呼吸運(yùn)動(dòng)模擬圖和氣體含量變化曲線圖,其中描述正確的是() A.圖一中,模擬的結(jié)構(gòu)對(duì)吸入人體的空氣有清潔、溫暖、濕潤(rùn)的作用B.是進(jìn)行氣體交換的唯一場(chǎng)所C.圖一甲中,處于擴(kuò)張狀態(tài),引起呼氣D.若圖二中曲線代表二氧化碳的變化情況,則A表示組織細(xì)胞處的毛細(xì)血管