2019-2020年九年級物理第十一章《第二節(jié)質量》教案

1、2019-2020年九年級物理 第一章第二節(jié) 質量教案授課教師： _ 課型： _課時數：2_授課時間： _意見（簽名）二一、學習目標教學目標：一、知識技能1知道質量的概念及其單位.2了解質量是物質的一種屬性.3通過實驗操作掌握天平的使用方法.二、過程與方法1通過實際操作天平，培養(yǎng)學生自己動手的能力.2通過使用天平，學會測量固體的質量.3.培養(yǎng)學生的空間想象能力.三、情感、態(tài)度與價值觀目標：通過天平使用的技能訓練，培養(yǎng)學生嚴謹的科學態(tài)度和協作精神.教學重點：1質量的單位及其換算關系.2托盤天平的使用方法及應注意的事項.教學難點：1對質量的單位形成具體的認識.2質量的單位換算、科學計數法的應用.二

2、、資料準備：天平、砝碼、鋼尺、鋼釘、鐵塊、鐵錘等 本節(jié)內容包括三部分：質量的概念，質量的單位，質量的測量。而質量的測量的重點。 要注意“物質”和“物體的區(qū)別。物體有一定的形狀，占據一定的空間，是有體積和質量的 實物。物質是構成物體的材料。例如：桌子是物體。構成桌子的物質是木材，還可以是鐵。 千克是國際單位。 國際單位還有噸、 克、毫克。實際生活中還用到斤， 它不是法定計量單位。 注意記住它們之間的換算關系。質量的測量工具是天平。天平是精密測量工具。三、學習過程：環(huán)節(jié)一、舉例：一塊冰、一顆鐵釘、一張課桌，一塊木板、一把鐵錘、一桶 水等物體，問題：能否將這些物體進行分類？你分類的理由是什么？學生交

3、流、討論。歸納：上述物體可以分為三類：鐵釘和鐵錘為一類，它們都是鐵制成的；木板和米尺為一類，它們都是木材加工成的；冰塊和水為 類，匕們都疋水，只疋狀態(tài)不冋而已。教師：鐵釘和鐵錘、木板和米尺、冰塊和桶里的水，我們都把它們稱為物體。構成這些物體的鐵、木材、水，我們都把它們稱為物質。從上面的例子我們可 以看出物體是由物質構成的。結論：一切物體都是物質組成的。比較：一把鐵錘和一只鐵釘都是由鐵這一種物質構成的，但兩者所含鐵這種物質的多少不同，一把鐵錘比一只鐵釘所含的鐵多；一張課桌和一把教學用木制米尺都是由木材這一種物質構成的，但兩者所含木材這種的物質的多少不冋， 一張課桌比一把教學用木制米尺所含的木材多

4、。教師：在物理上為了描述物體所含物質的多少引入質量概念，物理學中把物體所含物質的多少叫做物質。質量通常用字母m表示。環(huán)節(jié)二、質量是物體的基本屬性演示：（1）把冰塊放在燒杯中用酒精燈加熱，使其熔化成水； 用鐵錘把鐵釘敲彎。冋題：（1）燒杯中冰熔化成水，所含的水的質量有沒有變？（2）鐵釘敲彎了，鐵釘的質量有沒有變？如果將這一只鐵釘由教室里帶到宜賓，或帶到更遠的地方， 它的質量會不會發(fā)生變化？課堂反饋：在教師的引導下，學生討論、交流：冰熔化成水，只是冰的狀態(tài)變化了；鐵釘敲彎了，只是鐵釘的形狀改變了；鐵釘由教室?guī)У揭速e， 或更遠的地方，只是鐵釘的位置變化了在這幾種的變化現象中，物質沒有從物體中轉移出示

5、， 也沒有發(fā)生由一種物質轉變?yōu)榱硪环N物質的現象，因此，只要物體中含有物質的多少不變，匕的質里就不變。結論：質量是物體的基本屬性，物體的質量不會隨物體的狀態(tài)、形狀、位置的變化而變化。3、質量的單位質量的單位是千克，符號是：kg。常用 的質量單位還有克（g）、毫克（mg）、噸。它們的換算關系是：33631kg=10 g1mg=10g=10-kg 1t=10kg問題：物質又是由什么組成的呢？環(huán)節(jié)三、質量的測量天平是測量質量的常用工具。在物理實驗中常見的天平有托盤天平和學生天V/.平。1、天平的測量原理：天平是一個等臂杠桿（有關知識在第十三章學習）天平的兩臂長度相等， 當兩個盤中物體的質量相等時，天平

6、就會平衡，測量物體質量時，天平一個盤放被測物體， 另一個盤放質量已知的砝碼，天平平衡時，砝碼質量就等于被測物體的質量。2、認識托盤天平的構造；平衡螺母：用來調節(jié)天平橫梁平衡；指針和分度盤：判斷天平是否平衡，可以根據指針在分度盤上左右擺動幅度是否相等來判斷，而不必等到指針完全停止擺動，只要擺動幅度相同即可；標尺、游碼、砝碼：指示所稱物體質量。每架天平都 有自己的“稱量”，也就是它所能稱的最大質量。稱量值就等于這臺天平配套砝碼盒內砝碼的總數加砝碼最大的讀數所表示的質量。標尺上每小格表示的質量數就是天平的精確程度。3、記住天平使用注意事項四、拓展應用：科學世界課堂反饋：五、小節(jié)與收獲：1、本節(jié)課你有

7、哪些收獲？你還有哪些疑惑？2、前置作業(yè)準備時的疑難解決了嗎？六、反饋達標：1、50千克最接近卜面哪一種物體的質量（）A、新生兒B、中學生C、大象D、老虎2、一個托盤天平未測物體的質量時，指針偏向分度盤的左邊?？梢裕ǎ〢、將平衡螺母向右調B、將平衡螺母向左調C、先調底座水平，再調節(jié)橫梁D、將天平橫梁上的“游碼“向左移動3、一個物體質量的大小決定于（）A、物體的形狀B、物體中含物質的多少子C、物體的空間位置D、物體的狀態(tài)4、一臺已經調節(jié)好的學生天平，移動到另一張桌子上。用這個天平測量質量，應該()A、不必調節(jié)就可以測量B、只需調節(jié)水平底座C、只需要調節(jié)橫梁D、需先調節(jié)底座水平，再調節(jié)橫梁5、一個鐵鍋，在以下哪一種情況下匕的質量不會發(fā)生變化（）A、把鐵鍋砸碎B、把鐵鍋用舊C、把鐵鍋帶到月球使用D、給鐵鍋補上一片鐵一個蘋果的質量大約是100能力提高9、 有一枚大頭針，怎樣利用天平測量它的質量？10、探究：一杯水凝結成冰以后，質量是變小了還是變大了？ 猜想： 設計實驗： 分析論證：教學反思:板書設計:概念：物體所含物質的量（m單位及單位換算：kg、g、mg t3-3-631kg=10 g 1mg=10 g=10 kg 1t=10 kg測量（天平）構造調節(jié) （略）使用6、 用一臺天平稱量一個物體的質量，右盤中有50g、20g、10g砝碼各一個，